04事件的相互独立性(教案)

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事件的相互独立性(教学课件)-高一数学同步备课系列(人教A版2019必修第二册)

事件的相互独立性(教学课件)-高一数学同步备课系列(人教A版2019必修第二册)
2
6
件B不独立。
P(A) P(B),因此,事件A与事
02
教学过程

总结:判断事件独立的方法
(1)由定义,若P(AB)=P(A)·P(B),则A,B独立.
(2)有些事件不必通过概率的计算就能判定其独立性,如有放回的
两次抽奖,由事件本身的性质就能直接判定出是否相互影响,从
而得出它们是否相互独立.
9页
02
ത 与B,

性质:若事件A和事件B相互独立,那么A与,

立。
教学过程
02

8页
例1:一个袋子中有标号分别为1,2,3,4的4个球,除标号外没有其他差异,
采用不放回方式从中任意摸球两次。
设事件A=“第一次摸出求的标号小于3”,事件B=“第二次摸出球
的标号小于3”,那么事件A与事件B是否相互独立?
及甲未译出乙译出,且两个事件为互斥事件,所以恰有1个人译出密
ഥ B)= P(AB
ഥ B)=
ഥ∪ A
ഥ )+ P(A
码的概率为P(AB
×
1
4

5
.
12
1
3
× (1-
1
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) +
1
(1- )
3
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教学过程

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练习:
【多选题】如图所示的电路中,A,B,C,D,E 5个盒子表示保险
匣,设5个盒子分别被断开为事件A1,B1,C1,D1,E1.盒中所示数
ഥ =“乙脱靶”。
设事件A=“甲中靶”,B=“乙中靶”,则 A
ഥ 与B, A

ഥ, A
由于两个人射击的结果互不影响,所以A与B相互独立, A与B

事件的相互独立性公开课

事件的相互独立性公开课
3.甲,乙二人单独解一道题, 若甲,乙能解对该题的概率 分别是m, n . 则此题被解对的概率是_m__+n_-_m_n_
P(A+B)=P(A·B)+P(A·B) +P(A·B)=1- P(A·B)
4.有一谜语, 甲,乙,丙猜对的概率分别是1/5, 1/3 , 1/4 . 则三人中恰有一人猜对该谜语的概率是__1_3__
P(A)+P(Ā)=1
复习回顾
(4).条件概率
设事件A和事件B,且P(A)>0,在已知事件A发 生的条件下事件B发生的概率,叫做条件概率。 记作P(B |A).
(5).条件概率计算公式: P(B| A)n(AB)P(AB) n(A) P(A)
注意条件:必须 P(A)>0
问题探究:
我们知道,当事件A的发生对事件B的发生有影 响时,条件概率P(B|A)和概率P(B)一般是不相等的, 但有时事件A的发生,看上去对事件B的发生没有影 响,比如依次抛掷两枚硬币的结果(事件A)对抛掷第二枚
答:两人都击中目标的概率是0.36
例2 甲、乙二人各进行1次射击比赛,如果2人击
中目标的概率都是0.6,计算: (2) 其中恰有1人击中目标的概率? 解:“二人各射击1次,恰有1人击中目标”包括两种情
况:一种是甲击中, 乙未击中(事件 A • B) 另一种是
甲未击中,乙击中(事件Ā•B发生)。根据题意,这两 种情况在各射击1次时不可能同时发生,即事件Ā•B与
(1)两人都击中目标的概率;
解(2:)(1其) 中记恰“由甲1人射击击中1次目,标击的中概目率标”为事件A.“乙射 击(31)次至,击少中有目一标人”击为中事目件标B的.概且率A与B相互独立, 又A与B各射击1次,都击中目标,就是事件A,B同

