信息技术为小学数学课堂插上腾飞的翅膀
让数字化技术为农村小学科学教学插上腾飞的翅膀
文探 讨 数 字 化 技 术 与农 村 小 学 科 学 的 整 合 途 径 关 键 词 ： 字 化 ； 学教 学 ； 用 数 科 应
随着 学校教 育信 息化步 伐的 学 中将 扮演重 要的角 色。 接受信 息 ，扩大 教育教学 规模 和
现代教育 在培养学 生对 信息 素养 的同时 ， 对学校 教师 提 出 更
加快 ，现代数字 化技术 在教 育教 的识别 、 处理 ， 用与创 造等信 息 应
这对 于调动 学生 的多个感 官 了同样 ， 至更 高的要求 。 甚
作 为一 名科学 教师 ，掌握 因
提高教 育教学效 果有着重 要 的积 特 网的基本操 作并有效 的应用 于 极作用 ，因此在科 学课程 中必须 工作和学 习 中，具 有重要 而迫切 注重数 字化技术 与科学课 程 的整 的现实意 义 。学生 在学 习科学课
四 数 字 化 技 术 在 小 学 科 学 创 造和利用 一切 资源 ，力争 促成 我们 提供 了极 好 的、可以共 享 的 教 学 中 应 用 需 要 注 意 的 问 题 数 字化技术 与科学 学科 教学 的有 二 、 科 学 教 师 要 熟 练 掌 握 数 科 学课程 资源 。 于教师 ， 对 更应该 数字化 技术在 小学科 学教学 机结 合 ，让 数字化技 术为农 村小 字 化 技 术 的 应 用 注重对 学生获 取信息 、处理 信息 中我 们 还 需 要 注 意 如 下 一 些 问 学科 学教学 插上腾 飞的翅膀 。
由于设备资 源不能满 足多个 让学生在 屏幕上 去亲 自看 一看 纸 学生提 出学 习任 务 ，通 过上 网查 节的相互 作用 ，在 教学 中运用多 班级 同时使 用数字化 技术 ，这就 的制造过 程 ，学生们 通过 这直观 询 、 人机交 互等方式 ， 使学 生在 不 种 教学方 式 ， 激发学 生积极 参与 。 要求我们 任科学课程 的教 师要善 的学 习很 快就 解 决 了这个 难 题 。 断克服 困难 中完成 任务 。但是 对 学 生在通 过数字化技 术 ，多种学 于统观教 材 ，把全册 教材 进行全 例 如教学 小学科学 五年级 下册第 于部分 学生 来讲 ， 如此 多的 网 习策略和 多种活 动形 势主 动学 习 从 面细致地分 析 。 后教师要 把握 ： 四单元 《 然 岩石 与矿物 》这一 单元 络信息 中找到 自己所需 的资源是 的同时 ， 断将信息 反馈给 教师 ， 不 只要是学生 能通过实 践活动 而获 时 ， 只有借助 数字化技 术 ， 引导学 件 比较 困难的事 ，因此 对于此 教 师不断 的对教学过 程实施 随即 取 知识的课 ， 量少用 或不 用数 生从 每种岩 石出现 的化学反 应 中 复杂 的 内容 我们可 以 自己先 从 网 监控 ， 尽 达到 和谐 共振 的状 态 。
信息技术环境下小学数学教学过程的设计与整合
信息技术环境下小学数学教学过程的设计与整合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。
信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了广阔的空间。
加强信息技术与其他课程的整合，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。
一、信息技术与小学数学课堂教学内容的整合《课标》中指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
数学课本是学生学习、教师教学的参考书。
但长期以来被广大教师视为教学的主要甚至是唯一源泉，教学内容被固定于课本上，不敢越课本半步。
教科书由于受编写、排版印刷等多方面的影响，内容明显偏旧，经常出现90年代甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题。
一些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来，从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。
正如我国著名数学家华罗庚先生曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际。
因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，让学生感受到学有所用，学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，提高学生的学习兴趣。
同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，教学内容也因此鲜活起来。
例如教学“比较”时，先呈现一片绿草如茵的草地，“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”“大家在草地上玩得开心吗？”“开心！”……这样美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生们的审美感，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。
于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
“交互式电子白板”给教学插上腾飞的翅膀
“交互式电子白板”给教学插上腾飞的翅膀摘要：交互式电子白板作为学生学习数学的强有力工具，在与数学课程的有机整合中，切实体现了以人为本的教学策略。
