浅谈小学美术教学中的“美”与“生活”
浅谈美术教育的理解与实践
浅谈美术教育的理解与实践
在童年中就会有美术这个概念了，大家从小接触自然，接触美术，最简单的就是我们在小学画画。
美术也是涵盖着多种道理，那我们该怎样去理解美术呢，无论是绘画艺术或是其他的艺术行为。
小学美术教育相比于专业美术教育的不同于，小学美术注重培养学生审美能力，感知力，想象力，表现力等方面的培养。
因此小学生需要让他们去接触五彩缤纷的大千世界，以发展学生的丰富的想象力和创造力为根本出发点，鼓励孩子们敞开理想的心扉。
因此
一、教师应该根据实际情况灵活去教学激发兴趣，培养学生学习美术积极性。
兴趣是最好的老师，学生一旦对事物有了兴趣，就会全身心投入学习中。
二、培养学生视察能力，通过心灵，视觉艺术来感受世界物体的美，培养学生观察能力。
三、发挥学生的想象力，小学生不缺的就是天马行空的想法，正因为在想象力才能使作品多姿多彩学生作品。
四、老师不应用过激的语言好坏的标准去评价，会对孩子对学习美术产生消极的影响。
只要老师多去鼓励学生，让学生在绘画的过程中感受快乐，循序渐进，让孩子们爱上美的东西，才能真正的画出一副儿童画。
在工作实践中我深深地感受到，社会对教师的素质要求越来越高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
探究小学美术教学与生活连接的教学策略
探究小学美术教学与生活连接的教学策略一、美术作为一种艺术形式，广泛应用于生活中的各个领域，通过美术教育可以培养学生的审美能力、创造能力、想象力等重要的美育素养。
在小学美术教学中，如何与学生的生活联系起来，引导学生理解美术的意义和价值，进而创作出具有生活情感的艺术作品，是小学美术教师面临的一个重要问题。
二、美术与生活的联系美术是一种视觉艺术，通过视觉的形式表现人们对外在世界的感知和内心情感的表达。
因此，美术作品往往具有生活情感和现实意义，是文化传统和历史背景下人们文化情感和审美认知的体现。
美术与生活的联系主要表现在以下几个方面：1、生活是美术的素材来源。
美术作品的题材、主题、风格等，都是从生活中提取的。
无论是人物、风景、物品、动植物，都是美术创作的素材。
因此，小学美术教育要求教师运用生活经验和素材，培养学生从生活中汲取创作灵感和素材的能力。
2、生活是美术的表现形式。
美术作品是通过视觉的形式表现出来的，因此生活情感得以通过视觉媒介表达出来。
通过运用不同的色彩、线条和构图等表现手法，可以使人们感受到作品中蕴含的情感和内涵。
3、美术可以提高生活质量。
美术作品可以让人们得到美的享受，尤其是在当今快节奏的生活中，良好的审美能力和欣赏能力，可以让人们更好地享受生活，提高生活质量。
因此，小学美术教学中，要充分发挥美术与生活的联系，引导学生通过美术作品体验美感，感受美术的意义和价值。
三、小学美术教学与生活联系的实践策略1、素材来自身边生活小学美术教学中，教师可以让学生将自己身边的一些元素作为美术作品的题材，例如家里的摆设、自己的房间、熟悉的街道等等。
这样既能激发学生的创作灵感，又能让学生感受到生活情感。
同时，教师也可以引导学生选择一些具有文化内涵或历史背景的素材，例如中国的传统文化元素、中国书法艺术、中国画等等。
这些素材不仅体现了中华文化的独特之处，同时也可以让学生在创作中更深刻地感受到文化的魅力。
2、运用生活场景，提高学生的表现技巧小学美术教学应该结合生活场景，例如学生在校园中、家庭中、公共场合等，教师可以通过组织观察和实践活动，让学生切实感受到生活场景对于美术表现的影响，并借此提高学生的表现技巧。
浅谈小学美术教学中美育的渗诱
作的， 学生在笔者 的分析 引导 下， 体会 到 了漫 画名 家挥 洒 自如 的
水 墨技巧和 漫画艺术 的 造美 的能力 。小 学 欣 创
世界著名 漫画家科 索布 金的漫画往往会让 人捧腹 大笑、 回味
要 贯穿在整 个 美术 教学 的过程 中 ， 体现在 教 学 的各个 方面。那么 ， 为美术教 师， 作 我们在教 学 中应该怎样将审美教育落到实处呢？
次
在 漫画欣 赏与分析 课堂教 学 中， 教师应侧重 引导学生去 赏析
杨 往 并没有 注意提 高孩子的审美能力。这个 问题值得我 文 们 深 思 。 笔 者 认 为 少 儿 学 习绘 画 的 目 的有 三 ： 先 是 首 艳
把 玩 艺 术 ， 添 乐趣 ， 富 孩 子 的 生 活 ； 是 引领 审 美 ， 增 丰 二 的创 意 ， 他们 学会 思 考 。 让 关键 词 ： 学 美术教 育 美育 小 提 高素 质 ， 陶他 们 的 品 质 ； 是 激 发 想 象 ． 迪 他 们 熏 三 启
感知体验 。
参 考文 献 ：
方面 的培养 ， 而审美教育则 要培 养学生感 受美 、 鉴赏美、 创造美 的兴趣和能力。 在传 统 的美 术教 学 中， 些教 师主观地 把 有 美育 与美术教 育割裂 开来 ， 美术课 当做 纯粹 把
的技术传 授课 ， 技 能技巧 的训练作 为美 术教 把 学 的唯一 目的， 忽略 了学 生对美 的感 受 ， 忽略 了 学 生的情感 因素。美 术是 一 门艺术 ， 重要特 其 征就是具有 审美 性与情感 性。 一幅优 秀的绘 画 作 品既 能给 我们带来 审美 的 享受， 又能 给我们
中外优秀漫画家创 作的漫画作品， 着力提升 学生 的漫 画赏析水平
和审美层 次。如 ， 中国著名漫 画家华君武先生 的漫画作 品《 电子 美术教 育是 一种 普及性 的教 育 ， 是素 质教
