巴黎圣母院导学教案
《巴黎圣母院》导读教案
一滴眼泪回报一滴水------《巴黎圣母院》导读【教学目的】１、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读２、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度【教学重点】１、消除阅读障碍，提出阅读《巴黎圣母院》的建议２、化长为短，以片段学习与影片相参照为案例进一步学会阅读、欣赏外国长篇小说的方法【教学难点】雨果小说中的浪漫主义手法【教学过程】一、导入吉普赛女郎（爱斯美拉达）、钟楼怪人（卡其莫多）是世界文艺长廊中的经典形象，一个无与伦比地美，一个世所罕见地丑。
但人们熟悉了解他们的途径更多是通过电视、电影、音乐剧甚至是动画片。
《巴黎圣母院》是各种艺术门类改编“永恒的主题”。
今天让我们一起走进《巴黎圣母院》，回到最原汁原味的小说本身。
二、教学过程（一）走近雨果维克多·雨果 (1802.2.26-1885.5.22)是举世闻名的法国诗人、剧作家、小说家、散文家、政论家和文艺理论家，2002年他诞生200周年时，法国把当年命名为“雨果年”，足见其在法国和世界文学史上极为重要的地位。
作品有26卷的诗歌、20卷的小说、12卷剧本、21卷哲学论著、合计79卷之多，给法国文学和人类文化宝库增添了一份十分辉煌的文化遗产。
在中国，雨果更多以小说家的身份出现，因为中国的读者更熟悉他的小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》其中《巴黎圣母院》“法国浪漫主义历史小说的杰作”“浪漫主义文学的里程碑”为雨果“成为法国以至欧洲最重要作家之一”奠定了坚实的基础。
（二）跨越阅读障碍，提出阅读建议1、问题一：拖沓冗长，难以继续绕过障碍，先看故事。
课堂讨论：请用一句话来概括小说《巴黎圣母院》的一个方面。
例如：这是个关于________的故事，这里有_________________参考：爱情、亲情、人格分裂（神性与人性的争斗）、荒谬的司法、暴力与反暴力（封建与反封建，奇迹宫廷的互相救助）……概述小说情节主线索 1482年副线索 1482-16年 16年前的故事2、问题二：梳理主要情节①、简要地描述卡西莫多的外貌特征卡西莫多就像是把一个巨人打得粉碎，再把四肢百骸胡乱拼装起来的外表非常丑陋的人：四面体的鼻子，马蹄铁形的嘴巴，左眼上挡着浓密如茅草丛的红眉毛，一个大肉瘤完全遮住右眼，牙齿横七竖八，东缺一块西少一角，赛过城墙剁口，一颗长如象牙的獠牙伸出长着厚茧的嘴唇，下巴劈开。
名著导读巴黎圣母院教案2
巴黎圣母院【教学目标】1、初步了解故事梗概与人物形象2、根据故事情节与人物关系把握写作意图3、学习美丑对照原则4、激发阅读兴趣，完成整本书的阅读【教学重难点】1、根据故事情节与人物关系把握写作意图2、学习美丑对照原则【教学过程】一、导入1、你平时喜欢读什么书？（吸引学生的注意力）2、在阅读过程中，你一般会关注什么？（引导学生梳理整合平时的阅读方法）阅读文学经典，会关注什么？应该关注什么？3、如何阅读小说？如何阅读经典的文学小说？（整本书的阅读——制定阅读提纲、保证阅读质量）【读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。
现在有三本书《巴黎圣母院》、《钟楼怪侠》、《钟楼怪人》，只看书名，你会选择哪本阅读？为什么？】二、《巴黎圣母院》1、阅读教材“作品导读”的1～5段，把握基本的故事情节。
完成下列项目：①分别复述爱斯梅拉达与四位男性之间的故事情节；②构建主要人物关系网。
（注意人物身份）【从故事情节与人物关系来看，这个故事可以简略地概括为五个人物之间“救与被救”、“爱与被爱”的故事。
但是女主人公为何一而再再而三地陷入困境呢？所以，这个故事也是一个“害与被害”的故事，副主教弗罗洛觊觎吉普赛女郎爱斯梅拉达的美貌，意图占有她，才引发了后面一系列的故事。
他们为何都爱爱斯梅拉达呢？——阅读描写爱斯梅拉达外貌的选段，人人都爱她，你认同哪种爱？由此可以看出人物的什么特点？】2、结合故事情节，分析人物形象爱斯梅拉达：美貌、热情、善良、天真卡西莫多：外表丑陋、内心纯洁弗罗洛：道貌岸然、内心变态甘果瓦：平庸、薄情弗比斯：英俊、放浪轻浮【通过简单的梳理，我们就会有疑问：同样是被救，为何爱斯梅拉达却没有爱上两次三番救助保护自己的卡西莫多？我们先来讨论这个问题。
】3、讨论问题，引出美丑对照原则（救与被救）对比讨论问题——英雄救美，然后……英雄救丑，然后……英俊救美人，然后……丑陋救美人，然后……【英俊的弗比斯误打误撞救下美人，美人芳心顿许，弗比斯也贪慕美人的美貌；丑陋的卡西莫多冒着生命危险救助、保护美人，美人却视而不见。
《巴黎圣母院》教案
《巴黎圣母院》教案教案：《巴黎圣母院》一、教学目标1.了解《巴黎圣母院》的背景和作者2.理解小说的主题和情节3.学习小说中的重要人物和他们的内心世界4.分析小说的文学特点和艺术价值5.发展学生的阅读能力和文学素养二、教学内容2.小说情节和主题3.重要人物及其内心世界分析4.小说的文学特点和艺术价值三、教学步骤步骤一：引入（10分钟）教师详细介绍维克多·雨果的生平和创作背景，让学生了解《巴黎圣母院》的重要性和影响力。
同时，引导学生关注小说中的主题和情节，激发他们对小说的思考和探索。
步骤三：学习小说情节和主题（30分钟）步骤四：分析重要人物及其内心世界（30分钟）教师引导学生分析小说中的重要人物，如卡西莫多、埃斯梅拉达、克洛德·福罗洛等。