教学中，多种媒体资源的有效整合，进一步提高了课堂教学的有效性；媒体资源的循环利用，为后继教学节约了成本。
教学中，充分发挥电子白板互动性强的优势，通过自主操作，激发学生探究的欲望，学生的学习个性得以张扬，课堂教学也随之灵动、鲜活起来。
关键词：交互式电子白板；互动；数学；课堂教学有效性课堂教学中，黑板作为重要媒体工具，作为呈现教学内容和组织教学活动的工具，它是不可缺少的。
但它的缺点也很明显，除了信息呈现的过程慢、信息量小，还不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存。
交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起，可直接在白板上进行电脑操作。
走进课堂教学中，只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件，将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。
课程标准指出：“经历通过数字化数学活动观察数学现象、探究数学问题的过程，体验应用现代信息技术解决数学问题的可能性和优越性，认识它与传统数学方法不同的特点。
”作为新一代的多媒体技术，“电子白板”在我市课堂教学中已开始广泛运用，“黑板”变“白板”，是多媒体信息技术在教育领域日趋应用表现，对课程改革与教育发展产生了巨大的冲击。
自柳州市引入电子白板以来，课堂教学活动更加丰富多彩，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，发展了学生的创新精神和现代意识。
我们在日常教学中，在慢慢地摸索实践中，我们在慢慢体会白板代给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和熟练使用白板的能力。
一、电子白板进入课堂教学，实现了黑板与白板的有机“结合”多媒体技术应用于课堂教学中后，越来越多的老师开始利用这项技术。
我们的大“教具”由原来的一个黑板变成了两个，即一个用粉笔字来板书的黑板，一个用电脑投影的大屏幕。
电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀
论文编号：电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀姓名：单位：电教媒体为小学数学课堂教学插上腾飞的翅膀随着电脑和网络技术的飞速发展，我们的教学工作从传统的一支粉笔、一块黑板的课堂教学模式中，走向以电教媒体为主要手段的课堂教学模式。
作为教师应尽快适应日新月异的生存环境，牢固地树立终身学习和终身教育的思想，并将信息化社会的生存需求融入到现行的教育活动中去，不辜负时代发展赋于教师的职责。
在数学教学中，不是单纯的运用多媒体、计算机、电视机等教学手段代替教师向学生灌输数学知识，而是重视利用这些电教媒体的辅助教学功能引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力。
那么究竟怎样利用电教媒体丰富小学数学课堂教学，电教媒体在教学中的作用又是怎样的呢？下面就这一问题谈一下我个人的认识。
一、利用电教媒体优势，钻研教材，培养学生的学习兴趣电教媒体的综合使用，能将数学中的内容以形感、动感、声感、色感直接作用于同学们的感官，使其在同学们的大脑里留下鲜明的形象。
在基本理解教学内容的基础上，借助电教媒体中动中有静的美感，循序渐进，带着学生走进教材，带着学生走进生活。
如在讲“冀教”版三年级下册“旋转与平移”一课时，我的flash课件首页没有出现课题，页面的左面是一位男同学在平地上由左向右水平推一个箱子，页面的右面是一位女同学手举一个转动的风车。
此时，我给同学们留出疑问，本节课我们究竟学习什么呢？第二页出现许多我们生活中常见的平移的图像，第三页出现许多我们生活中常见的旋转的图像，让同学们自己去观察、思考、分析这些生活中常见的运动究竟有事什么区别、联系、特点呢？像一根线一样，牵着他们向前走，而且是学生们不由自主的跟着学，积极踊跃。
最后，同学们自己就能说出本节课的课题和旋转与平移之间的区别与练习。
二、利用利用电教媒体优势，培养学生观察能力，实现由感性到理性的认识低年级的同学由于年龄小，对事物、生活等了解不够全面，一些理性上的知识理解比较困难。
让信息技术为数学教学插上腾飞的翅膀
起 来 。 只 有 在 强 调 教 育 技 术 的 同 时 ， 充 分 发 挥 教 师 的 作
用 ，才能真正推动 教育改革的发展 。以下结 合笔者 的实践
谈 一些 粗 浅 的 意见 。
一
．
．
．
随时向老师和 同学提 出 自己不 明白的问题 。计算机能 根据 每个 学生的需要及时 向作 出反馈 ，这 一点是传统教学 方式
所 不 能 做 到 的 。对 此 ，教 师 可 以利 用 这 一 点 来 让 所 有 学 生
都 参 与 其 中 。此 时 ， 教 师 要 深 入 到 学 生 当 中 去 ，在 他 们 的 身 边 倾 听 他 们 讨论 的过 程 ，并 及 时 给 予 引导 。 例 如 ，在 讲 《 腰 三 角 形 》一 节 时 ，教 师 可 以事 先 把 等 与之 相关 的 很 多 素 材 及 相 关 材 料 上 传 到 学 校 的 网站 中 ，然 后 让 学 生 根 据 自 己 的需 要 ，将 电脑 上 的 素 材 进 行 选 择 性 、 自主性 地 分 类 学 习 ，并 总 结 各 种 图形 的 特 点 。此 时 ，教 师 只是 学 生 个 别 学 习 的指 导 者 和 合 作 者 。 实 践 表 明 ，如 果 教 师 能 使 用 一 个 好 的 教 学 软 件 和 适 合 学 生 实 际 的 数 学 教 学 平
上 ，教师是表演者 ，在 备课 时就备好这一节 要讲的 内容 、