中小学美术陪伴学生快乐成长浅谈
兴趣是最好 的老 师， 寓教 于乐才能取得 最好 的效果 。随着年
龄 的增长 ， 学生 的世界 变得更加 丰富 ， 有很 多美 的、 有趣 味 的东西
总之 ， 让 学生在美 术课上 快乐成长 ， 是需要教 育工作 者长 期
思考 的问题 ， 还需要教育 工作 者在实践 中进 一步摸 索和探讨。教 师要进一步挖掘 、 激发 、 培养 中小 学生学 习美术的兴趣 ， 使美术教 学真正发挥美 育的特 有价值 ， 使 它真正成为促进 学生全面发展和
用心记 录。在绘 画过程 中每位 学生 比平 时上课 画是绘 画的萌芽状态。３ 岁到 ６ 岁时 ， 儿 童试 图用 图形和色彩来表 到最喜欢 的景 色 ， 有 的坐在 地上尽 情表现 ， 有 的为 了找 到喜欢 的角度趴 达 头脑 中感知 的具体事物 ， 这 一时期的儿童绘 画作 品充 满想象力 还要认 真 ， 授课地 点 的变化让 学生更为喜 欢和接 受美术教 学 ， 和夸 张 的物象 ， 是 令人 愉悦 的表现 自身认 知 的方 式。６ 岁到 ８ 岁 在地上 绘画 ，
给予其 自信和满足感 。 中小 学美 术教 师要根据 学生 的年 龄 阶段 、 后期教育 的差异 、 学生心理状态等给 予学生更好 的指导。
４ ． 注 重 学 习 效 果 的 讲评 ， 给 学 生 提 供 作 品 展 示 的 平 台
教 师对 中小学生的作 品如何评价 很重要 ， 因为评价影 响教 育
术成为 学生人格 培养 的加速器 ， 让学生的绘 画天赋 显现 出来 。
他教 学方法 引导学 生感 知 生活 中的美 ， 还 可适 时变更 授课地 点 ，
将学 生带到户外 ， 让 学生 留心生活 ， 强调学生真实 的感 不 同年 龄 阶段 的儿 童存在 差异 。儿 童能握 住东 西 时便 会本 走 出教 室， 在 讲授《 校 园一角》 时， 带领 学生走 出课 堂 ， 来 到校 园， 找 能地 抓起 小木棍 、 笔等在地 上 、 墙上、 纸上 涂画 ， 无 目的地 乱涂乱 受。 如，
《浅谈小学美术的创造与生活》涟水县南门小学唐海峰
浅谈小学美术的创造与生活涟水县南门小学唐海峰内容摘要：美术的创造，离不开对生活的体验。
要想提高学生的美术创作能力，就必须引导学生深入地观察生活。
教学中应注重学生生活经验的积累和情感的体验，重视学生创作表现能力的培养，并鼓励学生运用自己的创作作品来美化生活，逐渐形成：收集素材→设计构思→技术指导→学习制作→美化生活的教学模式。
使我们的学生会更加热爱生活，更加懂得美术创作的价值。
关键词：美术创造生活美术的创造，离不开对生活的体验。
离开一定的生活依托，任何创造都是空谈。
学生的美术创作同样依托于他自身的生活经验，并加以提炼、表现。
语文老师都有过这样一种感受：节假日后如让学生写一篇游记，有点学生洋洋洒洒写得精彩生动，可也有点同学怎么也写不出来。
为什么写不出来呢？分析一下，会有这样几个原因：1.根本没出游，缺乏真实感受，巧妇难为无米之炊；2.虽然去了，但走马观花视而不见，缺少感悟能力，没有用心去体验；3.虽然看了，也用心感受了，确实茶壶里煮饺子，倒不出来，缺乏表现语言。
在美术创作中，学生同样存在这些困难，如果我们想提高学生的美术创作能力，就必须引导学生深入地观察生活，感受和体验生活是关键，表现技能的学习也必不可少。
我们学校美术教学以综合造型活动为内容，教学中注重学生生活经验的积累和情感的体验，重视学生创作表现能力的培养，并鼓励学生运用自己的创作作品来美化生活，逐渐形成：收集素材→设计构思→技术指导→学习制作→美化生活的教学模式。
各环节都紧密联系学生现实生活，以此培养学生的创新思维与表现能力。
一、收集素材这里所指的素材包括两方面：一种是创作的题材；另一种则是综合造型的材料。
创作题材的收集与选择和学生的生活环境、已有的经验有着必然的联系。
曾有人做过试验，让学生想象表现森林里的动物，发现学生所表现出来的形象虽然千奇百怪，但仔细分析却都是熟悉的人物与动物形象的变形组合。
由此可见，人的想象离不开对生活经验的依托。
选择题材应根据学生的生活环境选择他们熟识的事物。
观于眼 践于行 留于心——浅谈中小学美术教育“生活化”
野。把美 术教 育融入 学生 的生活 ， 激发他 们 的学 习热情 ， 将 中小学美术教 育“ 生活化” ， 这 是在 新形势下提 出来 的一种教 育理念 。教师
要 以新课标 为指 导， 把美术教 学活动－ ９社会生活 、 学生生活结合 起来 ， 并贯穿到美术课 堂中， 这样才 能发挥 出美术教育的最大功 效。那 么， 中小 学美术教育如何“ 生活化” ？
自 己的人 生 目标 。
新 制定 的《 义 务教 育美术课 程标准 （ ２ ０ １ ｌ版 ） 》 更注 重对 学 生审美素质 的培养 而非美术技 能 的训 练， 更 关注美术教 育 的普
遍 性而非特 殊性。在 新课标 中， “ 面 向全体 学 生” 被放 在 了第 一 位， 紧随其后 的才是“ 激发 学生学 习兴趣 ” “ 关注 文化与 生活” 和 “ 注 重创 新精 神” 。这 说 明新 课标更注 重人文追 求 ， 更要求美术 课 程实现针对学 生个体成长 需要的素质教育。新课标对美术课
观于 眼 浅践于行 留于 心 谈 中 小学美 术教 育 一 生活 化 ～
精 神上得 到放松 等。更 重要 的是 ， 在 美育过
