八年级下册语文《诗经》二首
八年级语文下册 第2课《诗经》两首教学设计
1、听朗读，把握诗歌的朗读节奏。
关关/雎鸠，在河/之洲
求之/不得,寤寐/思服
蒹葭/苍苍，白露/为霜
溯游/从之，宛在/水中央。
2、积累生字
雎(jū)鸠 窈窕（yǎo tiǎo） 参差(cēn chī)
寤寐(wùmèi） 蒹葭(jiānjiā） 溯洄（sùhuí）
水中沚(zhǐ) 末晞(xī) 湄（méi)
3、诗中的男子如此热恋着梦中的女孩，但他却并没有奋起直追，你怎么理解呢?
明确：一是因为交通不便：“道阻且长”“道阻且跻"“道阻且右”。一是那个时代的人应该没有现人的开放与执着。
4、诗中使用重章叠唱的方式反复吟唱追求姑娘的难度,这说明了什么？表达了他什么样的心情？
点拨：使用重章叠唱的方式反复吟唱，既突出了小伙子追求女子的难度之高,又表现了他内容因追求而不得的苦闷心情。
“赋”就是直接铺陈叙述，相当于后来的叙事诗。
“比”就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。 “兴"是借助其他事物为所咏之内容作铺垫.
选择性笔记
了解作者生平，积累文学常识。
关于作者
《诗经》的作者的成分很复杂，产生的地域也很广，除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。也有传说这些诗歌传说多为尹吉甫采集、然后由孔子编订的.
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把握诗歌形象。
概括段意.
对重点词语的品味理解。
象征手法的运用。
品味意象。
重点情节的探讨.
理解“重章叠句”。
对重点词语的理解。
品味诗歌主题思想。
体会诗歌的写作手法。
第12课《_诗经_二首：关雎》课件(共29张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
挑选
参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。
敲钟击鼓使她快乐
译文：长的短的荇菜，左挑右选忙采摘。 文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。
三、FM模拟教学
1.这首诗写了一个什么故事？ 2.全诗共5个小节,层次结构是怎样的? 3.诗中的女子为何会让君子“寤寐思服”？ 4.既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头 呢？
三、FM问题归零
6. 下面对这首诗的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）A.《关 雎》是一首热情的恋歌，叙事线索明晰，画面形象可见，感情 坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁。B.“求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。”写出了小伙子对意中人的思念、追求， 和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。C.诗歌反复吟咏， 逐步表现了君子追求淑女，最终和淑女结为永好，成为夫妻， 过上和谐美满的幸福生活的过程。D.诗歌善于刻画人物形象， 尤其善于表现人物的内心世界，把青年男子的爱慕之情和相思 之苦以及对美好爱情的大胆热烈的追求表现得淋漓尽致。
三、FM问题归零
9.下列对这首诗的理解，不正确的一项是 （ ） A.“窈窕淑女”后成为形容美丽善良的姑娘的成语。 B.“君子好逑”中的“好逑”的意思是好的配偶。这里的“好 ”读第三声。 C.“寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒着、睡觉中。写 出对心中的女子日日夜夜都在追求她。 D“参差荇菜”中的“参差”形容荇菜不仅长得茂盛，而且长得 十分整齐。
芣苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
硕鼠
硕鼠硕鼠，无食我黍!三岁贯女，莫我肯顾。 逝将去女，适彼乐土。乐土乐土，爰得我所。
硕鼠硕鼠，无食我麦!三岁贯女，莫我肯德。 逝将去女，适彼乐国。乐国乐国，爰得我直?