调 控 好 课 时 的 安 排 。学 生则 不 行 ，他 们 讲 话 得 看 时 间 ，并 要 先 举 手 ，不 能 交 头 接 耳 、有 小 动 作 。教 师 上课 前 需 要 认 真备 课 ，课 堂 上 一 般 不 会 走 神 ，而 且 想 方 设 法 地 让 学 生 把
多媒体教学让数学教学插上腾飞的翅膀
生 在 实 际 生 活 中积 累 了 一 些 感 性 生 活 经 验 ， 但 往 往 是 画 、 例 题 、 学 生练 习 等 课 堂 教 学 内 容 进 行 包 装 组 成 一
“ 其 然 ” ， 而 难 以道 其 “ 以 然 ” 。教 学 中 ，运 用 个 软 件 包 ， 使 教 学 内容 程 序 化 ，上 课 时 教 师 容 易 控 制 知 所 多 媒 体 的 音 、 形 、像 等 功 能 ，再 现 生 活 实 际 ，这 样 就 教 学 的 进 程 ，主 要 精 力 可 放 在 如 何 发 挥 主 导 作 用 ，启
求 参 与 该种 活 动 的情 绪 。最 好 的 学 习动 机 是 学 生对 所 遇 时 间—— 从 两 个 方 向同 时 出发 到 同 时相 遇 所 经 过 的 时
学 事 物 本 身 的 内部 兴 趣 ，兴 趣 是 最 好 的 老 师 。在 数 学 间 ，距 离—— 两 车 共行 的路 程 。教 师 通 过直 观 演 示 ，突 教 学 中 学 生 常 一 脸 茫 然 ，更 有 甚 者 自己 做 其 他 的 事 。
媒 体 手 段 ， 可 以通 过 色 、 音 、光 ， 将 数 学 教 学 更 形 象
化 、 具 体 化 、 生 动 化 ， 直 入 学 生 的 感 知 器 官 ，从 而 激
念 的 形 成
在 教 学 “圆面 积 公 式 的推 导 ”这 一课 时 ，教 材 虽然 提 供 了实 验 的方 法 ，但 实验 过 程 复 杂 ，难 以具 体 操 作 ，
心 理 特 点 和 教学 内容 的 需 要 设 计 多媒 体 教 学 手 段 ， 既可 以创 设 情 境 ， 以境 生情 ，又 可 以孕 育 新 知 ， 分 散难 点 ，诱 发 学 生 在 感情 和 行 为 上 的 参 与 意识 ，使 其 主 观 上 产 生对 新 知 识 追 求 的 动 力 。 下面 笔 者 就 谈 谈 多 媒 体辅 助 教 学 给 小
通过小学数学学情分析进一步提高教学质量——以《什么是面积》为例
教学研究通过小学数学学情分析进一步提高教学质量——以《什么是面积》为例邵 翩（浙江省东阳市南马实验小学，浙江 金华 322100）摘要：在教育教学的过程中，要想有效的提升课堂教学质量，对学生进行有效的学情分析是必不可少的，准确地把握学生学情能够有效的提升数学课堂教学质量。
在新课改的背景下，要求尊重学生的主体地位，并通过对学生的年龄、已有的知识经验以及学习风格进行有效的探究，帮助学生形成良好的情感、正确的态度与价值观，进而促进学生全面发展。
基于此，本文旨在探究通过小学数学学情分析进一步提高教学质量——以《什么是面积》为例。
关键词：小学数学；学情分析；教学质量；什么是面积在新课改的背景下，强调关注学生，因此在进行《什么是面积》教学过程中，学情分析被放在了重要的位置，在实际教学的过程中，学情分析做为课堂教学的依据，几乎形同虚构，难以有效的落实到课堂教学实际中，因此在进行小学数学教学的过程中，应当加强对学生的学情分析，为小学数学课堂教学质量的提升奠定良好的基础。
一、学情分析的内涵学情分析从广义上来讲，是对学生总体情况的估计与分析。
而教育领域的学情分析，需要对学生的学习需要分析、学生的起点能力分析、学生一般特征分析等方面。
还有的相关学者认为，学习者应当包括：首先了解学习者的一般特征，也就是学习者的学习情况、家庭背景、学习同伴的情况等，其次学习者的学习风格的研究，还有学习者的认知准备过程、知识基础、情感状态等，其中对于学习者情感态度的了解主要包括学习者的年龄特征与学习兴趣。
二、基于学情分析小学数学课堂教学策略（一）立足学生的年龄特点，创设教学情境——有效的教学的前提在进行小学数学教学的过程中，不同年龄特征的学生表现都各不相同，其中需要教师针对学生的年龄特征进行有效的调查，包括所在年龄特征的学生善于抽象思维还是形象思维，是乐于发言还是羞于表达，喜欢与教师合作还是抵触教师。
不同年龄阶段的学生注意的深度与广度也不尽相同，因此教师可以通过学习一些简单的心理学知识就可以有效的调查出来，也可以借助教学情境灵活地把握，同时不同年龄阶段的学生感兴趣的话题也不尽相同，因此教师应当结合学生的兴趣，精创设教学情境，调动学生的积极性，并引导学生自主参与到学习中，进一步增强数学学习效果。
充分运用现代信息技术,开发和利用网络课程资源
充分运用现代信息技术,开发和利用网络课程资源新课程标准的颁布和实施以来，校本课程建设逐渐被广大教育工作者所认识，“一本教材，一支粉笔，一块黑板”就能进行教学的时代已经过去了，我认为，要进行校本课程建设必须要有充足的课程资源作后盾，如果没有充足的课程资源供选择和开发，那么这课改的精神将不会得到充分地贯彻落实，课改也不会更好地向更高、更深的层次发展。
因此，我认为充分、有效地开发和利用课程资源是搞好新一轮课改的重要前提之一。
那么，如何利用现代教育技术开发和利用更好、更新的课程资源呢?简单地理解就是：可以借助因特网来开发和利用课程资源。
在当今的信息时代，教育必须与现代信息技术相结合，信息时代的显著标志是因特网发展与应用，教育工作者应该针对网络信息量巨大并且及时、高效、共享的特点，充分开发和利用网络资源，把网络变成一个教育课程资源的大宝库，使教育在现代信息化的高速公路上飞速前进。
可以这样认为：现代教育必须与信息技术相结合。
信息技术在各学科教学中，为课程资源的补充和开发提供了巨大的支持，把师生的视野由教材延伸到无限的知识海洋中。