程 中渗透 的德育是 不能被 替代 的， 它在 学校 的教 学科 目中是 必不可少 的。 因此 ， 中小 学 美术教 育应另辟蹊径 ， 既要与主科相辅相成 ， 又 要 缓 解 学 生 的 学 业压 力 、 开 阔学 生 的视
并非 一朝一 夕就能 改正 ， 也并 非教 师 的一两次谈 话就 能收到 立 竿见影 的效果 。定 了方 向和 目标 ， 关键是 要坚持实施 ， 画 画是 一
个周期 比较 长的过程 ， 今 天 的努力并 不能在 明天就得 到回报 ， 取 得成 绩是 量 的积 累 引起 质的飞 跃。 半途 而废最 浪 费 时间－ ９精 力， 在很大程度上 动摇 人 的 自信心 。所 以在实施计 划时， 一时看
浅谈小学美术课堂的情境教学
浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。
在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。
本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。
小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。
小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。
美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。
小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。
审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。
在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。
通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。
小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。
艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。
可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。
浅谈小学美术教学
则， 用规 范的范画来扫 除学生学 习美术 的盲 目性和畏难 情绪 。 热情 。即使学 生的创作与现 实不符 ， 也不要 急于批评 ， 要 耐心 想方 设法地让学生 既学 习美 术基 础知识 ，又激发 学习美术 的 地 了解 学生 的创 作意 图。 所 以我在评 价学生 的美术 作品时 ， 站
色 ：？色 ， 红 色＋蓝色 ＝？色 ， 蓝色 ＋黄色 ＝？色 ， 两种 原色 的 我体验 ， 即是鼓励 学生通过 亲 自动手 ， 对材料 的接触感悟 和 多
量不同调成 的间色有什么不 同？这样 学生记得牢 ， 记 得深 ， 既 次的尝试 ， 从而 掌握 工具材料 的性能及有 关的美术 技能技巧 。
乐观 的品质 ， 让 他们对 学 习和 生活充满 自信 。
［ 关键词 ］小 学美术
教 学 兴趣
培 养
美术课可以通过审美教育提高学生对美的感受能力 油画、 水彩 、 铅笔、 色粉
赏能 力和艺术 创造能力 ， 提高 学生的文化 素养 ； 可 以通 过审美 笔 、 浮雕 ……对于 画种 、 材料 、 表现方 法教 师只能 泛泛而谈 ， 或
爱好 ， 比如 ： 在上 《 魔 幻的颜色 》 一课 时 ， 让孩 子认识 三原色 、 三 习兴趣 和参与学 习态度 ，有助 于学生将主 动参 与意识 贯穿教 间色 。 我 感觉讲解三 原色 、 三问色的概念 ， 学 生是很难 明 白的 。 学始终 。
可通过做 实验让学生 直观地看到 比较容 易明 白，我 想到这 样 ４ 创设情 境 ， 鼓 励 自我体 验吸引学生 主动参与
浅谈小学美术教学中美育的渗透
浅谈小学美术教学中美育的渗透邹伊昕小学阶段是对学生进行美育的核心阶段，随着核心素养理念的深入推进，在小学美术教学中，教师不仅要指导学生掌握基本的美术学科知识，更重要的是要能够从美育渗透的角度，升华学生对美术学科的全面认知，鼓励学生积极的欣赏美、发现美、创造美，进而推动学生素养全面发展。
美术是一门理论与实践联系非常紧密的学科，在美术学科加强美育渗透，要从培养小学生良好的兴趣爱好，鼓励学生多角度审美，推动师生有机交流，鼓励学生审美创造等多个角度有机切入，以显著提升小学美育教学的时效性。
社会的不断发展，对于人才培养提出了更高的要求。
在小学美术教学中，教师不仅要让学生掌握美术创作的一些方式和方法，更重要的是要通过多角度激发学生的审美意识，陶冶学生的学习情感，让学生具备较强的美术感受力，全面增强学生艺术修养，通过多环节的美术教学，让学生可以更好的鉴赏美、理解美、发现美、创造美，进而推动小学生全面成长。
1 在小学美术教学中开展美育渗透的重要意义小学阶段学生具有很强的可塑性，在这一阶段对学生开展有效的美育渗透，可以帮助学生形成良好的学习习惯，不仅对于当前的美术教学有很强的推动作用，同时可以带动学生全面发展，对学生未来的学习和成长都具有重要意义。
首先，能够很好地激发学生美术学习的兴趣。
依托美术课堂开展美育渗透，具有天然的优势，包罗万象的素材，鲜活生动的展示方式，可以很好地激发学生的美术学习兴趣。
小学阶段学生的思维，带有一定的开放性，同时有很强的创作表达欲望。
