中职成本会计课程教学改革
谈谈高职成本会计课程教学问题及改革
谈谈高职成本会计课程教学问题及改革谈谈高职成本会计课程教学问题及改革“成本会计”是高职会计专业的一门专业核心课程，在会计专业课程体系中起着承上启下的作用，其教学模式的创新对提高学生专业技能与综合素质有着举足轻重的作用。
[摘要]目前“成本会计”课程教学存在教材内容碎片化、费用分配方法多样化、教学模式传统化、课程评价方式单一化等问题，应该对“成本会计”课程进行改革，包括课程内容项目化，学习过程工作化;以案例教学为主要手段，实施“做中学、做中教”的教学模式;采用合作式教学法，注重对学生综合能力培养;合理设计评价方法，强化学生综合素质的培养。
[关键词]成本会计;教学改革;合作式教学;项目化“成本会计”是高职会计专业的一门专业核心课程，在会计专业课程体系中起着承上启下的作用，其教学模式的创新对提高学生专业技能与综合素质有着举足轻重的作用。
因此，依据高职会计专业人才培养定位，借鉴德国先进的职业教育方法，重新安排课程教学内容，创新教学组织形式，改革考核评价模式，真正实现“课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接”，将学生的素质、知识、能力培养融为一体，从而提高学生会计专业素养和水平。
一、高职“成本会计”课程教学目前存在的问题(一)教材内容碎片化，学科体系突出教材是教师教学组织、学生自主学习的重要资源，是围绕课程目标的知识与技能的有效组合，教材内容的组织形式必须适应不同层次人才培养的目标与要求。
依据本科、高职、中职不同的人才培养目标，同一门课程教材的呈现形式应当存在差异。
近年来，高职院校极力推动各类课程改革，努力推行“教、学、做”一体化的教学方式，尽力突破教材学科体系的色彩，重新编写适应高职人才培养的教材。
然而，将本科、高职、中职的“成本会计”课程教材进行对比分析，可以发现本科、高职、中职的“成本会计”课程的教材基本上大同小异，编排的顺序基本都是成本会计概述、费用要素归集与分配、成本计算方法概述、品种法、分批法、分步法、成本计算的辅助方法、成本分析等。
高职高专《成本会计》教学法改革
高职高专《成本会计》教学法改革随着我国经济不断发展，高职高专学院对于成本会计专业的培养也越来越重视。
成本会计是管理会计的一个重要分支，对于企业成本管理和成本控制至关重要。
针对成本会计专业的教学法改革变得尤为迫切。
本文将针对高职高专《成本会计》教学法改革进行探讨，以期提高成本会计专业学生的实际应用能力和创新能力。
一、教学法改革的背景和意义随着科技和市场的飞速发展，企业对于成本管理和成本控制的要求也越来越高。
成本会计专业的学生需要具备一定的实际应用能力和创新能力，才能适应未来的就业需求。
传统的成本会计教学法存在着理论脱离实际、缺乏案例分析和缺乏实践训练等问题，难以满足学生的实际需求。
有必要对高职高专《成本会计》的教学法进行改革，以培养更加优秀的成本会计专业人才。
教学法的改革将有助于提高学生的实际应用能力和创新能力，培养学生具备解决实际问题的能力和创新能力，有利于学生更好地适应未来的社会需求。
1. 强化实际案例分析传统的成本会计教学法大多以理论为主，缺乏实际案例分析。
有必要引入大量的实际案例，通过实际案例分析来加深学生对成本会计知识的理解和掌握。
教师可以结合实际案例，分析不同企业的成本管理和成本控制措施，让学生从实际案例中领悟成本会计的实际应用。
2. 强化实践训练成本会计是一个需要进行大量实践训练的专业，教学法改革需要更加强调实践训练的重要性。
学生应该通过实际操作，掌握成本核算的方法和技巧，了解成本控制的方法和途径。
通过实际操作，学生才能更好地理解成本会计知识，提高实际应用能力。
3. 强化创新能力培养成本会计需要不断创新，以适应不断发展的市场和经济环境。
教学法改革需要更加注重创新能力的培养。
教师可以通过激发学生的创新意识，引导学生思考成本会计领域存在的问题，并提出解决问题的创新思路和方法，培养学生的创新能力。
1. 教师培训教师是教学法改革的关键，教师需要接受相关的培训，提高自身的实际应用能力和创新能力，学习如何引入案例分析，强化实践训练，并培养学生的创新意识。
高职院校《成本会计》教学改革探析
高职院校《成本会计》教学改革探析摘要:成本会计课程教学改革要根据人才培养目标与人才培养规格的要求,结合本课程特点,充分体现职业教育培养技能型、技术型人才的要求,体现职业教育以“能力为本位”的主要特征。
本文依据高职院校《成本会计》课程教学中面临的问题,指出高职院校《成本会计》课程教学改革的路径。
关键词:成本会计;课程改革职业教育是我国高等教育的一个重要组成部分, 职业教育从人才培养目标、培养规格与普通高等教育有本质的不同。
这一不同就决定了职业教育在课程设置、课程内容等方面应有自己的特色。
但是,因为我国职业教育起步较晚,在课程改革方面虽然取得了阶段性进展,但是仍存在与普通高等教育课程雷同的弊端。
本文依据高职院校《成本会计》课程教学中存在的问题,指出高职院校《成本会计》课程教学改革的路径。