“事件的相互独立性(第一课时)”教学设计与反思

“事件的相互独立性(第一课时)”教学设计与反思

“事件的相互独立性(第一课时)”教学设计与反思广东省佛山市第一中学(528000)冯智颖佛山科学技术学院数学与大数据学院(528000)刘煜铭摘要以事件的独立性的概念建构为核心,根据学生的认知发展规律深挖概念教学的自然生成过程.笔者着力于探究如何进行概念课教学设计并有效开展概念课教学,如何在概念课教学中培养学生提出问题、解决问题和创新问题的能力,提升和发展学生的数学核心素养.关键词概念课;教学设计;事件独立性概念教学是中学数学教学至关重要的一项内容,是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解概念是学好数学的基础,学好数学概念也是学好数学最重要一环.下面以“事件的独立性(第一课时)”为例阐述与说明如何进行概念教学设计并有效开展概念教学.案例“事件的相互独立性”(第一课时)教学设计【教材】人教A版数学选修2-3第二章2.2.2事件的相互独立性第一课时【教学对象】佛山一中高二学生1内容和内容分析概率论是研究随机性或不确定性等现象的学科,而独立性的研究是其中重要内容之一,由于实际需要,对概率论中独立性的研究也较为重要,并且独立性对解决一些实际问题具有理论意义.对于独立性的理解和判定正确与否直接关系到建模解题全过程.同时,事件的独立性和随机变量的独立性在概率计算的简化和证明中有广泛的应用.在教材中的地位分析,它是条件概率的延伸,同时为独立重复试验和二项分布的学习作铺垫.2目标和目标解析2.1知识与技能结合上述内容,认为“2.2.2事件的相互独立性第一课时”的主要教学目标是:(1)了解独立性的概念,从对独立性的感性认识(直观判断)过渡到独立性的定义以及严谨的判定定理.(2)能够借助条件概率,对独立性的判定P(AB)=P(A)P(B)进行推导,生成和理解.(3)独立性性质对概率问题的解决和应用.2.2过程与方法通过对相互独立事件的概念形成,培养学生观察,类比,归纳的能力.2.3情感态度与价值观通过类比猜想,让学生体会自我探究的乐趣和成就感.3教学问题的诊断分析(1)在学习了古典概型以后,许多学生虽然还没有真正学习互相独立事件的积的概率,却往往会从生活经验出发,利用事件概率的积来计算一些“看上去没有关系”的事件的积的概率,例如投两颗骰子,两次都投到“6”的概率是16×16,所以对于本次课学生已有足够的感性认识,至于如何升华为严谨的理论定理将是本节课的关键.人教A版教材在“事件的独立性”这个课时前面安排了“条件概率”的学习,笔者认为这具有很强的承上启下的作用,利用条件概率过渡到新知识,学生较易接受.(2)在判断事件独立的问题上,学生容易出现以下想法:“可以利用感性认识直接判断事件的独立性,何必如此麻烦先通过计算,然后使用独立性公式判断呢?显得多此一举.”应该承认这种判断颇有道理,但并非所有的问题都那么容易判断的,教师需要在此构建例子,设置认知跳跃点.(3)在独立性的定义的理解上,可以通俗理解为,“A发生与否不影响B发生的概率,B发生与否不影响A发生的概率”,这是正确而且严谨的.但部分同学会将其定义为“事件A,B没有关系,则事件A,B相互独立.”而如何才能认为事件A,B没有关系呢,同学们容易理解为:“事件A,B互斥,不可能同时发生,则事件A,B没有关系.”但事实上,事件互斥和独立性之间并没有必然关系.4教学设计4.1教学流程设计图1教学流程设计4.2教学设计过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图环节一、巧妙引入,回顾旧知(预计5分钟)问题一类比集合的运算,我们先回顾一下事件的运算有哪些?什么叫事件A、B的和事件?和事件的概率如何计算?预设回答【事件A或事件B发生叫事件A、B的和事件,和事件的概率计算公式为P(A+B)=P(A)+P(B)−P(AB)】问题二当出现什么情况时,这个式子可以最简化?并说明原因.预设回答【当事件A和事件B互斥时,P(A+B)=P(A)+P(B).因为事件A和事件B互斥,那么事件A和事件B不可能同时发生,即P(AB)=0】.问题三和事件的概率公式我们已经非常熟悉,那么积事件的概率公式又是怎样的呢?(教师提示:可以借助条件概率)【P(AB)=P(B)P(A|B)=P(A)P(B|A),事件A和事件B同时发生的概率等于事件A发生的概率乘上事件A发生基础上事件B发生的概率或者等于事件B发生的概率乘上事件B发生的基础上事件A发生概率】PPT展示,引导学生思考问题情境并作出回答.引导学生对和事件和积事件的概率计算公式进行回顾.思考回顾.回顾旧知,联系新知.引起学生对旧知的主动复习,并将认知结构中与本节课相关知识点(和事件,和事件概率计算公式、互斥事件的定义,互斥条件下和事件概率计算公式的变形)充分调动起来,以及通过联想条件概率的定义,让学生说出积事件的概率计算公式.教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图环节二、独立性性质的识别(预计8钟)思考两张奖券有一张可以中奖,现由三名同学依次有放回地抽取,问:其中,设事件A为“第一位同学没有中奖”.设事件B为“最后一位同学没有中奖”.请求P(A),P(B),P(AB),P(B|A),P(B¯A)答:基本事件总数有8个,事件A包含的基本事件数有4个,事件B同理,P(B)=P(A)=12,P(AB)=28=14,P(BA)=24=12巡视,观察学生的求解,并展示学生的求解结果.通过“有放回”实验和“无放回”实验,分别计算出,P(B|A),P(A),P(B)的值,思考并计算.在条件概率的学习中,学生在无放回实例的计算中感受当事件A对事件B有影响时,是由于事件空间发生了改变.而在有放回实例中,因为第一位同学中奖不中奖对最后一位同学中奖不中奖都没有影响,所以第一位同学抽取的时候是三张奖券,最后一位同学抽取的时候依旧是三张奖券.环节三、类比生成概念思考为何在有放回实验中,P(B)=P(B|A)【因为在有放回实验中,最后一名去抽的同学的中奖概率不会受到第一位同学是否中奖的影响,事件B和事件(B|A)的样本空间相同.】[定义]当A发生与否不影响B发生的概率,B发生与否不影响A发生的概率,则称事件A与事件B相互独立.【学生活动】下面请大家观察后,进行类比猜想,填空.和事件的概率公式:P(A+B)=P(A)+P(B)−P(AB).当事件A和事件B互斥时,积事件的概率公式为:P(AB)=P(B)P(A|B)=P(A)P(B|A)当事件A和事件B时,.【引导语】在一种特殊情况(互斥)下,和事件的概率公式可以得到简化,请类比猜想,在哪一种特殊情况下,积事件的概率公式可以得到简化.针对例题所得,追问学生,进一步探究事件A,B之间的关系.给一定时间思考后,让学生回答填空答案.思考为何P(B)=P(B|A),并且根据思考所得,观察和事件并对应填空.最后证明猜想,形成概念.在有放回实验中,可以发现P(B)的值等于P(B|A)的值,引导学生思考出现相等的原因是什么.活动目的:抓住和事件和积事件在某一种特殊情况能够得到简化的特点,将两者进行类比,并让学生猜想,在哪一种特殊情况下,积事件的概率公式可以得到简化.小结:如果我们需要判断两个事件是否独立,有什么方法?预设回答:相互独立,P(AB)=P(A)·P(B)【事件独立性判定】当事件A的发生不会影响事件发生的概率即P(AB)=P(A)·P(B)则事件A与B是相互独立事件.【事件独立性性质】当事件A和事件B相互独立时,有P(AB)=P(A)·P(B).由此可见,P(AB)=P(A)·P(B),是事件A和事件B相互独立的充要条件.问:事件A和事件B相互独立,那么B与¯A,B与¯B,¯A与¯B的关系如何?答:事件A事件B相互独立,事件A的发生不发生不会影响事件B发生不发生.【小试牛刀】分别投掷两枚质地均匀的硬币,设“第一枚为正面”为事件A,“第二枚为正面”为事件B,“两枚结果相同”为事件C,事件A,B,C哪两个相互独立?1、感性认识,例如抛一枚硬币两次,前后两次的结果肯定是互不影响的.2、若P(B)=P(B|A)则事件A,B相互独立.3、若P(AB)=P(A)·P(B)判定,则事件A和事件B相互独立.【预设】(让学生先从经验判断,2分钟完成,学生容易漏选,A,C和B,C直观上难以判断是否独立.)解:P(A)=12,P(B)=12,P(C)=12.P(AB)=14=P(A)P(B),P(AB)=14=P(A)P(B).P(AC)=14=P(A)P(C),P(BC)=14=P(A)P(C).所以事件A,B相互独立,事件A,C相互独立,事件B,C相互独立.问题四如果我们需要判断两个事件是否独立,有什么方法?1、感性认识,例如抛一枚硬币两次,前后两次的结果肯定是互不影响的.2、定义P(B)=P(B|A).3、用P(AB)=P(A)·P(B)判定,则事件A和事件B相互独立.练习:判断两个事件的独立性.