浅析大学英语课堂中的创新教学

浅析大学英语课堂中的创新教学摘要：在英语教学中，兴趣和热情是激发学生创造力、开发学生智力的催化剂。

构造以课堂教学为主渠道的创新教育模式，是培养创新能力的关键。

在大学英语课堂中引进创新教育理念，不但能提高教师自身的教学水平，还能增强学生对语言应用的实用性。

针对现阶段大学英语教学中存在的一些问题，积极探讨创新教学模式，开发英语课堂教学新局面，对大学英语教学的改革具有重要意义。

关键词：大学英语；英语教育；教育创新大学课堂教学，是学生增长知识、学习科学、了解自然和社会、发展能力的学习场所，也是教师传授知识、教导学生的主要舞台，在学生增长知识、了解自然和社会中占有重要的地位。

课堂教学的效果好与差直接影响到教学质量和学生的成绩，同时也间接影响到学生今后走向社会的角色。

在大学英语教学中，引入创新教育理念，不断探索，必将取得理想的教学效果。

一、大学英语教学存在的问题许多高校过分强调四、六级和高等学校英语应用能力AB级的通过率。

教师在课堂教学中过分强调知识的讲授，虽然对听、说、读、写、译的训练从来没有放松，但始终学生缺少将知识运用到实践的主动性和灵活性。

1、传统的大学英语教学模式传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师授课方法雷同，教学模式单一。

为了防止学生听不懂，教师反复讲解单词，分析语法，不深入了解学生的想法与爱好，设计课堂活动枯燥无味，无法适应学生口味。

课堂气氛沉闷，缺少课堂活动。

课堂学习目标不明确，教师讲课重语法知识，轻语言能力的提高。

而学生忙于机械记录，很少参与语言实践，造成整个课堂气氛枯燥。

2、教材内容不够与时俱进近二十年来，大学英语教材经历了多次改革，虽然有不少优秀教材问世，但真正能将当代先进外语教学法运用到大学英语教学中，并真正体现以学生为中心，使大学英语教学产生质的飞跃的教材却寥寥无几。

多数教材仍按传统的教学模式编排，实用性和综合性不强，从某种意义上来说束缚了教师的手脚。

3、灌输式教学由于旧观念的束缚，以及受应试英语的压力，很大一部分英语教师只重视语言输入，忽略了学生的语言输出，一般的教学方式是教师念一句课文，翻译一句，课堂教学成了“一言堂”或“独角戏”。

调查表明，大部分学生十分讨厌这种教学方法。

这种方法不能充分调动学生参与教学活动的积极性，课堂气氛沉闷，教学效果差。

学生未能参与到教学中来，缺乏对语言的训练和实践，其听说能力的提高当然无从谈起，最终导致“哑巴英语”流行。

4、应试教学现象严重我国的教育一直就是以应试教育为主。

尽管教育部门一再呼吁要重视素质教育，但在大学英语的教学过程中，应试教学现象依然十分突出。

特别是在基础英语的教学环节，大都以四、六级或AB级通过率为教学目标和检验英语教学效果的主要依据，使得在基础英语教学中并没有重视对英语应用能力的培养，在后续的专业英语的学习过程中仍然沿用应试教学的方法，导致学生的知识面狭窄，谈不上对创新能力的培养和发展。

二、创新教学模式，提高教学质量创新教育以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的，课堂教学的所有形式都与学生的智力发展，首先是创造性的发展联系在一起。

学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程--学生自己去做的事，而不是为他们做好的事。

在学习过程中，学生能不断地发现或创造相对他们自己已有的知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。

老师不再是操纵者，而是引导学生走向新的知识领域的组织者、参与者，是设计者、指导者，是学生创新能力的开发者。

在英语教学中，教师将如何实施创新教育，开发英语课堂教学新局面呢?1、改革教学观念教师的教学观念不要长期停留在传统的教学模式上，要把传统的语言知识传授向提高文化修养、开拓创造性思维和培养综合能力的全面素质教育转变。

从创新教育的观念出发，我们需要重新研讨教师和学生在课堂中的角色，逐步尝试转变教学思想，将“以教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”转变，倡导以学生的语言活动为中心的教学活动，同时，不能完全摒弃教师的主导位置。