1《成本会计》教学存在的问题《成本会计》课程是一门理论性和实践性要求均较强的专业课。
通过该门课程的学习,有利于提高学生的理论修养,深刻理解企业降低成本,控制费用的现实意义,有利于提高学生的动手能力,有利于增强学生对企业利润形成的感性认识,体现企业会计核算的完整性。
对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和明显的促进作用。
在普通高等院校,该课程是会计专业核心课程之一,在整个会计学科教学体系中起到承上启下的作用,一般在系统学习《基础会计》、《财务会计》后开设《成本会计》。
目前,很多高职院校也沿袭了这种课程体系,导致高职院校课程设置雷同于普通高等院校。
主要表现在以下几个方面:1.1课程设置国家重视职业教育地发展,加大了对职业教育地投入,2005年11月,国务院召开全国职业教育工作会议,颁布了《国务院关于大力发展职业教育的决定》,明确提出了职业教育要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针;明确提出了职业教育“以就业为导向,深化职业教育教学改革”的要求,职业教育课程改革取得了阶段性进展。
例如,在课程体系上,将课程划分为文化基础课和专业课,在课程结构上推广模块会、综合化。
对高职《成本会计》课程教学改革的思考
对高职《成本会计》课程教学改革的思考虎玲华摘要：本文从高职《成本会计》课程教学现状出发，分析了导致老师不好教，学生不好学的原因。
提出要从学生的实际和行业、企业的需要出发，明确教学目的、重组教学内容，开拓创新实践教学方式，培养学生的成本意识和成本分析能力，并改革考试评价模式以适应新的教学方法。
关键词：成本会计；教学改革；思路《成本会计》是高职会计专业的核心课程，主要是讲述工业企业的产品制造成本的计算方法和核算程序。
通过本课程的学习，使学生具备一定的成本意识，能够根据企业生产特点和管理要求，选择适当的成本计算方法完成产品成本的计算。
从教学效果来看，老师教得很辛苦，学生学得很累。
即使上课时学得很好的同学，很快也会把所学的东西忘记。
实际可用之处也不是很多：会计证的考试内容中基本不涉及《成本会计》课程内容；出去实习工作，也很少有人直接可以到成本核算岗工作的。
但随着我国市场经济的发展，市场竞争的加剧，市场风险也在进一步扩大。
企业在市场上的竞争力主要是外在的价格竞争和内在的产品质量竞争，而外在的价格竞争归根到底还是企业内在的成本的竞争。
企业经济效益的高低、市场竞争力的强弱，在很大程度上取决于成本的高低。
企业的战略管理、绩效评价等问题也亟需成本管理会计理论的指导。
因此，企业越发展，对成本管理的需求越迫切。
高职会计专业，要结合学生的实际和行业、企业需求，从教学目的到教学内容，从教学方法到教学保障上探索出新的《成本会计》课程教学思路。
一、高职《成本会计》课程教学的现状（一）课程内容多，既繁锁又枯燥工业企业的产品制造成本的计算，归纳出来就是：明确成本计算对象，然后生产费用按成本计算对象进行归集与分配，直接费用直接计入，间接费用分配计入。
说质疑教学从最简单的“为什么”开始。
在会计教学中，教师总是习惯于按照会计准则的规定，告诉学生如何做。
质疑教学首先要从教师做起，一项业务出现时，教师可以先问学生为什么这样做，逐渐养成学生勤于思考的习惯，直到学生自己对新业务提出自己的疑问。
中职成本会计课程教学改革
中职成本会计课程教学改革《成本会计》是中等职业学校会计专业的必修课之一,是一门理论性强,计算复杂,公式繁多,表单量多,关系复杂,且与实际工作联系极为密切的课程。
中职成本会计对中职学生基础差,学习起来较为困难,这对教师教学能力和教学方法提出了较高的要求。
笔者结合教学实际提出几点改进教学的方法。
在我国20世纪90年代初，成本会计开始作为一门独立课程，从企业会计中分离出来，该课程以制造企业的产品成本为核算和监督的对象，成为一门独立的会计课程。
它主要教授成本的核算、各要素费用的核算、辅助生产费用的核算以及制造费用的核算等。
学生们通过对这些内容的掌握，最后要达到对产品计算基本方法的系统掌握，包括品种法、分批法、分步法等以及成本报表的编制及分析。
可以说，它是一门集知识、技能、技巧为一体的学科。
一、中职成本会计教学模式存在的问题(一)教学方式较为落后根据成本会计这门课程的内容安排，它侧重于各种成本核算和费用的核算方法，而这些内容的教学需要使用许多公式和图表，如费用分配表、成本计算单等等。
如果要让学生准确的掌握计算方法，一方面有些老师只用粉笔將公式和图标逐一列到黑板上，不光耗费了大量教学时间，而且一旦教师把这些内容擦除，一切將无法再恢复。
此外，当老师在黑板上绘制图表时，许多学生会钻空子，无所事事什么都不做或做其他事情，最后严重影响课堂秩序和效力。
但另一方面，教师采用多媒体教学方式，大部分为了满足教学、制作一些质量较差的课件，像计算过程不形象、进程数据和表格中的数据不一致，数据显示不明确依此类推。
最后，看似辅助的课件反而影响了学生的理解，导致他们看不懂也听不懂，不能有效地做好听课笔记，这种落后的教学模式严重影响了成本会计教学的实效。