一、信息技术在语文学科教学中应用，能够丰富语文课程资源就语文学科来说，它工具性和人文性是其它学科无法比拟的，语文的内容是丰富多彩的，一节语文课除了文学知识外，可能还涉及到天文、地理、历史、艺术、政治、经济、法律、哲学等领域。
二、把信息技术应用于数学教学，为数学学科提供了更新的、更便捷的工具，使数学教学发生了质的变化过去我们的学生用算盘来辅助计算，或者用计算器来计算，如果用电脑来辅助计算，则又是另一番天地。
举个例子来说：在学习统计图和统计表时，老师指导学生们在电子表格(excel)中输入文字和数据并输入公式进行计算，不仅又对又快，还让学生们进一步明确了数据之间的关系，学会了电子表格中公式的概念和应用，在轻松愉快的氛围中掌握了统计表的填法。
同时，通过几下鼠标的简单操作，就可以画出规范的条形、折线和扇形统计图，降低了学习的难度，提高了学习的兴趣，使学生不仅是学会了简单统计表的填写和统计图的制作，而且还渗透了现代办公的意识，所取得的效果是前所未有的。
信息技术在小学数学课堂教学中的运用
语文 活动课堂 中运用 网络 资源 的同时 ，也应该注意很多 问题 。 网络资源仅仅 是一种语文活动课教学 的辅助手段 ， 是一个 “ 配 角 ”，绝不可 让其成为 “ 主角 ”。因为 ，语文活 动课教学 中 很多方法 的学习 以及技巧 的训 练，常需要教 师根据课堂上 学 生的反应来进 行。如果教师 只是利用网络 资源 展示事先 设计 好的 问题 ，而 不能更多地考虑 学生 的想法 ，长久下去 ，师 生 之间 的交流 与互动就会淡化 ，这必将影 响语 文活动课 的教学 效果，学生的语文能力与品格修 养的培养 便会 大打折扣。 实践证 明，网络资源浩 如烟海 的信 息，可 以培养 学生的 创新意识 ，拓 宽学生 的视野 ，为学生的语 文学习积淀丰 富的 材料 ，奠定扎 实的基础 ，让语文活动课堂 的百花 园五彩缤纷 ， 让语文活动课 教学充满诗情 画意。在语文活 动课 中应 用网络 资源 ，确实能为课 堂教学改革插 上腾 飞的翅膀 。
的 图片 ，有 的 还 提 出 了保 护 莲 池 的措 施 … … 第 三 组 “ 莲 与科
量 ，课 堂活动丰 富多彩 ，学生完成得很 出色 。学生通 过 自主 合作 搜集整理 网络 资料，筛选信 息，发现 问题 ，尤其是探 究 问题 的能力有很大 提高。 自主合作 探究学 习方 式得到落实 ， 也培养 了学生探 究、创新 、小组合作 的团队精神 。 作为一个得 力的辅助语文 教学工具 ，网络 资源在语文活
＼ 环境构建 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４． ０ ５ ０
信 息技术在 小学数 学课 堂教 学 中的运用
创新让学生插上腾飞翅膀论文
创新让学生插上腾飞的翅膀跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是”创新”。
”创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“创新”已经被提到了与民族生死存亡相关的至关重要的高度，实践”创新教育”也就成为广大教师责无旁贷的使命。
特别是小学计算机课程，它主要就是培养学生的学习兴趣，以及对信息科技的兴趣，让学生逐步掌握有关计算机操作知识及操作方法，培养学生”获得——分析——处理——应用”的能力，这一过程，也是学生认知——内化——创新的过程，这就要求教师必须以多元化的教学方法引导学生的情趣，抓住契机，充分调动学生学习积极性，全面提高学生的创新思维能力，从而提高学生整体素质。
而如何在小学信息技术课程中渗透创新教育，如何利用信息技术教育这一舞台，让它成为学生创新的摇篮呢？一、以趣导入，创设情境，勇于创新皮亚杰说：”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。
”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，必然激活和加速学生的认知活动。
小学低年级学生手小，鼠标拿不稳，操作时有好多小朋友是双手操作鼠标，为了使他们能初步掌握鼠标器的指向、单击、双击、拖动等基本操作，我就经常让他们玩”纸牌”游戏，可是这样的教学方法单一，缺乏新意，久而久之，学生就觉得枯燥乏味，上课也缺乏积极性。
针对这一情况，我根据小学生的心理特点，购买了几张游戏光盘，又根据低年级学生的动手能力，精心挑选了五个有利于鼠标练习的小游戏，如”打猴子”、”躲避吃人花”等游戏。
这些富有新意又开动脑筋的小游戏深深地吸引学生的注意力，他们边”玩”边学，而且不断加入自己的东西，和周边的同学相互交流，把自己的方法和别人的方法有效的结合起来，取人之长，补己之短，不知不觉在玩游戏中，初步掌握了鼠标器的操作要领，从而激发了他们的学习兴趣，培养了他们创造性思维，从而激发他们勇于创新。
信息技术辅助小学数学分层教学的策略
信息技术辅助小学数学分层教学的策略作者：周君吴本庆来源：《中国教育技术装备》2013年第16期新课程标准认为，不同的学习个体有不同的经验和认知方式，这种差异决定着他们面对同一个认知对象时有不尽相同的看法，而各自的看法必然打上各自的人生烙印。
这决定了学习者对事物的认识有层次、高低之分，就要依靠学生的层次性来安排教学活动。
通过面向全体，因材施教，达到优化课堂教学结构、开发学生潜能、提高学生素质的目的。
信息技术是教育走向现代化、走向未来的重要辅助手段，它改变了传统的教学方法，给教育教学插上了腾飞的翅膀，促进了教学方式和学习方式的改革，有效地提高了教学质量和教学效率。
随着新课改的深入，充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与主体分层教学理论的融合，已成为数学教师面对的一个重大课题。
