视功能训练分析
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Hale Waihona Puke Baidu
力不断积累视觉经验，开发有效视觉。为此我们要将 低视力训练渗透到我们的各个学科的教学中，这样低 视力训练可以像学科教学一样，每天训练和进行。那 么，如何把低视力训练渗透到学科教学呢？ 首先，我们应该要给他们创设一定的教学环境比 如：1.光线，低视力教室的采光要好，教室的灯尽可 能选取高频闪的。（因为目前我们教室的灯光没达到 低视力所需的亮度，从而给他们在灯光下看书带来了 困扰和不便，所以每次上晚读的时候我们一般不建议 他们看书。） 2、根据视力残疾程度和类型不同的低 视力儿童在座位的安排上也应有所针对性。3.上课所
需的辅助材料即教具的颜色尽可能要鲜艳夺目，这 样既可以吸引他们的注意力，还可以让他们看得更 清楚。4.在教科书上有很多跟课文内容相呼应的插图， 但是由于这些插图较小，低视力不易看清楚，导致 、 他们对插图没多大的兴趣。所以，我们应该借助各 种办法将图片放大，对于一些小的实物，我们可以 利用助视器放大或者制作大的实物模型，让他们看 得更清楚些。5.在教学中我们还可以利用多媒体教室 给低视力上课，因为多媒体教室配备有可以放大的 屏幕，使学生可以看得更清楚，我们还可以利用网 络让学生看到更多的图形和图片。
总之，在生活和学习中我们应该要鼓励他们 靠自己去完成很多事情，引导他们利用自己的残 余视力去看，去认识和熟悉周围的事物和周边的 环境。鼓励他们多运用自己的残余视力，同时也 要时刻提醒他们用眼的卫生和用眼的科学性，避 免眼睛过度劳累而导致其残余视力受伤害。要让 他们学会去看，会看，让他们残余的视力更好的 为自己的学习和生活服务，使他们将来能够更好 的融入社会，过上更接近于健康人的生活。
浅谈视功能训练对低视力的重要性
视障部：
仓德吉
●
视功能的定义 视功能训练的目标 如何给低视力进行视功能训练
●
●
● 视功能定义：
视功能也就是功能性视力。是指在日常生活的所有 行为中，人们如何使用他们的视力而无论其视力值究竟 是多少。
● 视功能训练的目标：
开展视功能训练的主要目标: 一是鼓励并帮助每个低 视力儿童去使用它们的残存视力。二是给每个低视力儿 童尽可能多的机会去了解，熟悉他们周围的环境。
其次，我们要鼓励低视力要多利用残存视力。 低视力是因为眼疾导致视力严重下降的一类特 殊人群，而又有别于盲人。所以，在现实生活和教学 中我们不应该以“关心”为由把他们的很多事情包办 代替，更不应该每次都提醒他们“你视力不好，走路 要慢点，或者你视力不好，所以看得不清楚”之类的 话，不然提醒多了久而久之在他们心理形成了“我看 不见”的暗示，于是生活和学习中他们再也激发不起 来“看”的意识，无论遇到什么东西，第一反应就是 伸出手来摸，因而使自己的残余视力完全闲置起来， 根据人体器官的“用进废退”的原理，其视力会不断 下降。 （正如：我们班的巴桑卓嘎同学）
还有一段时间里把低视力和盲童视为同等的教育对象， 在教学形式和方法上差不多采用相同的手段，还错误 的给他们命名为“盲生”不仅伤害了他们的自尊与自 信，还大大的限制了他们的用眼范围，同时也限制了 他们的兴趣和爱好。其实作为视障教育者我们不应该 注重一个孩子的视力究竟是多少？而应该注重我们可 以利用孩子的残余视力做些什么？对孩子的视觉还有 哪些施教的可能性，我们还可以怎样最大限度地利用 他们的视觉，这才是低视力训练的意义所在。要想提 高低视力的视觉功能，低视力训练应该是长期坚持不 懈地，每天有一定计划地进行，这样才能让低视
谢谢聆听！
给予指导！
● 如何给低视力进行视功能训练？
在对低视力儿童进行视功能训练之前，首先，我们 应该要认识到低视力的视功能是通过训练可以提高视觉 效率的，而低视力的视觉发展是要靠“看”，看的越多 视网膜接收到的信息也越多，这些信息被传到大脑再由 大脑进行翻译、分析、组织，最后形成各种视觉记忆。 所以我们要尽可能的为低视力创造“看”的环境，要多 给低视力“看”的机会。对于我们视障班的那十四名低 视力来说，由于我们的专业知识欠缺，刚开始我们以 “保护视力”为由不让其他们过多的使用残余视力，错 误地认为低视力用眼做细致工作会有损视力，
