生命的设计理念

19《生命生命》一课设计理念

我所执教的是人教版小学语文四年级下册19课《生命生命》的第二课时，这篇课文短小精悍，思想深邃，形象思考与理性思考有机结合，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，对生命的渴望，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。是一篇感悟人生的好文章。根据“语文课程标准”、四年级学生年龄特点以及本组课的教学目标，我确定了这节课的教学目标：

1、研读文中三个小故事，抓住重点语句感受生命的存在，感悟作者对生命的思考。

2、联系生活实际理解最后一句话的含义深刻，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让自己有限的生命体现出无限的价值。

由于四年级学生年龄小，对生命缺乏深刻的理解，在理解课文思想内容上有一定的难度。因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

在教学中，我以“理解三个含义深刻的事例”为切入点，以“读中悟，悟中读”为手段，从三个事例的整体感知到抓住含义深刻的词句来体会思想感情，了解作者三个事例的不同侧重点，感悟作者从这三件事中引发的对生命的思考和感悟。

首先，让学生回顾上节课的学习，作者提出了什么问题？从哪些事例中引出了对生命的感悟？为这节课的研读三个事例做铺垫，接着让学生有感情的朗读课文，找出这三件事中让你感到生命的存在，让你震撼的语句，批注体会，分析言中之意，感悟言中之理。为了进一步明确自学要求，我在这道题的后面注上了体会句子的方法，（a抓

住关键语句体会，b 抓住标点符号体会，c 通过联想和想象体会d 结合自己的生活经验体会....）让学生充分的预习，为课上展示打下坚实的基础。

再由局部分析到整体的感悟，引导学生了解三个事例的侧重点：由动物强烈的求生欲望写到植物顽强的生命力，又写到我们人类，当作者静听自己沉稳而有规律的心跳时，他意识到自己的生命的存在，想到动植物都知道珍爱自己自己的生命，更何况我们人类呢？

最后一段实现了作者从形象思考到理性思考的飞跃，感悟到了生命的意义。但对于学生来说，这一深刻道理难以理解，所以教学时，引导学生以作者的角度让学生如情入境的读文，体会作者的所要表达的思想感情，了解作者从这3件事中感悟到了什么？然后引导学生联系自己的生活实际谈谈怎样珍惜生命？怎样让自己有限的生命体现出无限的价值，做到把从文中获得情感态度价值观与学生具体的事有机的结合起来，内化了“珍惜生命、尊重生命、善待生命，用有限的生命体现出无限的价值”这一教学目标。

我又设计了“文章的题目中的生命生命去掉一个行不行？为什么？”让学生知道反复修辞手法的运用，起强调作用，突出作者对生命的渴望，也为后面的练笔打下基础。

学完课文后让学生谈畅谈感受，畅谈对生命价值的理解，提升了对生命的认识。

最后以诗歌的形式抒发学生学完这篇课文的内心感受，做到读和写的有机结合，把这节课推向高潮。之所以这样设计，目的是要彻底改变老师讲，学生听的传统教学方式。从而使教师转入幕后，变为教学活动的组织者，让学生成为学习的主人、课堂的主体。有不足之处还希望各位领带批评指正。