因此，在课堂上，教师要有效借助这一优势，对学生开展多个角度的美育渗透，除了绘画之外，还可以尝试手工制作、名作欣赏、分享交流、合作比赛等多种美术学习形式，以有效迎合这一阶段学生活泼好动的特点，同时也开放的课堂氛围，促进学生主动靠近美、发现美、创造美，使美术课堂的气氛可以更加活跃。
其次，有序的美育渗透可以提升学生的综合素养。
美术是一门包罗万象的学科，除了课内知识之外，生活中也有广泛的门与资源，尤其是信息技术的不断发展，使小学生接触美术的渠道被极大拓宽。
浅谈美术的价值和功能
浅谈美术的价值和功能一、美术课程的性质我国中小学的美术课程，长期受专业美术教育的影响，课程结构以学科为中心，强调学科本位，教学偏重技能训练，课程目标定位不确切。
造成这个现象的原因之一，就是对课程的性质理解不全面。
所以，全面理解课程的性质是全面理解美术课程标准的基础。
1．理解广义美术的涵义是全面理解美术课程性质的前提长期以来，中小学美术课一直被归入“技能”学科的范围，即借助于一定的教学方式和手段，横向和纵向传播美术知识和技能。
这样的理解显然不全面，它仅仅局限于专业美术的范围之内。
实际上，从不同国家和地区对美术课程称谓的不同，就反映了对课程性质的不同理解：我国当前一律称作“美术”课，在中国近代曾用过“图画”、“图画手工”、“美劳”课。
香港称之为“美劳”，台湾称之为“艺术与人文”，美国称之为“艺术课”或“视觉艺术课”，日本称之为“图画工作”，等等。
纵观以上对课程的不同称谓不难看出，总的倾向是将“美术”理解为广义的美术，而不是局限在专业美术的范围之内。
所谓“广义美术”，即凡是使用一定的物质材料创造出具有审美价值的，能满足人们物质生活和精神生活需要的一切具有创造性的产品或活动，都可列入美术的范围。
简来说之，广义的美术即是美的物化。
只有明确了这个点，才能全面理解美术课程的学科性质。
2．理解美术的社会功能是全面理解美术课程性质的关键美术的社会功能大致能够概括为6个方面：(1)审美教育的功能；(2)陶冶情操的功能；(3)理解社会和自我的功能；(4)交流的功能；(5)发展形象思维和空间智能，开发潜能的功能；(6)提升物质产品的审美价值和文化含量的功能。
从上述社会功能来看，美术学科具有多种学科性质的特点。
首先，它是重要的人文学科；其次，从美术是一种重要的视觉语言，具有交流的功能，具有极其广泛的应用价值，具有提升特质产品的文化含量和审美价值的功能来看，它又是重要的工具学科；第三，从美术创作和美术设计能够表现人的思想情感和理想的角度来看，它属于表现学科；第四，从美术与人的生活密切相关的角度来看，无疑它属于生活学科的范畴；第五，从美术创作和美术设计活动具有很强的实践性和技能性来看，它属于技能学科的范围。
浅谈小学美术教学的意义
ＡＲＴ Ｅ Ｄ ＵＣ Ａ Ｔ ｌ ＯＮ Ｒ Ｅ ＳＥ Ａ Ｒ Ｇ Ｈ
浅谈小学 美术教学 的 意义 思义
口柳
摘
菁
要： 小 学美术教 学是全 面促 进 学生发展 的重要 手段 ， 因此 ， 构建一套 完善 的 美术教 学体 系和教 学模 式是非常 必要
的。笔者主要 阐述 了小学美术教 学在培养学生心智健康 、 提 高学生 审美情趣与 美术能力 、 优化 美术课 堂教 学方面的作 用。 关键 词： 小 学 美术教 学 意义
小就 要培养学 生审美能力 问题 的讨论 也颇为激 烈。针 对小 学美 术教学 ， 如何构建 一套完善的教 学体 系和教学模式 ， 已
成 为小 学开展美 术教 学工作 的重要任 务。在 此 ， 笔者结合 多年 的教 学经验 ， 认 为建立 科学 、 合理 的教 学体 系， 运用 先 进 的教学 方法 ， 有利 于提 高整体 的教 学质 量和 学生 的心理 素质 、 审美应 的评价意 义。 因而构建 一套正确 的
评价体 系 ， 有 助 于 美 术 教 学 工 作 的 开 展 和 整 体 教 学 质 量 提
高， 这也是 当前小 学美术教 学发展 的一种趋势。
参考文献：
绘 画 艺术 的热 爱 ， 他 们渴 望通过绘 画表达 内心 的情感 。 因
学质 量 。
、
培养 学生 心 智健 康
小 学美术教 学有 着独特 的教 学特 点和 教 学规律 ， 最 重
要 的就是 利用优质 的教 学环境和教 学资源培养学 生健康 的
心理 ， 开发 学生的动手能力和创造 能力。在 小学阶段 ， 学生 随着年级 的上升 ， 心智也会逐 渐发 生变化 ， 他 们对世界和 生 活充 满好 奇。 良好 、 健康 的心理在 学生成长 、 学 习的过 程 中 有着 非常 重要的作用 ， 能够 引导学 生正确地 看待事 物。小 学生 的绘 画能力和心 智发展 基本 上是 一致 的 ， 都是 由低级 逐渐 向高级发 展 。不 同学生 的学 习能力是 各不 相 同的， 所 以教 师需要 因材施教。小 学美术教学需要正确 引导学生不 断认识事物 ， 培养 学生的健康 心智。
浅谈美育在小学美术课中的渗透
浅谈美育在小学美术课中的渗透【摘要】本文主要探讨了美育在小学美术课中的渗透。
在介绍了美育概念和小学美术课程的重要性。
接着在正文部分分别讨论了美育理念在小学美术课中的具体体现，以及如何通过美术课培养学生的审美能力、激发他们的创造力，传递文化价值观。
最后在结论部分强调了美育与小学美术课的结合的必要性，指出美育在小学美术课中的渗透对学生全面发展的重要性。
通过本文的讨论，可以更好地认识到美育在小学美术课中的价值，以及对学生发展的积极影响。
