《图形的认识》教育教学设计
《图形的认识》教案 高效课堂 获奖教学设计
总复习——图形与几何第1课时图形的认识教学目标：1、系统整理学过的图形，沟通各种图形之间的联系，体会“点、线、面、体”之间的关系，构建各种图形之间关系的网络。
2、复习所学的各种平面图形、立体图形的特征，总结探索图形特征的方法，巩固所学的识图、画图等技能。
3、发展学生空间观念。
教学重点：各图形知识点间的联系与区别教学难点：建立知识之间的网络图教法：演示归总学法：独立完成学习任务并交流知识点教学准备：小黑板 PPT课件圆规三角尺教学过程：一、用自己喜欢的方式展示你学过的图形，并对它们进行分类，建立它们之间的关系。
在分类的过程中应注意两点：一是图形与名称结合起来，在整理时应鼓励学生根据图形的名称画出图来。
二是通过分类，再次深化学生对图形之间的联系的认识。
二、结合你熟悉的物体或图形，说说立体图形与平面图形之间的联系。
第一幅图呈现了一个正方形，是从“视图”的角度沟通联系，引导学生进一步感悟“面在体上”；第二幅图呈现的是一个圆柱的侧面展开图（一个长方形），是从“立体图形的展开图”的角度沟通联系；第三幅图呈现的是一个圆锥的截面（一个三角形）是从“截面”的角度沟通联系。
教学时，教师要引导学生从这些不同的角度去研究小学阶段学过的几种立体图形，沟通立体图形与平面图形之间的联系。
三、全课总结：学生大胆自由说出本部分内容的要点，可以超出本课范围。
板书设计：课后反思：教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版《认识图形》教学设计（精选12篇）
苏教版《认识图形》教学设计（精选12篇）苏教版《认识图形》篇1教学内容：苏教版二年级上册p、26——27教学目标：1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。
2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。
3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。
教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。
教学过程：一、创设情境，激起兴趣谈话：暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修，就买来了这两种形状的地砖，（电脑出示）地砖的面是什么形状呢？生回答，是：长方形和正方形。
（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）二、操作观察，探索新知1、认识四边形小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。
你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。
教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。
a、知道长方形、正方形可以叫四边形那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。
（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。
师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。
请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。
反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。
（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。
跟着电脑一起有顺序的数。
（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。
电脑演示。
小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。
2、练一练（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？指名学生回答（平行四边形，出示）。
（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？学生独立完成想想做做第1题，再校对。
小学数学一年级下册第一单元《图形的认识(二)》全部备课教学设计
分这些图形。
1.数学的学习是一个抽象的过程，学生需要经历从某一图形的众多形象中抽象出这个图形的一般图形。
学生需要从这一图形的众多表象中，剔除这一类图形非本质的特征，才能真正的认识图形。
教学时，教师要向学生提供图形的众多形象：大小不同、形状相同的正方形和圆，大小不同、形状不同的长方形、三角形和平行四边形。
首先让学生将这些不同的平面图形归类，接着教师提问“这些图形大小不同、形状也不同，怎么都是长方形（三角形、平行四边形）？”引导学生思考这一类图形的本质特征。
2.让学生分类计数不同平面图形所组成图案的图形数量。
这一过程是学生由自己所形成的图形的认识去辨认具体的图形，这一过程既可以巩固学生对平面图形的认识，也可以衡量学生的认识是否正确。
如：练习题一的第3题三、单元整体教学思路单元结构图及课时安排本单元内容共安排3课时进行教学。
一是在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆;二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系;三是解决简单的实际问题:用七巧板拼指定的图形。