(二)缺乏有效的考核方法多数中职学校对于成本会计这门课程的考核方式都采用期末考试的形式，经过这一次考核来断定学生成绩的优异，忽略了平时的课程考核，而且通常这种考核都是主讲教师出题，范围也是由主讲教师自己定制的，这就造成考核方式的局限性、范围的狭窄性，通常这样的考核方式还存在着一定的不公正。
高职高专《成本会计》教学法改革
高职高专《成本会计》教学法改革随着社会经济的发展，教育的不断进步和变革是必然的趋势。
高职高专《成本会计》教学法的改革也是其中的一项重要内容。
本文将从多方面探讨高职高专《成本会计》教学法改革的必要性、具体措施及可能带来的效果。
一方面，随着经济全球化的发展，企业竞争越来越激烈。
成本会计作为管理会计的重要分支，对于企业的决策和管理起着至关重要的作用。
对于高职高专学生来说，掌握成本会计的知识和技能是必不可少的。
但是传统的教学法往往过于理论化，缺乏实际操作的环节，难以培养学生实际应用的能力。
改革成本会计的教学法，将更多地注重实践操作与理论知识相结合，能够更好地满足职业需求。
高职高专的学生以实践能力强、动手能力好为特点。
传统的教学法往往按部就班、死板固定，不能充分激发学生的学习兴趣和动力。
成本会计的教学内容繁杂，需要掌握大量的理论知识和实践操作技巧。
改革成本会计的教学法，将更多地采用案例教学、实地考察等方式，提供更多的实践机会，让学生能够真正地学以致用。
一是加强实践环节的设置。
成本会计是一门实践性很强的学科，理论知识与实际操作的结合非常重要。
我们可以增加实验课或实操课的数量，让学生能够亲自实际操作，掌握相关的技能和方法。
二是采用案例教学法。
案例教学是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
对于成本会计，我们可以选取一些真实的企业案例，让学生亲自分析和解决，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
三是开展实地考察。
通过实地考察，可以让学生更加深入地了解企业的运作和管理，加强他们对成本和费用的理解。
实地考察还能够让学生与企业进行互动，了解企业所面临的实际问题和挑战，更好地为将来的就业做好准备。
高职高专《成本会计》教学法改革可能带来的效果主要体现在以下几个方面：一方面，学生的实际应用能力将得到有效提升。
通过增加实践环节、采用案例教学法等方式，学生将能够更好地理解和应用所学的成本会计知识和技能。
最新-高职院校《成本会计》课程教学改革探索 精品
高职院校《成本会计》课程教学改革探索摘要随着时代的发展，社会的进步，人们也越来越重视教育的改革创新。
高职院校作为高等院校的一部门，做好高职院校教育教学改革也是当前要关注的。
成本会计作为会计专业的重点课程，也是高职院校会计专业的核心课程，不过当前高职院校的成本会计课程着重于理论知识，忽视了实践教学，课程体系设计不合理。
本文通过对高职院校成本会计课程现状分析，发现其所存在的问题及改革研究。
关键词高职院校；成本会计；课程教学；改革研究一、前言成本会计作为高职院校会计专业的核心课程，有较强的理论性和实物性，不过随着社会的不断发展，对于成本会计课程都有更高的要求。
高职会计专业教学目的及教学内容的定位应该根据当前就业市场对会计人才需求层次、素质和知识结构要求的变化来合理确定，体现以能力为本位的教育理念，注重培养学生的社会能力、会计专业能力和会计方法能力。
不过当前由于教学方法单一，课程体系设计不合理，师资力量较薄弱等原因导致成本会计课程存在许多问题，本文通过对其现状的分析发现需要完善的问题。
二、成本会计课程教学现状企业在聘用会计人员时更加重视实际应用能力，对那些能够熟练掌握会计职业技能、基本功扎实、工作上手快的会计专业毕业生容易受到企业的青睐。
1着重于理论知识，忽视实践教学高职院校不同于本科院校，高职院校培养的是实践性应用型人才。
成本会计这门课程也是应用性较强的课程，在掌握了基本的理论知识和方法后，更重要的是在实践的应用。
由于条件缺乏，成本会计课程以课堂为主，老师着重于理论知识教学，缺少实践教学。
会计类课程已基本实现了岗位导向、任务驱动的课程教学模式，成本会计实务课程也使用了高职项目化教材，但其教学改革要求的项目的概念和项目化教材的概念还存在一定差距。
2教学方法单一高职院校成本会计教学都以课堂教学为主，教学方法主要采用先讲后做、理实一体、习题载体、反复训练。
单一的教学方法会使学生感到枯燥且对于一些理论难以理解。
应用文-高职高专《成本会计》教学改革探讨
高职高专《成本会计》教学改革探讨'一。
概念多、方法多、计算公式多、内容交叉等特点，因此加大了教学难度。
本文从现行教学内容、教学方法、教学手段、环节、考核方式等方面深层次地剖析了该课程在实际教学过程中存在的不足之处，并提出了相应的解决措施。
\xa0关键词：成本会计；教学方法；教学手段\xa0中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0021\xa0成本会计是运用会计的基本原理和一般原则，采用一定的技术方法，对生产经营过程进行连续、系统、全面、综合的核算和监督的一种活动。
