高效课堂下如何转化数学后进生论文
浅谈数学“后进生”的转化策略
浅谈数学“后进生”的转化策略所谓的“后进生”,即是在班上学习较差、进步很慢的学生。
在实际工作中,我针对“后进生”的不同特点,在转化工作中采取了如下具体措施:一、提高“后进生”的学习兴趣一是用爱心感染“后进生”,增强他们的自尊心。
马卡连柯说过,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。
在教学过程中,我特别注意保护“后进生”的自尊心,循循善诱,耐心教育,经常表扬、鼓励他们,使他们从怕上数学课直到爱上数学课。
二是让“成功”走进课堂,增强“后进生”的自信心。
“后进生”也有强烈的好胜心理,在他们成功的时候很容易接受别人的引导和鼓励。
因此,在教学中我经常告诉他们:能够圆满回答老师的一次提问、能正确解出一道习题、这一次超过上一次、目前比过去进步就是胜利,就是自己在数学学习上的一次成功,从而破除了他们对成功的神秘感。
同时,在教学中,我有的放矢地安排教学计划,选择适当的教学方法,使每个学生都能够听懂、学会、记牢,进而使“后进生”也能经常感受到成功的喜悦。
三是化枯燥为有趣,让“后进生”在快乐中学习。
数学知识多为抽象、枯燥的,学生学习起来感觉无味,这会直接影响学生的学习兴趣。
因此,在教学中,我尽量将书本上的知识变为形象、生动、有趣的问题,或者让学生亲自动手操作,在游戏、实践中学习知识。
四是利用“后进生”的好奇心,激发他们学习的兴趣。
小学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,在教学中,我抓住他们的这一心理特征,精心创设了一些他们好奇的情境。
如:在学习比例的知识时中,我指着操场上的一棵参天大树说:“在没有较大工具的情况下,我一样能得出这棵树的准确高度,你知道怎么测量吗?”然后告诉学生:“只要你掌握了今天所学的知识,你也同样能得出这棵大树准确的高度。
”这样,利用学生好奇的心理,激发了他们的学习积极性。
二、教给“后进生”学习的方法一是预习的方法。
预习是学习各门课的有效方法之一,但是“后进生”大多数不会预习。
为此,有必要教会他们预习的方法。
数学后进生转化措施4篇
数学后进生转化措施4篇数学后进生转化措施第1篇一、指导思想:以新课程促进课程改革，全面改进教学方法，全面提高教育教学质量，全面落实素养教育，培育学生技能，让学生全面发展,照看学生的全体,提优补差,使班级学生数学技能和思维均衡发展,为创造和谐班级而努力。
二、学情分析:本年级大多数学生研究数学的积极性较高，数学思维能力强，研究成果较好，但是也有部分学生研究基础差，研究习惯不好，经常不完成作业，成果不好。
主要有下列同学:马妍妍、崔文杰、孔新宇等几位同学，教师必需更加努力，必需树念，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正研究态度，讲究研究方法，快步提高成果。
三、转化目标1、加强对素养教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
3、以心理安康教育为切入点，勉力探索后进生转化事情的新路子。
4、优化课堂教学，激发学生研究兴趣大面提高教学质量。
四、辅导措施:- 1 -1、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
2、准时发觉问题，准时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
3、爱惜学生，突现学生的主体作用，关心他们的研究和生活，以引导为主。
4、专心研究学情，关注他们的研究动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
5、主动研究新的课程标准，耐心详尽的引导他们，了解他们的研究情况，因材施教，因人施教。
数学后进生转化措施第2篇有人说：“假如孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素养教育呢？”是否能有效地转化“差生”，是学校实现素养教育的重要环节。
十几年的数学教学经验告知我，如何做好差生的转化工作是我们每个教师必需专心对待和研究的问题。
下面，我就数学差生出现的原因进行分析，并就如何对差生进行转化给出自己的几点建议。
一、小学数学差生的形成原因1.兴趣不浓，主动性低数学是一门具有抽象性、连贯性的学科，正是由于这一特点，使不少学生在研究数学时感到吃力，继而对研究数学落空了兴趣。
后进生转化论文
后进生转化论文•相关推荐后进生转化论文（通用7篇）在学习和工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
你写论文时总是无从下笔？以下是小编精心整理的后进生转化论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
后进生转化论文篇1摘要：后进生在每个班集体里都或多或少存在着。
作为班主任有责任对本班学生进行管理，对后进生付出的应更多。
在后进生转化方面，我认为：一、要端正心态，积极乐观地对待他们。
二、要用母亲般的爱来温暖他们。
三、要不计较他们的任性与缺点，友善地对待他们。
四、要有一颗明亮的眼睛去发现他们的闪光点。
五、要耐心等待他们的进步，给予他们足够的信心。
后进生的转化是长期的、艰巨的，选择适合教育的方法才有可能取得成功。
关键词：班主任后进生转化方法任何一个班集体都或多或少存在着后进生。
作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正。
虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作，但我们一定要教育和转化后进生，消除他们的心理障碍，必须用真挚的情感，从尊重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和悔恨，使他们从痛苦责备中解脱出来，激发其追求上进的动力，增强他们的自信心。
使他们把好的品德、好的行为、好的学习成绩保持下去，不断向更好的方向转化。
一、要端正心态，积极乐观的对待后进生对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量他们。