力不断积累视觉经验，开发有效视觉。为此我们要将 低视力训练渗透到我们的各个学科的教学中，这样低 视力训练可以像学科教学一样，每天训练和进行。那 么，如何把低视力训练渗透到学科教学呢？ 首先，我们应该要给他们创设一定的教学环境比 如：1.光线，低视力教室的采光要好，教室的灯尽可 能选取高频闪的。（因为目前我们教室的灯光没达到 低视力所需的亮度，从而给他们在灯光下看书带来了 困扰和不便，所以每次上晚读的时候我们一般不建议 他们看书。） 2、根据视力残疾程度和类型不同的低 视力儿童在座位的安排上也应有所针对性。3.上课所
需的辅助材料即教具的颜色尽可能要鲜艳夺目，这 样既可以吸引他们的注意力，还可以让他们看得更 清楚。4.在教科书上有很多跟课文内容相呼应的插图， 但是由于这些插图较小，低视力不易看清楚，导致 、 他们对插图没多大的兴趣。所以，我们应该借助各 种办法将图片放大，对于一些小的实物，我们可以 利用助视器放大或者制作大的实物模型，让他们看 得更清楚些。5.在教学中我们还可以利用多媒体教室 给低视力上课，因为多媒体教室配备有可以放大的 屏幕，使学生可以看得更清楚，我们还可以利用网 络让学生看到更多的图形和图片。
总之，在生活和学习中我们应该要鼓励他们 靠自己去完成很多事情，引导他们利用自己的残 余视力去看，去认识和熟悉周围的事物和周边的 环境。鼓励他们多运用自己的残余视力，同时也 要时刻提醒他们用眼的卫生和用眼的科学性，避 免眼睛过度劳累而导致其残余视力受伤害。要让 他们学会去看，会看，让他们残余的视力更好的 为自己的学习和生活服务，使他们将来能够更好 的融入社会，过上更接近于健康人的生活。
浅谈视功能训练对低视力的重要性
视障部：
仓德吉
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视功能的定义 视功能训练的目标 如何给低视力进行视功能训练
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● 视功能定义：
视功能也就是功能性视力。是指在日常生活的所有 行为中，人们如何使用他们的视力而无论其视力值究竟 是多少。
● 视功能训练的目标：
开展视功能训练的主要目标: 一是鼓励并帮助每个低 视力儿童去使用它们的残存视力。二是给每个低视力儿 童尽可能多的机会去了解，熟悉他们周围的环境。
其次，我们要鼓励低视力要多利用残存视力。 低视力是因为眼疾导致视力严重下降的一类特 殊人群，而又有别于盲人。所以，在现实生活和教学 中我们不应该以“关心”为由把他们的很多事情包办 代替，更不应该每次都提醒他们“你视力不好，走路 要慢点，或者你视力不好，所以看得不清楚”之类的 话，不然提醒多了久而久之在他们心理形成了“我看 不见”的暗示，于是生活和学习中他们再也激发不起 来“看”的意识，无论遇到什么东西，第一反应就是 伸出手来摸，因而使自己的残余视力完全闲置起来， 根据人体器官的“用进废退”的原理，其视力会不断 下降。 （正如：我们班的巴桑卓嘎同学）
还有一段时间里把低视力和盲童视为同等的教育对象， 在教学形式和方法上差不多采用相同的手段，还错误 的给他们命名为“盲生”不仅伤害了他们的自尊与自 信，还大大的限制了他们的用眼范围，同时也限制了 他们的兴趣和爱好。其实作为视障教育者我们不应该 注重一个孩子的视力究竟是多少？而应该注重我们可 以利用孩子的残余视力做些什么？对孩子的视觉还有 哪些施教的可能性，我们还可以怎样最大限度地利用 他们的视觉，这才是低视力训练的意义所在。要想提 高低视力的视觉功能，低视力训练应该是长期坚持不 懈地，每天有一定计划地进行，这样才能让低视
谢谢聆听！
给予指导！
● 如何给低视力进行视功能训练？
在对低视力儿童进行视功能训练之前，首先，我们 应该要认识到低视力的视功能是通过训练可以提高视觉 效率的，而低视力的视觉发展是要靠“看”，看的越多 视网膜接收到的信息也越多，这些信息被传到大脑再由 大脑进行翻译、分析、组织，最后形成各种视觉记忆。 所以我们要尽可能的为低视力创造“看”的环境，要多 给低视力“看”的机会。对于我们视障班的那十四名低 视力来说，由于我们的专业知识欠缺，刚开始我们以 “保护视力”为由不让其他们过多的使用残余视力，错 误地认为低视力用眼做细致工作会有损视力，