学生可以通过角色分析工具来深入了解每个人物的性格、动机和内心世界，并探讨他们在小说中的作用和发展。
步骤五：探究小说的文学特点和艺术价值（30分钟）教师引导学生分析小说的文学特点，如叙事手法、描写技巧、语言运用等。
同时，让学生讨论小说的艺术价值，如其对社会现象的观察、对人性的揭示等。
学生可以举例子来支持自己的观点。
步骤六：巩固和拓展（20分钟）教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对小说的理解和感受，并相互补充和提问。
可以提出一些延伸问题，让学生进一步思考和探索。
四、教学评价1.参与度：通过观察学生在课堂上的发言和参与程度来评价他们对课程的兴趣和积极性。
2.协作能力：观察学生在小组讨论中的合作和交流能力，评价他们是否能够充分发挥集体智慧。
3.思考能力：通过学生的回答问题和提出观点来评价他们的批判性思维和分析能力。
4.阅读理解：通过与学生的互动和观察学生的阅读笔记来评价他们对小说情节和人物的理解程度。
五、拓展延伸1.组织学生参观或观看与《巴黎圣母院》相关的影视作品，进一步了解故事和人物。
2.组织学生写作《巴黎圣母院》的读后感和评析文章，培养学生的写作能力和批判性思维。
巴黎圣母院教案范文
巴黎圣母院教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解巴黎圣母院的历史背景、建筑风格及艺术特点；（2）掌握法国哥特式建筑的主要特征；（3）认识巴黎圣母院在法国乃至世界建筑史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，分析巴黎圣母院的建筑特点；（2）采用比较法，让学生了解巴黎圣母院与其他哥特式建筑的异同；（3）运用小组讨论的形式，探讨巴黎圣母院对后世建筑的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巴黎圣母院的热爱与尊重，提高学生的审美情趣；（2）培养学生对文化遗产的保护意识；（3）引导学生认识到巴黎圣母院是人类文明的瑰宝，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）巴黎圣母院的历史背景及建筑风格；（2）巴黎圣母院的建筑特点及艺术价值；（3）巴黎圣母院对后世建筑的影响。
2. 教学难点：（1）巴黎圣母院建筑风格的形成原因；（2）巴黎圣母院与其他哥特式建筑的异同；（3）巴黎圣母院在建筑史上的地位。
三、教学准备1. 教具：图片、视频、PPT等；2. 参考资料：关于巴黎圣母院的历史、建筑、艺术等方面的书籍和文章。
四、教学过程1. 导入：（1）展示巴黎圣母院的图片，引导学生关注其建筑特点；（2）简要介绍巴黎圣母院的历史背景。
2. 教学内容：（1）巴黎圣母院的建筑风格及特点；（2）巴黎圣母院的建筑艺术价值；（3）巴黎圣母院对后世建筑的影响。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论巴黎圣母院的建筑特点；（2）比较巴黎圣母院与其他哥特式建筑的异同；（3）探讨巴黎圣母院对后世建筑的影响。
4. 总结：（1）总结巴黎圣母院的建筑特点及艺术价值；（2）强调巴黎圣母院在建筑史上的地位；（3）引导学生关注文化遗产的保护。
五、课后作业1. 结合所学内容，绘制巴黎圣母院的建筑草图；3. 调查我国具有哥特式建筑特点的教堂，并与巴黎圣母院进行比较。
六、教学拓展1. 组织一次实地考察活动，带领学生参观巴黎圣母院，让学生亲身体验其建筑之美；2. 邀请建筑专家进行专题讲座，深入讲解巴黎圣母院的建筑特点及艺术价值；3. 开展巴黎圣母院主题的艺术创作活动，如绘画、摄影等，激发学生的创造力。
《巴黎圣母院》公开课教案
《巴黎圣母院》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《巴黎圣母院》的作者维克多·雨果及其作品背景。
使学生对法国浪漫主义文学有所了解。
激发学生对《巴黎圣母院》的阅读兴趣。
1.2 教学内容介绍维克多·雨果的生平和文学地位。
概述《巴黎圣母院》的背景和主题。
引导学生关注小说中的人物关系和故事情节。
1.3 教学方法采用问题驱动法，引导学生思考《巴黎圣母院》的重要主题。
通过图片、视频等资料，帮助学生形象地了解作品背景。
第二章：人物关系分析2.1 教学目标帮助学生掌握《巴黎圣母院》中的主要人物及其关系。
引导学生分析人物性格特点和动机。
2.2 教学内容介绍小说中的主要人物，包括卡西莫多、艾斯梅拉达、弗洛洛等。
分析人物之间的关系和冲突。
引导学生探讨人物的性格特点和动机。
2.3 教学方法通过小组讨论，让学生分享对不同人物的看法和理解。
采用角色扮演法，让学生深入体验人物的情感和动机。
第三章：故事情节解读3.1 教学目标帮助学生理解《巴黎圣母院》的故事情节和结构。
引导学生深入解读小说的关键章节和事件。
3.2 教学内容分析小说的情节发展和重要事件。
引导学生关注小说中的象征元素和隐喻。
解读小说中的道德和社会问题。
3.3 教学方法通过问题驱动法，引导学生思考故事情节背后的意义。
采用案例分析法，让学生深入研究小说的具体章节和事件。
第四章：主题探讨4.1 教学目标引导学生思考《巴黎圣母院》的主题和寓意。
帮助学生理解小说对人性、社会和历史的探讨。