成本会计是会计专业课程的重要组成部分，起着比较重要的作用。
但是成本会计理论性强、计算方法多样，在实际的成本会计教学存在很多问题，急需我们加以改进。
\xa0一、成本会计课程的特点\xa01.专业性强\xa0要开设成本会计课程，学生必须具备基础会计、财务会计等方面的知识，尤其是基础会计中所学的有关企业基本业务处理流程的核算。
学生只有具备了相关的概念、操作流程等基础知识，才能更好地学习成本会计的相关知识。
\xa02.计算方法多、计算复杂\xa0计算方法多、计算复杂是成本会计一个突出的特点。
在成本会计中会涉及各种分配和计算方法，如辅助生产费用的分配方法有五种，制造费用的分配方法有四种，生产费用在完工产品和在产品之间的分配方法有七种之多，产品成本的计算方法有三种基本方法，多种辅助方法。
此外，这些方法涉及很多的计算公式，有些方法理解和掌握起来有一定的困难。
\xa03.系统性强\xa0成本会计围绕制造业成本核算展开，成本核算是按照一定程序进行的，所以教材内容也是按成本核算的流程编排顺序。
成本会计一般先介绍各项要素费用的归集与分配，然后依次介绍辅助生产费用和制造费用的归集和分配、生产费用在完工产品与在产品之间的分配，接着介绍产品成本计算方法，最后阐述成本报表的编制和分析。
\xa0成本会计的内容前后环环相扣，如果前面的内容掌握的不够扎实，那么就很难将各知识点在整个成本核算过程中进行系统的，最终导致学生不会灵活运用成本会计的相关知识准确地计算产品成本，这也是成本会计课程的难点之一。
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的几点思考
《 成本 会计 》 每一 单元 设计教学 目标
中必须有态 度 目标 和能力 目标 ，教 学 内
与成本 会计业务进 行重 新整合 ，使教学 统 ， 立 了 以主 讲 教 师 为 首 的答 疑 小 组 ， 成
同时还利用 Ｑ Ｅ ｍ ｉ Ｂ Ｓ等与学生进 容 中必须融 人会 计 方面 的法 律 法规 、 Ｑ、 ～ ａ 、 Ｂ ｌ 政
１以 业 务 流 程 为 主 线 ， 现 “ 、 、 ． 实 教 学
做 ” 体 化 一
元 授课 并指导学生 进行具体 会计实务 操 模块权 重折算后 计人课 程总分 ，课程 总
（） 用 团队研究教学 法 ， 用情景 ２采 运
模块序号 １ ２ ３ ４
教 师应 坚 持 “ 、 、 合 一 ” 原 作 。 教 学 做 的
关键词 ： 高职 院校 ； 本 会 计 ； 学改 革 成 教
《 成本会计 》课程作 为会计学专业 的 主干课程之一 ， 是会计专业课程体系 的重
中以模块 的实际业务资料 ， 要求并引导学
１ 立 求 ， 独立完成会 计凭 程 考 核 标 准 课程考 核强 调能力标 准及考 核 的整 体性 ， 通过 对学 生 知识 、 能 、 度 的考 技 态
论考核相结 合 ，既有 考核技 能为 主的操
已不能适应社 会发展 对学生专 业知识 和 实践教学环节 ， 学期的最后 一周将进行成 作考试 ， 又有测试认 知水 平 的知识考试 ； 岗位技 能的需要 ， 而应采用教、 、 一体 本会计综合实训 。根据这个定位 ， 学 做 笔者重 坚 持结果与 过程考核 相结合 ，过程 考核 化的方法来教学 。 笔者根据多年从事会计 新制定 了教学大纲 ， 从应用 的角度 ， 强调 学相关实践教学的经验与体会，对财会专 成本会 计的针对性 、 实用性 和先进性 。 业 实践性教学进行 了认真 的思考 与探索， 摸索总结了一些经验和看法， 现简介如下 ：
高职院校 成本会计课程实践教学改革研究
高职院校《成本会计》课程实践教学改革研究摘要：高职院校的教学目标是为国家经济建设培养专业技能型人才，因此，这就要求高职院校的教材不同于普通高等院校，要适合高职类院校的教学和发展。
成本会计作为当前高职会计专业的主要课程，在实现高职院校会计专业的教学目标时就需要对成本会计课程进行改革使之更加符合当前经济发展的需要，还要不断地加入实践教学，这样才能提高学生理论知识的实践性。
本文在根据当前高职院校成本会计中存在的问题后提出了相应的改革措施和建议，希望能够为高职院校成本会计改革提供一些建议。
关键词：高职院校；成本会计课程；实践教学；改革会计专业是高职院校中一个重要的专业，其中，在会计专业课程中以成本会计为核心。
由于会计专业具有较强的实用性和专业性，因此，就需要高职院校在培养会计专业的学生时应该更加注重实践教学。
这是以高职院校的定位和教学目标为基础的，加强成本会计中的实践教学不仅能够提高学生的专业技术能力还能够在外来就业中提高学生的竞争力，从而解决就业问题，提高学校的就业率。
一、高职院校成本会计课程现状分析（一）教材内容滞后改革开放之后我国经济快速发展，各个领域都取得了巨大的成就。
其中，作为市场经济的基础，企业的发展也有着巨大的变化。
在企业成本会计核算中，包括着成本核算、预测、决策和成本控制，这些都需要专业人员来进行核算和分析。
因此，高等院校会计专业的学生为企业的会计管理和发展提供着动力，其中，高职类院校会计专业的学生同样对企业会计的发展提供支持。