作为教师，应把握住传授学生语言学习规律和方法的教学观念，通过引导、指导等具体的教学实施过程，启发并培养学生的独立思考和学习能力。

2、构造新的课堂教学模式在课堂教学中，要注意多方位、多角度设计各种思考题，发展学生横向类比、逆向思维，使学生不受思维定式等心理因素的束缚，把知识简单地停留在理解和掌握所学内容上，要让学生利用正在学的知识，结合已有知识去创造、探索，想别人之未想，求别人之未求，标新立异，开拓创新，使思维有持续性、创造性、求异性，培养他们的创新思维，增强其剖析能力。

要实现课堂教学的创新教育，教师要千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的创新思维。

激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革课堂教学方法入手。

如讲述、复述过程实际上就是大脑思维的过程，可以训练学习的各种思维能力。

轻松愉快、民主和谐的学习气氛和环境，对学生的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。

教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期待都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。

因此，在教学中，教师要努力培养自身良好的心理素质，把真挚的关爱传递给学生，学生在这种宽松的心理环境下处于亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质，形成不怕错误，敢于求异的良好学习心理。

3、提高教材内容的时代性教材是学生学习和获取知识的直接来源。

在外语教材编写中，如何处理语言基础与语言应用的关系是十分重要的问题。

随着国际交往的增多，学生口头交际和书面交际能力变得日益重要。

因此，教材的编写应考虑读、译教学的教学目标，反映出听说训练的教学地位。

文章内容题材要广泛，要有大量的交际话题，围绕话题，扩大训练范围。

听力训练要遵循“循序渐进”、“逐步放开”的教学原则，在“说”的基础上，围绕同一话题展开，使听说训练的范围进一步扩大，同时深化“对话训练”，并对“阅读训练”起承接与铺垫作用。

阅读训练提倡“看懂——学会”的教学思想，选文篇幅不要过长，应生动活泼，紧密体现单元主题。

练习编写应突出重点，在理解的基础上突出词语和句式的运用，培养学生创造思维能力。

教材内容要集知识性、科学性、趣味性、实用性为一体，有助于培养学生的学习兴趣。

4、增强创新意识，发挥联想策略想象力是一种能动的思维熊力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出来曾感知过的新形象的过程。

想象力的培养离不开知识的积累和存储，但平时的训练和开发更是必不可少的。

在教学过程中，教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。

在学习单词时，要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。

在进行这种练习活动时，事先可给他们一两分钟的准备时间。

让学生通过阅读一篇文章的标题来猜测文章的内容和作者的观点的形式也是培养学生想象力的一种好方式。

这些文章可以从代表各种观点的报刊或网上摘引而来，题材不同，体裁各异。

让学生一方面根据已有的知识和经验发挥他们的想象力进行猜测，另一方面也能帮助他们开阔视野，找到差距。

在阅读一篇文章或一个故事时，在结尾处留有悬念，要么提一个问题，要么让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。

这种方式给学生留有充分想象的空间，不同的学生就会有不同的结尾，教师不要急于做出评判，而应鼓励每个学生说出自己的见解。

5、充分使用多媒体等现代化手段，体现现代化教育新模式随着现代科技的发展和计算机技术的飞速发展，多媒体教学得到了越来越广泛的应用，利用影视录像、多媒体及网络等先进的教学设备和手段进行教学已成为现实。

例如：清华大学国际传播研究中心和EF 国际互联网语言教育学院在2000年进行合作，利用该机构提供的Endishtown平台进行24小时网上语音教学，将英、美、澳等英语教师的授课搬上互联网，使得网上用户能随时与英语教师进行网上对话，提供了更为丰富的学习场所。

此外，利用计算机多媒体网络技术，可以将视、听、说、译几项教学内容融为一体，使学生产生身临其境的感觉，缩短知识新陈代谢的距离，减少学生学英语的难度。

三、结论创新型教学模式并不是忽视教师作用，不是扼杀教师的主动性、积极性而放任学生完全自主的极端教学，而是强调教学观念、教师角色的转变。

教师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着教育家、技师和艺术家的角色，同时又是导演、教练员。

任何一种教学方法和教学模式都不可能完美无缺，它在具体实施过程中必然会受到现实条件的影响和制约，会遇到具体操作上的问题和困难，会产生一些认识上的不足甚至误区。

但我们不求完美，唯求无憾。

为此，我们应对其有一个充分的、全面的、正确的认识，并在不断的教学实践中丰富自己，完善教法，与时俱进。

我国高等教育的英语教学改革是当今知识经济时代的重要任务，大学英语教学的改革，必须与时代变化、科技发展相适应，必须加大力度，走创新教学之路，着力培养大学生运用语言的综合技能。

相信我国英语教学创新的道路会越走越好。

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