3.师:在正方形和长方形中，上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它们叫做对边。
师生小结：长方形对边相等。
正方形四条边都相等。
三角形有三条直直的边，而且三角形的角有大有小。
［设计意图：引导学生主动探究平面图形的特征,弄明白“对边”这个概念。
学生汇报时如果用其他词代替,如长的边,短的边,上面的边,下面的边,左面的边,右面的边,甚至说不出来,但能够指出来都应予以肯定,最后老师再做统一揭示。
］（二）动手操作，构建模型1.我们已经进一步的了解了长方形、正方形和三角形,接下来我们就用这些图形来拼一拼,玩一玩吧!操作之前请听老师的要求: （1）请用你手中的一号学具，摆一摆两个相同的长方形可以拼成什么图形?（2）请用你手中的二号学具，摆一摆同样两个相同的长方形还可以拼成什么图形？（3）请用你手中的三号学具，用两个相同的三角形拼一拼,你又能拼成什么图形?用四个呢？六个呢？2.四人小组合作。
六年级下册数学教案二｜图形的认识和绘制
一、教学目标
1. 理解图形的概念，能分辨平面内常见的几何图形；
2. 掌握绘制图形的方法，提高绘图的技能水平；
3. 培养学生观察能力和创造力，培养学生对图形的兴趣。
二、教学重点
1. 图形的认识和分辨；
2. 绘制不同形态的图形。
三、教学难点
1. 各类图形的绘制；
2. 如何准确地绘制各类图形。
四、教学方法
1. 形式多样的教学示范；
2. 模拟练习的方式。
五、教学过程
1. 图形的认识
在课堂开始时，向学生介绍什么是图形，图形在我们的生活中有什么应用。
通过逐步示范的方式，让学生了解各类图形的名称和形态，如正方形、长方形、圆形等。
2. 绘制图形
以画正方形为例，向学生示范步骤，让学生跟随老师的指导，一步步地绘制出正方形。
这里需要注意，老师需要讲解每一个步骤的细节，并要时刻提醒学生每一个步骤的正确性。
同样的，对于其他图形的绘制也需要进行逐步讲解并示范。
帮助学生理解并掌握各类图形的绘制技巧。
3. 练习和巩固
通过模拟练习的方式，让学生进行绘制图形的实践操作。
并及时指导学生，纠正学生在绘制时出现的问题。
让学生多次练习，直到能够熟练掌握各类图形的绘制。
四、教学总结
通过教学，学生们对图形有了更深刻的认识，能够准确地分辨各类图形，并掌握了绘制各类图形的技能。
教学的核心在于练习，只有不断地练习才能更好地掌握图形绘制技巧。
基础上，学生掌握了一些关于图形的简单知识，具备了较高的绘图技能，同时也培养了学生的观察能力和创造力。
小班社会课教案《图形认知》
小班社会课教案《图形认知》一、教学目标1. 能够观察并认知常见的图形。
2. 能够通过观察和描述图形来提高自己的观察力和语言表达能力。
3. 能够通过图形认知的活动培养孩子的观察思考能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1. 帮助孩子认识和理解常见的图形。
2. 培养孩子的观察能力和语言表达能力。
三、教学准备1. 教学材料：常见的图形卡片、PPT、黑板等。
2. 教学工具：磁贴、纸、笔等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一张含有几个简单图形的卡片，让孩子观察并说出图形的名称。
然后，教师引导孩子们讨论为什么这些图形被称为“图形”。
2. 图形认知活动（20分钟）(1) 教师出示一个图形卡片并问：“这是什么图形?”(2) 孩子们回答后，教师可适当引导孩子用自己的话描述出该图形的特点。
(3) 孩子们将自己的描述写在纸上，然后贴在黑板上展示出来。
(4) 教师鼓励孩子们互相评论并提出建议，然后修改自己的描述。
3. 图形分组活动（15分钟）(1) 教师将不同的图形卡片分发给每个小组。
(2) 每个小组观察卡片，并在规定的时间内描述图形的特点。
(3) 孩子们描述完毕后，小组代表将自己的描述贴在黑板上进行展示。
(4) 教师鼓励孩子们相互检查并提出建议，以使描述更准确。
4. 游戏活动（20分钟）(1) 教师出示一个复杂的图形卡片，让孩子们观察并描述图形的特点。
(2) 孩子们分成小组，每个小组派出一名代表进行口头描述，其他小组成员根据描述画出图形。
(3) 每个小组完成后，将自己所画图形贴在黑板上与原图进行比较。
(4) 教师带领孩子们讨论和分析，以发现他们在观察和描述图形方面的不足之处，并鼓励他们相互学习和提出修改意见。
5. 总结（10分钟）教师引导孩子们回顾并总结今天的活动，强调图形认知对于提高观察和语言表达能力的重要性，并鼓励孩子们继续努力。
六、教学反思通过本次活动，孩子们能够实际观察各种不同的图形，提高了他们对图形的认知能力。
《立体图形的认识》教学设计(最新14篇)
《立体图形的认识》教学设计（最新14篇）认识立体图形教案篇一第一课时：认识物体和立体图形教学内容：教科书32页、33页做一做，练习五第2题。
教学目标：1. 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
教具、学具准备：6袋各种形状的物体，图形卡片，计算机软件、投影片。
课时安排：1课时教学过程：一、质疑激情：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。
智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知：1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。