因此，高职院校在培养学生方面应该注重理论知识和实践能力相结合。
（二）成本会计实践教学薄弱成本会计作为会计专业的核心课程，不仅需要在理论知识方面进行充分的掌握，还需要进行实践教学。
但是当前在高职院校中实践教学比较缺乏，主要表现为：第一，校内缺乏实践基地。
根据国家规定，各高职院校需要配备相应的实践基地和设施以此来满足高职院校的实践教学需求，但是，在实际中大多数的高职院校都缺乏基本的设施配备，因此，在高职院校会计专业，成本会计的实践教学难以顺利展开，即使是模拟的实验环境都难以达到教学目的所要求的。
高职院校《成本会计》课程教学改革探讨
薪锻炼一个学期或者一年 ， 有效的积累实践经验 。同时 推动教师参与社会服务活动 ， 参与企业解决管理 问题 的
２１ ０
目的。避免 了以往学 习很 多 内容之后再做训 练的状况 ，
那样学生感觉非 常生疏 ， 教师还需要花 费时间讲授 。一 个项 目下 的各个知识点学 习并训练之后 ， 再进行 这个项 目的小综合训练 ， 达 到 比较熟练 的程 度。 训练 的工具应 当是 与实际完全相 同的凭证 、账簿 ， 体现 出实 战性演练 的特点 。 比如材料费用 、 人工费用 、 制
《 成本会计 》 课程 的教学现状分析 （ 一） 教 师的成本核算 技能水平 与培养人 才 的 目标
一
科类考入 的学生认为成本会 计的计 算较多 ， 觉得中学时 数 学没学好这 门课程也学不好 ，存在一定的畏难情绪 。 课后不能够主动学习的态度也影 响了一定 的教学效果。
（ 五） 成本会计的核算 还拘泥于手工训 练 ， 电算 化应 用 较少 目前 高职 院校成本会计 的训 练 内容 表格编制 的较 细致 ， 但是更多 的教师还只是让学生在表格 中直接填写 计算 内容 ， 没有电算化 的意识 ， 实 际工作 中的成 本核算
捷 的途径 了解 客观技能 。学 校可 以将教 师送到企 业带
但是教学 内容还是 以教师 的教 占着很大 的比重 ， 老师在 前 面讲 的很精 彩 、 各个 环节都很 到位 ， 但是 学生没有 实 际操作 ， 失去 了出现 问题再解决 问题进而牢记技 能的程
中职成本会计教学手段革新
中职成本会计教学手段革新摘要：成本会计是中职会计专业的一门专业核心课程，目前该课程多以讲授法为主。
为了有效调动学生学习的积极性,提高教学质量,教师在课堂教学中应进行基于行动导向的教学手段,以学生为中心，以行动为导向，使学生通过行动来提高自身的综合职业能力。
ﻭﻭ关键词:行动导向;成本会计；职业能力ﻭ一、引言ﻭ在中等职业技术学校会计专业中，成本会计是在继会计基础和企业财务会计两门课程之后开设的一门专业核心课程，一般在中职学校会计专业的第三年开设。
作为会计专业的必修课，成本会计具有理论性比较强、方法体系比较复杂、应用性比较突出等特点。
学生通过学习本课程,不仅要深入理解成本会计的相关理论，而且要能够熟练地运用相关的方法进行成本核算,具有较高实际操作能力。
目前，在中职成本会计学科教学中，无论是教学内容的编排组织，还是教师的教学形式、教学手段都与企业的实际岗位需要存在较大的差距,加上三年级会计专业的学生即将参加顶岗实习，无心向学，成本会计学科的教学质量大多不理想。
如何改进教学方式，解决课堂教学中存在的问题，提高教学质量,是中职成本会计教师需要思考、解决的问题。
[1］ﻭ二、成本会计课程内容及教材的特点ﻭﻭ第一,从教材内容来看，传统的中职成本会计教材主要以枯燥的理论学习为主,学生缺乏贴近企业现实的实例,更缺乏动脑动手的机会。
[２]在中职成本会计教材中,“各种费用的归集和分配"以及“生产成本在完工产品与月末在产品之间的分配”既是重点又是难点.在“费用归集与分配”这部分内容中，涉及的分配方法及计算公式种类繁多,各种方法之间虽有区别，但也有较多的相同之处,学生在学习过程中如果不加以仔细区分,就很容易混淆，难以准确掌握不同方法的应用条件及技巧，从而对成本会计的学习产生较强的畏惧心理，影响成本会计的教学效果。
其次，计算表格多是成本会计的另一特点。
成本会计的计算公式多，计算过程复杂,但是教材中很多成本、费用的例题是不详细列示计算过程的，而是通过各种费用分配表或成本计算表来显示最后的计算结果。
浅谈中职学校《成本会计》教学改革
浅谈中职学校《成本会计》教学改革浅谈中职学校《成本会计》教学改革《成本会计》课程是会计学专业的主干课程之一，是会计专业课程体系的重要组成部分，承接着初级会计和中级会计课程的理论和实践知识。
成本会计工作岗位在企业生产经营活动中也发挥着十分重要的职能。
会计学专业的学生熟练掌握成本预测、决策、核算、控制、分析、考核的方法、熟悉成本管理的基本理念是其专业基本功的重要方面。
然而，近年来职业中专《成本会计》课程教学的现状却并不理想，主要体现在以下几个方面：1. 知识分割，不能系统应用在成本会计教学过程中我发现，学生对成本会计各章节的内容和单一知识点的掌握并不是很难，但很难把握各知识在成本会计核算体系中的系统应用。
在成本会计当中往往存在一个事项有多个方法的情形，如辅助生产费用的分配就有直接分配法，一次交互分配法、计划成本分配法、代数分配法，材料费用的分配就有定额消耗量比例法，定额成本比例法。