【小试牛刀】在判断事假独立性的问题上,学生容易出现以下想法:“可以利用感性认识直接判断事件的独立性,何必如此麻烦先通过计算,然后使用独立性公式判断呢?显得多此一举.”但在本题中事件A、B相互独立是显然的,但对于事件A、C,事件B、C的独立性判断并没有那么直观,需要用P(AB)=P(A)·P(B)进行判定.环节四、概念深化【概念推广】1、如果事件A,B,C相互独立,那么这三个事件同时发生的概率如何计算?答:3个独立事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积,P(ABC)=P(A)P(B)P(C).2、如果事件A1,A2,A3,A4,···,A n相互独立,那么这n个事件同时发生的概率如何计算?答:n个相互独立事件同时发生的概率公式:P(A1A2A3···A n)=P(A1)P(A2)P(A3)···P(A n).PPT展示案例2,引导学生思考并做出回答.借助实际案例让学生了解当事件A和事件B相互独立时,那么B与¯A,¯B与A,¯A与¯B也都相互独立.这是事件相互独立性的一个性质.环节五、概念应用案例1俗话说:“三个臭皮匠抵个诸葛亮”.我们是如何来理解这句话的?下面,我们来细化问题情境:已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,臭皮匠老大解出问题的概率为0.5,老二为0.45,老三为0.4,且臭皮匠团队成员必须独立解决.首先,要解决这个实际问题,我们不妨先将其用数学语言表达出来.设事件A:老大解出问题;事件B:老二解出问题;事件C:老三解出问题;事件D:诸葛亮解出问题.请完成以下问题:1、求臭皮匠团队老大,老二,老三同时解出问题的概率因为每个人必须独立解题,所以P(ABC)=P(A)P(B)P(C)=0.5×0.45×0.4=0.09.2、求臭皮匠团队三人恰有两人解出问题的概率设事件D:臭皮匠团队三人恰有两人解出问题P(D)=P(¯ABC)+P(A¯BC)+P(AB¯C)=0.5×0.45×0.6+0.5×0.45×0.4+0.5×0.55×0.4=0.135+0.09+0.11=0.3353、三人中至少有一人解决问题就算团队胜出,问臭皮匠团队与诸葛亮团队谁的胜算比较大?例题讲解,先让学生思考,然后问题导向讲解题目.一环一环将题目进行剖析,理清楚每一步的理论依据又是什么.学生再次思考引入的案例题,将本节课所学习的新知识融会贯通,解决新的学习问题.思考解答.应用独立性这个性质解决概率问题,1、先用数学建模的思想将实际问题数学化.2、分析事件的样本空间,并理清样本空间中的基本事件组成.3、分析样本空间中基本事件的相互关系.(在本例事件E中,各个基本事件之间是互斥的关系.)4、计算事件E的概率,因为互斥,所以可以将子事件的概率进行累加.解:设事件E :臭皮匠三人中至少有一人解决问题.问1:事件E 中包含的基本事件有哪些,用事件字母表示.答:ABC,¯ABC,A ¯BC,AB ¯C,¯A ¯BC,A ¯B ¯C,¯AB ¯C .问2:这些事件之间是什么关系?事件E 的概率如何计算?答:互斥.事件E 的概率:P (E )=P (ABC )+P (¯ABC )+P (A ¯BC)+P (AB ¯C)+P (¯A ¯BC )+P (A ¯B ¯C )+P (¯AB ¯C )问3:事件E 的对立事件¯E 是什么,包含的基本事件有哪些,用事件字母表示.答:臭皮匠三人中没有一人解决问题:¯A ¯B ¯C .[引导:显然,从反面切入这个问题会更简单.]P (E )=1−P (¯E)=1−P (¯A ¯B ¯C )又事件A,B,C 是相互独立的,¯A,¯B,¯C 也是相互独立的,所以P (¯A¯B ¯C )=P (¯A )P (¯B )P (¯C )=0.5×0.55×0.6=0.165P (E )=1−P (¯E)=1−P (¯A ¯B ¯C )=0.835>0.8所以,臭皮匠团队的胜算比较大.4、已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,如果臭皮匠的水平不高,每个臭皮匠能够解决问题的概率仅仅为0.3,至少一人解决问题就算解决,请问至少几个臭皮匠才能抵过一个诸葛亮?参考数据:(0.7)3=0.343,(0.7)4≈0.24,(0.7)5≈0.168【提升练习】如图,用A,B,C 三类不同的元件连接成三个系统N 1,N 2,N 3已知元件A,B,C 正常工作的概率依次为0.8,0.9,0.9,分别求系统N 1,N 2,N 3正常工作的概率.[小结]1、思想方法:从特殊到一般,类比思想.2、判定事件的相互关系:若P (AB )=P (A )·P (B ),则两个事件相互独立.3、解决事件概率问题,要从判断事件的相互关系为依据,再进行概率计算.教师巡堂.观察学生对知识的消化程度5、又对于每个子事件而言,例如事件ABC ,事件A ,事件B 和事件C 之间是相互独立的,因此利用其独立性的性质,P (ABC )=P (A )P (B )P (C )6、解题思路上,若正面切入情况过多,可考虑逆向思维,从反面切入.解题归纳:在求事件的概率时,有时会遇到求“至多”或“至少”等事件的概率问题,他们是很多子事件的和或积,如果从正面考虑这些问题时,求解过于繁琐,但同时这些事件的对立事件概率容易求出,此时“正难则反”的思想.【课后作业】甲、乙两人参加一次英语口试,已知在被选的10道题中,甲能答对其中的6道,乙能答对其中的8道题,规定每次考试都从备选题中随机抽出3题进行测试,至少答对2题才算合格.(1)分别求甲、乙两人考试合格的概率.(2)求甲、乙两人至少有一人考试合格的概率.4.3板书设计事件的独立性【复习回顾】和事件的概率计算公式积事件的概率公式思考题【类比】和事件的概率公式:P(A+B)=P(A)+P(B)−P(AB),当事件A和事件B互斥时,P(A+B)=P(A)+P(B).积事件的概率公式为:P(AB)=P(B)P(A|B)=P(A)P(B|A),当事件A和事件B相互独立时,P(AB)=P(A)·P(B).【定义】独立性判定:P(AB)=P(A)·P(B)判断两个事件是否独立,有以下方法:【练习】臭皮匠诸葛亮题解:例题提升题解:5教学反思本节是笔者参加我校2019年度“青年教师基本功大赛”的比武课,有幸荣获“特等奖”.本节课是一节概念课,而概念课的重点之一在于概念的生成,这也恰好是笔者备课过程中感觉到相对比较棘手的地方.细读教材,本节课中课本对概念的生成较为简单直接,是从“三张奖券的有放回抽取”的感性认识中导出,然后直接给出事件独立性的判定:若P(AB)=P(A)P(B),则事件A和事件B相互独立.考虑到新旧知识的衔接和学生的认知规律,在教学设计中笔者在此处做了一个创新,即通过对人教A版《必修3》中概率的性质进行复习,若事件A和事件B互斥,事件A和事件B和事件的概率可以直接相加,类比到本课中事件的独立性定义的导出:若事件A和事件B相互独立,事件A和事件B积事件的概率可以直接相乘.如此设计既加强了学生知识网络的建构,又能避免生硬的灌输式概念教学.在定义的生成这一部分,本质上应为事件A的发生与不发生对事件B的发生与不发生没有影响,因此笔者在教学设计中对于课本的“三张奖券有放回抽取”思考题增加了求解P(BA),这样设计更有利于定义的生成与理解.第二部分是学情了解,本节课在课本中是人教A版《选修2-3》的内容,但学生需要的基础知识除了本节课前一小节条件概率以外,更多的是高一已经学习的概率论内容,而由于已经过去大半年时间,学生对概率论基础知识点不太熟悉了,因为在这节课的呈现上,复习也是一个重要的环节,有了旧知的铺垫,才有利于新知的生成.第三部分是对于本节课重点的把握,本节课主要从独立性概念的引出与生成、独立性的识别、独立性的应用三个方面展开教学,而重中之重是独立性的应用.在这个环节,为了激发学生的学习兴趣,笔者用了一个趣味性较强的例子——“三个臭皮匠是否抵一个诸葛亮?”为问题背景去设计应用,且笔者按照教学目标层层递进,又将问题细分成4个小问题,通过这样的细节设计,教学效果也得到了比较好的呈现.通过本节课的教学设计与实施,笔者意识到:当某个知识点呈现给学生,而学生不能一下子消化理解时,我们可以考虑以下的几个因素:(1)旧知识遗忘,导致过渡困难;(2)知识点较抽象或者较复杂,不够简单直接.针对以上情况,我们可以按以下方法处理:(1)课前回顾旧知识,铺垫后再慢慢渗透;(2)把知识点进行适当的拆解和细化,让学生容易理解.第四部分是板书设计,有人说板书设计是数学课的灵魂,这话一点不假.一堂课下来,清晰的教学脉络完完全全地呈现在黑板上,对于教师和学生而言又何尝不是一种享受.而在这次教学比赛中,笔者也同时了解到板书艺术其实更是一种“留白的艺术”,在书写板书时能给学生以恰到好处的时间理解消化,而不是急急忙忙地“过堂灌”.对于这种“留白的艺术”,更能体现以学生为主体的教育理念,“教”只是一种引导,而“学”才是其中的主导,希望在以后的课堂教学中能够铭记这一点,多给学生思考的时间和空间,达到师生教学相长的目的.。