【关键词】美育，小学美术课，渗透，审美能力，创造力，文化价值观，结合，全面发展1. 引言1.1 美育概念美育概念是指以艺术文化教育为基础，通过对美的认知、感知、理解与欣赏，培养人的审美情感、审美能力与审美情趣，促进人的全面发展的教育理念。
美育注重培养学生对美的感知和理解能力，帮助他们在审美层面上得到提升。
通过美育教育，学生能够更好地欣赏各种艺术形式，提高审美水平，增强对美的感受和创造力。
在小学美术课中，美育概念的渗透也是非常重要的，可以帮助学生在早期阶段建立良好的审美基础，培养他们的艺术情操和审美能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
通过美育教育，学生将能够更好地理解和欣赏美，同时也将在艺术和文化领域得到更全面的发展和提升。
1.2 小学美术课程重要性小学美术课程在学生的整个学习生涯中扮演着重要的角色，它不仅可以培养学生的审美情趣和审美能力，还可以激发他们的创造力和想象力。
通过小学美术课程，学生可以学习到绘画、手工制作、色彩搭配等技能，培养他们的动手能力和艺术表现能力。
小学美术课程还可以帮助学生了解各种艺术形式，扩展他们的艺术视野，提升他们的文化素养。
小学美术课程在学生综合发展中起着不可替代的作用，对于培养学生的综合素质和美育意识都有着重要意义。
我们应该重视小学美术课程的重要性，为学生创造更多艺术学习和表现的机会，促进他们在美育方面的全面发展。
2. 正文2.1 美育理念在小学美术课中的体现在小学美术课中，美育理念得以充分体现。
浅谈小学美术教学中生活化教学策略
浅谈小学美术教学中生活化教学策略一、引言美术是小学教育中非常重要的学科之一，其作为一门艺术学科，对培养学生的审美能力、创造能力和想象力都有着重要作用。
而如何在小学美术教学中实施生活化教学策略，能够让学生更好地融入到实际生活中，使他们对美术有更深入的理解和体验，也是美术教师们需要思考的问题。
本文将探讨小学美术教学中生活化教学策略的运用。
二、生活化教学的理论依据生活化教学是指将教学内容和形式与学生的实际生活经验相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
生活化教学强调以学生为中心，注重学生的主体性，关注学生的兴趣和需求，将课堂变成活动空间，使学生在实际生活中参与观察、思考、创作和表现，从而提高学习效果。
三、生活化教学策略的运用1.关注学生的兴趣与需求在美术课堂教学中，教师应该关注学生的兴趣和需求，让学生主动参与到教学中来。
可以通过开展问卷调查、设置小组讨论等方式，了解学生对美术的兴趣和需求，有针对性地设计教学内容和活动。
例如，了解到学生对动物感兴趣，可以设计以动物为主题的绘画作品。
2.创设情境，培养学生的观察力和创造力在美术教学中，教师可以创设情境，让学生主动观察和思考。
例如，在户外教学时，可以组织学生观察周围的景物，如花草植物、建筑物等，并引导学生用手绘、素描等方式记录所见。
这样不仅能够培养学生的观察力，还能够激发学生的创造力和想象力。
3.结合生活实践，加强实践操作美术教学是一门实践性很强的学科，要想更好地培养学生的美术素养，就需要加强实践操作。
教师可以结合学生的生活实践，设计一些实践性的活动，如制作手工艺品、绘制明信片等。
通过实践操作，学生可以更深入地理解和掌握美术知识和技能。
4.引导学生表达情感和观点美术是一种表达情感和观点的方式，教师应该引导学生在美术作品中表达自己的情感和观点。
可以通过观看名画、欣赏优秀美术作品等方式，让学生了解到艺术家们是如何运用色彩、构图、线条等要素来表达自己的情感和观点的，并鼓励学生在创作中展示自己的想法。
浅谈小学美术教学与生活的链接
小学美术教学可分为四个部分：视觉感受 、审美心理变
观察生 活 、 体验生 活能力 的培 养 ， 使 美术教 学与生活发 生 了脱 化 、 意象感受和 心理共鸣 。 即在美术 欣赏或创作 中先产生视 觉 节 。这 种状况 严重背离 了素质教育下 新课标对 小学 美术教学 快感 ， 再 有 了意象 和心理 的感受 ， 最后 产生情绪 心理 的共 鸣 。 的要求 。 小学 美术教学 旨在培养学 生对生活 的感 受 ， 在教学 中 产生 审美 上变化 和共 鸣的 外在因素 就是 这里所 说 的情 境 ， 要 应注 重与生 活的接轨 ， 以小 学生的生 活为背景基础 ， 对 小学生 使学生产 生美的感受 ，内化学生情 感就必 须重视对 教学 情境 进行 美术知 识和 审美情绪 的培养 。使 小学美术 教学 与生活进 的设置 ，使 学生融入 到教学氛 围中去 ，激发 小学 生的学 习兴
浅谈小学美术教学 与生活 的链接
黄 燕（ 贵州省兴仁县第七小学， 兴仁 ５ ６ ２ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 生活与美术应该 是浑然 一体 的 ， 生活是 艺术的土壤 ， 是 艺术的源泉 ， 离开 了生活 ， 美术教 学是贫瘠 的。 真 实的美术
教 育必须从 学生生 活中来 ， 最终 回归到生活 中去。那 么， 如何 真正实现小 学美 术 与生活的链接？笔者在不 断地 探索着 、 实践 着、