2. 重纸上谈兵，不能实际应用在成本核算中要求将材料费用，人工费用、制造费用等全部入账，汇总成本，同时进行账目的分配结转。
而不同的费用因其性质和承担的对象不同而有不同的归集、分配和结转程序，其间需要借助各种费用计算表格来完成繁多的数据处理。
从教学情况的反馈来看，学生普遍把费用分配和产品成本核算视为纯粹的数学计算，不能将各分配表计算结果与记账凭证对应，也不能很好地掌握不同分配表、产品成本计算单编制及其与账簿结转的对应关系。
如辅助生产费用的交互分配法的掌握只能套用例题、计算公式进行算式求解，而不能编制简洁直观的辅助生产费用分配表，尤其对于辅助生产费用分配表中费用的转进转出往往判断失误，对交互分配的账务处理也是模棱两可。
针对这些问题，我在教学过程中，通过观察分析、凋查研究和学习效果比较，觉得可以从以下几个方面进行调整：1. 调整课堂教学的重点和难点对于中职学生而言，他们往往把成本会计与数学计算等同起来，认为成本会计就是数学计算，只要计算得好，所有的问题就解决了，不涉及到会计处理，从而也就不理解所学的知识，如甲产品的产量为500件，乙产品的产量为300台，大部分的学生认为500和300能相加等于800，根本没有理解这样的计算有没有经济意义。
关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考
之间既有一些不同 ， 又有很大的相似之处 ， 使学生在
收稿 日期 ：０ ０ ０ — ９ ２ １— ４ ２ 作者简介 ： 燕， 陶 武汉商业 服务学院商贸学 院讲师， 管理学硕士
７ ． ２
无法深刻体会成本核算的流程及各种成本核算方法
．
教
学 研
究
陶 燕
：
关于高职院校《 成本会 计》 课程教学改革的思考
第 ２ 卷第 ３ ４ 期 ２１ ００年 ０ ６月
武汉商业服务学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｗ ＵＨＡＮ ＯＭＭＥＲＣＩ ＥＲＶＩ Ｅ ＯＬ ＥＧＥ Ｃ ＡＬ Ｓ Ｃ Ｃ Ｌ
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２ ０ ０１
关于高职 院校《 成本会计》 课程教学改革 的思考
的运 用 范围 ， 法将 其灵 活运 用 于实践 中 ， 师总是 无 教
影 响产 品成 本 计算 的准 确性 ，但 因传 统考 试命 题形
需要进行详细的提示和讲解 ，学生才能完成实训环 式 的局 限性 ， 知识点 常 常是进 行 独立 的考 核 ， 多是 最 节， 并不是完全独立的完成成本核算工作 ， 做到真正 某 几 个知识 点组 合成 一个 小综 合题 ，无 法 客观 反 映
一
高职院校《 成本会计》 课程的主要特点 （ ） 一 基础 课程 的奠基 作用 。
、
（ ） 四 贴近 实务 ， 强调 应用 。
成本会计是一门与实际联系极为密切、操作性 极强的课程。整个计算过程从要素费用的归集与分 配 、 助生产 费用 的归集 与分配 、 造费用 的归 集与 辅 制
分配 、 损失 性费 用 的归集与 分配 ， 生产 费用 在完 直到 工产 品与在产 品之 间的分配 都离不 开各种 原始凭 证
对高职《成本会计》课程教学改革的思考
对高职《成本会计》课程教学改革的思考背景随着我国经济的发展和对企业运营管理水平的不断提高，企业对于会计人员的专业要求也越来越高，这就需要会计人员掌握更加实用的会计知识与技能。
然而，传统教学方式下的《成本会计》课程教学模式已经无法满足现代企业对于人才的要求，这就需要对《成本会计》课程进行改革。
初衷《成本会计》课程作为财经类专业的核心学科，是会计学生必须掌握的重要课程之一。
但目前大多数高职教育机构的《成本会计》课程教学仍然停留在传统的人工记账、机械核算的内容上，往往忽略了对企业成本管理的前瞻性思考和对未来发展的预见性思路。
针对此问题，我们应该在思路及学科理论上进行改革，提高学生的实际操作能力并强化其应用能力，让学生更深入地理解成本会计理论、掌握企业成本管理的核心要点以及运用现代信息技术解决实际成本管理问题。
改革方向开展实训教学传统的成本会计教学往往停留在理论层面上，忽略了实际操作以及实际应用的能力培养。
针对这种情况，开展实训教学是非常有必要的。
实训教学应该是由实际项目展开，涵盖会计记账、报表编制、成本核算、成本控制和成本分析等环节。
通过实训教学，学生可以更好地掌握成本会计的核心知识，并能够在实际环境中学习和运用成本会计相关技能，从而提高实际操作以及实际应用的能力。
人才培养课程体系的构建在传统的成本会计教学中，学生学习主要以理论为主，忽略了实践。
在现代商业环境下，企业对成本分析及管理的要求越来越高，需要拥有实际操作经验的人才。
因此，人才培养应该以课程体系策略为核心，构建成本会计理论与实际应用相结合的知识体系，使学生对成本管理的实践操作能力有所提高，同时也逐步增强学生对未来管理趋势的洞察力。
引入信息化手段对成本管理的掌握和优化往往需要依靠现代信息化手段的支持。