事件的相互独立性的教案

事件的相互独立性的教案

事件的相互独立性的教案第一篇:事件的相互独立性的教案2.2.2事件的相互独立性一、教学目标:1、知识与技能:①理解事件独立性的概念②相互独立事件同时发生的概率公式2、过程与方法:通过实例探究事件独立性的过程,学会判断事件相互独立性的方法。

3、情感态度价值观:通过本节的学习,体会数学来源于实践又服务于实践,发现数学的应用意识。

二、教学重点:件事相互独立性的概念三、教学难点:相互独立事件同时发生的概率公式四,教学过程:1、复习回顾:(1)条件概率(2)条件概率计算公式(3)互斥事件及和事件的概率计算公式2、思考探究:三张奖券只有一张可以中奖,现分别由三名同学有放回地抽取,事件A为“第一位同学没有抽到中奖奖券”,事件B为“最后一名同学抽到中奖奖券”。

事件A的发生会影响事件B发生的概率吗?分析:事件A的发生不会影响事件B发生的概率。

于是:P(B|A)=P(B)ΘP(AB)=P(A)P(B|A)∴P(AB)=P(A)P(B)3、事件的相互独立性设A,B为两个事件,如果 P(AB)=P(A)P(B),则称事件A与事件B 相互独立。

即事件A(或B)是否发生,对事件B(或A)发生的概率没有影响,这样两个事件叫做相互独立事件。

注:①如果A与B相互独立,那么A与B,B与A,A与B都是相互独立的。

(举例说明)②推广:如果事件A1,A2,...An相互独立,那么P(A1A2...An) P(A1)P(A2)...P(An)4、例题:例1、判断下列事件是否为相互独立事件1、分别抛掷两枚质地均匀的硬币,设“第一枚为正面”为事件A,“第二枚为正面”为事件B。

2、袋中有3个红球,2个白球,采取有放回的取球:事件A:从中任取一个球是白球事件B:第二次从中任取一个球是白球3、袋中有3个红球,2个白球,采取无放回的取球:事件A:从中任取一个球是白球事件B:第二次从中任取一个球是白4、篮球比赛的“罚球两次”中:事件A:第一次罚球,球进了件事B:第二次罚球,球没进例2、在乒乓球团体比赛项目中,我们的中国女队夺冠的概率是0.9,中国男队夺冠的概率是0.7,那么男女两队双双夺冠的概率是多少? 例3、某商场推出两次开奖活动,凡购买一定价值的商品可以获得一张奖券。

事件的相互独立性 课件

事件的相互独立性 课件

球,显然A事件与B事件不相互独立;对于C,其结果具有唯一
性,A,B应为互斥事件;D是条件概率,事件B受事件A的影响.
2.(1)家庭中有两个小孩,小孩为男孩、女孩的可能情形为{(男,
男),(男,女),(女,男),(女,女)},它有4个基本事件,由等可能性
知概率各为 1.此时,A={(男,女),(女,男)},B={(男,男),(男,女),
事件的相互独立性
事件的相互独立 (1)相互独立的概念 设A,B为两个事件,则事件A与事件B相互独立的条件是: P(AB)=_P_(_A_)_P_(_B_)_. (2)相互独立的性质 如果事件A与B相互独立,则A与_B_,_A_与B, A与B 也都相互独立.
1.若事件A与事件B相互独立,则P(AB)=P(A)P(B)?
事件相互独立性的判断
三种方法判断两事件是否具有独立性 (1)定义法:直接判定两个事件发生是否相互影响. (2)公式法:检验P(AB)=P(A)P(B)是否成立. (3)条件概率法:当P(A)>0时,可用P(B|A)=P(B)判断.
【典例训练】 1.下列事件中,A,B是独立事件的是( ) (A)一枚硬币掷两次,A={第一次为正面},B={第二次为反面} (B)袋中有2白,2黑的小球,不放回地摸两球,A={第一次摸到 白球},B={第二次摸到白球} (C)掷一枚骰子,A={出现点数为奇数},B={出现点数为偶数} (D)A={人能活到20岁},B={人能活到50岁}
提示:如果事件A与事件B相互独立,则有P(B|A)=P(B),又
PB | A P从PA而ABP ,(AB)=P(A)·P(B|A)=P(A)P(B),即
P(AB)=P(A)·P(B)是事件A,B相互独立的充要条件.
2.一个篮球运动员投篮1次命中的概率是0.6,事件A为“第一 次没有命中”,事件B为“第二次命中”,则在事件A发生的条 件下事件B发生的概率是多少?事件A的发生会影响事件B发生 的概率吗? 提示:因为事件A与B相互独立,故在事件A发生的条件下事件 B发生的概率不变,依然是0.6;事件A的发生不影响事件B发 生的概率.

关于两个事件相互独立性的教学设计

关于两个事件相互独立性的教学设计

关于两个事件相互独立性的教学设计教学设计:探讨事件的相互独立性一、教学目标1.了解事件相互独立的定义和特点;2.掌握计算事件相互独立的方法;3.能够应用事件相互独立的知识解决实际问题。

二、教学重点和难点三、教学内容四、教学过程1.导入(5分钟)教师引入事件相互独立的概念和重要性,让学生了解什么是事件相互独立以及为什么要研究事件相互独立性。

教师简要讲解事件相互独立的定义和特点,让学生通过故事、实例等方式理解事件相互独立的概念。

3.案例分析(30分钟)教师通过具体的案例分析,让学生掌握事件相互独立的计算方法,引导学生逐步理解事件相互独立的计算过程。

4.综合应用(20分钟)教师设计一些实际问题,让学生应用所学的事件相互独立的知识,解决实际问题,提高学生的实际运用能力。

5.课堂讨论(20分钟)教师组织学生进行课堂讨论,让学生针对事件相互独立的实际问题展开讨论,激发学生的思维,加深对事件相互独立性的理解。

6.概念回顾和小结(10分钟)教师对本节课的内容进行回顾和小结,强调事件相互独立的重要性和应用,确保学生对事件相互独立的知识有深刻的理解。

五、教学手段1.多媒体课件、教材;2.案例分析;3.小组讨论;4.课堂互动。

六、教学效果评估1.课后作业:布置相关的事件相互独立的习题,检验学生的掌握程度;2.课堂讨论:评价学生在课堂讨论中的表现;3.考试测验:通过考试测验评价学生对事件相互独立知识的掌握情况。

七、教学反思与改进1.针对学生的学习情况和反馈意见,及时调整教学方法,提高教学效果;2.不断丰富案例,增强学生对事件相互独立性的理解和应用能力;3.关注学生的学习兴趣,激发学生的学习动力,增强他们对学习的积极性。

关于两个事件相互独立性的教学设计

关于两个事件相互独立性的教学设计

关于两个事件相互独立性的教学设计一、教学目标1. 知识目标:通过本节课的学习,学生能够掌握两个事件相互独立的定义、判断和应用。

2. 能力目标:培养学生逻辑思维能力和数学推理能力,能够进行事件的概率计算和分析。

3. 情感目标:激发学生对数学的兴趣,培养学生的合作精神和团队意识。

二、教学重点和难点1. 重点:学生能够理解两个事件相互独立概念,掌握判断两个事件相互独立的方法,能够运用相互独立的事件进行概率计算。

2. 难点:学生能够将相互独立的概念运用到实际问题中解答。

三、教学内容和过程1. 教学内容本节课主要讲解两个事件相互独立的概念,包括相互独立事件的定义、判断方法和应用。

通过案例分析和练习,让学生掌握两个事件相互独立的概率计算方法。

2. 教学过程(1)导入引入老师可以通过一个小故事或者问题引入,如“小明生日时父母给他买了两个不同的礼物,问他收到的第二个礼物与第一个礼物是相互独立的事件吗?”引导学生思考。