1 利用信息技术辅助主体分层学生是学习的主体，实施分层教学，科学合理地给学生分层是关键。
1）教师首先要对学生进行全面摸底，内容包括学生的智能，技能、学习态度、基础知识、在校表现及家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。
2）在此基础上，将学生按一定的比例分为A、B、C即优等生、中等生和学困生3个不同的层次，各层次学生人数的比例一般以1：2：1为好。
3）在实施过程中，要尊重学生的人格，不在班级上公布，只是教师自己心中有数就行。
4）这种分层要动态化，经过一段时间的实践后，要根据学生的变化而重新分层，以便真正落实学生的主体性，达到面向全体、共同提高的目的。
做好这方面的工作，教师可利用信息技术，通过查阅学生的档案，对学生做出正确的分析和判断，科学合理地完成分层工作，提高工作效率。
2 利用信息技术辅助教学目标分层教学目标是教学的出发点和归宿。
因此，教师可利用信息技术，全面分析、掌握学生的综合知识、能力及学习态度等，在取得关于学生的准确信息后，根据教材要求，制定不同层次的目标。
对C层学生，可采用低起点，先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许他们根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求。
现代信息技术为学校发展插上腾飞的翅膀
信息技术建设为学校发展插上腾飞的翅膀河南省安阳市人民大道小学安阳市人民大道小学创建于1959年，现有67个教学班，在校生3300多人，教职工近200人。
自建校以来，学校始终全面贯彻执行党的教育方针，坚持改革开放，不断进行教育教学改革。
全校教工发扬“团结奉献、勤奋求实、科学探索、争创一流”的大道精神，弘扬“爱校胜过家庭、事业重于生命、一切为了学生”的大道师魂，逐步形成了“文明、勤奋、活泼、创新”的校风，“严密组织、严肃精神、严格要求”的教风，以及“自觉、刻苦、严格、灵活”的学风。
学校以促进学生生动活泼发展为宗旨，为全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质等方面进行了诸多方面的探索和研究。
特别是1992年我校和北师大联合进行的“小学生主体性发展实验”，荣获1996年度全国师范院校基础教育改革实验项目一等奖。
在河南省乃至全国产生了很大的影响。
多年来，学校先后被国家教育部、团中央、全国教育工会、省委、省政府等分别授予“全国中小学德育工作先进校”、“教育先进单位”、“全国五讲四美为人师表先进单位”、“全国红花集体”、“河南省文明单位”、“先进党组织”、“全国中小学现代教育技术实验学校”、“全国中小学现代教育技术百所示范校”、“优秀实验学校”等荣誉称号，并获河南先进管理学校“千秋杯”奖。
一、创建一流信息技术环境，为学校发展打下坚实基础在学校工作中现代信息技术对学校发展起了极大的推动作用。
现代教育技术约于十九世纪二十年代产生并移植于教育，但发展却极为迅猛。
现代教育技术注重现代信息媒体手段与传统信息媒体相结合，经最佳方式传递教育信息，能实现教育最优化。
“谁重视现代教育技术，谁将执现代教育之牛耳”已成为至理名言。
勇于改革的大道人，在校领导的带领下，紧紧抓住这一历史契机，率先开展电化教育，并向信息技术教育迈进，一次次站在了基础教育改革的前沿。
①我校初期的电化教育。
我校于七十年代引进电化教育。
1978年，我校在原有电教设备的基础上，购置了多功能收录机和幻灯机，从此我校的电化教学展开了新局面。
农村小学“智慧课堂”教学实践与探究
农村小学“智慧课堂”教学实践与探究摘要：智慧课堂的教学是结合现代科技的教育产物，给教育带来了更多的教学模式，帮助教师解决了很多教学问题。
本文以农村小学为智慧课堂的主体，探究了农村小学的智慧课堂教学模式。
关键词：农村小学，智慧课堂，教学实践探索。
引言：现代的科技技术正在不断的高速发展，这也拉动着人类社会的其他部分向着更加高效的方向发展。
农村小学更要积极抓住这个机遇，借助信息技术发展智慧课堂，为农村的学生提供更好的学习环境，全面的提升教学质量。
1智慧课堂应用的必要性1.1提高课堂教学效率智慧课堂融汇了现代科技的发现成果，因此也就具备了更多的功能，这给教育教学带来了更多的可能性。
现代科技最突出的特点就是可以更加直观的把人类想要了解的对象通过诸多的信息系统全面的呈现出来，并且网络科技的发展，将社会的优质资源汇聚了起来，这让优质的资源可以服务于更多的需要得到发展的行业。
当然教育也是现代科技的受益者，并且对农村小学的教学有着里程碑式的价值。
农村小学的智慧课堂融汇了现代科技的成果，可以利用更多的优质教学资源，这将农村小学缺少教学资源的缺点进行了弥补。
这些优质教学资源的加入让农村的教学得到了全面的提升，教学质量得到了实质性的提升，教学效率也得到了很好地提高[1]。
可以说，农村小学智慧课堂的开展打通了农村与先进教学团体的通道，让农村小学可以在线上得到先进教学资源的加持，这样一来农村的教学模式必定得到长足的发展。
优质的教学资源为农村小学的教育提供了更加强大的发现动力，使之拥有了更高的教学效率。
1.2激发学生学习兴趣智慧课堂的教学模式也加入了更多的课堂形式，这让课堂的学习气氛也得到了提升，尤其是对于农村小学的教育来说，智慧课堂的多样化教学是促进农村小学教育发展的一剂良药。
现代科技的先进教学工具让教师的教学内容可以以更多的形式展开，这样不仅有利于课堂学习气氛的形成，更有利于学生学习兴趣的激发。
另外，农村小学的教育不能进行的一些教学形式，教师也可以通过视频或者其他的形式给学生进行展示。
网络文化让教师插上腾飞的翅膀
网络文化让教师插上腾飞的翅膀二十一世纪是网络的时代,是信息化的时代。
网络时代信息更新迅速,教师如何跟上时代步伐,改变传统教研模式,已成为新课题。