4.2 教学内容分析小说中的主要主题，如爱、恨、善、恶等。
引导学生关注小说对当时社会问题的反映和批判。
探讨小说对人性探索的意义和价值。
4.3 教学方法通过小组讨论，让学生分享对不同主题的思考和感悟。
5.1 教学目标引导学生思考如何将《巴黎圣母院》的主题应用到现实生活中。
5.2 教学内容回顾本节课的学习内容和重点知识点。
引导学生思考小说的主题对现实生活的启示和影响。
《巴黎圣母院》教案
《巴黎圣母院》教案一、教学目标1.了解《巴黎圣母院》的作者、背景和历史意义。
2.理解小说《巴黎圣母院》的情节、主题和人物形象。
3.培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
4.引导学生欣赏文学作品，培养审美情趣。
二、教学重难点1.读懂小说《巴黎圣母院》。
2.分析小说中的人物形象和情节发展。
3.理解小说所表达的主题和思想。
三、教学过程引入：教师通过引入巴黎圣母院的图片和建筑特点，向学生介绍巴黎圣母院的背景和历史文化意义，激发学生的学习兴趣。
1. 阅读与理解教师指导学生阅读小说《巴黎圣母院》的选段，帮助学生理解文本内容，掌握故事情节和人物形象。
学生可以结合课本和其他阅读材料进行参考和补充。
2. 人物形象分析学生分组讨论小说中的不同人物形象，包括男主角卡西莫多、女主角埃斯梅拉尔达，以及教士弗洛洛。
每个小组选取一个人物，通过分析其性格、行为和言语等方面，总结人物形象的特点，并用适当的语言表达出来。
3. 情节展开与主题讨论学生与同组成员共同讨论小说中的重要情节，探究情节发展的原因和影响，并分析小说所表达的主题和思想。
学生可以结合自己的观点和想法，对小说中的某个情节或主题进行深入探讨，并展示自己的见解。
4. 阅读策略培养教师引导学生运用不同的阅读策略来理解和分析《巴黎圣母院》这一文学作品，比如预测、推理、归纳总结等。
通过练习和讨论，培养学生的阅读理解能力和批判思维能力。
5. 文学欣赏学生自主选择一段或几段自己喜欢的文字，进行朗读和欣赏，并与同学分享自己的感受和体会。
可以通过朗诵比赛、小组讨论等形式，让学生更好地领会文学作品的魅力和艺术价值。
四、教学评价教师通过观察学生的参与情况、小组讨论的表现以及个人作业的完成情况等多个维度进行评价。
可以采用文字评价、口头评价和小组互评等方式，鼓励学生积极参与学习、表达自己的观点和理解，并持续改进自己的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、拓展延伸1.参观巴黎圣母院组织学生进行实地参观巴黎圣母院，亲身感受其宏伟和壮丽。
《巴黎圣母院》 学历案
《巴黎圣母院》学历案一、学习主题《巴黎圣母院》的文学价值与社会意义二、学习目标1、了解《巴黎圣母院》的创作背景和作者维克多·雨果的生平。
2、分析小说中的主要人物形象，如卡西莫多、爱斯梅拉达等。
3、探讨小说所反映的社会现实和人性问题。
4、体会小说的艺术特色，如情节设置、语言风格等。
三、学习资源1、《巴黎圣母院》原著。
2、相关的研究资料和评论文章。
3、电影或戏剧改编作品。
四、学习过程（一）课前预习1、阅读《巴黎圣母院》的简介和作者维克多·雨果的生平介绍。
2、思考以下问题：你对巴黎圣母院这座建筑有什么了解？你对雨果的其他作品有印象吗？（二）课堂学习1、背景介绍老师介绍19 世纪法国的社会背景，包括政治、经济、文化等方面。
讲述雨果的创作风格和他在文学史上的地位。
2、人物分析分组讨论小说中的主要人物形象，如卡西莫多、爱斯梅拉达、克洛德等。
每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。
卡西莫多是一个外表丑陋但内心善良的敲钟人。
他被社会所遗弃，却拥有着一颗无比纯洁和忠诚的心。
他对爱斯梅拉达的爱是无私的，甚至愿意为她付出生命。
这种强烈的反差，让我们看到了人性的复杂和美好。
爱斯梅拉达是一个美丽、善良、勇敢的吉普赛女郎。
她充满活力，对生活充满热爱，对爱情有着美好的向往。
然而，她的命运却是悲惨的，被虚伪的宗教和黑暗的社会所迫害。
克洛德是一个道貌岸然的副主教，他表面上是一个虔诚的宗教信徒，实际上却充满了欲望和邪恶。
他对爱斯梅拉达的占有欲，最终导致了他的毁灭。
3、社会现实探讨引导学生思考小说所反映的社会问题，如宗教的虚伪、等级制度的不公等。
结合当时的社会背景，分析这些问题产生的原因和影响。
4、艺术特色赏析分析小说的情节设置，如悬念的运用、情节的跌宕起伏等。
品味小说的语言风格，如生动的描写、富有哲理的议论等。
（三）课后拓展1、写一篇关于《巴黎圣母院》的读后感，表达自己对小说的理解和感受。
2、比较《巴黎圣母院》与其他文学名著，分析它们在主题、人物、艺术特色等方面的异同。
《巴黎圣母院》公开课教案