(2)概念讲解(3)案例分析设计一些生活中的实际案例,让学生通过分析问题判断事件是否相互独立,并进行解答。

(4)练习训练提供一些相关的练习题,让学生通过自主练习巩固概念和方法,同时培养他们的逻辑思维和数学推理能力。

(5)讨论交流教师可以给学生提供一些思考题,组织学生进行小组讨论,分享他们的思考和解答。

通过交流讨论,激发学生的学习兴趣,加深他们对概念的理解。

四、教学手段1. 多媒体教学:利用PPT或者课件进行概念讲解和案例分析,使学生更直观地理解概念和方法。

2. 案例分析:设计生活中的实际案例,引导学生运用相互独立的概念进行思考和解答。

3. 合作学习:组织学生进行小组讨论和合作学习,促进学生之间的交流和合作,提高学生的学习兴趣。

五、教学资源1. PPT或者课件:用于概念讲解和案例分析。

2. 教材和练习题:用于学生自主练习和巩固。

3. 小组讨论题目:用于引导学生进行交流讨论。

六、教学评价1. 课堂讨论:通过学生的讨论表现和回答问题的情况,评价学生是否掌握了概念和方法。

相互独立事件教案

相互独立事件教案

相互独立事件教案教案标题:相互独立事件教案教案目标:1. 学生能够理解相互独立事件的概念和特征。

2. 学生能够运用相互独立事件的概念解决实际问题。

3. 学生能够运用概率的知识计算相互独立事件的概率。

教学内容:1. 相互独立事件的定义和特征。

2. 相互独立事件的计算方法。

3. 相互独立事件的实际应用。

教学步骤:引入活动:1. 引入概率的概念,让学生回顾已学的概率知识。

2. 提出一个问题,例如:“如果一个骰子掷出了一个6,那么下一次掷出6的概率是多少?”引导学生思考相互独立事件的概念。

教学主体:1. 解释相互独立事件的定义和特征,例如:“当一个事件的发生与另一个事件的发生无关时,这两个事件就是相互独立的。

”2. 通过示例解释相互独立事件的计算方法,例如:“如果掷一枚硬币两次,每次都是正面向上的概率是多少?”3. 引导学生进行练习,计算一些相互独立事件的概率。

拓展活动:1. 提供一些实际问题,让学生应用相互独立事件的概念解决问题,例如:“在一副扑克牌中,从中抽出一张牌,放回后再抽出一张牌,两次都是红心的概率是多少?”2. 引导学生思考相互独立事件在生活中的应用场景,例如:“购买彩票中奖的概率是否是相互独立事件?”3. 鼓励学生提出自己的问题,并尝试用相互独立事件的概念解决。

总结:1. 回顾相互独立事件的定义和特征。

2. 强调相互独立事件的计算方法和实际应用。

3. 鼓励学生在日常生活中运用相互独立事件的概念解决问题。

评估:1. 设计一些练习题,考察学生对相互独立事件的理解和应用能力。

2. 观察学生在拓展活动中的表现,评估他们的思维能力和创造力。

教学资源:1. 骰子、硬币等概率实验工具。

2. 扑克牌、彩票等实际问题的材料。

3. 相关练习题和解答。

教学延伸:1. 引导学生进一步探究条件概率和独立性的关系。

2. 扩展学生对概率的理解,引入更复杂的概率问题,例如互斥事件和非互斥事件。

这个教案旨在帮助学生理解相互独立事件的概念和特征,并能够应用概率的知识解决实际问题。

新人教版高中数学必修第二册《事件的相互独立性》教学设计

新人教版高中数学必修第二册《事件的相互独立性》教学设计

【新教材】10.2 事件的相互独立性教学设计(人教A版)事件的相互独立性是在已学互斥事件和对立事件基础上进一步了解事件之间的关系,及对应的概率的计算.课程目标1.理解两个事件相互独立的概念.2.能进行一些与事件独立有关的概念的计算.3. 通过对实例的分析,会进行简单的应用.数学学科素养1.数学抽象:两个事件相互独立的概念.2.数学运算:与事件独立有关的概念的计算.重点:独立事件同时发生的概率.难点:有关独立事件发生的概率计算教学方法:以学生为主体,小组为单位,采用诱思探究式教学,精讲多练。

教学工具:多媒体。

一、情景导入三张奖券中只有一张能中奖,现分别由三名同学有放回地抽取,事件A为“第一名同学没有抽到中奖奖券”,事件B为“最后一名同学抽到中将奖券”.事件A的发生会影响事件B发生的概率吗?要求:让学生自由发言,教师不做判断。

而是引导学生进一步观察.研探.二、预习课本,引入新课阅读课本246-249页,思考并完成以下问题1. 满足什么条件两个事件是相互独立的?要求:学生独立完成,以小组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题。

三、新知探究事件A与B相互独立对任意两个事件A与B,如果P(AB)=P(A)P(B)成立,则称事件A与事件B相互独立(mutually independent),简称为独立.注意(1)事件A与B是相互独立的,那么A与B̅,A与B,A与B̅也是否相互独立.(2)相互独立事件同时发生的概率:P(AB)=P(A)P(B).四、典例分析、举一反三题型一相互独立事件的判断例1一个袋子中有标号分别为1,2,3,4的4个球,除标号外没有其他差异.采用不放回方式从中任意摸球两次.设事件A =“第一次摸出球的标号小于3”,事件B =“第二次摸出球的标号小于3”,那么事件A 与事件B 是否相互独立?【答案】不独立【解析】 因为样本空间(){}{},,1,2,3,4,m n m n m n Ω=∈≠且()()()()()(){}1,2,1,3,1,4,2,1,2,3,2,4A =()()()()()(){}1,2,2,1,3,1,3,2,4,1,4,2B =所以()()61122P A P B ===,()21126P AB == 此时()()()P AB P A P B ≠⋅因此,事件A 与事件B 不独立.解题技巧(独立事件的判断)对于事件A ,B ,在一次试验中,A ,B 如果不能同时发生,则称A ,B 互斥,一次试验中,如果A ,B 两个事件互斥且A ,B 中必然有一个发生,则称A ,B 对立,显然A ∪A 为一个必然事件.A ,B 互斥则不能同时发生,但有可能同时不发生,两事件相互独立是指一个事件的发生与否对另一个事件发生的概率没有影响.跟踪训练一1. 从一副扑克牌(去掉大、小王)中任抽一张,设A =“抽到K”,B =“抽到红牌”,C =“抽到J”,那么下列每对事件是否相互独立?是否互斥?是否对立?为什么?(1)A 与B ;(2)C 与A .【答案】见解析.【解析】 (1)由于事件A 为“抽到K”,事件B 为“抽到红牌”,故抽到红牌中有可能抽到红桃K 或方块K ,即有可能抽到K ,故事件A ,B 有可能同时发生,显然它们不是互斥事件,更加不是对立事件.以下考虑它们是否为相互独立事件:抽到K 的概率为P (A )=452=113抽到红牌的概率为P (B )=2652=12,故P (A )P (B )=113×12=126, 事件AB 为“既抽到K 又抽到红牌”,即“抽到红桃K 或方块K”,故P (AB )=252=126,从而有P (A )P (B )=P (AB ),因此A 与B 是相互独立事件.(2)从一副扑克牌(去掉大、小王)中任取一张.抽到K 就不可能抽到J ,抽到J 就不可能抽到K ,故事件C 与事件A 不可能同时发生,A 与C 互斥.由于P (A )=113≠0.P (C )=113≠0,而P (AC )=0,所以A 与C 不是相互独立事件,又抽不到K 不一定抽到J ,故A 与C 并非对立事件.题型二 相互独立事件同时发生的概率例2 甲、乙两名射击运动员进行射击比赛,甲的中靶概率为0.8,乙的中靶概率为0.9,求下列事件的概率:(1)两人都中靶;(2)恰好有一人中靶;(3)两人都脱靶;(4)至少有一人中靶.【答案】(1)0.72 (2)0.26 (3)0.02 (4)0.98【解析】 设A =“甲中靶”, B =“乙中靶”,则A =“甲脱靶”,B =“乙脱靶”,由于两个人射击的结果互不影响,所以A 与B 相互独立,A 与B ,A 与B ,A 与B 都相互独立由已知可得,()()()()0.8,0.9,0.2,0.1P A P B P A P B ====.(1)AB = “两人都中靶”,由事件独立性的定义得()()()0.80.90.72P AB P A P B =⋅=⨯=(2)“恰好有一人中靶” AB AB =,且AB 与AB 互斥根据概率的加法公式和事件独立性定义,得 ()()()P AB AB P AB P AB =+()()()()P A P B P A P B =⋅+⋅ 0.80.10.20.90.26=⨯+⨯= (3)事件“两人都脱靶”AB =, 所以()()()P AB P A P B =⋅ ()()10.810.90.02=-⨯-=(4)方法1:事件“至少有一人中靶”ABAB AB =,且AB ,AB 与AB 两两互斥, 所以()P AB AB AB ()()()P AB P AB P AB =++()()P AB P AB AB =+ 0.720.260.98=+=方法2:由于事件“至少有一人中靶”的对立事件是“两人都脱靶”根据对立事件的性质,得事件“至少有一人中靶”的概率为()110.020.98P AB -=-=解题技巧 (相互独立事件同时发生的概率)解决此类问题要明确互斥事件和相互独立事件的意义,若A ,B 相互独立,则A 与B ,A 与B ,A 与B 也是相互独立的,代入相互独立事件的概率公式求解.跟踪训练二1. 本着健康、低碳的生活理念,租自行车骑游的人越来越多.某自行车租车点的收费标准是每车每次租车时间不超过两小时免费,超过两小时的部分每小时收费2元(不足一小时的部分按一小时计算).有甲、乙两人来该租车点租车骑游(各租一车一次),设甲、乙不超过两小时还车的概率分别为14,12,两小时以上且不超过三小时还车的概率分别为12,14,两人租车时间都不会超过四小时. (1)求甲、乙两人所付租车费用相同的概率;(2)求甲、乙两人所付的租车费用之和为4元的概率.【答案】(1) 516.(2) 516. 【解析】甲、乙两人租车时间超过三小时且不超过四小时的概率分别为1-14-12=14.1-12-14=14. (1)租车费用相同可分为租车费都为0元、2元、4元三种情况.租车费都为0元的概率为p 1=14×12=18,租车费都为2元的概率为p 2=12×14=18,租车费都为4元的概率为p 3=14×14=116. 所以甲、乙所付租车费用相同的概率为p =p 1+p 2+p 3=516. (2)设甲、乙两人所付的租车费用之和为ξ,则“ξ=4”表示“两人的租车费用之和为4元”,其可能的情况是甲、乙的租车费分别为①0元、4元,②2元、2元,③4元、0元.所以可得P (ξ=4)=14×14+12×14+14×12=516,即甲、乙两人所付的租车费用之和为4元的概率为516. 五、课堂小结让学生总结本节课所学主要知识及解题技巧六、板书设计七、作业课本249页练习,250页习题10.2.两个事件相互独立,是指它们其中一个事件的发生与否对另一个事件发生的概率没有影响一般地,两个事件不可能即互斥又相互独立,因为互斥事件是不可能同时发生的,而相互独立事件是以它们能够同时发生为前提的相互独立事件同时发生的概率等于每个事件发生的概率的积,这一点与互斥事件的概率和也是不同的.。

