苏教版六年级下册科学教案

第一单元我们长大了本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：科学探究4．1能提出进行探究活动的大致思路。

4．2能对自己或小组提出的探究问题做出书面计划。

6．1会查阅书刊及其他信息源。

6．2能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。

7．1 能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。

8．1能选择自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表述研究过程和结果。

8．2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

8．3能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

科学知识2．1了解人的一生的大致过程。

2．2了解青少年身体发育的特点。

2．3了解青春期的主要身心发展特点。

3．1了解影响健康的各种因素。

3．2能认识到养成良好生活习惯的重要性。

3．3意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。

情感、态度与价值观1．3尊重证据。

1．5愿意合作与交流。

1．6尊重他人劳动成果。

3．2珍爱生命。

本单元教学内容分4课1．我在成长。

本课对于人体生长的认识是从三个阶段进行的：从出生到现在、现在、今后。

主要教学活动有：通过收集自己成长的证据，了解从出生到十一二岁这个阶段人体发生了哪些变化；通过测量现在的身高和体重，绘制身高体重曲线图，了解人体的第二生长发育突增期；预测自己长大后的身高是一项非常有趣的活动，可以大致了解人长大后的生长发育状况。

2．悄悄发生的变化。

青春期是人生一道靓丽的风景，青春期教育是近年来教育专家们讨论的热门话题。

能够健康、安全地度过青春期，对每个孩子都是非常重要的。

基于此，本课安排了以下活动：(1)从孩子们的角度出发，以“说悄悄话”的形式交流自己身体近期的变化；(2)通过访问、查阅资料，了解青春期应该出现哪些变化，对这些身体上的、心理上的变化建立全面、正确的认识；(3)通过讨论“应该怎样正确对待这些变化”，为学生们顺利度过这个时期提供必要的帮助。

3．人生之旅。

本课通过认识人的生命周期，唤起学生对弱势人群的关爱。

主要教学活动有：(1)利用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”进行猜谜活动，了解人的一生大致分为幼年、成年和老年；(2)通过自行划分人的一生活动，不仅让学生们进一步了解人的生命周期，而且培养了他们的自主意识；(3)调查身边老年人和婴儿的生活，写一份调查报告，能够锻炼学生们的实践活动能力，在情感上获得丰富的体验。

⒋踏上健康之路。

本课是在前面几课的基础上，通过评价自己的生长发育情况，提倡健康的生活方式。

统计全班同学(男、女)的身高，绘制统计图，是本课的主要活动。

它是评价生长发育的依据，有了对自己生长发育情况的正确认识以后，引入健康生活方式的话题便是自然而然的了。

单元教学目标过程与方法·能够收集自己从出生到现在的各种成长证据。

·能够利用简单表格、图形、统计等方法整理生长过程中的各种数据。

·能尝试用不同的方式分析和解读数据，对生长过程中的现象作出解释。

·能够选择自己擅长的方式表述研究过程与结果。

科学知识·知道人的一生生长的大致过程。

·知道青少年身体发育的特点。

·了解青春期的主要身心发展特点。

·了解影响健康的各种因素。

·认识到养成良好生活习惯的重要性。

情感、态度与价值观·尊重证据。

·愿意合作与交流。

·珍爱生命。

1.我在成长一、教学目标过程与方法·能够收集从出生到现在的成长证据。

·能够测量身高和体重。

·能够根据收集的数据绘制身高、体重曲线图。

·能够根据图表对生长发育情况做出解释。

·能够交流和表达成长变化的特点。

科学知识·知道自己从出生到现在都发生了哪些变化。

·知道人体生长发育有两个生长突增期。

情感、态度与价值观·意识到证据在得出结论中的重要性。

·愿意合作与交流。

二、学习成果评价概念发展层次1：不能掌握自己从出生到现在身体发生的变化。

层次2：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，但不能利用证据做出解释。

层次3：可以收集并掌握自己从出生到现在的成长证据，并可以利用证据做出解释。

探究能力层次1：不能根据成长的证据绘制身高、体重曲线图。

层次2：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，但不能根据图表对生长发育情况做出解释。

层次3：可以根据成长的证据绘制身、体重曲线图，并可以根据图表对生长发育情况做出解释。

三、教学准备(1)提前从学校卫生室拿来健康卡片。

(2)有条件的学校可准备身高体重仪。

(3)写给家长的一封信。

学生准备：(1)从家中带来成长过程中的各种证据，如小衣服、小鞋子、各个时期的照片、出生时的小脚印……(2)没有身高体重仪的学校，学生要带木板和尺子，也可用其他东西替代。