他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。
这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。
一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。
要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。
数学后进生转化策略论文
数学后进生的转化策略【摘要】数学后进生的现状，的确令人担忧。
本文分析了后进生的成因，抓住了问题的关键，指出了后进生可以转化变优。
介绍了转化数学后进生的基本策略与方法，强调用“爱心、信心、细心、耐心、恒心”感染他，用科学的策略、持之以恒的精神转化他。
【关键词】数学后进生;成因分析;转化策略一、数学后进生的表现他们自认为数学没兴趣没意义，数学老师总是伤害自己，一提数学就害怕犯困，自卑心理严重，认为自己不是学数学的料儿；或压根不想学，或想学学不动；上课好动，注意力不集中，不能保质保量完成作业，解决问题意志薄弱，缺乏自信心，自暴自弃；上网成瘾，游玩无节制；成绩低下等。
二、数学后进生的成因分析大部分数学后进生都是在后天影响下，沦落为后进的，可塑性极强。
在老师家长长期不懈的帮助下，会发生质的飞跃。
家庭原因。
有的家长，或忙于工作或认为数学教育仅仅是教师的事，平时不管不问，一旦发现孩子成绩不理想，就简单粗暴地打骂，数学成了孩子受辱的符号；有的家长只顾自己玩乐，大挥手中的钞票，孩子学会了玩乐享受；有的家长离异，有的家长长期在外打工，孩子缺少了爱和安全，也就缺少了学习的兴趣。
教师的原因。
有的教师，只关注优等生，对优等生面部时常是微笑，而对待后进生面部则是秋风扫落叶般的冷酷无情；上班到校，下班回家，忘却了耐心细致有针对性的补差。
学生的原因。
基础知识差，缺乏学习目标学习兴趣，没有良好的学习习惯，缺乏吃苦耐劳的精神，爱玩贪网等。
学校和社会的原因。
学校管理不到位，没有良好的学习氛围；社会现象的影响，比如，大学生不能全部安排就业，错误地产生新的“读书无用论”。
三、数学后进生的转化策略用辩证发展的观点看待数学后进生，他们有缺点，也有优点，经过教师家长地精心辅导，完全可以成为优秀的数学学习者。
浇树浇根，育人育心。
转化后进生，要从后进生的心理特点入手，淡化其消极心理，惧怕心理，自卑心理，逆反心理，报复心理，强化其积极心理，期望尊重，渴望信任，喜欢交友，表现自我，向往进步，兼顾数学学科特点，持之以恒，耐心细致进行转化。
如何在数学教学中转化后进生论文
浅谈如何在数学教学中转化后进生在数学教学中学生两极分化的现象尤为突出。
优生在不断的减少，而后进生在逐渐增多。
如果教师不及时转化，定会导致严重后果。
关于后进生的转化,我就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
一、要注重提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。
可以从一下做起:1.强化情感教育，增强学生的自尊心中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
在教学过程中要有爱心和耐心，才能促使他们不断的进步。
2.让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心中学生都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，很容易接受别人的引导和鼓励。
因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。
比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。
另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
3.化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
例如,教师在讲轴对称时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗？以实际例子更形象展示，学生易懂。
还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化在初中数学教学中，后进生是一个比较普遍存在的群体。
他们的数学基础较差，学习进度较慢，理解能力相对较弱。
对于教师来说，如何帮助后进生转化是一个重要的问题。
本文将从教学方法、心理调节和家校合作三个方面来谈谈初中数学教学中后进生的转化。
教学方法教学方法是帮助后进生转化的关键。
因此，我们需要针对后进生的特点，采取适合他们的教学方法。
首先，我们要注重基础知识的讲解。
后进生的数学基础相对薄弱，因此，我们要注重基础知识的讲解，让他们掌握基本概念和方法。
同时，我们要注重实战训练。
让后进生通过大量的练习来掌握知识点，提高运算速度和准确度，提高解题能力。
其次，我们要采用多种教学方法。
后进生的学习能力和兴趣各不相同，因此，我们要采取多种教学方法，如讲解示范法、探究式教学法等，以满足不同后进生的学习需求。
心理调节后进生的自信心和学习动力相对较低，常常自我否定，认为自己已经失败了。
因此，我们要对后进生的心理进行调节，激发他们的学习兴趣和信心。
首先，我们要注重激励。
我们要鼓励后进生，让他们感受到成功的喜悦，并树立正确的学习观念和信念。
我们还要注重奖励，用各种方式给予后进生积极的激励和回报，让他们感受到付出的价值。
其次，我们要注重情感交流。
后进生常常感到孤独和无助，教师应该成为他们的朋友和支持者，与他们建立起良好的师生关系。
我们还可以组织后进生间的小组交流，让他们互相学习和帮助，增强集体荣誉感。
家校合作家长是后进生最重要的支持者和帮助者，家校合作是实现后进生转化的重要途径。
家长应该积极参与子女的学习，关注他们的学习动态和困难，与教师沟通，了解学校的教学进度和要求，与教师共同制定学习计划，帮助学生制定合理的学习计划，并对孩子的学习情况进行跟踪和指导。
同时，学校和教师也应该积极与家长合作，及时与家长沟通孩子的学习情况和作业完成情况，进行积极的反馈和指导。