而网络的诞生为教师的终身学习和专业成长创造了一个开放的、自由的、和谐的俱乐部,为教师的健康成长搭建了一个优质平台。
一、网络文化让教师在学习中成长在十几年前,教师要想学习教育理论、了解教育信息,一般只能靠学校订阅的有限的几本教育教学杂志以及图书馆中已陈旧的理论书籍,学习渠道极为狭窄,要想写一篇观点新颖的论文很难。
而今网络中储存着大量的信息,查找资料快速、便捷,依托网络资源,想获取什么信息,基本上都能满足。
教师可以“足不出户”亦能不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞,享受到知识与文化的盛宴,这极大地丰富了教师的知识结构,提升了教师的自我形象。
针对网络中大量的教育教学资源,我们教学第一线的教师要有“拿来主义”思想,对网络中一些好的资源要充分地利用,如优秀的教学设计、课件等,这样既省去了自己设计教案、做课件的时间,又能提高教学效率,何乐而不为呢?但是我们也不能“全盘网络化”,要经过自己的思考,在此基础上进行修改,把别人的思想内化为自己的。
二、网络文化让教师在互助合作中成长网络给我们的工作带来了便捷,为我们的专业发展搭建了平台,为我们的成长奠定了坚实的基础。
在以往的教研活动中,教师感觉到缺乏同伴间互助合作的力量和与专家对话交流的机会,缺少专家引领。
而网络文化则使不能成为可能,变梦想成为现实。
(一)同伴互助,共同发展教育论坛是一个自由的、平等的交流、探讨问题的场所,在论坛中,通过有意识地发出教学中的问题帖子,让全国各地教师在网络中各抒己见,精神上互相鼓励,业务上取长补短,成为真正的志同道合者。
一个人的思想是有限的,但网络的力量是无限的。
记得我在备《植树问题》(校公开课)这节课时,一个小环节让我想来想去还是感觉比较棘手,后来我在论坛上发表了自己的问题,不到一天就有10个热心人跟贴,帮我解决了难题。
让信息技术给数学教学插上腾飞翅膀论文
让信息技术给数学教学插上腾飞的翅膀人类进入了二十一世纪。
这是个信息技术占主导地位的时代，各行各业风起云涌，信息化、数字化、现代化等铺天盖地。
以计算机和网络为主要载体的现代信息技术不断发展，深入农村、海岛，乃至最偏僻的角落，深刻的改变着人们的生产方式和学习方式。
同时，他更冲击着我们的传统教育。
传统的班级授课制模式突出教材中心、课堂中心，把学生当作盛知识的容器，扼杀了学生学习的主动性，严重地损害了孩子们的身心健康。
面对滚滚而来的知识经济大潮，死记硬背的学习不但影响学生的身心健康，而且不能适应信息社会的需要，要建立起一种以学生为中心的人本主义学习模式，提高人才培养的质量，就一定要依据建构主义的认识论，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，而且在强调教育技术的同时还要充分发挥教师的作用,才能真正推动教育改革的发展。
以下结合我的实践谈一些粗浅的意见。
一、计算机与学生的学习参与任何教室的布置几乎是一样的，前面是讲台、黑板，下面是学生的坐位。
大多数课堂教学的模式是“教师讲、学生听”，教师处于主动地位，学生被动接受知识。
在课堂上教师是最活跃的，一节课他讲的话超过全体学生讲话的总和。
教师决定学习的内容、控制讲课的节奏、可以在教室里自由活动。
学生则不然，他们讲话发言需先举手经过批准，不能交头接耳，更不能随便下坐位。
在传统教学中，教师与学生的态度是很不相同的；教师上课前需要认真备课，课堂上一般不会走神，而且想方设法让学生把问题想清楚；而学生上课前一般不预习，课堂上经常走神，对教师讲的问题可以认真想，也可以不去想，反正最后老师要给出答案的。
于是出现了这样一种情况：数学家在“做”数学，数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。
然而数学光靠听，没有自己的积极思维活动，怎么能掌握呢？子曰：“学而不思则罔”，何况数学是充满思维活动的一门学科呢！怎么启发学生积极参与数学学习一直是数学教改关注的问题。
计算机引入数学教学为学生的积极参与创设了一个理想的环境。
为学生插上腾飞的翅膀——多媒体信息技术在初中数学教学中的应用
化 ，为 了加强教和 创新教学模 式 ，很 多学科的教师都 在不 断
地 改进 自己的教 学理念和教 学模 式 ，都在 探索 自己独 特的教
也将 多媒体 教学模式 引进数学课 堂。初中数学 教学具有很 强
的逻辑 思维 ，那 么在数学课中如何运用多媒体教学呢 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学理念，大家都希望能找到最新的教学模式。当前，在多名
在 书写还是 读音方面 ，学生都很 容易将其混 淆，但是它们 放
在 一起时学生 就不难看 出它们在 书写时 的区别，再通过顺 口 参考 文献 ［ １ ］ 刘 惠华 ． 浅 议小学语文识字教学 ［ Ｊ ］ ．成才 之路 ， ２ ０ ０ ８ （ ６ ） ．
呢 ？”当学生通 过努力 回忆 ，说出 “ 晴” “ 情” “ 请 ”的 时
教学方法 。在众 多教 学模式 中多媒体 教学模 式是一种 比较好 溜 “ 开 口己，半 口已，合 口巳”，便将 它们 的书写与读 音简
单 明 了地 区 分 开 来 。 这 样 一 来 ， 学 生 就 记 得 很 清 楚 了 。把 特
象在初 中数 学课堂 上很常见 。而 作为初 中的数学教师 ，预防 这 样的现 象是关键 。要让学生 喜爱初 中数 学知识 ，首先 要做
的 就 是 提 高 他 们 的 兴 趣 ， 这 就 需 要 教 师 有 良好 的 教 学 模 式 和
多媒体教 学是时代 的标志 ，是现 代教学模式 的新方法 。 字 的时候，有 意识地 问学生： “ 看到这个字，你想到 了哪些字