《巴黎圣母院》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《巴黎圣母院》的背景及作者雨果激发学生对小说的阅读兴趣1.2 教学内容简述《巴黎圣母院》的背景及作者雨果的生平和创作意图通过图片或视频展示巴黎圣母院的建筑特点及历史背景提出问题，引导学生思考小说的主题和现实意义1.3 教学活动教师介绍《巴黎圣母院》的背景及作者雨果学生观看图片或视频，了解巴黎圣母院的建筑特点及历史背景教师提出问题，引导学生思考小说的主题和现实意义学生分享对小说的阅读兴趣和期待第二章：小说情节梳理2.1 教学目标帮助学生理解小说的基本情节和人物关系培养学生对小说情节的分析和概括能力2.2 教学内容简述小说的主要情节和人物关系分析小说的开端、发展、高潮和结局概括小说中的重要事件和人物性格特点教师简述小说的主要情节和人物关系学生阅读小说，了解故事的发展和人物关系教师引导学生分析小说的开端、发展、高潮和结局学生进行小组讨论，概括小说中的重要事件和人物性格特点第三章：人物分析3.1 教学目标帮助学生理解小说中主要人物的性格特点和动机培养学生对人物行为的分析和评价能力3.2 教学内容分析小说中的主要人物的性格特点和动机探讨人物之间的关系和互动评价人物的行为和选择3.3 教学活动教师引导学生分析小说中主要人物的性格特点和动机学生阅读小说，关注人物的行为和选择教师组织小组讨论，探讨人物之间的关系和互动学生进行角色扮演或写作活动，表达对人物行为的评价第四章：主题探讨4.1 教学目标引导学生理解小说所表达的主题和思想培养学生对小说主题的分析和思考能力探讨小说的主题和思想分析小说中的象征和隐喻元素联系现实生活，思考小说的现实意义4.3 教学活动教师引导学生探讨小说的主题和思想学生阅读小说，注意象征和隐喻元素教师组织小组讨论，引导学生联系现实生活，思考小说的现实意义第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结学生在本次公开课中学到的知识和技能引导学生对《巴黎圣母院》进行深入阅读和拓展学习5.2 教学内容回顾本次公开课的学习内容和成果提出进一步阅读和拓展学习的要求和建议5.3 教学活动教师与学生一起总结本次公开课的学习内容和成果学生分享自己在公开课中的收获和感受教师提出进一步阅读和拓展学习的要求和建议学生领取拓展阅读材料或参与小组讨论，继续深入阅读《巴黎圣母院》第六章：文学手法分析6.1 教学目标帮助学生识别小说中的文学手法培养学生对文学手法的分析和欣赏能力6.2 教学内容介绍小说中的比喻、拟人、象征等文学手法分析小说中的具体例子和效果探讨文学手法对主题和人物塑造的作用6.3 教学活动教师介绍小说中的文学手法学生阅读小说，寻找例子并分析其效果教师引导学生讨论文学手法对主题和人物塑造的作用学生进行小组活动，创作自己的文学作品，运用所学文学手法第七章：历史文化背景探究7.1 教学目标引导学生了解小说背后的历史文化背景培养学生对历史文化背景的研究和理解能力7.2 教学内容介绍小说创作时期的法国历史和文化特点分析小说中反映的历史文化元素探讨历史文化背景对小说的影响7.3 教学活动教师介绍小说创作时期的法国历史和文化特点学生阅读小说，注意其中的历史文化元素教师引导学生进行小组讨论，分析历史文化背景对小说的影响第八章：比较阅读8.1 教学目标引导学生进行比较阅读，发现不同作品之间的相似之处和差异培养学生对不同作品的分析和评价能力8.2 教学内容选择与《巴黎圣母院》主题或风格相似的其他文学作品分析比较两篇作品的主题、人物、情节等方面的异同探讨不同作品对同一问题的不同表现和思考8.3 教学活动教师介绍比较阅读的目的和方法学生阅读选定的其他文学作品，进行比较分析教师引导学生进行小组讨论，分享比较阅读的发现和思考第九章：创意表达9.1 教学目标引导学生发挥创造力，进行文学创作或艺术表达培养学生对文学和艺术的欣赏和创作能力9.2 教学内容鼓励学生以小说中的情节或人物为灵感，进行文学创作或艺术创作介绍不同类型的文学和艺术表达方式，如写作、绘画、表演等分析学生创作的作品，探讨其与小说的联系和独特之处9.3 教学活动教师鼓励学生发挥创造力，进行文学创作或艺术创作学生选择适合自己的表达方式，进行创作教师组织作品展示，让学生分享自己的创作成果学生进行互相评价和反思，提高创作能力第十章：课程总结与反思10.1 教学目标总结学生在本次公开课中学到的知识和技能引导学生对《巴黎圣母院》的学习进行反思，提高学习效果10.2 教学内容回顾本次公开课的学习内容和成果学生分享自己在公开课中的收获和感受教师提出进一步学习和改进的建议10.3 教学活动教师与学生一起总结本次公开课的学习内容和成果学生进行自我反思，思考自己在学习中的优点和不足教师提出进一步学习和改进的建议学生领取拓展阅读材料或参与小组讨论，继续深入阅读《巴黎圣母院》重点和难点解析本文主要分析了《巴黎圣母院》公开课的教案，共包含十个章节。
2《巴黎圣母院》导学案
导入：岁月创造的一切都是属于全人类的。
1.创作背景：雨果和巴黎圣母院
2.卡西魔多与爱丝美拉达：分析至丑和至美两个外表之下蕴含的心灵之美。
3.弗罗洛：一个被错误的信仰折磨到变态的魔鬼。
4.浮比斯：地位尊崇的贵族，人品没有下限。
5.格兰古瓦：一个复杂的普通人。
6.浪漫主义手法引发的思考：爱是开端，也是终结。
书目：《巴黎圣母院》
阅读量：4Leabharlann 万字作者：【法】维克多·雨果日期：2019.05
内容简介
巴黎圣母院大教堂是一座位于法国巴黎市中心、西堤岛上的教堂建筑，也是天主教巴黎总教区的主教座堂。约建造于1163年到1250年间，属哥特式建筑形式，是法兰西岛地区的哥特式教堂群里面，非常具有关键代表意义的一座。
法国著名作家维克多·雨果的小说《巴黎圣母院》对圣母院作出最充满诗意的描绘。这本小说写成于法国文学史上的浪漫主义时代。1831 年书出版后，引起很大的回响，许多人都希望修建当时残旧不堪的圣母院，并且发起募捐计划。也引起当时的政府当局对圣母院建筑惨状的关注。工程持续了23年，修缮了尖顶和圣器堂，因此今日我们见到的巴黎圣母院，有非常多的要素是由他们来重新诠释的。在今日，圣母院依然是法国哥特式建筑的旷世杰作，并几乎保持了最初的原始风貌。圣母院也展现了哥特式教堂的发展史。
