由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索

由课内阅读向课外阅读有效延伸策略探索

【摘要】提高学生的阅读能力，鼓励学生读更多的好书，让学生爱上阅读，是有关乎学生终身发展的大事。作为孩子的语文教师肩负着引领孩子们走进课外读物殿堂的使命。由课内阅读向课外阅读有效延伸：一、要立足课堂，让孩子们感受阅读乐趣，激起课外阅读兴趣。二、课内阅读方法的指导，让课外阅读更轻松自如。三、组织丰富有趣的课内活动，可检验课外阅读的成果。四、调动多方面的资源，为学生的课外阅读提供有利保障。

【关键词】立足课堂方法指导课外阅读有效延伸

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0078-02

一、课内阅读素材的引领，拓展课外阅读的数量

课内阅读是基础，只有打好了扎实的课内阅读基础，才有可能向课外阅读跨步。我们要充分利用每一节语文课，让孩子们感受阅读的乐趣，激起课外阅读的兴趣。课堂上我们可以有以下几种由课内向课外阅读拓展的方式。

1.根据文体拓展

小学阶段多以记叙文为主，每当一种新的文体出现时，老师就要把握契机进行课外阅读拓展。例如说明文《鲸》出

现时，当学生为他所刚获得的新知识而惊喜时，我再拿出其他几篇说明文如：《太阳》《看云识天气》《松鼠》等进行比

较阅读，我告诉他们大自然还有许多奥秘等着我们去探索呢，大家可以在课下看《图说世界珍惜动物》《十万个为什么》

等书。当接触到散文《匆匆》时，为散文中作者爱惜时间的情愫所感动，学生为散文优美的语言所感染。此时我又介绍孩子们去看朱自清的《荷塘月色》《背影》等散文。当孩子

们初涉文言文《杨氏之子》时，忍不住为古人文笔的简练称道，为各种古今意义不同的字词所惊讶，也好奇于文言文读时的特别韵味。因为文言文不好读懂，布置到课外的可行性不佳，此时我在课堂上引申一些短小精悍的文言文，如《郑人买履》《庖丁解牛》等也能激起孩子们阅读并学习文言文

的兴趣。同样遇到小说、童话题材的课外时也相应地推荐一两篇好文章或一两本好书。学生在读课外书籍的时候就不盲目，知道自己读的是什么文体的作品，拓展阅读面的同时也增长了知识。

2.借助情节拓展

我们的课本中不乏感人至深，情节生动的故事。例如：我教《金色的脚印》这课时，许多同学都被老狐狸冒险救小狐狸所打动，也为老狐狸舍命救正太郎唏嘘不已，他们知道了动物间也有亲情，动物也懂知恩图报。此刻我介绍他们在读捉着沈石溪的《狼王梦》《猎狐》等文章，学生个个兴味

盎然，就连平时最爱捣蛋的“调皮大王”课间都安静了，抱着一本《狼王梦》看得津津有味，还不时找我分享心得呢！

3.利用语言拓展

《山中访友》一文中，“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己……”“忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”作者李汉荣用他丰富、新奇的想象，生动形象的比喻，贴切的拟人，把山中的一切写得富有生命与诗意，且充满童心童趣及浪漫色彩，把孩子们的眼球牢牢地牵引住了。你一定还想在这充满诗意、浸润着童话般意境的语言中徜徉吧，请同学们课外阅读――《李汉荣散文选集》。

4.感受形象拓展

人教版五年级下册的《人物描写一组》中，小嘎子的顽皮且有点小心机但不能掩饰他给读者留下天真可爱，聪明活泼的印象。严监生嗜钱如命，吝啬到几近疯狂的状态深入人心。凤辣子更是让人从初识她的漂亮、会关心人；到再识她的能说会道、爱显摆；到深切感受到她的心机深算、阿谀奉承、八面玲珑。这一个个呼之欲出的人物形象牵引着孩子们的心，学到精彩处推荐孩子们去读原著，孩子们怎能不趋之若鹜？

二、课内阅读方法的指导，提高课外阅读的质量

1.做好批注加深理解

课堂上我们常常让孩子们做批注，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，加深对阅读材料的理解体会。这一方法就可以让学生运用的到课外阅读中去。例如：哪句话描写精彩，哪句话含义深刻，哪处细节描写打动了你，哪个词语用得贴切等等，都可以划一划、圈一圈，并在一旁做批注。批注的类别可以是：自己对这句话的理解，对各种修辞手法使用的领悟，对写作特色的体会，或疑问或赞美等感受。长期坚持，养成习惯，这样学生带着探索的激情去阅读，会有更美妙的阅读感受，得到意想不到的收获。

2.记好笔记收获成果

还可以指导学生做好读书笔记，让课外阅读中获得的知识更系统，有条理，形成珍贵的读书资料，为终身阅读服务。我让学生准备专门的笔记本，随时摘抄下书中的好词好句，及时记下读书时的感想和收获。为提高读书笔记的质量，保证读书笔记对自己今后阅读的促进作用，我还指导他们根据不同类型的课外读物，分别记载，例如有小说类，散文类，科普类等。

3.相互提问督促提高

课堂上我们分析一篇文章时，老师总会在难懂处设计问题，通过同学们的讨论，教师的点拨让同学们获得感悟，加

深理解。这一方法也可以落实到课外阅读中去。如：在教学完《鲁兵孙漂流记》精彩片段后，孩子们对原著非常感兴趣，我就布置他们课后阅读原著，是带着问题的阅读。两个星期后让同学们带上此书和自己的读书笔记，与同学们进行课堂交流。记得那堂课特别精彩，孩子们纷纷发言，总想拿自己的问题将他人考倒。问题很丰富，有简单的也有复杂的：如，鲁滨孙为什么给那个救下的野人取名“星期五”？寂寞想家的时候他是怎样打发时间的？鲁滨孙做的那件事最能打动你，为什么？把你认为最有价值的一句话告诉大家；从鲁滨孙这个人身上你学到了什么……许多问题都很有价值，孩子们各抒己见，在浓浓的学习气氛中交流心得，老师只需稍作引导，整堂课轻松愉快，收到了特别好的读书效果。

三、课内活动的组织，检验课外阅读的成果

1.“阅读之星”评比活动