候 ，及 时将它们 写在黑板上 ，再 不失 时机 地让学生 抄写在 书 上 。一次，两次 ……久而久之 ，使学生在 学习汉字 的过程中眼 字地学 ，学一个字 ，复习一组字 ，学习效率得 以提高 。到了学
信息技术为数学课堂插上腾飞的翅膀
出示一个长 ８ 米、 宽６ 米的长方 形让学生计算 它的周长 ， 学生
的演 示使学生 自己总结 出来 的概 念 ， 要比我们 直接告诉 学生 ， 号斜过 来写 ； 除号是瑞士人 雷恩发 明的。 用一条横 线把 ２ 个 圆
在他 们的脑海里 留下的印象要 深刻的多 ， 也 更有助 于孩子 们 点分开 ，恰 好表示平 均分的意思这 样不仅使 学生 了解 了数学
对这 个概念 的理解 和掌握 。
出它 的 周长 是 （ ８ ＋７ ） ｘ ２ ＝ ３ ０ （ 米） 这 时我 再次 变化 这 个长 方 融 入课堂 。
形， 把 它的 宽拉 长 为 ８米 ， 再次让 学生 计算它 的周长 的时候 ，
比 如当我 们学 习《 认识小 数》 的时候 ， 就可 以先 用课 件 出
学 生基 于前 面 的基础 就 会很 快 的算 出 （ ８ ＋ ８ ） ｘ ２ ＝ ３ ２ （ 米） ， 这 示一个商场 里的一些物 品打折的情境 图 ，让学 生观察一 些物 并变播 放边 出示 物品的价格 ， 铅笔盒 ６元 ； 橡皮 Ｏ ． ２ 时又 聪明又机灵 的学生就会看 出 ８ ＋８不就是两个 ８相 加吗？ 品的价格 ， 书桌 １ ０ ８元 ； 笔 记本 ３ ． ５元 ； 圆珠 笔 １ ． ２元 ； 毛 笔 ３元 。请 也可 以改写 成乘法 ８ ×２然后在 乘 后面 的 ２不就 是 ８ ×４ ＝ ３ ２ 元；
“ 你们 为什么这样分 呢？” 我及时 问学生 。 学生说 ； “ 有点 的 推导 这个公式 的过 程 中体验到 了一种茅塞 顿开 、豁然开 朗的 类 。 是一 类 ， 没有 点的是一 类。” 老师及时总结 ： “ 像 ３ 、 ６ 、 １ ０ ８ 这些 成就 感 。同时也感受到课件带 给我们 的课堂带给 我们的动 态
信息技术为数学教学插上腾飞的翅膀——浅谈如何巧用信息技术实现高效的数学课堂
一、创设情境异彩纷呈 ，激趣导入 不断探索的情景 中，让学生在动手动脑 Ｉ ０ 水 到渠成 中享受科学探索的乐趣 ，唤起学生强烈 的学习兴趣 ，促进学 生积极思 考，激发 数 学是 一门古 老的基 础学科 ，抽象 学生的探索创新精神 ，强化学生勤于科 是 它的特点 ，尤其对小学生来说 ，若不 学探 索的实践 ，勤于改进科学实验方法 加 以兴趣培 养，更会感到枯燥乏味 。如 的意识 ，挖掘学生创造潜能 ，学会科学 何调动学生学 习积极性 ，是教 学成 败的 协作 的方法 ，提 高学生的综合素质。 关 键 所 在 。我 认 为 教 师可 以借 助于 信 息 参考文献 技术将动画 、声音 、图片、视频有机结
么 ，学 生 说 ：“ 儿子 小 ，可 是 头 那 么 大 ； 爸 爸 大 ，可 是 头 那 么 小 。 ”我 又 问 ：“ 儿
形 象、逼真地 再现 事物 的发生与发展过 程 ，能使静止的画面动态化，繁杂的过
信 息技 术为数 学教 学 插上腾 飞 的翅 膀
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浅谈如何巧 用信 息技术 实现 高效 的数课堂
广 东省 江 门市蓬 江 区荷塘镇 篁湾 中心 小学 张银英
的方法 ：分别用 Ｐ 试纸检验这三种溶 Ｈ 液 ，Ｐ ＞ ７的 溶 液 是 ＮｍＣ 溶 液 ； Ｈ Ｏ３ 摘要 ： 随着社会信 息化程度 的提 高 ， 计算机 多媒体技 术引入课 堂教 学已经成 Ｐ ＜ ７的溶 液 是 Ａ１ ｈ溶 液 ｌ若 Ｐ ＝ Ｈ Ｃ Ｈ 为 实现现代化教育的一个重要 内容。 本文论述 了信 息技 术运 用到数 学教 学中能够 ７的溶液则是 Ｎａ １ Ｃ 溶液 。两种实验方 创设异彩纷呈教学情境 ， 充分激发 学生的 学习兴趣和求知潜能 ； 可将抽 象的概念 、 案都让学生进行实验 ，然后 引导学 生分 几何 图形的变换过程直观化 ， 帮助学生 突破学 习的难关 ； 巧设 一 系列的巩固练习， 析 ，得 出 结 论 。 增强教 学的趣味 性和实效性 ； 通过 网络 可以扩展 学生的数 学文化素质 ， 阔了学 开 这样 ，通过 教师给学生作 向导 、当 生的视 野 ，发散 了思维 ，从而有效地提 高 了数学课 堂效率。 助手的形式 ， 引导学生通过思考 、 设计 、 关键词 ：信 息技 术 数 学教 学 讨 论、实验 、理论分析等环节 ，自己解 决 有关问题。通过 自己设计实验得到的 体 会是 深刻 的 ，既激发了学生学习化学 ｉ 数学是一 门抽象性 、逻辑性很 强的 龄小 。 ”我又 接着问 “ 头大 头小 ，这里 的兴趣 ，又挖掘 学生创造潜能 。 Ｉ 学科 。小 学生的思维正处 于由具体 形象 的大小又指的是什么？”学生纷纷说 出 注重化 学实验教学 ，无论是探究性 Ｉ 思 维为 主 向抽 象逻辑 思 维为 主 的过渡 自己的想法 ：重量 、面积 、表面积 、体 实 验的 “ 问题 实验事实 ＿ 科学抽象 ！ 阶段 ，小学数学教学必 须在数 学知 识的 ÷ 积等等 ，然后我就说 ，同学们 回答的都 结论 应用”程序 ；还是实 验设 ！ 抽 象性 和学 生 思维 的形 象性 之 间架起 很 好 ，并 指出 ：“ 每个 同学 都应该善于 计的 “ 学生初步设计 实验 方案 ＿教 师审 ＋ ： 一座 “ 信息技术”的桥梁 ， 把信息技术 从 生活 中发现 问题 ，用数学 的眼光去思 核 学 生 实 验 分 析 实 验 结 果 －论 ＋ ｉ 和数学教学合理的进行整合 。本文从课 考 问题 ，今天让我们一起 来研 究 （ （ 体积 证实验设计 的科学性 ”程序 ，都能调动 ｉ 堂 的几个 环节 简 单地 论述 了如何 巧用 和 体积单位 ，通 过学 习相信 同学们会 学生学 习的主观能动性 ，让学 生在 实验 理 解得更清 楚。 我用幽默 的动 画片吸 ” 中 锻 炼 、学 习 和 体 验 ，让 学 生 始 终 处 于 ｌ 信息技术来实现高效的数学课堂。
