数学北师大版八年级上册认识二元一次方程组教学反思

《认识二元一次方程组》教学反思

《认识二元一次方程组》是概念教学,它是一章中较严重的知识，它承接了二元一次方程，又是以后代数学习的基础。通过本节课的教学，使学生认识二元一次方程组，能够分清例外类型的方程。本节课充分体现了从问题情景中抽象数学问题、使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能.在教学中力求体现“问题情景——建立数学模型——解释、应用与拓展”的模式，使学生在自主探索和合作交流的过程中建立二元一次方程的数学模型，学会逐步掌握基本的数学知识和方法，形成优良的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的能力。

本节课通过情境引入（两个实际问题），让同学们体会到了生活中的数学无处不在，激发了学生剧烈的求知欲望，学生的反应非常积极踊跃，丰盛了学生们的情感与态度.充分利用小组合作交流，让同学们自己找出方程中的等量关系，启发同学们自己说出二元一次方程与二元一次方程组的定义，并鼓励学生们举例说明二元一次方程与二元一次方程组。这个环节看似简单，但必会出现一些引起大家争议的问题，如3x22y12，2xy20，3x 1

1，x2等，这样y

x y8x2y1,x1,

的方程是不是二元一次方程，

，

，

这样的方程组是y 3

x3y5;

y2;

不是二元一次方程组，在大家争论以后，得出了正确答案以及这些概念中的注意点，这个举例子的环节对学生理解二元一次方程与二元一次方程组的定义起到了很好的效果。

当然，通过本课教学，自己发现许多不够，首先，在教学过程中，没给学生足够的思考时间，就焦灼让学生进行讨论，这是一大失误。其次，学生展示时，字小，学生看不清，如果让学生到黑板展示解题过程，这个问题很简易解决。此外，忽视了二元一次方程组表示的规范化及一些细节问题，使得一部分学生只知道两个方程要括起来，但表示的并不规范。

今后，我要学会因材施教，教学内容要以课本为依据，瞄准大多数学生，让学生们在低的起点下也能很好的完成知识的掌握。