因此，在成本会计的教学过程中，应该将现代信息化手段引入到课堂教学和实践环节中。
例如，可以采用官方提供的会计软件，结合实践教学，对学生进行全方位财务管理培训。
浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革
浅谈高职《成本会计》教学方法和教学手段改革摘要：本文讨论了高职《成本会计》教学方法和教学手段改革的重要性及其作用。
文章侧重于分析当前成本会计教学方法和教学手段存在的问题，以及为了改进提出合理的改进措施等方面。
关键词：成本会计；教学方法；教学手段；改革正文：随着市场经济的不断发展，成本会计在高职教育中显得尤为重要。
因此，改革和完善高职《成本会计》教学方法和教学手段非常重要。
本文将通过实地调研，详细研究和讨论目前高职《成本会计》教学方法和教学手段存在的问题，并提出合理的改进措施。
首先，要深入了解学生的学习情况和需求，以便制定一套适合的学习计划。
同时，要注重解决实时信息和互联网技术在教学过程中的应用问题。
此外，要注重实践中教学和把握学生学习兴趣的内容，并为学生提供完整的学习体系和合理的考核方式。
其次，重视学习者-教材之间的情感联系，倡导大部分教学课程以分组、主动学习和合作学习等形式进行，以达到高效学习的目的。
同时，还要采取现代化信息技术，积极推进师生之间的沟通和互动，为学生提供更加灵活、更加高效的学习方式，尤其是通过网络和虚拟现实，使教学内容更加有趣、更易于理解。
最后，加强教师的素质和能力培养，增加教师学术和教育技能，通过支持教师与专家合作的方式，提高教师的教学能力。
结论：准确的认识高职《成本会计》教学方法和教学手段的重要性，既提高了教学质量，也为学生提供了贴切的学习环境，有助于提升学生自身素质。
根据上文提到的市场经济发展，高职《成本会计》教学方法和教学手段的改革已经变得尤为重要。
因此，应该采取一些适当的措施来改善教学方法和教学手段，以促进学生的学习成果。
首先，深入了解学生的学习情况和需求，并根据此来制定合理的学习计划。
教师可以根据学生的个性特征和学习进程，制作适合不同学生的独特体系，使教学更加有效率。
其次，积极引入现代化信息技术，如实时信息交流、网络和虚拟现实等技术，以加强师生之间的沟通和互动，使教学更加有趣、更易于理解，同时也提供更灵活、更高效的学习方式。
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中职成本会计课程教学改革
摘要：《成本会计》是中等职业学校会计专业的必修课之一,是一门理论性强,计算复杂,公式繁多,表单量多,关系复杂,且与实际工作联系极为密切的课程。
中职学生基础差,学习起来较为困难,这对教师教学能力和教学方法提出了较高的要求。
笔者结合教学实际提出几点改进教学的方法。
关键词：中职院校成本会计教学模式改革创新
中图分类号：e232.5文献标识码： a 文章编号：
在我国20世纪90年代初，成本会计开始作为一门独立课程，从企业会计中分离出来，该课程以制造企业的产品成本为核算和监督的对象，成为一门独立的会计课程。
它主要教授成本的核算、各要素费用的核算、辅助生产费用的核算以及制造费用的核算等。
学生们通过对这些内容的掌握，最后要达到对产品计算基本方法的系统掌握，包括品种法、分批法、分步法等以及成本报表的编制及分析。
可以说，它是一门集知识、技能、技巧为一体的学科。
一、中职成本会计教学模式存在的问题
（一）教学方式较为落后
根据成本会计这门课程的内容安排，它侧重于各种成本核算和费用的核算方法，而这些内容的教学需要使用许多公式和图表，如费用分配表、成本计算单等等。
如果要让学生准确的掌握计算方法，一方面有些老师只用粉笔將公式和图标逐一列到黑板上，不光耗费了大量教学时间，而且一旦教师把这些内容擦除，一切將无法
再恢复。
此外，当老师在黑板上绘制图表时，许多学生会钻空子，无所事事什么都不做或做其他事情，最后严重影响课堂秩序和效力。
但另一方面，教师采用多媒体教学方式，大部分为了满足教学、制作一些质量较差的课件，像计算过程不形象、进程数据和表格中的数据不一致，数据显示不明确依此类推。
最后，看似辅助的课件反而影响了学生的理解，导致他们看不懂也听不懂，不能有效地做好听课笔记，这种落后的教学模式严重影响了成本会计教学的实效。
（二）缺乏有效的考核方法
多数中职学校对于成本会计这门课程的考核方式都采用期末考试的形式，经过这一次考核来断定学生成绩的优异，忽略了平时的课程考核，而且通常这种考核都是主讲教师出题，范围也是由主讲教师自己定制的，这就造成考核方式的局限性、范围的狭窄性，通常这样的考核方式还存在着一定的不公正。
例如平时学的比较好的，因为期末考核没有发挥好就会被断定为成绩不好，从而给学生造成一定的心理影响，而平时可能没有用心学的学生可能因为其他的原因，却考出了好的成绩，然而实际上他的成绩并不是突出的，并不具备会计专业能力。
因此，作为培养会计专业人才的中职学校，就要注重考虑本校的考核方法，建立起一套健全有效的考核方法，从而真正测评出学生的真实水平。
（三）缺乏实践教学环节