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信息技术为小学数学课堂插上腾飞的翅膀【摘要】随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛的应用。
《数学课程标准》中也指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现代信息技术的发展，为我们教师的教学活动提供了新的机会，在提高教学效率方面所起的作用也是不可忽视的。
【关键词】信息技术；小学数学；课堂效率
一、信息技术应用于数学的可能性
《数学课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”数学作为一门主要学科，在以前的教学中，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。
由于数学自身的特点，的确没有其它学科形象、生动、具体。
学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
信息技术应用的推广无疑给数学教学的改革带来了一片生机！
二、信息技术应用于小学数学中的优势
1.创设问题情境，提高学习兴趣
心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。
”《数学课程标准》中指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣
的、富有挑战性的。
小学生大多活泼、好动，注意时间比较短，静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求。
因此，思想容易开小差，教学达不到理想的效果。
而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。
美国学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。
2.帮助学生充分感知，化抽象为直观，突破重难点
以计算机为代表的现代信息技术，是人脑的延伸。
小学生以形象思维为主，逻辑思维能力较差，这就造成学生思维与数学学习之间的矛盾，很多知识的形成过程学生难以理解，教师在课堂上费尽脑汁、磨破嘴皮都难以让学生“知其所以然”，这给我们教学形成了很多阻碍，使得课堂效率低下，钻进死胡同而难以完成教学任务。
利用信息技术的设备进行教学就很好的解决了这一问题。
例如在四边形这一单元中，学生对几个图形拼成的长方形或正方形的周长想当然乱作，为了加深学生的理解，设计了这样一个题：有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。
把它们拼成一个正方形，计算这个正方形的周长。
我让学生思考一会以后，就用动画的形式出示了思考过程：先出示一个原来的长方形，再出示一个这样的长
方形位于这个长方形的下面，并两个图形中间留一条缝，再出示最底下边的边长是6厘米，另一条边是3+3=6厘米，接下来用四条较粗的线条依次围住图形最外边，表示周长。
并用一条线出现在两个图形的缝隙处并随后消失，而两个图形中间的线也渐退合成一个完整的图形。
通过这样的动画，化抽象为直观，加上学生的思考，让学生轻松掌握了教学难点，使学生达到了知其然，更知其所以然的目的，促进了学生思维的发展。
3.加大练习容量，提高课堂效率
传统的教学往往由于板书、绘图和重复讲解而浪费时间，使学生课上练习少，课外作业负担重。
信息技术的应用，节约了授课时间，加大了练习容量，并由于其快速反应力强的特点加强了练习的针对性和科学性，有助于学生实现知识的强化。
多媒体教学不仅提供了教学的新思路，而且代以媒体应用于教学，既使知识信息传递快，又可以有效调控教学。
实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用，可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75% 。
可见，采用计算机多媒体教学，不仅大大节省授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。
三、在数学课堂中应用现代信息技术应注意的问题
信息技术的应用，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，
突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的容量，增加了学生获取知识的渠道，增强了教学的直观性、互动性和形象性。
但是它仅是一种教学手段，它和传统的教学手段一样是我们整个教学设计的一个环节。
因此在使用中不能过分依赖它，不能让它完全取代黑板和粉笔。
课堂上必要时还是要有一定的粉笔板书，老师在边板书边讲解的过程中，速度适当、重点突出，学生也能随着教师的示范讲解，加深对知识的理解。
信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。
但一切事物都具有两面性，计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育，所以我们更应该恰当的选择资源，找准设备资源与数学课堂教学的结合点，适时适量的运用，发挥其最大功效，只有这样，才能优化课堂结构，减轻师生负担，为数学有效课堂提供帮助。