“事件的相互独立性说课稿

“事件的相互独立性说课稿

事件的相互独立各位评委、各位老师,大家好。

我是张彬今天,我说课的内容是《事件的相互独立》。

下面我将从教材分析、核心素养及教学目标、教学的重难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思七个方面来说解。

一、教材分析本节选自人教版A版必修二的第十章第二节。

在已学古典概型,互斥事件和对立事件的基础上进一步了解事件之间的关系,相互独立性是另一种重要的事件关系,它的主要作用是简化概率计算、相互独立事件同时发生的概率是典型的概率模型。

将复杂问题分解为这种基本形式,是处理概率问题的基本方法。

同时为伯努利试验和二项分布的学习作铺垫.因此,本节内容的学习,既是对前面所学知识的深化与拓展,又是提高学生解决现实问题能力的一种途径,更是加强学生应用意识的良好素材。

高考方向⼆、核心素养及教学目标根据教学内容的特点,依据新课程标准的具体要求,我从以下核心素养角度:1.数学建模:相互独立事件的判定2.逻辑推理:相互独立事件与互斥事件的关系3.数学运算:相互独立事件概率的计算4.数据抽象:相互独立事件的概念确定本节课的教学目标1.了解独立性的概念, 从对独立性的感性认识 (直观判断) 过渡到独立性的定义2. 了解并会应用独立性的判定 P (AB) =P (A)P (B)3. 会对实例进行分析,应用独立性性质对概率问题的解决和应用.三、教学的重难点1、教学重点:独立事件同时发生的概率2、教学难点:独立事件的判定及概率计算我通过“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”的概率故事,引起学生兴趣,并利用独立性概念的判定 P (AB) =P (A)P (B) ,用小组讨论发现其中存在的问题,求出独立事件发生的概率。

再通过课堂练习和课后练习,加深对独立事件公式的理解和应用四、学情分析1学习状况:学生已经学习和了解了古典概型,互斥事件,对立事件2学生情况:学生对独立性有了感性认识学习,对独立性的定义这样抽象的理论难免会存在无法完全接受的现象,但是总体还是乐观学习3解决对策:通过实际例子直观理解、激发兴趣、分层兼顾五、教法与学法1、教法:在教学过程中,不仅仅要使学⽣“知其然”,还要使学⽣“知其所以然”。

事件的独立性学案

事件的独立性学案

§4 事件的独立性一、学习目标1.结合具体试验理解相互独立事件的含义,会对事件的独立性进行判断.2.掌握相互独立事件的性质及概率公式,会求相互独立事件同时发生的概率.3.能综合运用互斥事件的概率加法公式及相互独立事件的乘法公式解题.二、课堂探究探究一试验5E :连续抛一枚均匀的骰子两次,观察每次抛出的点数中,设事件A 表示“第一次出现1点”,事件B 表示“第二次出现1点”(1)写出试验的样本空间,并计算事件A 、B 的概率(2)事件A 的发生与否对事件B 发生的概率是否有影响?为什么?(3)在事件A 发生的条件下,事件B 发生的概率是多少?在事件A 不发生的条件下,事件B 发生的概率又是多少?(4)事件AB 的含义是什么?探究()()()AB P B P A P ,,的关系探究二在试验13E “袋内有3个白球和2个黑球,从中有放回地摸球”,用A 表示“第一次摸到白球”,如果“第二次摸到白球”记为B ,(1)写出试验13E 的样本空间,分别计算事件A ,事件B 发生的概率(2)事件A 的发生与否对事件B 发生的概率是否有影响?为什么?(3)事件AB 的含义是什么?探究()()()AB P B P A P ,,的关系将探究结果写入下表抽象概括:1.相互独立事件的定义事件A (或B )是否发生对事件B (或A )发生的概率___________,这样的两个事件叫作相互独立事件2.两个相互独立事件同时发生的概率公式 P (AB )=________________________三、相互独立事件的有关应用例1 相互独立事件的判断(多选)下列事件中,A ,B 是相互独立事件的是( )A .一枚硬币掷两次,A =“第一次为正面”,B =“第二次为反面”B .袋中有2个白球,2个黑球,不放回地摸两球,A =“第一次摸到白球”,B =“第二次摸到白球”C .掷一枚骰子,A =“出现点数为奇数”,B =“出现点数为3或4”D .掷一枚骰子,A =“出现点数为奇数”,B =“出现点数为偶数”小结:(1)判断两个事件是否独立的方法:在探究二中我们已知事件A 、事件B 相互独立,那么事件A 与-B ,———与与B A B A ,是否也相互独立例2求相互独立事件同时发生的概率甲、乙两个人独立地破译一个密码,他们能译出密码的概率分别为13和14,求:(1)两个人都译出密码的概率; (2)两个人都译不出密码的概率; (3)恰有1个人译出密码的概率. (4)求至多1个人译出密码的概率 (5)求至少1个人译出密码的概率变式训练2甲、乙、丙三人向同一飞机射击,设击中的概率依次为0.4,0.5,0.8.若只有一人击中,则飞机被击落的概率为0.2;若有2人击中,则飞机被击落的概率为0.6,若有三人击中,则此飞机一定被击落,求此飞机被击落的概率为_____________四、随堂演练1.若A 与B 是相互独立事件,则下面不是相互独立事件的是( ) A .A 与A B .A 与B C.A 与B D.A 与B 2.若P (AB )=18,P (A )=14,P (B )=12,则事件A 与B 的关系是( )A .事件A 与B 互斥 B .事件A 与B 对立C .事件A 与B 相互独立D .事件A 与B 既互斥又独立3.某人提出一个问题,甲先答,答对的概率为0.4,如果甲答错,由乙答,答对的概率为0.5,则问题由乙答对的概率为( ) A .0.2 B .0.8 C .0.4 D .0.34.甲、乙两水文站同时作水文预报,如果甲站、乙站各自预报的准确率为0.8和0.9.那么,在一次预报中,甲、乙两站预报都准确的概率为________.5.某天上午,李明要参加“青年文明号”活动.为了准时起床,他用甲、乙两个闹钟叫醒自己.假设甲闹钟准时响的概率是0.80,乙闹钟准时响的概率是0.90,则两个闹钟至少有一个准时响的概率是________.。