通过观 察周 围事 物 ， 认识到美术 形式表现 的多样性 ， 意识到 美 艺术特色 ， 以此 来能更好 地内化小学生 的情感 。 术对培 养生活观 察能 力的贡献 ，培 养学生对祖 国传统优 秀美 四、 把 美 术 创 意 应 用 到 生 活 中 术 的热 爱 。 小学生通 过学 习美 术懂得 了对 比和 谐 、 节奏 与韵律 、 对 称 艺术 源于生活 ， 美术现 象在 生活 中随处 可见。 在 小学美术 与均衡等组 合原理 ， 具有 了一些简单 的创意思想 ， 了解 了 一些
浅谈中小学美术教学
亭 教学质 量 ，这就 需要教 师多 思多想 ，不 断改变 教学 多媒 体教 学正 在逐 步走 进 学校 ，进 入课 堂 。多媒 体 以其 鲜 明的 教
县 方式 ，使课 堂教 学活灵 活现 、有声 有色 。下面 是笔 学特 点 ，丰 富的教 学 内容 ，形 象生 动的 教学情 境 ，不 断促 进教 学
一 性发 展得 以完 善， 同时提 高知识 技 能，促进 身心健 发展 他们 的审 美观察 能力 。
康成 长。
四 、利 用现代 科技 手段 教 学
在 美术 课堂 教学 中，除 了知识 和技 能必须 要学 在 提倡 素 质教 育 的今天 ，那种 单一 、枯燥 的美术 教学 已远 远
习 以外 ，还 要提 高学生 的学 习主动 性 ，以保证 课堂 不 能适应 当前 的学 生 。随着 时 代 的发展 和科 学技 术 的不断 提高 ，
国 续发 展 战略 的 重大 决策 。 因此 ，教 师应 该把 素质教 深刻 的含 义 。如教 《背 影 》时 我首 先让 学生 把文 章看 一遍 ，然后
育渗 透于 自己所教 的 学科 中。
由浅 到深 提 出几个 有联 系 的 问题 ，要求 学生 自由回答 ，我 先 问：
关键词 ：语 言教 学 ；审美教 育 ；素 质教 育
肯定 的鼓励 ，以提 高学生 的 自信 心 ，促 进学 生 的个性发 展 。
生活 ，才 能走进 教学 的新 天地 。
摘要 ：积 极推 进 素质 教 育是 当前 基础 教 育 改革 砖 引玉 ，循循 诱导 ，最 后 总结 归纳 。最 重要 的是 培养 学生 能凭 自 的 一个 重 大问题 ，是 落实 国家 “科教 兴 国” 和 可持 己的经验 去体 会作 品 中的 人和 事 ，注意 通过 关键 语句 来揣摩 其 中
浅谈小学美术教育论文(3篇)
浅谈小学美术教育论文(3篇)在研究和工作中，我们经常需要接触论文，通过撰写论文来探讨问题和推进学术研究。
那么，如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面我们将浅谈小学美术教育论文，希望对大家有所帮助。
欣赏评述课是小学美术教学的重要组成部分，也是提高学生美术素养的重要途径。
小学美术教学大纲明确规定，小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。
绘画课和手工课是培养审美情趣的基础，而欣赏则是将平时所学的审美能力内化、升华的必修课程。
在欣赏中，学生在形象、感受、理解之间互相碰撞，从中升华出各种能力，培养和开发了学生的创造性思维和想象能力。
最终达成培养学生审美情趣的教学目标。
然而，在实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进展欣赏的教学研究。
要改变这种现象，教师首先要转变观念，了解儿童的美术欣赏心理和欣赏惯，选择适宜的欣赏教学组织形式和方法。
强烈的色彩刺激能够激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。
蓝蓝的天、红红的花、绿油油的树木、黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常让他们感到喜悦，乐于接受。
如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们面前，儿童只会对彩色图片反应强烈。
在欣赏过程中，儿童会根据自己的生活经历、见闻和对画面产生的联想来评判作品。
对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作为自己的范本。
因此，教师在欣赏教学的不同组织形式中需要有不同的侧重点。
小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场欣赏课三类。
专题欣赏课是小学美术欣赏教学的主要形式，它围绕某个欣赏课题展开整堂欣赏。
比如小学美术第11册第1课《中国古代建筑欣赏》就是关于“官殿、宗教建筑、园林”的整堂专题欣赏课，还有《中国画》、《外国儿童美术作品欣赏》等等。
在美术专题欣赏课中，教师往往只是让学生看作品图片，然后一讲到底，这种教学方式不利于学生的研究效率。
浅谈小学美术教育存在的问题与对策
浅谈小学美术教育存在的问题与对策1. 引言1.1 小学美术教育的重要性小学美术教育在培养学生的审美情趣、创造力和文化素养方面起着至关重要的作用。
通过美术教育，学生可以接触到各种艺术形式，提升自己的审美能力，丰富自己的内心世界，增强对美的感知与表现能力。
美术教育还可以激发学生的创造力，培养他们的想象力和表现力，让他们在创作中得到快乐和成就感。
美术教育也对学生的心智发展、人际交往和情感管理等方面有着积极的影响，有助于学生的全面发展和身心健康。
小学美术教育不仅是学校教育中不可或缺的一部分，更是培养学生综合素质的重要途径之一。
通过美术教育，学生可以开启对美的热爱之门，让他们在美好的艺术世界中茁壮成长。
1.2 现阶段小学美术教育的普遍存在问题1. 教育资源不足：很多小学美术教育的教室设施和教学工具都比较简陋，缺乏先进的美术设备和资源，限制了学生们的艺术创作和表现。