总之，治疗后进生的病，关键在于精心的治疗和精神的激励，而深切的关心和信任是最有效的良药。
数学教育中后进生转化论文
浅谈数学教育中的后进生转化摘要：”后进生”是一个特殊而又不可忽视的群体，如何在数学的教育中渗透”后进生”转化思想对于每一个教育工作者都是个崭新的课题。
用”爱心”感化学生，用”耐心”转化学生用”宽容心”鼓励学生是后进生转优工作中强有力的教育手段。
关键词：数学教育后进生转化“后进生”一般是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远，在思想行为上存在较多的缺点，落后于一般同学的学生。
从本人几年来的教学体会感到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大障碍，就数学后进生而言的主要表现在以下几个方面：数学成绩落后，自己试图努力将成绩提高但一次次的失败后，形成一种恶性循环，反复的挫折、失败使这些学生伤痕累累，再也无力挣扎。
他们表现为勉强学习数学，缺乏自信和主动。
不具备学习数学的积极性、思路单一、拘谨保守。
从数学思维的角度来看，这类学生的思维相对封闭，学习缺乏热情和灵性。
从数学方法的角度来看，这类学生对数学学习的研究十分贫乏，学习中大都表现为依赖和被动接受，不愿意自学、讨论交流学习的方法。
数学功底差，一直以来数学成绩不理想，缺乏对数学学习的兴趣和求知欲对于这一结果的产生，学生普遍都经历了从紧张不安到担心恐惧，最后沮丧消沉，甚至放弃的过程。
而最终对数学学习失去信心的主要原因是一次次考试的失败，对于心理尚未成熟的青年学生来将讲，面对过度关注考试成绩的教育现状，这种打击无疑是”致命”的。
他们基本放弃了对数学的进一步学习。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后失去信心直到放弃。
教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果。
下面就数学后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、用”爱心”感化学生一般来说，后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己”以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。
后进生有一个怕遭冷落的共同心理。
因此，只有对后进生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。
如何转化数学教学中后进生[论文]
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浅谈如何转化数学教学中的后进生关键词：数学教学后进生转化一、提高数学教学的学习兴趣，激发学生学习的主动性1．数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
2．应加强教学语言的艺术性、趣味性。
后进生往往上课思想开小差、不集中，对数学知识不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性、趣味性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3．注重情感教育。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
4．对后进生进行及时的课后辅导。
开设学习兴趣小组。
激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法1．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2．大部分后进生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。
随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3．应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。
因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
如何转化数学后进生论文
浅谈如何转化数学后进生《新课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
可见，转化数学后进生不仅是全面提高教育质量的问题，更是每个学生终身发展的问题。
在农村中学，数学后进生为数不少，如何转化好这些后进生是我们必须正视且亟需研究解决的难题。
下面我结合教学实践，谈谈转化数学后进生的一些体会。
一、教师要善待后进生在教学过程中，教师往往会犯一个通病，即就是“好优厌差”。
对学习成绩好，学习能力的学生关爱有加，而对那些基础差、能力低、学习态度差的后进生，往往会缺少信心和耐心，教学过程中漠视他们的学习行为，只要求他们不捣乱课堂就行了。
正因为是我们一任接一任老师的偏见，使这些学生产生了自卑，厌学的心理，对数学学习产生了恐惧感。
因此，我们教师要摆正对待后进生的态度，树立正确的质量观和人才观，真正做到面向全体，公平对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于后进生，老师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，让他们时刻都感觉得到你的关注和期待。
二、走出“差生”认识的误区依据什么标准将学生确定为“差生”呢？许多人都会说是考试成绩，学生只要成绩差，就立刻会被定性为“差生”。
这种论断是十分片面的，因为学生的学习是以掌握间接经验为主的过程，是在一定时间内通过间接的学习形式，在教师的主导作用下获取文化知识的过程。
心理学分析认为，学生的心智制约着学生掌握知识的速度，深度，难易和巩固程度，反过来掌握了一定的知识也能使心智得到提高，所以教师不能单纯以掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生能力水平，笔者在教二年级时从外地转回一名男生，素质报告册上记载着以前每学期的数学成绩都很差，可语文成绩却是中上等水平。