《事件的独立性》教学案

《事件的独立性》教学案

高二数学《事件的独立性》教学案一、教学目标(1)正确理解相互独立事件的概念,初步掌握用定义判断某些事件是否相互独立,能区分互斥事件与相互独立事件。

(2)掌握相互独立事件都发生的概率的乘法公式,会运用此公式计算一些简单的概率问题。

二、教学重点与难点重点:相互独立事件的概念及都发生的概率公式。

难点:对相互独立事件的理解。

用概率公式解决实际问题。

三、教学过程(一)、温故知新(大约5分钟)1、什么是条件改率;2、事件A与B交或积的定义;3、条件概率公式。

4、在大小均匀的5个鸡蛋中有3个红皮鸡蛋,两个白皮鸡蛋,每次取一个,有放回地取两次:(1)求在第一次取到红鸡蛋的前提下,第二次取到红皮鸡蛋的概率;(2)求在第一次没有取到红鸡蛋的前提下,第二次取到红皮鸡蛋的概率。

(前三问同位互查,第四问学生在学案上写出,对照课本校正。

引出课题)(二)、概念的形成与深化(大约10分钟)1、定义:相互独立与相互独立事件一般地,如果事件A是否发生对事件B发生的概率没有影响,即P(B|A)=P(B),我们称事件A,B相互独立,并把这两个事件叫做相互独立事件.思考:(1) 独立事件与互斥事件的区别?(2)当P(A|B)=P(A)时,能否称事件A,B相互独立?(3)如何求两个相互独立事件都发生的概率?(引导学习小组讨论交流,学生口答,补充。

)练习:判断下列事件哪些是相互独立的?①袋中有三个红球,两个白球,采取有放回的取球.②袋中有三个红球,两个白球,采取不放回的取球.③篮球比赛的“罚球两次”中。

思考:(1)判断相互独立事件的方法?(2)若事件A与B相互独立,那,,是否相互独立?(引导学习小组讨论交流,学生口答,补充。

)2、n个事件相互独立与相互独立事件)定义: n个事件相互独立一般地,对于n个事件A1, A2,…, An, 如果其中任一个事件发生的概率不受其他事件是否发生的影响,则称n个事件A1,A2,…, An相互独立.n个相互独立事件都发生的概率:(引导学生阅读课本。

《事件的相互独立性》教学设计、导学案、同步练习

《事件的相互独立性》教学设计、导学案、同步练习

《10.2 事件的相互独立性》教学设计【教材分析】本节《普通高中课程标准数学教科书-必修二(人教A版)第十章《10.2 事件的相互独立性》,本节课主要事在已学互斥事件和对立事件基础上进一步了解事件之间的关系,相互独立性是另一种重要的事件关系,注意对概率思想方法的理解。

发展学生的直观想象、逻辑推理、数学建模的核心素养。

【教学目标与核心素养】【教学重点】:理解两个事件相互独立的概念【教学难点】:事件独立有关的概念的计算【教学过程】()A A A B B AB AB ()()()P A P AB P AB []()()()()()1()P AB P A P AB P A P A P B P ∴=-=-=-=,且根据概率的加法公式和事件独立性定义,得)事件“两人都脱靶”,且AB:由于事件“至少有一人中靶”的对立事件是“两人都脱靶”根据对立事件的性质,得事件“至少有一人中靶”的概率为ABAB AB )()ABAB P =)()P B P ⋅+0.10.2+⨯ABABAB )ABABAB (()P P AB =+()P ABAB 0.720.98=甲,乙同时射击,甲击中敌机并不影响乙击中敌机的可能性, A 与B 独立,进而,.A B ()0.6,()0.5P A P B .独立CABAB ()1()P C P C三、达标检测1.两个实习生每人加工一个零件,加工为一等品的概率分别为23和34,两个零件是否加工为一等品相互独立,则这两个零件中恰有一个一等品的概率为( ) A.12 B.512C.14D.16答案:B解析:恰有一个一等品即有一个是一等品、一个不是一等品,故所求概率为23×1-34+1-23×34=23×14+13×34=212+312=512,故选B . 2.甲、乙两人各进行1次射击,如果两人击中目标的概率都是0.7,则其中恰有1人击中目标的概率是( ) A.0.49 B.0.42C.0.7D.0.91解析:记甲击中目标为事件A ,乙击中目标为事件B ,且A ,B 相互独立.则恰有1人击中目标为A B 或A B ,所以只有1人击中目标的概率P=P (A B )+P (A B )=0.7×0.3+0.3×0.7=0.42.答案:B3.一件产品要经过2道独立的加工程序,第一道工序的次品率为a ,第二道工序的次品率为b ,则产品的正品率为( ) A.1-a-b B.1-ab C.(1-a )(1-b ) D.1-(1-a )(1-b )答案:C解析:设A 表示“第一道工序的产品为正品”,B 表示“第二道工序的产品为正品”,且P (AB )=P (A )P (B )=(1-a )(1-b ).4.已知A ,B 相互独立,且P (A )=14,P (B )=23,则P (A B )= .1()()1[1()][1()]P A P B P A P B 1(10.6)(10.5)0.8答案:112解析:根据题意得,P (A B )=P (A )P (B )=P (A )(1-P (B ))=14×1-23=112. 5.某天上午,李明要参加“青年文明号”活动.为了准时起床,他用甲、乙两个闹钟叫醒自己.假设甲闹钟准时响的概率是0.80,乙闹钟准时响的概率是0.90,则两个闹钟至少有一个准时响的概率是 . 答案:0.98解析:至少有一个准时响的概率为1-(1-0.90)×(1-0.80)=1-0.10×0.20=0.98.6.已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,臭皮匠老大解出问题的概率为0.5,老二为0.45,老三为0.4,且每个人必须独立解题,问三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较,谁大? 略解: 三个臭皮匠中至少有一人解出的概率为所以,合三个臭皮匠之力就解出的概率大过诸葛亮.7.某商场推出二次开奖活动,凡购买一定价值的商品可以获得一张奖券。

《事件的相互独立性》 教学设计

《事件的相互独立性》 教学设计

《事件的相互独立性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)理解事件相互独立的概念,能准确判断两个事件是否相互独立。

(2)掌握相互独立事件同时发生的概率计算公式,并能运用公式解决实际问题。

2、过程与方法目标(1)通过实例探究,引导学生经历观察、分析、归纳、总结的过程,培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力。

(2)通过实际问题的解决,让学生体会从特殊到一般、从具体到抽象的数学思维方法,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标(1)通过自主探究和合作交流,激发学生的学习兴趣,培养学生的团队合作精神和创新意识。

(2)让学生在解决实际问题的过程中,感受数学的应用价值,提高学生学习数学的积极性和主动性。

二、教学重难点1、教学重点(1)事件相互独立的概念。

(2)相互独立事件同时发生的概率计算公式。

2、教学难点(1)对事件相互独立概念的理解。

(2)正确运用相互独立事件同时发生的概率计算公式解决实际问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法、练习法四、教学过程1、情境导入通过展示生活中的一些随机事件,如抽奖、投篮等,引导学生思考这些事件之间的关系,从而引出本节课的主题——事件的相互独立性。

例如:在一次抽奖活动中,设 A 表示“第一次抽奖中奖”,B 表示“第二次抽奖中奖”,思考A 事件的发生是否会影响B 事件发生的概率?2、概念讲解(1)给出事件相互独立的定义:设 A、B 是两个事件,如果 P(AB) = P(A)P(B),则称事件 A 与事件 B 相互独立。