让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。
2. 摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。
）三、形成表象，初步建立空间观念1. 由实物抽象实物图形。
投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。
初中数学图形认识教案
初中数学图形认识教案教学目标：1. 让学生掌握基本的几何图形的定义和特征。
2. 培养学生观察、思考、交流和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 基本几何图形的定义和特征。
2. 图形之间的比较和分类。
教学重点：1. 基本几何图形的定义和特征。
2. 图形之间的比较和分类。
教学难点：1. 理解并掌握基本几何图形的特征。
2. 图形之间的比较和分类。
教学准备：1. 教师准备PPT或者黑板，展示基本几何图形。
2. 学生准备笔记本，记录重要知识点。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过简单的几何图形谜语，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 学生积极参与，尝试解答谜语，活跃课堂气氛。
二、基本几何图形的学习（15分钟）1. 教师通过PPT或者黑板，展示基本几何图形（如三角形、矩形、圆形等）。
2. 教师讲解每个图形的定义和特征，学生认真听讲并记录。
3. 教师举例说明每个图形的应用，学生跟随教师一起动手操作，加深理解。
三、图形之间的比较和分类（15分钟）1. 教师提出问题，让学生比较和分类基本几何图形。
2. 学生分组讨论，交流自己的观点和思路。
3. 教师引导学生通过观察、思考，总结出图形之间的规律和联系。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师布置一些有关基本几何图形的练习题，学生独立完成。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价，学生认真听讲，及时纠正自己的错误。
五、总结和拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的基本几何图形的定义、特征和应用。
2. 学生分享自己对图形的理解和感悟。
3. 教师提出一些拓展问题，引导学生课后思考和探索。
教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、交流和解决问题，让学生掌握基本几何图形的定义和特征，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，引导学生主动参与课堂活动。
同时，通过课堂练习和课后拓展，巩固所学知识，提高学生的数学素养。
《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计《认识图形》教学设计1教学目标（１）通过观察、操作活动，初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辩认这几种形状的物体。
（２）通过动手操作、观察等活动，体会物体的特征。
（３）发展学生初步的观察、想像、猜测的能力，通过一系列活动，激发学生探索新知和学好数学的欲望。
教学过程：课前谈话今天有许多老师来看小朋友，你们感到高兴吗？一、创设情境引入。
师：老师也给每个小组的小朋友们带来了礼物，打开看看是什么？谁来介绍一下。
二、分一分。
１、桌上这么多的礼物，有大有小，有方有圆，有的在桌上一动不动，有的很顽皮，老是滚来滚去，我们能不能把它们分分类，找找朋友？２、小组讨论，你想怎样给它们分类？３、各小组汇报得各种分类的方法。
学生可能有：（１）按照大小来分，大的一类、小的一类。
（２）两类。
一类能滚动的，一类不能滚动的。
（３）按作用来分，能装东西的，不能装东西的。
（４）按形状分，长的一类，方的一类，球状的一类，筒状的分一类。
……（教师根据学生分类的方法，及时进行肯定与鼓励。
）三、认一认。
１、按形状分类。
小朋友，今天我们就按形状来给这些物体分分类，小组合作来分一分。
２、汇报分类结果。
你们是怎样的分，为什么这样分？（学生可能把长方体和正方体分成一类，也有可能分成两类。
师肯定两种方法都可以，让这两种分法的小朋友为什么这样分后，再引导分成一类的小朋友看看还能不能再分？）３、看一看、摸一摸、说一说。
ａ、刚才小朋友们把这些物体按形状的不同分成了四类，分得又快又好，真了不起！现在，请听要求，小朋友像老师一样，拿出一个物体，先仔细地看一看，它长什么样，接着用手摸一摸，有什么感觉？还可以玩一玩，想好了说给同学听一听。
ｂ、学生用自己的语言各种物体的形状特征。
学生可能有：这些物体都是圆圆的，摸上去光光的，没有角的，就像一个球。
长长的，有点方的摸起来平平的。
四四方方的，摸起来平平的，有点长，有点胖，摸起来滑滑的，两头都是圆的等。
《认识图形》教学设计精品5篇
《认识图形》教学设计1教学目标1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区别这些图形。
2、通过动手操作,使学生直观感受各种图形的特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。
教学重点:能够正确辨认和区别各种立体图形。
教学难点:给学生充分的动手操作的机会,培养学生的观察意识和能力。