学习成果评价概念发展四、教学步骤2.悄悄发生的变化一、教学目标过程与方法·能够通过访问、查阅资料了解青春期特点。

·能够选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

科学知识·知道青少年青春期身心发展特点。

·知道怎样正确对待青春期变化。

情感、态度与价值观·意识到青春期变化是人体正常发育。

·意识到要从科学的角度看待青春期变化。

·体验到青春期是生命中的重要时期。

二、学习成果评价概念发展层次1：不能了解青春期的特点及身心的发展特点。

层次2：能够通过各种途径了解青春期的特点，但不能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

层次3：能够通过各种途径了解青春期的特点，并能选择适当的方式表达和交流自己对青春期知识的了解。

三、教学准备教师准备：(1)调查提纲、写给家长的一封信。

(2)有关青春期特点的光盘和图片。

学生准备：收集青春期的资料。

四、教学步骤本课的教学形式可以遵循一个原则：多样化，前提是决不能放任自流。

根据各地的实际情况，不妨采取以下形式：1．展览。

征得学校的同意，举办青春期专题展览。

以文字和图片加以解说，介绍男女青春期各自的发育特点，如乳房的发育，月经的出现，遗精是怎么回事，等等。

也可利用社会上相关的展览，但一定要做好组织工作，和家长做好沟通。

教师可以组织部分学生一起筹备，动员更多的同学提供信息资料、展品，以便以后继续使用。

2．办手抄报。

让学生们在纸条上提出问题，教师总结归纳出几个方面，适当时再补充一些，尽量让问题涉及的面广一些。

把男女学生各自分成几组，分别围绕不同的问题收集资料，最后以手抄报的形式在班级或年级展出。

3．推荐读书目录。

选择一些专业书籍或读物，给学生们开出书单，要求写读书笔记。

这要有一些同学到学校图书馆查阅、记录，教师带领他们提前做好这一工作。

希望这些书能够帮助老师们做好青春期教育。

建议科学教师说服校长出资多购进一些此类书籍，供学生借阅。

如无条件购买书籍，可摘选“参考资料”部分内容印发给学生阅读。

3.人生之旅一、教学目标过程与方法·能够对人的一生划分为几个时期进行探究。

·能够有依据地自行划分人的一生。

·能够探究婴幼儿和老年人的生活，并写出调查报告。

科学知识·知道人的一生大致可以划分为几个时期。

·知道怎样划分人的一生。

情感、态度与价值观·意识到尊老爱幼是一种美德。

·体验到制定计划在调查活动中的作用。

·愿意合作与交流。

二、学习成果评价探究发展层次1：不能对人的一生划分为几个时期进行探究。

层次2：能够有依据地自行划分人的一生，但不能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

层次3：能够有依据地自行划分人的一生，并能通过对婴儿和老年人生活的探究写出调查报告。

三、教学准备教师准备：(1)人一生中各个时期的图片。

(2)有提示语的记录单。

学生准备：收集婴幼儿和老年人生活的资料。

四、教学步骤4.踏上健康之路一、教学目标过程与方法·能够用做统计图的方法统计全班同学的身高。

·能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释。

·能够对自己的生长发育做出评价。

科学知识·知道影响健康的各种因素。

·知道自己的生长发育情况。

·知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

情感、态度与价值观·意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

·珍爱生命。

二、学习成果评价概念发展层次1：不知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况。

层次2：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，但不知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

层次3：知道影响健康的各种因素及自身的生长发育情况，并知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。

探究能力层次1：不能用统计图的方法统计全班同学的身高。

层次2：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，但不能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

层次3：能够用作统计图的方法统计全班同学的身高，并能根据统计图对同学的身高情况做出解释。

三、教学准备学生准备：收集各种影响健康生活的资料。

第二单元进化本单元教学内容涉及到《小学科学课程标准》中的具体内容有：科学探究1．4体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想像建立假设和理解的重要性。

1．6知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。

3．1 能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

5．6能制作简易科学模型。

6．1会查阅书刊及其他信息源。

科学知识2．1能解释适者生存、自然选择的含义。

2．2能以某类生物为例，阐释生物进化的过程。

2．3关注一些和进化有关的有趣问题。

情感、态度与价值观1．2喜欢大胆想像。

1．3尊重证据。

2．1认识到科学是不断发展的。

2．2不迷信权威。

3．1意识到人与自然要和谐相处。

3．2珍爱生命。

本单元教学内容分为5课：1．化石告诉我们什么。

主要引导学生了解化石的作用、成因，并试做化石模型。

2．它们是谁的祖先。

主要引导学生猜测远古动物是谁的祖先，并尝试探究生物进化的历程、规律和原因。

3．恐龙的灭绝。

主要引导学生探究恐龙及其他已灭绝或濒危的动物的生活和灭绝之谜，并尝试制作恐龙及其生存环境的简单模型。

4．适者生存。

主要引导学生了解生物的进化和适应现象，并尝试对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

5．永远的探索。

主要引导学生了解达尔文经典进化论的主要观点及其面临的挑战，从而意识到科学探索是永无止境的。

单元教学目标过程与方法·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。

·运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。

·利用已有知识与经验探究化石的成因。

·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。

·制作化石模型。

·运用观察、实验、研讨和查阅资料等多种方法尝试探究生物进化的历程、规律和原因。