这样的学生教师又怎能将其视为差生呢？因此，我们要细致的去了解差生的擅长之处，从家庭、社会、学校诸多方面分析导致差生某一方面不足的原因，再用发展的眼光看待差生，从差生的角度来分析自己的教学方法，因材施教，帮助差生掌握知识并提高心智能力。
初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇
初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇初中数学教学中如何进行后进生的转化第1篇在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素：不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.一、贵在激趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.1．创设情境,培养兴趣：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.2．拨动情弦,诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他（她）,用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1．偏爱智力因素后进生,培养自信心：教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势.例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝为智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生终身学习的能力.2．重视非智力因素后进生,培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼.后进生甲说：老师,我听课就是容易神游,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子；后进生乙说：老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯.教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓励1．捕捉机会,铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,教师也要捕捉机会,使后进生参与实践活动,为后进生创造成功的快乐.使他们缩短与数学的距离,增强他们的信心和志气.2．赏识评价,培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丧失信心的埋怨,伤害学生人格的谴责,不但得不到预期的教育效果,反而会损伤教育的感情基础.在倡导素质教育和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,尊重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学教学中,应注重发挥评价的鼓励作用,从课堂提问题到作业评价,以鼓励为主,满足后进生成功的需要,让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦.正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的.数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐,学生才会拥有成功的动力.总之,新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生,只有把好数学后进生的脉,才能对症下药,采取一定策略,有效地调动这些学生的积极性、主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,帮助他们获得知识,提高能力,从而实现新课标倡导人人都能获得必需的数学的教育目标,推行面向全体学生的数学教育.只要在实际教学中引趣、理解和鼓励数学后进生,他们一定会被成功转化.初中数学教学中如何进行后进生的转化第2篇后进生时刻围绕着农村初级学校的教学，从我十几年来的教学体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
转化数学后进生的几点方法(论文)
如何在数学教学中转化后进生原阳县第一初级中学李书珍所有教师都希望自己的学生取得好成绩，至少能在原有基础上有所提高，不断进步，最终能超过自己。
这恐怕就是人们常说的“教师最不保守”之所在吧。
然而，这又并不是所有的教师都能如愿以偿的。
因为在自己的学生当中并非都是优等生。
最令教师费心的则是那些“后进生”了。
课堂上无论教师怎样启发、鼓励，“后进生”常常是头一低，脸一埋，“金口”难开；或者是千唤万呼始出来，未曾开口脸先红。
这种现象，更应该引起我们教师的格外关注。
我们要关心加倍爱护这些学生，教师如果对他们讽刺，训斥、歧视、就会使他们永远“差”下去，甚至造成班级乃至学校工作的失败。
那么如何来转化“后进生”呢?一、课堂提问，激发“后进生”的参与在数学教学课堂中，教师不难发现这样的情况；大部分学生争先恐后地举手发言，表现很出色；一少部分学生自卑感强，缺乏发言的勇气，结果往往论为课堂上的“听众”或“观众”。
为了扭转这种局面，1、在课堂教学中，教师要积极引导、帮助这些学生主动参与课堂学习。
比如提问概念性问题、基本知识难度较小的问题时，可让“后进生”参与。
这样可激起他们参与学习的欲望，树立起“我也行”的信心，使他们鼓起勇气主动学习。
2、在课堂教学，进行轮流回答问题。
“后进生”不善于在人多场合发言，怕自己说不好引起别人的耻笑。
有些老师也不愿意让这些学生在课堂上发言，因为他们磨磨蹭蹭耽误大家的时间，以致于完不成教学任务。
其实，这些同学不是不想说，也不是不会说，只是不敢说，不善于说，存在胆怯的心理，因此，一节课中，老师应尽量多设计几个问题让学生讨论，然后轮流回答。