阅读提示
1.副主教弗罗洛为接近上帝在研究什么？
2.找出雨果关于建筑和印刷术思考的段落
3.找到那场让人啼笑皆非的审判。
4.法官为什么认为爱丝美拉达会巫术？
5.格兰古瓦和弗罗洛之间是什么关系？
6.感受本书关于人性的思考。
未来的你一定感谢现在阅读的自己
《巴黎圣母院》导读教案
名着《巴黎圣母院》导读教案1．导入：19世纪，法国有一位拥有60年文学生涯，其作品反映了19世纪法国的重大历史进程和文学进程，深受法国人民的尊敬与爱戴，被称为法国最伟大的诗人和小家的作家，他就是法国浪漫主义文学运动的领袖维克多·雨果（板书）。
1885年6月1日，当这位文坛巨星逝世时，巴黎公社的参加者在报纸上发表宣言，号召公社社员参加葬礼，送葬者达二百万之众，法国人民为自己伟大的诗人和小说家举行了国葬，并把他的遗体送到了专门安葬伟人的先贤祠。
他有一部小说被誉为“天衣无缝、美仑美奂”的“长篇小说中的莎士比亚”、“巨人般的作品”，这部作品是------《巴黎圣母院》（板书课题）。
2．导读：以下导读内容为课前要求学生重点查找的内容，课上以相互交流的形式来进行。
每项提请一至两位学生到讲台来进行交流，其他同学补充，这个过程要注意突出学生的主体地位，不但要求学生解决问题，还要求他们讲出解决问题的基本过程及引用资料的出处，教育学生研究课题的方法，教师及时肯定与补充（多媒体课件辅助）。
交流问题一：作者及其生活背景维克多·雨果（1802—1885），法国浪漫主义文学运动的领袖，是法国文学史上最有才华的作家之一。
出生于靠近瑞士的贝藏松城。
祖父是木匠，从过军。
父亲是共和国军队的军官，后被派往西班牙任职。
雨果的母亲在政治了是波旁王室的拥护者，顽固地反对拿破仑。
由于母亲的影响较大，雨果少年时期的政治观点是保皇主义的。
雨果天资颖慧，未成年时就开始写诗。
15岁时写的《读书乐》受到法兰西学士院的褒奖；20岁发表第一个诗集《颂歌和杂诗》，20年代前期，雨果在写诗的同时，还开始了小说的创作。
他这个时期写的中篇小说有《冰岛魔王》和《布格—雅尔噶勒》等。
同时，他还进行了戏剧的创作，1827年写在剧本《克伦威尔》的序言是积极浪漫主义文学运动的宣言。
1831年发表了他的代表作《巴黎圣母院》。
1841年他被选入法兰西学士院，1845年被封为法兰西贵族世卿，与七月王朝妥协。
人教版高中语文必修2名著导读《巴黎圣母院》导学案(2)
高一语文必修（二）yw_2012_02_18《巴黎圣母院》导学案编写人：黎文审核人：王完凤编写时间：20120816 班级组别组名姓名学习目标：1、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读。
2、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度。
学习重点：如何通过分析人物形象，深刻理解小说主题。
学习难点：对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，形成正确的审美价值观。
学法指导：探究法。
知识链接：1．作者简介：雨果(1802—1885)，是19世纪浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。
法国诗人，剧作家，小说家，法国浪漫主义文学流派的领袖和理论家。
代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》等。
他自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖。
1827年，雨果发表《<克伦威尔>序言》,提出系统的浪漫主义文学主张，被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言。
随后发表了戏剧《欧那尼》、诗集《东方集》《秋叶集》等一系列具有浪漫主义色彩的作品。
1831年，他完成了自己的第一部长篇小说《巴黎圣母院》。
1851年,他因反对路易•波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。
在此期间，他的诗集《惩罚集》《静观集》、大型诗史《历代传说》以及小说《悲惨世界》《海上劳工》和《笑面人》相继问世。
1870年,他结束流亡生活，回到巴黎继续参加政治运动。
1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。
2．写作背景：在1828年初，雨果就开始酝酿《巴黎圣母院》这部作品，直到1830年七月革命爆发当天，在波旁王朝垮台的欢呼声中，他才正式动笔开始创作，小说于1831年2月出版。
小说的创作时期，正当雨果从政治上逐渐脱离保守派立场而倾向自由民主，文艺上逐渐脱离古典主义而提倡浪漫主义之际。
部编新人教版高中语文必修2《著导读 《巴黎圣母院》》优质课教案_7
《巴黎圣母院》导读教学设计【教学目标】一、知识与能力目标：（一）消除学生的阅读障碍，引导学生整体把握作品的结构，感受作品的艺术美，激发阅读兴趣。
（二）通过对作品浪漫主义特征的解读、艺术形象的全面分析，鼓励学生的个性化感受和创造性解读。
二、过程与方法目标：（一）初步了解欣赏小说的角度，学会从背景、情节、语言、人物形象、艺术手法、比较阅读等角度入手阅读小说。
