《韦德的心愿》教学设计

第十九课：韦德的心愿
教学目标
1.学习本课生字，学会课文中的生词。

2.指导学生通过把握提示语，有感情地朗读课文。

3.理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

4.学习课文运用比较、先抑后扬的表达方法表现人物品质的写法。

教学重点
有感情地朗读课文，理清文章顺序，了解韦德的心愿，从中感悟韦德纯洁、善良的品质。

教学难点
难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。

教学准备
教师：搜集有关心愿的故事和材料，有关爱的格言。

学生：了解圣诞节、圣诞老人等资料。

教学方法
教材简析
这篇课文，选用与儿童生活相关的圣诞节想收礼物的事例来写，贴近儿童生活，极具儿童情趣，能充分激发学生的阅读兴趣。

文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望在圣诞夜得到圣诞老人所送的棉手套与棉鞋，在知道他的用意后，令老师和全班同学深受感动的事。

全文按事情发展顺序，先写“我”问学生在圣诞夜想得到什么礼物，孩子们纷纷抢答，再写韦德简单而又充满爱心的愿望令人感动，最后写孩子们从韦德的行为中深受教育。

整篇文章，层次清楚，情感丰富，耐人寻味。

借韦德的小小心愿来赞扬其美好的品质是本文的一大写作特色;运用韦德与其他孩子的心愿、表现作比较，以及先描写韦德微乎其微的心愿使人感觉寒碜，再揭示其心灵的美好这种先抑后扬的方法来烘托、展示人物形象，是其最大的特色。

本文的教学重点是理清文章顺序，了解韦德的心愿，从重点词句、段落中去感悟韦德纯洁、善良的品质。

难点是理解当中两句含义深刻的句子和领悟文中的表达方法。

第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1．全班交流，了解圣诞节。

课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢？
2．联系生活，激发兴趣。

你们在圣诞节想得到什么样的礼物？有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。

学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。

3．板书课题，质疑。

看了这个课题你想知道什么？你有什么问题吗？提出来与大家一起探讨。

（韦德有一个什么心愿？他为什么会有这个心愿？）
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

遇到不会读的字词自己想办法解决。

⑴出示生字，学生认读。

wéi qícōng zhèng zhìchuāng mǐn wà韦淇囱怔挚疮抿袜
⑵出示词语，利用工具书或联系上下文，初步理解词语。

争先恐后、感染、真挚、稚嫩、微不足道、若有所思、天真烂漫
2．快速默读课文，说说课文的主要内容(注意理清文章的顺序)。

（文章主要写了一个家境贫寒的孩子——韦德希望获得圣诞礼物是棉手套与棉鞋，然后把他们送给老师和奶奶的事。

）
3．读了课文你解开了哪些疑问？引导学生了解韦德的心愿是什么。

学生：我知道了韦德的心愿是希望圣诞老人送给他一双棉手套和一双棉
鞋。

学生：我知道韦德要一双棉手套和棉鞋是要送给老师和奶奶。

三、自主学习交流收获
1、自学本课生字。

①学生自己书写本课生字。

②.给生字组词造句。

③、“我是小老师”活动，请同学指出生字的类型或记忆的出发点等。

2、汇报交流，鼓励学生提出有价值的问题。

如：
①韦德和同学们的感情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？
②读了这篇课文，你觉得韦德是一个怎样的孩子，为什么？
四、布置作业
有感情地读课文。

板书设计
19 韦德的心愿
韦淇囱怔挚疮抿袜
韦德是一个善良真挚、充满爱心、天真憨厚的孩子
第二课时
一、谈话导入引导探究
1、相机表扬，导入课堂
今天在上课前老师要表扬**同学，大家知道为什么吗？（……）对，他……在老师眼里你们每个同学身上都有闪光点，都是最棒的，对吗？（对！）请同学们带着这种自信再次走进《韦德的心愿》。

（板书课题）
2、回顾课文引导探究
上节课我们学习了《韦德的心愿》，你还记得他的心愿是什么吗？孩子们的心愿呢？
韦德：要一双棉手套和一双棉鞋
孩子们：楼房、电脑、汽车……
他们的心愿完全——不同，这种写法就叫对比。

（板书：对比）
文中像这样对比的句子贯穿全文，大家根据老师的提示一起找找。

二、细读文本自主批读
出示课件——
我会批得很认真
⑴用自己喜欢的方式读读课文；
⑵用“——”划出韦德情感前后发生变化的对比句；
⑶用“══”划出孩子们情感前后发生变化的对比句；
⑷根据变化谈谈自己的感悟和发现；
⑸把自己的收获用铅笔批注在课文旁边。

3、学生自主批读，教师巡视）
三、交流汇报分享感动
4、汇报批读结果，出示课件
我会说得很清楚
我勾画的句子是——，我从这句话的——词知道了（感受到了或者发现了）——（我仿佛看到、听到、想到……）
四、品读重点受到教育
5、精讲点拨，出示句子
课件出示——
⑴“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。

⑵“韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋！”
（从忧伤一次我感受到韦德那失落、悲伤地心情；从兴奋一词我感受到韦德知道自己的愿望能实现时候的高兴、激动心情……)
先写韦德的忧伤后写这也是在对比。

谁愿意读一读韦德的这两句话？（……）相机指导，可以根据提示语把句子读出感情。

过渡：那孩子们的情感发生了怎样的变化呢？
⑶孩子们“哄”地一声笑开了，这愿望太微不足道了。

⑷学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧了嘴唇，似乎有什么东西
敲中了自己的心灵。

以前孩子们哄堂大笑，现在孩子们如此的安静，这也是对比。

这里的“敲”是什意思？（打动了孩子们的心灵）是什么打动了学生的心灵？此时，教室是安静的，但同学们的内心却掀起了波澜，一个个若有所思，他们心里想到了什么？再读课文，展开想象，把他们的想法写下来。

我会想得很独特
我的心愿是---------，是给--------的礼物；韦德的心愿很------------，但却--------------，韦德真是一个------------------------的孩子，我真--------。

是啊，我们想不到家境如此贫寒的一个孩子，在他的任何梦想都可能实现的时候，许下的却是这样简单而又充满爱心的愿望。

师引读：我们怎能不被感动呢？甚至连平时最调皮的及格学生这时也认真起来。

“看着这些可爱的、天真烂漫的孩子我的眼睛湿润了……”
五、质疑再探升华情感
⑸模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。

这是谁的小手？
这双手也许是----的，也许是-----的，也可能是-------。

这是韦德的爱心传递给了全班的每一个孩子。

同学们，韦德的爱心传递给你了吗？假如给你一次许愿的机会，你会许下什么愿望？为什么？请写下来。

我会写得很精彩
我想要--------------，送给--------------，因为--------------------。

六、拓展延伸爱的格言
1.你们写得真精彩！爱心已经传遍了我们的教室，请你们将这片爱心带进校园，带回家中，带给你身边的每一个人好吗？
2.欣赏爱的格言。

善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵。

——陈玉蜀能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。

——（法）罗曼·罗兰
板书设计：
18 韦德的心愿
韦德棉手套棉鞋关心别人富有爱心
孩子们楼房、电脑、汽车。