或分组式、或开火车式、或按学号发言，同学们轮流阐述自己的见解，通过这样的活动，“后进生”发现了自身的优势和不足，并能够发挥长处，不断克服缺点，消除自卑心理。
二、课堂板演，帮助“后进生”找回自我凡是学习困难的学生，课堂上往往不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，怕自己做不对，失去自尊，怕同学瞧不起。
数学后进生转化4篇
数学后进生转化4篇数学后进生转化第1篇从我这一个多月的工作发现数学后进生占有较大比例，数学后进生的状况更是令人担忧。
数学后进生存在的主要问题是：1、基础知识不过关：小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。
事实上，一部分小学毕业生数学知识根本不过关，该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。
2、学习方法不适应：小学课程门类集中，内容简单。
进入初中后，无论学习内容、学习范围，还是学习方法，与小学比较起来，都有很大差异，具有新的特点。
要求初中学生的学习具有更大的独立性与自觉性，学习方法必须灵活多样。
事实上，大多数学生不能立即适应这一学习环境，是后进生存在的原因之一。
3、思维能力发展滞后，出现兴趣倾斜：小学数学主要是四则运算，单向思维，学生一进入初中，知识内容发生了质变：一是用“字母”为主的符号表示数，二是建立有理数概念，引进了负数。
事实上，初一年龄都在13岁左右，正处在有意识记向意义识记、具体思维向抽象思维转化的时期，而部分学生对这两个转化开始不适应，思维能力无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，部分学生就视数学为畏途，产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。
鉴于数学后进生存在的上述问题，我有以下的辅导计划：1、搞好中小学衔接与过渡数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。
因而，新生入学，结合新课内容，加强旧知识的复习是防止和转变后进生先决条件。
特别要重视第二章的教学。
在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。
因此，开始应有意让学生体会到小学学习方法在初中阶段是不能适应的，坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这是防止和转变后进生的必要措施。
转化数学“后进生”和实践[论文]
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转化数学“后进生”的探索和实践转化“后进生”，是提高数学教学质量的关键，也是一门艺术。
教师的关爱是激励后进生上进的精神力量；教师要善于发现“闪光点”，多次小的鼓励能给“后进生”提供源源不断的学习动力；进行第二课堂教学，查漏补缺，不离不弃；营造互助的学习氛围，共同成长。
爱心耐心恒心自信随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积数学“后进生”，直接影响了数学课堂教育质量。
造成这么多的后进生原因是多方面的，要大幅度提高数学教学质量就得转化这部分的“后进生”。
教育是一门艺术，转化“后进生”则是一门更重要的艺术。
一、用爱心温暖“后进生”，增进师生情谊中国近代教育家夏丏尊说：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”。
教师的关爱是学生进步向上的动力，没有爱便没有教育。
后进生很容易被教师忽视、冷落，往往有意无意拉开自己和教育者之间的距离，形成一道深深的“心理鸿沟”，进而失去学习的兴趣和信心。
古人云：“亲其师，信其道”。
其实，“后进生”的心理敏感而自卑，特别渴望得到他人的肯定和赞赏。
当一个后进生在接受教育过程中，观察和体验到教师对自己无微不至的关怀和谆谆教导，完全是为了自己健康成长的时候，就会由尊重、接受进而爱戴老师，促使他克服自身缺点，进行自我教育。
教师的关爱是激励后进生上进的精神力量。
二、发现“闪光点”，增强自信自信是成功的一半。
老师要善于发现“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。
那么，如何建立“后进生”的自信呢？1.在课堂上，可以请“后进生”回答或板书较为简单的问题，如果回答对了，要给予肯定和鼓励（肯定和鼓励可以夸张点）；如果回答错了，首先对他能勇敢的回答问题给予肯定，然后耐心的帮助他分析错误的原因，而不能简单粗暴的给予否定。
如果在后面的练习中有类似的题目可以再请这位同学来回答，可以采用前面的做法，这样重复2～3次，这位同学就能掌握这个知识点，初步有了一定的自信。
浅谈如何转变数学学科后进生的学习习惯
浅谈如何转变数学学科后进生的学习习惯去年我担任小学四年级的数学和科学课的教学。
在没有接手这个班之前,就有同事告诉我,这个班的班主任一年一换,学生也是经过各班分流重组而成。
我对同事的话没有太放在心上。
心想我以前也带过差班,经过我的努力也都取得了不错的成绩,我有信心把他们带好。
我满怀信心地走上了讲台,我发现这个班的学生,不仅上课不专心听讲,小声说话,做小动作,无组织无纪律自由散漫。
老师甚至不能顺利地完成教学任务,还有就是不按时交作业。
全班每天都有十几个人不写作业,写了的也多数是乱写,可以用惨不忍睹来形容。
我的心情一落千丈。
我发现和我以前带的后进生是不一样的。
以前呢,多数是基础差,脑子反应慢。
这个班不光是基础差,最主要的是习惯差,小学阶段好习惯比学习成绩更重要。
我感觉这个班现在最主要的任务,不是如何提高学习成绩,而是如何转变班风、学风。
我开始通过和孩子们聊天,或找以前的班主任老师了解每一个学生性格和家庭情况,对每个人有了初步的了解,全班四十九名同学只有十几名同学和父亲或母亲生活在一起其他三十多名孩子都是由爷爷奶奶或者亲朋帮忙代管或者是哥哥姐姐带弟弟妹妹。
我们地处贫困山区和少数民族地区,经济落后,青壮年多数外出打工,剩下老人孩子在家乡,祖辈多数是文盲或半文盲,甚至一些年轻的父母也是文盲半文盲,导致孩子家庭教育缺失,学习无法进行有效的监督和辅导。