教学准备:生:(每个小组一份)鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子;易拉罐、铅笔、茶叶罐;魔方、骰子、小立方体10个;玻璃珠、小皮球、乒乓球。
师:课件、各种形状的实物若干、奖品、四种抽象出的图形教学过程:一、创设情境师出示讲台上的一些实物:今天老师给大家带来了一些朋友,你认识它们吗?(学生自由说各个实物名称,师指出:它们都是同学们生活中的好朋友。
师:同学们,你们都带来了哪些朋友啊?跟你的小伙伴们大声介绍一下?其他小朋友仔细听,看看你们组里有不同的吗?生分组活动:说出带来的东西的名称师:大家带的东西可真多啊!看看这些物体,你想提出什么问题吗?(鼓励质疑)。
今天我们就一起来认识这些物体(板书课题)二、自主探索1、学具分类,初步感知A、动手操作师:你们看一看这么多物品中,有没有形状相同的物品呢?你们能把“形状相同的”放在一块儿吗?请每个小组里的小朋友共同动手分一分。
学生分组操作,师巡视(2分钟)B、汇报反馈师:哪个聪明的小朋友说说你们分了几类?是怎么分的?(3分钟)让学生边说边举起来让大家看。
师:他们小组是这样分的,和你们组是一样的吗?C、小结概念师:每种形状的物体它们都有个共同的名字,你能给每类物体起个名字吗?指名生回答,师根据学生的回答来规范各种名称,并板书名称:长方体、正方体、圆柱、球)2、动手操作,感知特点A、感知长方体师:(举起球)看看老师手里拿的是什么?请你也举起一个球,互相看看拿对了吗?把你拿的球放回盒子里。
师带领学生依次放回圆柱和正方体。
一年级数学上册《认识图形》教学设计
一年级数学上册《认识图形》教学设计一年级数学上册《认识图形》教学设计1教学目标：1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。
2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。
3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。
教学重点：认识物体，培养学生观察、探索的能力。
教学难点:区别长方体和正方体。
教学方法：实物演示法、讨论交流法等。
课前准备：1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。
2、多媒体课件。
教学过程：一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。
）――揭示课题：认识图形（板书课题）二、活动探究1、学生活动：练习分类――4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。
――学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分――教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。
2、认识长方体、正方体、圆柱、球（1）通过学生的图形分法，整体感知。
（2）识记几何形体名称。
3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。
活动：摸一摸、滚一滚、说一说（1）摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。
（2）滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。
4、猜谜语――巩固四个几何图形的特点。
如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。
（谜底：球）三、巩固训练多媒体出示实物图片――小组合作，给物体分类，集体反馈。
四、回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。
五、布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。
板书设计：认识图形长方体正方体圆柱体球一年级数学上册《认识图形》教学设计2教学内容：36―37页的内容，《认识图形》一年级数学教案。
三年级上册数学教案二：图形的认识
近年来，随着教育技术的不断发展和普及，数学教育的教学方式已经逐渐从传统的黑板课教学，转变为互动式、探究式的教学方式。
数学教育的改革，要以学生为中心，注重培养学生的创造性和探究性，使学生在掌握数学基本知识的同时，培养好求知欲，增强数学思考能力，提高解决问题的能力和实践能力。
本文重点介绍三年级上册数学教案二：图形的认识的教学方式及方法，以期引领学生更好的探究数学本质，掌握更多的数学知识。
一、教学目标1.通过教学引导，让学生了解几何图形的基本要素，懂得如何判断和区分不同的几何图形。
2.让学生能够绘制一些基本的几何图形，并能简单的识别和命名。
3.让学生通过实践体验，了解几何图形在日常生活中的应用，强化对数学基本知识的掌握。
二、教学内容1.点、线、面的概念及分类。
2.常见几何图形的基本要素和基本特征，如尺、颜色、形状等。
3.常见几何图形的识别和命名。
4.几何图形在日常生活中的应用。
三、教学方法1.实践教学法。
教师可以引导学生通过绘制图形的方式，让学生更好地理解几何图形的基本要素和特征。
例如，让学生绘制基本图形，如正方形、长方形、三角形等。
在绘制图形的过程中，教师可以引导学生探讨图形的性质和特征，使学生更好地理解几何图形。
2.合作学习法。
将学生分组，通过小组内合作，让学生互相合作探讨几何图形的基本要素和特征，分享他们的理解并进行辩论和交流，从而提高学生的学习兴趣和互动性，培养学生的创造性和解决问题的能力。
3.技术教学法。