目前多数中职学校对成本会计的教学普遍采用传统的教学方
式，以教师为主，以课本为中心；灌输式教学方法，欠缺实践环节。
导致学生失去了发现、分析、解决问题的能力，使学生缺乏对制造业生产的直观了解和认识，必然会影响学生对成本会计知识的理解和应用。
多数成本会计教学以制造业成本核算为例讲授，学生对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解，影响他们对成本会计工作程序和方法的掌握。
比如对生产工序和生产步骤的正确区分、对生产中投料方式和在产品转移方式的了解，影响学生对分步法中作为成本计算对象的生产步骤的确定等问题的理解和掌握。
单纯的理论授课方式只强调了成本核算过程中各费用的具体分配方法，没有实践环节就很难将各费用分配方法的一些要点整合起来，形成完整的成本计算方法加以运用。
所以学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，对各种成本计算方法的掌握很不系统，难以对成本会计知识进行整体灵活运用。
成本会计的实践教学仍局限于成本核算，主要包括在财务会计的模拟实习中。
教学过程没有包括对制造业生产过程了解这一环节，不利于学生对成本核算过程和成本计算方法的理解和掌握。
（四）课程教学内容设置的不合理
现阶段成本会计课程的教材版本众多，内容侧重点和难易程度不同。
就内容来看，或将财务管理、管理会计的部分内容大量引入，或仅注重生产费用要素的归集与分配方法以及产品计算方法，或覆盖除制造业以外的多个行业，如此设置无疑使成本会计课程教学的针对性变得模糊。
就难易程度控制来看，存在诸如辅助生产费用分
配、品种法、分批法、分项结转分步法的示例中大量运用定额数据，以回避数据计算过程，如此处理通常会给教材使用者以错误信息，认为实务中的成本会计就是“一本定额走天下”。
大多数教材在数据位数保留和科目设置的细节上有失规范，其结果必然会影响成本会计处理严谨性训练。
（五）课程教学重点难点处理不得当
由于成本会计学相对于其他会计专业课程计算量大、计算方法多样化，加之受课时限制，教师在讲解过程中注意力基本上集中于公式、单个计算方法的机械灌输，不注重公式推导和其原理的分析，对于计算方法之间的联系与比较未加以引导，也漠视了对计算过程的账务体现。
例如，对于制造费用期末分配与结转这样的重点项目一言带过、不做深究，造成了学生对关键环节似是而非的处理，导致不能正确计算出完工产品成本的后患；而对于辅助生产费用则采取就题讲题、要求学生记忆掌握的处理方法，其结果往往给学生造成是学数学而非会计课程的错觉。
二、成本会计教学模式的创新
想要改变以往不足的成本会计教学模式，建立起具有创新意识的教学模式，首先应该改进教学方法及手段；其次还应该建立起健全的考核方式；最后还应该建立起有效的实践小组。
让学生在有效的教学环节中將理论与实践相结合，最后培养出他们综合性的专业素养。
改进教学手段和方法，作为教师就必须要制作高质量的教学课
件，比如通过有效利用计算机的灵活性，用心制作出清晰直观的教学课件，让学生一看就能清楚表格中数据的来源和用途。
另外教师在授课过程中应该把握住课堂重点，做到精讲多练，注重理论实践，让学生做到嘴动、手动、脑动，而且通过多媒体教学还要让学生在最短的时间内了解企业工艺过程和成本计算的全过程，并让他们在学习每种成本计算方法之前了解到什么样的生产类型企业应该采用什么样的生产工艺过程，且应该用什么样的成本计算方法来计算产品的成本。
这些问题了解后，教师就只需要花费少量的时间来讲解下每种费用分配表与成本计算单的关系等等问题，这样就有效地利用了每堂课的授课时间，还突出了重点，让学生在实践中学习，也就做到了让学生整堂课都参与课堂的宗旨。
再者具有创新模式的成本会计教学还应该建立有效的考核机制。
比如说每堂课后教师布置定量的课外作业，如根据课程内容自制多媒体课件等。
通过让学生亲自动手完成作业来考核学生对专业知识的把握，培养了学生运用计算机计算成本的能力，学校还可以采用更多的考核方式，比如定期的测验或是现场操作检测，这样不仅能检测出学生在一个固定时间内对成本会计课程掌握的情况，还能检测出他们的实际计算能力。
或者也可以采取在期末考试时加重成本会计计算题的比例，通过几套典型题的测试来检测出学生的水平和能力。
最后中职学校还应该针对成本会计教学建立起一些实践小组，定期带学生去企业实习，让他们亲身体验产品生产的全过程，让企
业的专业会计人员为学生讲解成本的计算方法和应用情况，从而让学生更加清楚地了解企业成本计算的全过程，达到理论和实践相结合的效果。
三、结语
成本会计课程作为会计专业体系的重要组成部分，我们必须予以更多的关注和重视，任教者一定要根据现行的成本会计教学模式中存在的问题和不足，进行反思和总结，进一步研究出真正适合成本会计教学的新型模式，从而调动起学生学习成本会计的积极性，培养他们成本计算的能力和账务处理的能力，提供给他们理论与实践相结合的教学环境，最终造就出一批适应新时代社会需求的综合性专业会计人才。
[作者简介] 武国栋（1978-），男，黑龙江佳木斯人，佳木斯师范学校讲师、经济师，主要从事会计教学及其研究。