八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）
八年级语文《诗经两首》教学设计八年级语文《诗经两首》教学设计（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的八年级语文《诗经两首》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
八年级语文《诗经两首》教学设计篇1学习目标：1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。
2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。
3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。
4.了解古代劳动人民的生活。
[教学时间]一课时预习检查：了解了哪些关于《诗经》的文学常识?文学常识介绍：《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风，是不同地区的地方音乐。
《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。
共160篇。
大部分是民歌。
②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。
《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。
③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。
所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。
关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。
《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。
由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。
它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。
-部编版语文八年级下册第12课《诗经二首》课件
雎鸠在传说中是Βιβλιοθήκη 种情死，另一就忧思不食，憔悴而死。
复习目标
・1、了解《诗经》的基本知识。
・2、反复诵读诗歌，体会它朴素优美、 韵律和谐的语言特点。
・3、熟读并背诵这首诗。
作品简企：
《诗经》是中国古代诗歌的开瑞， 是我国景早的一部诗歌总集，它收集了从西周列春秋酎期约500年间的诗 破305篇（分〈〈风》160篇，《雅》105篇， 《颂》40篇）。在先秦古籍中，被称为《诗》■或《诗三百》o后来彼尊为 儒家的“五经”之一，称为《诗经》O
描写艺术形象特点一兼葭霜露秋水凄清的秋景渲染气氛二伊人水中央水中聪不可即三上下求索的青年道阻且长道阻且跻道阻且右执著追求二伊人水中央水中聪不可即三上下求索的青年道阻且长道阻且跻道阻且右执著追求情景交融虚实相生重章叠旬复沓起兴手法拓展阅读雨巷撑着油纸伞独自彷徨在悠长悠又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘
《诗经》的“六义”
1
“风，，：指十五国风，是各苑的民间泉谣。“雅，，:分大雅.小雅，大部分是贵族作品。
“颂”:是索庙祭耙用的乐泉及史诗。
"比":“以夜牧出此物也”O（比畲）
“兴”:“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）
3、形式：《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒
情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋
跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来 状物、拟声、状貌。“以少总多，情貌无遗”O
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵, 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵, 现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经 具备了。
4、地位：我国古典现实主义诗歌的源头。
诗经二首八年级下册
诗经二首八年级下册
八年级下册《诗经》二首分别是：
《关雎》：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
《蒹葭》：蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
人教部编版初中语文八年级下册第12课《诗经二首》《关雎》课件(共26张PPT)
板书
一（第1节）：比兴开）：运用隐喻，抒写思念好逑之苦。
三（第4、5节）：比兴手法抒写憧憬赢得好逑之乐。
五、学以致用，推荐阅读
秦风·无衣 岂曰无衣？与子同袍。 王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。 王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。 王于兴师，修我甲兵。与子偕行！
• 君子，德才兼备，文质彬彬，有所为有所不为，面对美好的淑女， 没有贸然接近，只是远观爱慕，他对女子的欣赏，其实是对美好 勤劳的赏识，崇尚美好，热爱生活，仁义道德。
• “为伊消得人憔悴”的君子美梦成真了吗？
•所有追梦追求美好的脚步都应该立足于修炼自 身，在求索和磨砺中提升自己，梦想就会获得 希望，学习也是一样的，未来也是一样！
逑: 配偶
芼: 挑选
寤寐: 日日夜夜。寤：醒时。寐：睡时。
特殊用法：琴瑟:名作动，弹琴鼓瑟 友:名作动，亲近
钟鼓:名作动，敲钟击鼓
乐: 使动用法，使……快乐 流: 古义：捞取。今义：流动。
虚词： 之: 助词，的。例：在河之洲
代词
例：左右流之
.