由于缺少父母的关心和爱护,孩子普遍缺乏信心,自卑心理明显。
由于缺乏有效地管教与约束,孩子对身边的事情分不清好坏,自控能力差,经不住诱惑,去网吧等不适宜少年儿童去的场所,不能形成正确的人生观价值观。
鉴于这种情况,我首先从改变孩子的生活习惯入手,每天检查个人卫生,发现没有洗脸洗手的同学,就领到办公室去洗,自己洗不干净的我亲自给洗,要求每周要洗澡换衣,没处洗澡的可以到我家里来洗,经过两周的检查监督,基本都能自觉做到了。
其次就是要求不论你作业做得对与错,首先要书写工整,要按时交作业,这是对学生基本的要求,必须要做到。
浅谈在数学教学中怎样转化学习后进生
浅谈在数学教学中怎样转化学习后进生我所担任的这个班，后进生比较多，因此，“转化数学学习后进生”对于我来说，就成为一项重要的工作。
我在数学教学实践中主要采取了几种策略，取得了明显效果。
一．尊重、关爱后进生。
教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进生，尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，不能嫌弃或讽刺挖苦；应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进步，分阶段向他们提出恰当的期望。
实践表明，只要教师把爱的情感倾注到后进生身上，就会引起他们心理上的共振，行动上的回报。
二．调查了解。
这是摸清后进生“后进”的主要原因，特别是摸清他们数学知识方面的缺漏，以便有的放矢地帮助他们，对症下药，切实解决他们学习中的困难。
指导他们逐步掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。
三．转化后进生的外因——结对子、共进步教师要为后进生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好后进生周围同学的工作。
人人帮助他们，人人关心他们．优等生与他们结对子，让后进生体会到一种集体的温暖。
这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的集体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同进步。
四．转化后进生的动力——兴趣数学知识充满着趣味性和规律性，我们在教学中充分利用数学知识的趣味性和规律性，不断培养后进生学习数学的兴趣，增强其学习好数学的欲望和责任感。
五、转化后进生的钥匙——方法教师的教学应在使学生增长知识、发展智力的同时，注重培养学生掌握科学的学习方法。
在教学中，我们根据后进生缺少正确学习方法的特点，精心设计他们能够接受的方法和教学形式。
另外根据数学学科的特点，对他们特别抓好三个环节：课前抓好补缺和铺垫；课上抓好训练和反馈；课后加强辅导。
并注意运用教具学具让他们多动手操作，多动脑筋思考，多动笔记录，给他们发言、板演、批改、辅导等方面的优先照顾。
如何转化数学后进生的方法(论文)
如何转化数学后进生的方法【摘要】在小学阶段的各个学科的教学中，数学后进学生的比例普遍较大与其他科，在重视大面积提升教育质量的今天，数学后进生的转化工作越发重要，是每一位数学教师义不容辞的责任和义务。
教师需要了解小学数学后进生的特点，成因，然后有的放矢地提出转化方法和措施。
著名教育家陶行知先生曾说：“从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。
”进入小学高段年级，在数学学习方面开始出现达不到《课标》的基本学习要求而落后的学生，被称为“数学后进生”。
在重视大面积提升教育质量的今天，数学后进生的转化工作越发重要，是每一位数学教师义不容辞的责任和义务。
教师必须了解数学后进生的特点，成因，然后有的放矢地提出转化方法和措施。
在“后进生”的转化工作中，我是从以下几方面做的：一、弄清“学困”的成因。
学生数学后进是一个相对长期的过程、每一个学生都有上进的追求和愿望，但是因为在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的创伤，存有着一种失败者的心态，学习自信心差。
其实，每一个“后进生”的“后进”原因也各不相同，有的是因为调皮思想后进而导致的学习成绩暂时下降；有的是学习习惯差，课堂学习中注意力不集中，爱开“小差”所致；有的因为懒惰，经常不完成作业，或者应付了事，缺少即时的巩固复习，造成知识上的断链，无法实行正常的后继学习;还有的是自信心不强，意志品质薄弱，遇到困难就打“退堂鼓”。
总来说之，导致他们后进的原因多种多样，作为教师必须要充分相信学生发展的可能性，协助学生持续成功，提升学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。
为数学后进学生创造成功的机会。
二、精心组织课堂教学，要让“活”的课堂感染后进生实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。
数学后进学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学仅仅为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。
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高效课堂下如何转化数学后进生摘要：在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。
高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，特别是如何转化数学后进生，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
关键词：高效课堂；数学；后进生转化
中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-062-02
课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标后进生，俗名“差生”。