2. 教师队伍建设不完善：一些小学美术教师专业素养和教学水平有待提高，缺乏系统的培训和持续的专业发展机会，导致教学质量参差不齐。
3. 教学内容和方法过于僵化：部分学校的美术教育在内容选择和教学方法上比较固化，缺乏创新和多样化，使得学生们的学习兴趣和创造力受到限制。
4. 缺乏有效的评价体系：目前小学美术教育评价主要以成绩和作品展示为主，缺乏综合评价学生的美术素养和综合能力的体系，难以全面了解学生的学习情况。
5. 家长和社会对美术教育的认知有限：部分家长和社会对小学美术教育的重要性和作用认识不足，缺乏对学生艺术发展的支持和理解，影响了学生们的学习情绪和成长空间。
这些问题的存在严重影响了小学美术教育的发展和提升，需要全社会的关注和共同努力来解决。
2. 正文2.1 教育资源不足教育资源不足是当前小学美术教育面临的重要问题之一。
在很多小学中，美术课程的教学资源非常有限，如美术教室设施简陋、艺术器材不足、教学辅助资料匮乏等。
由于教育资源的不足，很多学校无法提供学生丰富多彩的美术教学体验，限制了学生的艺术发展。
浅谈小学美育
浅谈小学美育随着时代和社会的发展，美育已经成为我国教育领域不可或缺的重要组成部分。
小学是人生的起步阶段，是孩子成长的关键期，丰富多彩的美育课程能够让孩子们培养出创造力、审美能力、想象力等多种方面的才能，同时也可以整合课程，让孩子们在欣赏和创作中得到全面的发展。
一、小学美育基本思路和内涵小学美育是指在小学阶段，通过多方面的手段、方法，将美育的理念、知识、技能巧妙地融入日常生活和学习中，使学生在身心发展的基础上逐步形成美感，在审美的基础上提高艺术素养的一种教育方式。
小学美育的基本思路是：全面发展、以人为本、德育为先，意识到美育不仅是一种教育，也是一种生活方式，体现了全面和综合的素质教育思想。
小学美育的内涵包括：视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧、美术等一系列的艺术形式。
小学美育注重对儿童的美育素质进行培养，提高学生的审美能力、创造力、细致观察力、想象力、思维能力和动手能力。
其中，视觉艺术主要包括色彩学、造型学等视觉元素的学习；音乐则主要涉及旋律、节奏、韵律、声音的变化和功能等；舞蹈学习则包括舞蹈基本功、节奏和舞蹈动作的掌握；戏剧的学习则包括独白、对白和表演的训练；美术则涉及到画画、雕塑、拼贴等手工制作。
以上这些内容涵盖了小学美育的基本方面，可以说是从各个角度进行了全面而系统的培养，帮助孩子们更好地进行审美、艺术创作和欣赏。
二、小学美育的意义小学美育的意义主要在以下几个方面：1、促进孩子身心健康：美育是全方位的，涉及视觉、听觉、触觉等多个感官，可以对孩子的身心健康产生积极影响。
通过美育教育可以促进学生舒缓身心压力，提高自身的免疫力，促进其身体健康的发展。
2、激发孩子的创造力和想象力：美术教育可以帮助孩子了解世界上五花八门的事物，使孩子们变得更加开放、有创意和有想象力。
在美育的过程中，孩子们会经常面对一些需要他们自己去探索、创作的情境，这种过程对于孩子进行想象力的磨练和激发来说有着重要的意义。
3、提高孩子的审美意识：美育帮助孩子们培养出独立的审美意识、品味和敏感性，具备更高的美感表达和欣赏能力，能够较为深刻地体验对美的感悟和认识，拥有透视周围环境和珍惜生活的品质。
浅谈小学美术教育生活化的策略
浅谈小学美术教育生活化的策略小学美术教育的目标是培养学生的艺术素养和审美能力，使他们能够欣赏和创造美。
而生活化的美术教育策略，就是通过将艺术与生活联系起来，让学生在日常生活中感受艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
生活化的美术教育策略有很多种，下面我从以下几个方面来谈谈我个人的见解。
要注重培养学生的艺术观察力和表现力。
在课堂上，我们可以通过让学生观察生活中的事物，并用画笔或其他媒体来表现出来，来提高他们的艺术观察力和表现力。
我们可以带学生到户外，让他们观察大自然的美景，然后回到教室里，让他们用画笔来表现出来。
通过这样的训练，学生的观察力和表现力会得到很大的提高。
要鼓励学生的艺术实践。
在课堂上，我们可以让学生动手实践，通过亲身的操作来感受艺术的乐趣。
我们可以让学生制作一些手工艺品，让他们亲自动手来感受艺术的过程和成果。
通过这样的实践，学生不仅可以提高自己的动手能力，还能够培养他们的耐心和细心。
要注重培养学生的团队合作和交流能力。
在课堂上，我们可以通过让学生一起合作完成一幅画作或者一个艺术项目，来培养他们的团队合作和交流能力。
我们可以组织学生参加一个画展，让他们分组合作，用自己的作品参展。
通过这样的活动，学生不仅可以锻炼自己的团队合作和交流能力，还可以提高自己的艺术水平。
生活化的美术教育策略是为了让学生在日常生活中感受艺术的魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
在实施生活化美术教育策略时，我们应注重培养学生的艺术观察力和表现力，关注学生的创造力和想象力，鼓励学生的艺术实践，注重培养学生的团队合作和交流能力。
通过这样的策略，我们可以更好地培养学生的艺术素养和审美能力，让他们成为有艺术情怀和创造力的人才。
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浅谈小学美术教学中的“美”与“生活”