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
第一章
雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。 文静善良美好的女子，是君子的好配偶。
抒发了 由喜悦到失望再到愉悦的感。情变化
2.关键词句：能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？
答题格式：在结构上统领全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑 。
能突出主旨是全篇中心的一个字是：逑 逑
。
• 1.诗歌中有一个赞美女性的成语，请找出。 • （窈窕淑女） • 2.分析形象：她在随风飘荡的荇菜丛中采摘，诗歌中用了哪几字来形容？ • （流、采、芼） • 3.把握心情：结合诗句，请用几个词语概括男主人公的心情有怎样的变化？ • （爱慕——思念——愿望） • 4.在君子日夜思念之中，你觉得这位姑娘值得被追求吗？为什么？ • 女子：淑女一样，美丽大方，热爱劳动热爱生活；勤劳本身就是人品的最好体现。
第12课《诗经二首》知识点-部编版语文八年级下册
《诗经》二首知识点一、《诗经》简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
又称《诗》、或《诗三百》。
二、《诗经》的“六义：风、雅、颂，赋、比、兴。
1、三大基本内容：风：又叫国风，是各地的民间歌谣。
（160篇）雅：分大雅、小雅，西周时代祭祀和宴会的乐歌居多；（105篇）颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
（40篇）2、三大表现手法：赋：“铺陈其事而直言之也”（陈述铺叙）比：“以彼物比此物也”。
（比喻）兴：“先言他物以引起所咏之词也”。
（如《关雎》《蒹葭》首句）《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》，都民歌，属于“风”。
三、《诗经》地位：中国现实主义文学的源头是《诗经》。
中国浪漫主义文学的源头是屈原的《离骚》。
“五经”：儒家经典《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》并称。
四、《关雎》必背知识点1.主题：这是一首爱情诗。
写了一个年轻男子对一个在河边采摘荇菜的姑娘的爱慕、相思、幻想成亲的故事，抒发了青年男子对婚恋的追求和良好的愿望。
2.《关雎》脉络分析：全诗可分为三章。
第一章：爱慕与喜悦（一见钟情）：由关雎鸣叫起兴，写一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
第二章：思念与失望（朝思暮想）：以左右采摘荇菜的动作起兴，隐喻淑女难以追求，由此思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧，表现主人公爱恋之深与相思之苦。
第三章：愿望与欢乐（幻想愉悦）：仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，写青年与淑女梦中相会,为她弹琴鼓瑟，亲近她；敲钟打鼓，取悦她，迎娶她。
喜悦陶醉心情和幸福热闹的场面，表达了美好婚姻的渴望向往。
3.《关雎》主人公感情变化如何？答：一见钟情、爱慕（兴奋、期待）——求而不得，相思(苦闷、惆怅）——幻想求而得之、成亲（幸福、陶醉）4.结全诗歌谈谈诗中“窈窕淑女”与“君子”的形象？答：淑女形象：从“窈窕淑女”一句中，可以看出这位女子文静、美丽、善良；从“参差荇菜，左右流之”，“参差荇菜，左右采之”，“参差荇菜，左右芼之”，可以看出这位女子热爱劳动、热爱生活（内在美）；从“求之不得”可见理性与谨慎；从“琴瑟友之、钟鼓乐之”可见有高雅的情趣。
部编版八年级语文下册课件 第12课《诗经二首》课件(共34张PPT)
写作特色
1.韵律和谐。运用重言（关关）、双声（参差）、叠韵（窈 窕）、重章叠句的表现手法，让诗歌语言朴素优美。
2.运用比兴的艺术手法。开头以雎鸠和鸣的情景比兴，渲染 一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从 听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视 觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以淑女劳动时的优美身姿起兴。
课文梳理
1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，扫清阅读障碍。 2.听读课文，读准字音，注意节奏；想象画面，品味意境， 读熟成诵。
课文精读
河畔芦苇茂盛繁密，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻且又漫长。 顺流而下把她追寻，她就像在水的中央。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下把她寻找，她就像在沙洲中间。 河畔芦苇茂盛繁密，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下把她寻找，她就像在水中沙洲。
窈窕:文静美好的样子。 淑女：美好的女子。 好逑：好的配偶。
参差:长短不齐。 流：捞取。 寐寐：日日夜夜。 服：思念。 悠：忧思的样子。 友：亲近。 芼：挑选。 乐之：使她快乐。
课文精读
关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。
以比兴手法开篇，以立在河洲上和鸣 的雎鸠起兴，触景生情，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，这是“兴”的手法； 同时雎鸠和鸣也可以比喻男女间和谐恩爱 的，这是“比”的手法。开篇奠定全篇的 抒情中心。
洁白、晶莹、凉凉的。 崎岖难行，险阻重重。 柔和、沉静、澄明、清冷。
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风（十五国风）
风土之音
体 制
雅（大雅、小雅）
朝廷之音
颂（周颂、鲁颂、商颂） 宗庙之音
表 赋“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
现 手
比 “比者，以彼物比此物也。”
法 兴 “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