在课堂上，教师可以使用多媒体技术或者智能教学设备来辅助教学，引用一些有趣的图片和视频让学生更加直观地了解几何图形的要素和特点。
同时，利用计算机软件或者手机App软件可以让学生更加轻松地绘制图形和识别图形。
四、教学重点1.学生对几何图形的基本要素和特征的掌握。
2.学生能够准确识别和命名常见几何图形。
3.学生能够了解几何图形在日常生活中的应用。
五、教学评价1.学生的绘制图形能力。
2.学生通过实践体验能够准确判断和区分不同的几何图形。
初中图形的认识教案
初中图形的认识教案教学目标：1. 学生能够通过观察和操作，理解并掌握平面图形和立体图形的概念及特征。
2. 学生能够识别日常生活中常见的平面图形和立体图形，并能够用几何语言描述它们的特征。
3. 学生能够理解点、线、面、体之间的关系，并能够运用这些概念解决实际问题。
教学重点与难点：1. 重点：学生能够从实际中抽象出几何图形，理解点、线、面、体之间的关系。
2. 难点：学生能够理解和运用立体图形和平面图形的概念，以及它们之间的区别。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 各种形状的实物或图片。
3. 几何模型或立体模型。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 向学生展示一些日常生活中的实物，如苹果、球、盒子等，并引导学生观察它们的形状。
2. 让学生举例说明他们所观察到的形状，并尝试用几何语言描述。
二、新授（15分钟）1. 介绍平面图形和立体图形的概念，并展示一些典型的平面图形（如正方形、三角形、圆形等）和立体图形（如正方体、长方体、球体等）。
2. 引导学生通过观察和操作，理解平面图形和立体图形的特征，如边、角、面、体积等。
3. 让学生尝试识别日常生活中常见的平面图形和立体图形，并描述它们的特征。
三、练习与巩固（15分钟）1. 给学生发放一些练习题，让他们通过画图或计算来解决。
2. 学生在解答练习题的过程中，教师进行个别指导，帮助学生巩固所学知识。
四、总结与拓展（10分钟）1. 让学生总结本节课所学的平面图形和立体图形的概念及特征。
2. 引导学生思考点、线、面、体之间的关系，并尝试运用这些概念解决实际问题。
3. 给学生展示一些拓展性的问题或图片，让他们课后思考和探索。
教学反思：本节课通过观察和操作，让学生初步认识和理解平面图形和立体图形的概念及特征，并能够识别日常生活中常见的图形。
在教学过程中，要注意引导学生用几何语言描述图形的特征，以及理解和运用点、线、面、体之间的关系。
通过练习和拓展，巩固所学知识，提高学生的几何思维能力。
培养幼儿图形认知能力的数学教案
一、教学内容幼儿图形认知是数学教育中的一项重要内容，本次教学旨在帮助幼儿初步掌握图形的基本概念并进行简单的分类和比较，从而培养幼儿的观察、归纳、分类以及排序等数学思维能力。
二、教学目标1.能够认识个别前所未见过的图形。
2.能够通过观察、对比、归纳等方式判断图形的相同与不同之处。
3.能够将已认识的图形进行分类和比较，并简单解释分类原则。
4.养成细心观察、独立思考、勇于尝试的好习惯。
三、教学重点1.图形的基本概念和特征。
2.如何通过观察、对比、归纳等方式判断图形间的相同与不同之处。
3.如何将已认识的图形进行分类和比较，并简单解释分类原则。
四、教学难点1.如何通过图形的特征辨别图形。
2.如何将已认识的图形进行分类和比较，并简单解释分类原则。
五、教学方法1.示范教学法：教师可以在黑板或白板上，向幼儿展示各种图形，并引导幼儿通过观察、问答等方式，辨认图形的形状与特征。
2.游戏教学法：教师可以将已认识的图形卡片打乱，要求幼儿根据形状、颜色、大小等特征进行分类，并解释其分类原则。
3.操作实践法：教师可以给幼儿发放各种颜色、大小、形状的图形积木，并要求幼儿进行组合和分类。
六、教学过程Ⅰ.导入1.用集体唱歌的方式，介绍本次课学习的目标。
2.教师给幼儿出示一些生活中常见的图形，询问幼儿能说出它们的名称和特征吗？Ⅱ.讲授1.通过黑板或白板，分别示范正方形、长方形、三角形、圆、梯形等图形，并向幼儿讲解每种图形的名称、形状和特征。
2.讲解示范后，教师可以利用一些图形卡片，让幼儿通过观察、问答的方式，辨认出卡片中的图形，并简单说出它们的名称和特征。
3.教师可以将已认识的图形卡片打乱，要求幼儿根据其形状、颜色、大小等特征进行分类，并解释其分类原则。
Ⅲ.操作实践1.教师给每位幼儿发放各种颜色、大小、形状的图形积木，并要求幼儿进行组合和分类。
2.教师可以将幼儿分成小组，让他们自己设计出以图形为基础的拼图游戏，展示给其他组观看，并鼓励他们进行独立思考和创造。
幼儿园大班数学《认识图形》教学设计【含教学反思】
幼儿园大班数学《认识图形》教学设计一、教学背景随着教育改革的不断推进，幼儿园数学教学不再是简单的数数游戏，而是要求能够帮助幼儿理解数学概念，培养数学思维能力，同时也要能够满足不同幼儿的特点和需求。
本次教学是在幼儿园大班进行，学生年龄在五六岁之间，班级人数为25人，涉及到的基本数学概念是“认识图形”。
二、教学目标1. 知识目标•了解圆形、正方形、长方形、三角形、星形等常见图形；•能够辨认名称并描述各图形的基本特征；•能够通过各种试验方法进行图形分类和比较。
2. 能力目标•培养幼儿的观察能力，准确辨认各种基本图形；•提高幼儿的分类思维水平，积累分类的经验；•培养幼儿的观察能力、空间想象能力和图形认知能力。
3. 情感目标•通过感性认识，形成正确认识；•培养幼儿的想象能力和好奇心，调动幼儿学习的积极性；•发展幼儿的团队精神和合作意识。
三、教学内容1. 教学重点•认识各种基本图形；•描述并比较各种基本图形的特征；•组织幼儿参与各种分类比较活动。