摘要：美术教学是使绘画从单一的机械动作过渡到对形象思考的创作过程的途径，传统美术教学以“发掘学生的绘画天才”为宗旨，忽视了对广大学生综合素质的培养，这也造就了许多“脱离实际的绘画天才”。
绘画是对美的感受的再加工，美的感受源自生活，绘画与生活密切相关，美术教学应从生活出发，回归生活。
笔者在文中从“美”、“生活”、“美术教学”三个方面，浅谈小学美术教学中的几点心得。
关键词：生活感悟小学美术教学
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-142-01
小学美术是一门“启迪美”的课程，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，小学美术教学不同于专业的美术教学，它以培养学生对美的感受力、鉴赏力、表现力为主要目的，力求使学生的探索力、想象力、创造力得以提升。
通过美术教学，使学生具备新世纪教育所要求的综合素质，帮助学生形成对待生活的健康态度和美好情感，让学生在美的海洋里得以恣意徜徉，是素质教育背景下小学美术教学的教学目
标，也是广大小学美术教育者教学育人的职责所在。
俄罗斯著名美术教育家契斯恰科夫曾说过：“作画不仅靠眼睛所见，更应是心灵所感。
艺术不是自然地翻版，要通过作画者的思考转化为动人的艺术。
”美术教学不应是单纯机械的绘画，没有想象力的作品是没有生命力的作品。
枯燥描绘眼睛所见，会扼杀孩子的天性。
教学效果也不能盲目地以学生绘画技巧的提高为衡量标准，而更应关注学生对美的感悟能力，使学生真正踏上素质教育之路。
下面笔者根据自己多年的教学经验，谈谈对小学美术教学的几点粗浅看法：
一. 立足生活，发现美
美术课教学应立足于生活，努力培养孩子们敏锐的灵感和灵巧的双手。
离开生活，美的创作无从谈起，所谓“灵感”，可以说是感受“生活之美”的触角，小学生年龄小但是好奇心强、感知能力强，教师要致力于将学生强烈的好奇心培养为对美的“嗅探”能力。
汲取生活中美的养分，才能成长为强壮的美的创造者。
我们教教师应引导学生有意识地探索生活中美的点滴，譬如定期给学生安排“探索课”，把学生带领到公园、广场等场所，让学生们以小组的形式自由“探索”，通过一段时间的自由活动，让各小组讨论总结自己发现的美，这种课程的目的就是让学生发现生活中的“人
情美”、“风物美”，这些探索将会是积累个人审美观的源泉，并为孩子创造绘画提供素材。
二.感悟生活，升华美
使学生对美的理解，由对具体物体的观察，升华为对“美”这一抽象概念的感悟，这需要教师在课堂上通过情景结合，引导学生在绘画主体的基础上进行大胆、合理的想象，对于符合艺术创作规律的作品给予充分鼓励。
小学美术课堂，应是学生想象力展开翅膀，自由翱翔的天空，营造欢快的氛围，使学生挣脱“为画好画而画画”思想的束缚，把绘画当做美的享受。
绘画最怕“套路”，最喜欢“花花点子”。
教师在课堂上应进行必要的情感交流，把绘画过程拉向生活，譬如根据学生自由创作的作品，询问学生的创作动机和创作感受，强化学生把美的感悟作为创作的出发点的观念，对学生将自己眼中的美表达出来的做法加以肯定。
小学生渴望教师的认同，教师应经常与学生交流，鼓励学生自由创作。
作为一名小学美术教师，你只有了解学生的心理活动，你才会有了通向学生心灵的“通行证”。
在课堂中设计合理的情感目标，促使学生主动投入教学互动中去，培养他们把生活和美联系起来的能力，从而以审美的角度去观察生活，通过感悟生活提炼美。
这样，通过课堂上有意识的培养、锻
炼学生的审美意识，提高学生生活品质、综合素质。
三.回归生活，创造美
罗恩菲德认为在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将施于何处。
假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。
可见艺术教育的根本在于要始之生活，最终回归于生活。
我们强调素质教育，不是要把素质当做一种宽高可见的实物，而是要把健康的生活态度，实用的思维方式，必要的创造手法潜移默化地灌输给学生，让学生能够把在美术课上学到的思想、技巧应用到别的课程，再以此扩展至今后的生活。
这是一个良性循环，学生具备使用创造力的意识或者具备创造生活实物的能力，这又能反作用于学生的创作活动，丰富学生美的感受。
在教学中，教师可引入“自由创作课”这一理念，学生可以自由制作自己认为实用美观的物品，并可组织相关竞赛，激发学生兴趣，渗透提高学生创造力这一思路，通过将美术广义化，即将绘画的“可见”过渡到实物的“可见可用”。
这样，美和生活才不会脱节，生活是学生素质得以成长的土壤，美的感悟则是照耀学生综
合素质的阳光。
我们教授学生绘画的整个过程，学生的每一个细微动作，都是“从低级到高级”、“从简单到复杂”的心理发展过程。
一位合格的小学美术老师，要能够依照学生的年龄打造心态的“尺寸”，融入学生的生活，才能够见其所见，想其所想，才能够针对心理弊病，施展教学手段，增益其所不能。
总之，在小学美术教学中，要把“明理”寓于“审美”的形式中，立足生活，以美育促德育，让学生在美的领悟中体会为人处事的道理，具备真正的素质。
参考文献：
[1]王玉洁.小学美术教学点滴谈[J].中国校外教育，2011，（12）：68
[2]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[J].成功（教育），2010，（3）：：13。