执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。
他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此，总是让教师头痛不已。
但是后进生是人，不是产品，不能当成次品或废品再回炉。
教师转化一个后进生，实际上是一个功德无量的善举，是给同样头疼的父母雪中送炭。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：
一、教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是关键。
后进生因为各方面表现较差，常常在班级中遭人白眼。
他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。
每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像优生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、高效课堂需要充分的准备
紧盯教学内容是教师准备的一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
后进生之所以后进，有很多原因，大致可以这么归类。
1，智商确实低下的，属于真差生。
2，智商正常，学习态度学习习惯学习方法低下的，属于假后进生。
对于前者，只要引导其尽量学，不能强制其结果，但是要保证他不学坏，能听话就好。
对于后者，功夫可要多花好几倍。
教师首先要端正其态度，激发起
他们学习的兴趣。
可采取家访，家校联系，课余补课等方法，辅导其进步。
如果是厌学的学生，要多做做家长工作，请家长多配合，并与老师一起查出厌学的原因。
也可以让学生给老师写写心里话，这可以通过写日记或者班队会的时候说出来，老师也可视情况做做调整。
还可以创设良好的学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或者师生互动，贴贴纸，小红旗等方式来吸引学生的眼球。
备好教学对象。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。
这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
三、高效课堂需要活跃的课堂状态
教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。
作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
课堂要让每个学生都动起来。
总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。
所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，
以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。
在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。
当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。
比如我班中的张军同学，学习成绩不理想，平时作业不愿意做，从来不回答问题。
课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。
课堂要面向全体学生。
为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
四、教师课堂结构、知识结构的重新构建
高效课堂需要科学的学法指导。
著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。
应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。
课堂教学要坚持以学为主，以练为主。
以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。
这个过
程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。
后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。
教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。
同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。
在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。
平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。
课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。
首先在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作互助学习。
这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。
成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。
对于提
高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到了减少后进生数量的目的。
教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
总之，高效课堂当然离不开学生的有效合作。
我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。
高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式。
高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。