2. 教学难点•教师需要根据不同幼儿的认知特点，选择合适的方法来让幼儿认识图形；•如何在游戏中提高幼儿的分类思维水平。
3. 教学内容•介绍各种基本图形：如圆形、正方形、长方形、三角形、星形等；•分类比较：让幼儿通过不同形状、颜色、大小等特征进行分类比较，锻炼幼儿的分类思维水平；•制作图形：让幼儿用纸板、颜色纸等材料制作各种基本图形。
四、教学过程1. 教学准备•课前准备好各种基本图形的样本，以及较多的颜色纸板、剪刀和胶水等材料；•设计好游戏和分类比较活动。
2. 教学步骤（1）导入•教师可以带领幼儿们观察周围环境中出现的各种基本图形，并询问幼儿们是否认识这些图形；•让幼儿们自己通过看图猜测图形的名称。
（2）新授•教师拿出样本，引导幼儿们认识圆形、正方形、长方形、三角形、星形等基本图形；•通过样本的展示和文字的介绍加深幼儿们对于各种基本图形的认知。
（3）练习•让幼儿们自己根据颜色、大小等特别进行分类，从而锻炼幼儿的分类思维水平；•联合幼儿园室外环境，让幼儿们在室外观察周围环境中出现的各种基本图形，并将其进行分类比较。
一年级数学图形的认识教学设计(5篇)
一年级数学图形的认识教学设计(5篇)一年级数学图形的认识教学设计(篇1)一、理解教材《认识物体和图形》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。
这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。
因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系;注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。
其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不容易组织。
另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形(这是知识与技能方面的目标);2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念(这是数学思考方面的目标);3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。
(这是情感与态度方面的目标)教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：一、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
《认识图形》教学设计
《认识图形》教学设计《认识图形》教学设计（通用15篇）图形是指在一个二维空间中可以用轮廓划分出若干的空间形状，图形是空间的一部分不具有空间的延展性，它是局限的可识别的形状。
下面是店铺收集整理的，仅供参考，大家一起来看看吧。
以下是店铺为大家整理的《认识图形》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《认识图形》教学设计篇1教学内容：认识物体和图形（第32页――――第37页）教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。
由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。
立体图形的初步认识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入―――知识的教学―――知识的应用，符合学生掌握知识的规律，在知识的引入和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。
在这部分知识中，应考虑到学生认识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。
最后，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。
平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。
同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。
单元教学目标：1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、使学生感受数学与实际生活的联系。
5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。
图形的认识教学设计
图形的认识教学设计作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是作者为大家收集的图形的认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
图形的认识教学设计 1教学目标：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体。
2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3、学生通过实践活动，激发学习兴趣，培养合作、探究和想象、创新的意识。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。
教学具准备：1、每小组自备形状各异的实物、积木等。
2、长方体、正方体、圆柱和球的立体模型。
教学过程：一、谈话导入：师：今天的数学课，老师带了了很多宝贝，想不想一起看一看呀？生：想师：（教师出示生活中的立体图形物体，学生口头说）这些宝贝都和咱们今天要学的数学知识有关，而且不光老师有宝贝，每个小组也有宝贝。