（二）以自主、合作、探究为手段，自读与导读相结合，在设置的话题和问题的引导下，综合运用读、看、评、说、写等多种阅读方法，深入理解作品的内涵。
三、情感态度与价值观：（一）引导学生认识阅读名著的重要性，激发学生阅读名著的兴趣，增强学生阅读的信心。
（二）理解和领悟正确的美丑观、善恶观。
【课时安排】一课时【教具准备】多媒体课件、音频。
一、导入课堂背景音乐：贝多芬命运交响曲-钢琴曲这首曲子我想大家应该比较熟悉，知道它叫什么吗？对，它就是贝多芬创作的命运交响曲。
我们知道贝多芬在创作这首曲子的时候耳朵失聪了，正处于人生中的低谷，但他不甘向命运屈服，发出了“我要摁住命运喉咙”的呼声。
其实命运这个话题我们在其它的一些文学作品中也有接触，比如鲁迅的《祥林嫂》和余华的《活着》等都是反映人对命运抗争的故事，今天我们要学习的《巴黎圣母院》也是一个关于命运的故事。
二、教学过程（一）走近雨果1885年6月1日，法国举行了一次国葬，有200万人参加，哀悼的既不是显赫的法国国王，也不是战功卓著的将军元帅，而是《巴黎圣母院》的作者维克多·雨果。
幻灯片展示：★19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
★贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
★代表作：长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》（二）内容梗概巴黎圣母院的副主教克洛德·孚罗洛迷上了吉普赛美貌少女爱斯梅拉达，在愚人节的晚上指使养子敲钟人卡西莫多拦路劫走爱斯梅拉达。
语文人教版必修二名著导读《巴黎圣母院》学案设计(含答案)
《巴黎圣母院》学案一、三维目标1.知识与能力：①了解小说的人物/情节和欣赏的角度；②通过分析人物形象，深刻理解小说的主题。
2.过程和方法：激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读的基础上进一步进行自主阅读。
3.情感与态度：对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，形成正确的审美价值观。
二、导读知识链接1.作者简介：雨果(1802—1885)，是19世纪浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。
他自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖。
1827年，雨果发表《<克伦威尔>序言》,提出系统的浪漫主义文学主张，被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言。
随后发表了戏剧《欧那尼》、诗集《东方集》《秋叶集》等一系列具有浪漫主义色彩的作品。
1831年，他完成了自己的第一部长篇小说《巴黎圣母院》。
1851年,他因反对路易•波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。
在此期间，他的诗集《惩罚集》《静观集》、大型诗史《历代传说》以及小说《悲惨世界》《海上劳工》和《笑面人》相继问世。
1870年,他结束流亡生活，回到巴黎继续参加政治运动。
1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。
2．写作背景在1828年初，雨果就开始酝酿《巴黎圣母院》这部作品，直到1830年七月革命爆发当天，在波旁王朝垮台的欢呼声中，他才正式动笔开始创作，小说于1831年2月出版。
小说的创作时期，正当雨果从政治上逐渐脱离保守派立场而倾向自由民主，文艺上逐渐脱离古典主义而提倡浪漫主义之际。
小说以十五世纪末路易十一统治下的巴黎为背景，自然可以视为一部历史小说，小说以一个吉卜赛女郎的经历为中心，描写下层人物的生活。
雨果注意描写当时的历史风貌，正如他自己所指出的：“这是十五世纪巴黎的一幅图画”。
在小说中，中世纪的民间节日，上演神秘剧，推选丑人之王的古风得到细致的描绘，特殊的流浪人社会，在街头和广场耸立的绞刑架、阴森恐怖的巴士底狱、巫术和炼金术的流行、宗教享有的特权、国王隐蔽和行踪不定的生活都一一得到再现。
《巴黎圣母院》 学历案
《巴黎圣母院》学历案一、学习目标1、了解《巴黎圣母院》的作者、创作背景和主要情节。
2、分析小说中的主要人物形象，如卡西莫多、爱斯梅拉达等。
3、探讨小说所反映的社会现实和人性问题。
4、学习小说中独特的艺术手法，如对比、夸张等。
二、学习重难点1、重点（1）掌握小说的主要情节和人物关系。
（2）理解小说中人物形象的特点和意义。
2、难点（1）剖析小说所揭示的社会矛盾和人性的复杂性。
（2）体会小说独特的艺术风格和表现手法。
三、学习方法1、阅读法：认真阅读原著，做好读书笔记，梳理情节和人物。
2、讨论法：针对小说中的重点问题，组织小组讨论，交流观点。
3、分析法：对小说中的人物、情节、艺术手法进行深入分析，提高文学鉴赏能力。
四、学习过程（一）导入《巴黎圣母院》是法国文学家维克多·雨果创作的长篇小说，是浪漫主义文学的代表作之一。
这部小说以 15 世纪的巴黎为背景，描绘了一幅波澜壮阔的社会画卷，塑造了众多令人难忘的人物形象。
让我们一起走进这部经典之作，去感受它的魅力。