整体感知 1.本诗讲了一个什么故事？ 写一个男子对一位女子的相思和追求。
2.如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
细读感悟
【第一章】见物起兴，直写自己的愿望
以立在河洲上鸣叫的关雎起兴，引出淑女是君子 喜爱的配偶的情思，奠定全篇的基调。
关关雎鸠 在河之洲 窈窕淑女 君子好逑
所听 所见 所思 所愿
层次突出 语约义丰
【第二、三章】写自己的爱慕之心和相思之苦
这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影， 使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。
2.这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅 是换了几个词语，你认为这样写是否重复？ 为什么？请简要说说你的理由。
注意景与情的结合 全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍 苍的芦苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折 的河流，水中的小洲宛然在目和见之无踪的 伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执着 追求融为一体。（注意起兴）
叠词：苍苍 萋萋 采采 重章：反复咏唱 Nhomakorabea整齐
一唱 三叹
诗情
恋
寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、 可望而不可即
蒹
友情、爱情、理想
葭
课堂小结
《关雎》写一个男子对女子的思念、追求的过 程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了 古代劳动人民对爱情的追求。
《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强 烈思念之情。
这是一首青年男子的恋歌，描绘 他对一位姑娘一往情深的追求和对美 满婚姻的渴望。
整体感知 1.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
秋季（深秋）的清晨（拂晓），从白露为 霜，白露未晞，白露未已可以看出。
2.诗中都写了哪些景物，各有什么特点？
艺术形象
芦苇 白露秋霜 河畔道路 秋水
特点 丛生茂密，秋来变黄，霜袭后 发白，秋风摇曳中更添凄凉。
寤寐求之——追慕之心 辗转反侧——相思之苦
【第四、五章】设想愿望实现时的欢乐场景
君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友 爱她，并使她快乐。
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
君子
爱恋
所听：关关雎鸠 所见：在河之洲 所思：窈窕淑女 所愿：君子好逑
寤寐求之——追慕之心
相思
辗转反侧——相思之苦
鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗 人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉 上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理 想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
3.韵律和谐
（1）运用重言（关关） （2）运用双声（参差） （3）运用叠韵（窈窕） （4）运用重章复唱的手法
小结
随堂练习
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国
民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而
本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的
怀人诗作。蒹葭的意思是 “芦苇”
，
生于水边。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
柔和、沉静、澄明、清冷。
迷清 离冷 的、 氛孤 围寂
、 凄 迷 、
细节感知
1.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然 在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂 颠倒执着专一。
12《诗经》二首
R·八年级语文下册
学习目标
1.诵读诗文，把握好语气语调，读出韵律 和节奏。
2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴 的手法。
3.把握两首诗的情韵，理解诗人对了理想 对象的执着追求和强烈思念。
新课导入
走近作品
《诗经》是我国最早的诗歌总集，被儒家奉为 经典，相传为孔子所编订。原本只称《诗》，后世 才称为《诗经》。收录了从西周到春秋时期的诗歌 305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分。
梦幻
琴瑟友之——亲密相爱 钟鼓乐之——欢快热闹
求
淑女
主题探究
写作特色
1.这首情诗的特点
（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、 韵律和谐。
（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。 （3）在追求的对象上：是劳动中的女子。
2.托物起兴
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极 大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲 染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。
小结
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
艺术特色
（1）起兴手法 （2）重章叠句
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵 i韵 ai韵