现在请小组长把你们小组的宝箱轻轻放在桌面上。
下面请每组的成员先用眼睛看看你们的宝箱里都有什么？（让学生看完就坐好）想一想，你们宝箱里的宝贝形状都一样吗？生：不一样。
二、操作感知，形成表象，初步建立空间观念：师：那现在我们要根据形状特点，把形状相同的宝贝放在一起，把你们这些宝贝分一分，看哪一组分的又快又好。
刚才老师观察每个小组合作的都特别好。
现在请高向朝这一组上来把老师的这些宝贝也分一分，其他同学看他们小组是怎们合作的？师：高向朝他们组根据形状的特点把这些宝贝分成了几类？生：四类。
师：你们分的时候老师也拍了其他组的照片，看看和你们分的一样吗？生：一样。
师：我们之所以把他们分成四类，是因为每一种都有自己的数学名称。
谁知道像这样的物体叫什么?（长方体、正方体、球和圆柱）老师现在把他们的名称写在黑板上。
去掉他们生活中花花绿绿的外衣，咱们认识的物体是这样的。
幼儿园探索图形：图形认知教学案例
幼儿园探索图形：图形认知教学案例在幼儿园的教学中，图形认知是一个重要的教学内容，通过图形认知的教学能够帮助幼儿建立对图形的概念和认知能力，促进幼儿的智力发展和认知能力的提高。
在幼儿园教学中，如何设计有效的图形认知教学案例是非常关键的。
一、线索导入在进行图形认知教学之前，老师可以通过一些生活中的实际例子，如比较直线和曲线的特点，比如门窗的形状、书桌椅子的形状等，帮助幼儿们了解图形的起源和基本概念。
二、图形分类在幼儿园的图形认知教学中，老师可以设计一个图形分类的游戏，让幼儿们根据图形的特点进行分类。
让幼儿们将圆形、三角形、正方形等图形进行分类，从而帮助他们建立对图形的基本概念。
三、图形认知拼图通过图形认知拼图的教学活动，可以帮助幼儿们提高对图形的辨识能力和逻辑思维能力。
老师可以设计一些由不同图形拼成的图案，让幼儿们进行拼图，从而培养他们的图形认知能力。
四、图形应用在图形认知教学中，老师可以设计一些图形应用的游戏和活动，让幼儿们将图形知识应用到实际生活中。
让幼儿们找出教室中各种图形的实际应用，或者设计一些以图形为基础的手工制作活动，从而巩固他们对图形的认知和理解。
五、总结与展望通过以上的教学案例，幼儿们能够逐步建立起对图形的认知能力，从简单的图形辨识到图形的分类和应用，逐步提升他们的图形认知能力。
在未来的教学中，老师可以结合幼儿们的实际情况，设计更多更丰富的图形认知教学案例，让幼儿们在探索中感悟图形之美，锻炼思维，培养审美情感，为未来的学习打下坚实的基础。
个人观点和理解对于幼儿园的图形认知教学，我认为在教学中注重启发式教学方法，引导幼儿在实际操作中感知和认知图形，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们对图形的认知和理解。
教师在设计图形认知教学活动时，应该根据幼儿的认知水平和发展特点，灵活选择教学内容和教学方法，确保教学活动的有效性和针对性。
总结通过本篇文章的深度和广度的探讨，我们对幼儿园图形认知教学的重要性和有效性有了更加全面、深刻的理解。
认识图形教学设计15篇
认识图形教学设计认识图形教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的认识图形教学设计，希望能够帮助到大家。
认识图形教学设计1教材分析本节课是北师大版小学数学二年级数学下册第七单元《认识图形》的第一课时的内容。
本节课教学是在学生学习初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，使学生熟练的掌握这部分内容，并为学习更深的几何知识奠定基础。
新的课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是、认识角、知道角各部分名称、会比较角的大小。
本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体情境中找到角。
并能理解角的大小与边的长短无关。
通过一系列的教学活动，培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
学情分析本节课是在学生学习长方形、正方形、三角形的基础上学习的，学生能准确的判断出各种图形，也就是说学生已具备了关于角的感性认识。
但是低年级学生的认知规律以形象思维为主，这部分内容对二年级学生来说比较抽象，如果让学生找这些图形，对学生来说一点也不困难，但学生在抽象出角的过程中，说出角的特点，会比较困难。
有可能混淆生活中的角与数学意义上的角，如可能会跟钉子尖混淆，因为那些东西摸出来也是扎扎的。
还有可能出现认为两条边长的角就大。
所以本节课要从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，在通过学生实际操作活动，如找一找、摸一摸画一画等活动加深学生对角的认识和掌握角的基本特征，以及突破学习角的难点。
最后建立角的表象，认识数学意义上的角。
教学目标1、能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，能辨认直角、锐角、钝角。
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(１）沟通四边形之间的联系
谈话:针对这些同学整理的内容,别的小组还有要补充的吗?
学生可能会补充四边形间的关系。
谈话：同学们你们能把这些平面图形分分类吗？从信封中拿出老师给大家准备的平面图形纸片，分一分。
S=(ａb+ah＋bh）×2
V=abh
正方体
6个面12条棱8个顶点,6个面完全相同,12条棱的长度都相等。
S=6ａ2
V＝a3