（二）作者与创作背景1、作者简介维克多·雨果（1802 年 2 月 26 日—1885 年 5 月 22 日），法国 19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。
2、创作背景《巴黎圣母院》创作于1831 年，此时的法国正处于复辟王朝时期，社会黑暗，人民生活困苦。
雨果在小说中通过对巴黎圣母院的描写和对人物命运的刻画，反映了当时社会的种种矛盾和不公，表达了对底层人民的同情和对封建制度的批判。
（三）情节梳理1、愚人节的狂欢在巴黎的愚人节，人们选出了“愚人之王”——吉普赛女郎爱斯梅拉达。
她美丽动人，能歌善舞，吸引了众多人的目光。
2、巴黎圣母院的敲钟人卡西莫多卡西莫多是巴黎圣母院的敲钟人，他外貌奇丑无比，但心地善良。
高中语文巴黎圣母院教案模范文章
高中语文《巴黎圣母院》教案模范文章第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《巴黎圣母院》的作者雨果及其在文学史上的地位。
2. 激发学生对小说主题和人物命运的兴趣。
教学内容：1. 介绍维克多·雨果的生平和创作背景。
2. 概述《巴黎圣母院》的故事背景和主要人物。
教学活动：1. 播放关于雨果和《巴黎圣母院》的短片，引导学生了解作者和作品。
2. 引导学生讨论对小说主题和人物命运的期待。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生在讨论中的问题和想法。
第二章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生掌握《巴黎圣母院》的主要情节和人物关系。
2. 培养学生对小说情节发展的关注和分析能力。
教学内容：1. 详细介绍小说的主要情节，包括人物关系和事件发展。
2. 分析小说中的冲突和悬念，引导学生关注情节发展。
教学活动：1. 分组讨论学生对小说情节的理解和分析。
2. 学生上台展示自己对情节发展的解读和分析。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和对情节的理解程度。
2. 收集学生在展示中的观点和分析。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生深入理解小说中的主要人物形象。
2. 培养学生对人物性格和心理的分析能力。
教学内容：1. 分析小说中的主要人物形象，包括他们的性格特点和心理状态。
2. 引导学生关注人物之间的关系和互动。
教学活动：1. 分组讨论学生对人物形象的理解和分析。
2. 学生上台展示自己对人物性格和心理的解读和分析。
教学评估：1. 观察学生在讨论中的参与程度和对人物的理解程度。
2. 收集学生在展示中的观点和分析。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生思考《巴黎圣母院》的主题思想和深层含义。
2. 培养学生对文学作品的主题分析和批判性思维。
教学内容：1. 探讨小说的主题思想，包括对爱、人性、社会不公等方面的思考。
2. 引导学生分析小说中的象征和隐喻元素。
教学活动：1. 分组讨论学生对小说主题思想的思考和分析。
〖2021年整理〗《巴黎圣母院》导学案2
《巴黎圣母院》导学案一、故事情节：1482年1月6日，这是一个能够激动巴黎市民们情绪的日子。
因为这一天具有双重意义，既是主显节，又是愚人节。
所以，全巴黎城从早到晚，都沉浸在极其欢乐的气氛之中。
愚人节，人们可以恣意笑乐。
这一天，人们没有什么恶劣行为不是被许可而且被认为是神圣的。
那么可想而知，巴黎市民该是怎样狂欢了。
人们从四面八方向旧城区涌去。
聚集在通往司法宫的几条路上的群众尤其多，这里正在进行“愚人之王”的选举，选举的规则是谁长得最丑陋，谁笑得最怪、最难看，谁就有望当选。
当大家把幸运的愚人之王带出来时，惊奇和赞赏到了最高点。
只见他长着四面体的鼻子，马蹄形的嘴，独眼，驼背，跛子，身体的高度和宽度差不多，下部是方方的，两腿从前面看，好象是两把镰刀，刀柄同刀柄相连起来。
在他的种种畸形里，却有一种不容怀疑的坚定、严肃、勇敢的态度，他就是巴黎圣母院的敲钟人伽西莫多，人们给他穿戴上用硬纸板做的王冠和道袍，把他抬上绘有花纹的轿子向格雷沃广场走去。
在大街的游行人群中，有人喊道：“爱斯梅拉达来了！”游行的人们立刻狂欢起来，喊叫声此起彼伏。
人们都蜂涌向广场。
在广场上，只见靠卖艺为生的吉卜赛女郎爱斯梅拉达，正在一条波斯地毯上跳舞。
她轻盈，飘逸的舞姿，时时引起人们的狂欢的掌声。
成千上百的人们随着爱斯梅拉达的舞姿一起旋转。
这时，作为怀疑派的哲学家和讽刺诗人甘果瓦，被这个灿烂的景色迷住了。
他不知道这个女郎究竟是人，是仙，还是天使。
这时在所有围观的人群中，有一个严肃、平静而阴沉的中年人，此时比任何人都更关注那个跳舞的女郎，他的嘴里不时发出几声诅咒。
他就是巴黎圣母院的副主教克罗德这人从小就受到教会的教育，因而对宗教信仰十分虔诚，并有着强烈的求知欲。
这使他很快就成了教会的头面人物和一位广识博闻的学者。
他的性情孤僻，平时寡言少语，蛰居斗室，清贫而严肃，研究炼金术，回避一切世俗的欢乐与享受。
因而他总是一副忧郁、严肃、深沉的样子，这也许是他那不平常的经历带给他的。
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巴黎圣母院导学教案
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了《巴黎圣母院》导学教案，下面，跟语文小编一起来学习这篇是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
学习目标：
1、激发学生阅读《巴黎圣母院》的兴趣，在课堂导读基础上进一步进行自主阅读。
2、消除阅读《巴黎圣母院》中存在的障碍，大致了解小说的人物、情节及欣赏的角度。
学习重点：
如何通过分析人物形象，深刻理解小说主题。
学习难点：
对人性中“美与丑”的问题进行思考和讨论，形成正确的审美价值观。
学法指导：
诵读法、探究法。
知识链接：
1.：
雨果(1802—1885)，是19世纪浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。
他自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁
写的《读书乐》就获法国学士院征文奖。
1827年，雨果发表《<克伦威尔>序言》,提出系统的浪漫主义文学主张，被称为法国浪漫主义戏剧运动的宣言。
随后发表了戏剧《欧那尼》、诗集《东方集》《秋叶集》等一系列具有浪漫主义色彩的作品。
1831年，他完成了自己的第一部长篇小说《巴黎圣母院》。
1851年,他因反对路易·波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。
在此期间，他的诗集《惩罚集》《静观集》、大型诗史《历代传说》以及小说《悲惨世界》《海上劳工》和《笑面人》相继问世。
1870年,他结束流亡生活，回到巴黎继续参加政治运动。
1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。
2.写作背景
在1828年初，雨果就开始酝酿《巴黎圣母院》这部作品，直到1830年七月革命爆发当天，在波旁王朝垮台的欢呼声中，他才正式动笔开始创作，小说于1831年2月出版。
小说的创作时期，正当雨果从政治上逐渐脱离保守派立场而倾向自由民主，文艺上逐渐脱离古典主义而提倡浪漫主义之际。
小说以十五世纪末路易十一统治下的巴黎为背景，自然可以视为一部历史小说，小说以一个吉卜赛女郎的经历为中心，描写下层人物的生活。
雨果注意描写当时的历史风貌，正如
他自己所指出的：“这是十五世纪巴黎的一幅图画”。
在小说中，中世纪的民间节日，上演神秘剧，推选丑人之王的古风得到细致的描绘，特殊的流浪人社会，在街头和广场耸立的绞刑架、阴森恐怖的巴士底狱、巫术和炼金术的流行、宗教享有的特权、国王隐蔽和行踪不定的生活都一一得到再现。
1831年3月，雨果在((巴黎圣母院》中的((原序》中说：“几年前，当本书作者去参观，或者不如说去探索圣母院的时候，在那两座钟塔之一的暗角里，发现墙上有这样一个可怕的单词：ANARKH(注：希腊字，意思是命运)……这几个由于年深日久而发黑，并且相当深地嵌进石头里的大写字母……这些字母所蕴含的悲惨的、宿命的意味，深深地打动了作者。
他多方寻思、尽力猜测那痛苦的灵魂是谁，他为什么一定要把这个罪恶或悲惨的印记留在古老教堂的额角上之后才肯
离开人世……正是由于这个单词，作者写下了这部著作。
”雨果在这段文字里明确地向人们提示了克洛德罪恶的一生、悲惨的一生以及《巴黎圣母院》的创作缘由。
学习过程：
一、基础知识(A级)
1.给下列加点的字注音。
劫持( ) 畸形( ) 原形毕露( ) 毛骨悚然( )
觊觎( ) 遁入( ) 气势磅礴( ) 倾巢出动( )
2.将下列词语补充完整。
( )场作戏( )命是从( )羞成怒面目狰( )
( )腕叹息白璧无( ) 前( )后继脍( )人口
二、初步感知(B级)
1.主题概括。
《巴黎圣母院》是雨果第一部大型小说。
它以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教弗罗洛道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎(人名)。
面目丑陋、心地善良的敲钟人(人名)为救女郎舍身。
书中人物和事件，即使源于现实生活，也被大大夸张和强化，在作家笔下构成一幅绚丽而奇异的画面，形成尖锐的的对比。
小说揭露了的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。
2.简述《巴黎圣母院》中爱斯梅拉达这个人物形象。
3.简述《巴黎圣母院》中卡西莫多这个人物形象。
4.简述《巴黎圣母院》中弗罗洛这个人物形象。
三、品读探究(C级)
1.同样爱着爱斯梅拉达，弗比斯和卡西莫多的爱是不同的。
请试举一个例子说明。
2.雨果说：“丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,粗俗藏在崇高背后。
”请以作品中的主要人物或故事情节加以说明。
四、学习反思(D级)
通过对《巴黎圣母院》的学习，你认为应该如何看待人性中的美和丑?
五、布置作业(B级)
1.简述卡西莫多最打动你心灵的一个场面。
2.简述《巴黎圣母院》中一个令你难忘的情景。
六、拓展阅读
一部愤怒而悲壮的命运交响曲
以上就是查字典语文网小编跟大家分享的《巴黎圣母院》导学教案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。
最后，小编祝大家学习愉快!。