圆柱
上下两个面是完全相同的圆形，侧面展开是长方形，有无数条高，高的长度都相等。
Ｓ侧=２∏rｈ
S表=2∏rh+2∏r2ｈ
Ｖ＝∏ｒ２ｈ
圆锥
底面是一个圆，侧面展开是扇形,只有一条高。
【教具准备】多媒体课件、练习纸、平面图形卡片
【教学过程】
一、创设情境,引领回顾
谈话：大家回忆一下，小学阶段我们学过的平面图形和立体图形有哪些？
学生会说：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、长方体、正方体、圆柱、圆锥。
谈话：其他小组有没有想补充的？其他小组补充完善。
学生可能回答:直线、射线、线段、角。
2.通过知识整理，建立初步的空间观念，发展思维能力。培养学生主动整理知识的意识，注重让学生学会自己复习的方法。
3.促进认知策略发展，提高解决问题的能力。感受数学与生活的紧密联系,体验数学学习的乐趣。
【教学重点】在回顾整理的过程中完善知识结构，形成知识网络。
【教学难点】利用平面图形、立体图形的有关知识解决简单的实际问题。
(二)梳理立体图形知识
1.小组派代表上台交流:
方法一：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ字整理。
方法二:表格。
比较不同的整理方法，引导得出列表法整理的好处。
结合学生交流课件动态展示长方体变正方体，圆柱变圆锥的过程。
2．引导学生用列表法梳理长方体、正方体、圆柱、圆锥的特点相关知识。
名称
特点
计算公式
立体图形
长方体
6个面１2条棱8个顶点，6个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）,相对的面完全相同，相对4条棱的长度相等。
学生可能回答:直线、射线、线段以及同一平面内两条直线的位置关系。
谈话：直线、射线和线段之间有什么区别和联系？根据学生回答，梳理直线、射线和线段的特征。
谈话:请你在纸上任意画出两条直线。想一想你画的这两条直线是怎样的位置关系？学生独立思考后全班交流。
垂直
相交
平面内两直线的位置关系 不垂直
不相交 平行
(3)复习角的知识
Ｖ= ∏r２h
谈话：我们从长方体和正方体特征的相同点和不同点进行整理,从表格中可知道什么？
生可能回答:通过整理我们知道长方体和正方体都有6个面12条棱８个顶点。长方体的6个面都是长方形,而正方体6个面都是正方形。长方体相对的两个面面积相等,正方体6个面的面积都相等；还有长方体相对棱的长度相等,正方体12条棱的长度都相等。
谈话:刚才有的小组交流时提到了咱们还学过“角”，那对于角的学习，大家都学过什么？
学生可能回答：锐角小于9０°，直角等于90°,钝角大于90°小于180°,平角等于１80°，周角等于360°;锐角<直角<钝角<平角<周角。
追问：角的大小与什么有关?
2.沟通联系
谈话:你能把咱们学过的这几种平面图形分分类吗？（出示课件）
展示交流。学生在汇报的过程中,教师引导学生交流各种图形的特点以及周长、面积计算方法。
学生可能出现用网络图或表格的形式进行整理:
网络图:
谈话：其他小组还有不同的整理形式吗?
表格:
（2）复习直线、射线、线段以及同一平面内两条直线的位置关系
谈话:评价一下这个小组整理得怎么样？引导学生评价。对于这个小组的整理,其他小组有没有想补充的?其他小组补充完善。
谈话:你是怎样理解上面这个图形的？
学生可能会说等边三角形是特殊的等腰三角形。
【设计意图】这部分的教学主要围绕平面图形对学生进行整理方法的指导，通过让学生展示整理结果，引导学生将平面图形从概念、特点、周长、面积计算等方面进行全面回顾,帮助学生整理完善知识结构,形成知识网络，为立体图形的整理复习奠定基础。
２.把整理的结果用表格、流程图、树状图等自己喜欢的方式表示出来。
【设计意图】通过小组交流充分调动学生参与学习的积极性，在学生的自主活动中对本单元知识进行系统地整理。
二、梳理归网，引导建构
(一）梳理平面图形的知识
１.梳理知识
(1)复习平面图形的概念、特点、周长、面积计算方法
谈话:我们先来整理平面图形的有关知识吧！刚才同学们已经在小组内进行了交流,哪个小组愿意把你们整理的内容与大家分享一下？
引导学生评价：这个小组把各个知识点的相同点、不同点以及联系都表现出来了,非常详细。
(三)讨论交流
根据学生回答,教师课件出示。
同学们这节课我们一起来整理和复习平面图形和立体图形的有关知识。(板书：图形的认识整理与复习)。
谈话：课前我已经让大家自主梳理了相关知识,下面请同学们以小组为单位进行交流，老师提几个小小的要求:(课件出示交流要求）
回顾整理要求：
１.小组合作,对平面图形的相关知识进行系统地回顾与整理。
《图形的认识》教学设计
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《图形的认识》教学设计
【教学目标】
１．让学生在现实情境中梳理旧知,复习小学阶段学过的平面图形、立体图形的概念,掌握各种图形的特点以及各种图形之间的联系，从而加深对知识的理解。
学生上台展示交流。
根据学生交流，课件动态展示由梯形到三角形(上底为0),由梯形到平行四边形(上底等于下底),再到长方形(四个角是直角）,最后到正方形（四边相等)的图形转变过程。
(２)沟通三角形之间的联系
①按角的度数进行分类
谈话:在一个三角形中,最多有几个直角,最多有几个钝角?为什么?
②按等腰三角形、等边三角形分类。
谈话:对于这个小组整理的你有没有要补充的？教师引导学生补充并进行评价。
学生可能回答：立体图形可以分成两类,一类是所有的面都是平面:长方体、正方体，另一类是有一个面是曲面的：圆柱、圆锥。
学生可能补充:我们还学过正方体是特殊的长方体。
用集合图来表示
当圆柱的上底面的面积等于0时，就变成了圆锥。(课件演示)