(2)通过具体的例子帮助学生理解概念,如抛掷两枚质地均匀的硬币,设 A 表示“第一枚硬币正面朝上”,B 表示“第二枚硬币正面朝上”,计算 P(A)、P(B)和 P(AB),验证是否满足相互独立的条件。

3、公式推导(1)若事件 A 与事件 B 相互独立,则 A 与\(\overline{B}\),\(\overline{A}\)与B,\(\overline{A}\)与\(\overline{B}\)也相互独立。

事件的独立性教学设计(最后修改稿)

事件的独立性教学设计(最后修改稿)

所以臭皮匠团队必胜。
你认为这种计算方法合理吗?
1、定义的引出
教师提问: 直观上判断事
例 1:在大小均匀的 5 个鸡蛋中有 3 个红皮蛋, 2 件 A的发生不影响事件 B
个白皮蛋,每次取一个,有放回地取两次,问在已 知第一次取到红皮蛋(记做事件 A )的条件下,第
那 么 P (B | A)与 P ( B) 相
必须独立解决,三人中至少有一人解决问题就算团
判断。
队胜出,问臭皮匠团队与诸葛亮团队谁的胜算比较
大?
臭皮匠团队的亲友团做了如下的解释, 设事件
A :臭皮匠老大能解决问题;事件 B :臭皮匠老二
能解决问题;事件 C:臭皮匠老三能解决问题;则
臭皮匠团队能胜出的概率为
P=P( A )+P( B)+P( C)=0.5+0.45+0.4=1.35 ,
分相互独立事件
A 和 B , A 和 B ,也相 和互斥事件。 并且
互独立
能够总结一般性
结论, 培养学生的
归纳总结的能力。
问题 2:同时抛两枚硬币,正面向上的概率是 多少?
问题 3:公元 1053 年,北宋大将狄青奉命征讨 南方侬智高叛乱,他在誓师时,当着全体将士的面 拿出 100 枚铜钱说:“我把这 100 枚铜钱抛向空中, 如果钱落地后 100 枚铜钱全部都正面朝上,那么, 这次出征定能获胜。 ”当狄青把 100 枚铜钱当众抛 出后,竟然全部都是正面向上。于是宋朝部队军心 大振,个个奋勇争先,而侬智高部也风闻此事,军 心涣散。狄青终于顺利地平定了侬智高的叛乱。同 学们,你们猜猜他是怎么做到的呢?如果狄青不作 弊这件事有可能发生吗,你能利用已有的知识把 100 枚铜钱正面向上的概率算出来吗?

事件的相互独立性 说课稿 教案 教学设计

事件的相互独立性  说课稿  教案 教学设计

2.2.2事件的相互独立性(教师用书独具)●三维目标1.知识与技能(1)理解相互独立事件的定义及意义.(2)掌握相互独立事件概率的乘法公式.2.过程与方法通过进行一些与事件独立有关的概率的计算,掌握相互独立事件概率问题.3.情感、态度与价值观通过实例的分析,学会进行简单的应用,提高数学的学习兴趣.●重点、难点重点:相互独立事件的概率.难点:利用相互独立事件同时发生的概率公式求概率.教学时引导学生结合学习过的互斥事件、对立事件,不断比较、分析理解相互独立事件.再通过例题与练习进一步理解P(AB)=P(A)P(B).(教师用书独具)●教学建议在概率论中,独立性是极其重要的概念,它的主要作用是简化概率计算.本节中引入独立性的概念主要是为了介绍二项分布的产生背景,两个事件相互独立与两个事件互斥这两个概念,初学者容易混淆,建议教师在教学中要让学生对这两个概念进行比较,让学生在比较中得到提高.●教学流程创设问题情境,提出问题.⇒引导学生回答问题,理解相互独立事件的概率.⇒通过例1及变式训练,使学生掌握事件独立性的判断.⇒通过例2及互动探究,使学生掌握求相互独立事件同时发生的概率.⇒通过例3及变式训练,使学生掌握相互独立事件的实际应用.⇒完成当堂双基达标,巩固所学知识,并进行反馈、矫正.⇒归纳整理,进行课堂小结,整体认识所学知识.课标解读1.理解相互独立事件的定义及意义.2.理解概率的乘法公式.3.掌握综合运用互斥事件的概率加法公式及独立事件的乘法公式解题.相互独立事件的概念与性质甲箱里装有3个白球、2个黑球,乙箱里装有2个白球,2个黑球.从这两个箱子里分别摸出1个球,记事件A =“从甲箱里摸出白球”,B =“从乙箱里摸出白球”.(1)事件A 发生会影响事件B 发生的概率吗? (2)试求P (A ),P (B ),P (AB ). (3)P (B |A )与P (B )相等吗? (4)P (AB )与P (A )P (B )相等吗? 【提示】 (1)不影响;(2)P (A )=35,P (B )=12,P (AB )=3×25×4=310;(3)∵P (B |A )=P (AB )P (A )=31035=12,∴P (B |A )=P (B );(4)∵P (B |A )=P (AB )P (A )=P (B ),∴P (AB )=P (A )P (B ). 1.相互独立的概念设A 、B 为两个事件,若P (AB )=P (A )P (B ),则称事件A 与事件B 相互独立.2.相互独立的性质若事件A与B相互独立,那么A与B,A与B,A与B也相互独立.事件独立性的判断判断下列各对事件是否是相互独立事件:(1)甲组3名男生,2名女生;乙组2名男生,3名女生,现从甲、乙两组中各选1名同学参加演讲比赛,“从甲组中选出1名男生”与“从乙组中选出1名女生”;(2)容器内盛有5个白乒乓球和3个黄乒乓球,“从8个球中任意取出1个,取出的是白球”与“从剩下的7个球中任意取出1个,取出的还是白球”;(3)掷一颗骰子一次,“出现偶数点”与“出现3点或6点”. 【思路探究】 利用相互独立事件的定义判断.【自主解答】 (1)“从甲组中选出1名男生”这一事件是否发生,对“从乙组中选出1名女生”这一事件发生的概率没有影响,所以它们是相互独立事件.(2)“从8个球中任意取出1个,取出的是白球”的概率为58,若这一事件发生了,则“从剩下的7个球中任意取出1个,取出的仍是白球”的概率为47;若前一事件没有发生,则后一事件发生的概率为57,可见,前一事件是否发生,对后一事件发生的概率有影响,所以二者不是相互独立事件.(3)记A :出现偶数点,B :出现3点或6点,则A ={2,4,6},B ={3,6},AB ={6}, ∴P (A )=36=12,P (B )=26=13,P (AB )=16.∴P (AB )=P (A )·P (B ), ∴事件A 与B 相互独立.1.利用相互独立事件的定义(即P (AB )=P (A )·P (B ))可以准确地判定两个事件是否相互独立,这是用定量计算方法,较准确,因此我们必须熟练掌握.2.判别两个事件是否为相互独立事件也可以从定性的角度进行分析,即看一个事件的发生对另一个事件的发生是否有影响.没有影响就是相互独立事件,有影响就不是相互独立事件.一个袋子中有4个小球,其中2个白球,2个红球,讨论下列A ,B 事件的相互独立性与互斥性.(1)A :取一个球为红球,B :取出的红球放回后,再从中取一球为白球;(2)从袋中取2个球,A :取出的两球为一白球一红球;B :取出的两球中至少一个白球. 【解】 (1)由于取出的红球放回,故事件A 与B 的发生互不影响,∴A 与B 相互独立,A ,B 能同时发生,不是互斥事件.(2)设2个白球为a ,b ,两个红球为1,2,则从袋中取2个球的所有取法为{a ,b },{a,1},{a,2},{b,1},{b,2},{1,2},则P (A )=46=23,P (B )=56,P (AB )=23,∴P (AB )≠P (A )·P (B ).∴事件A ,B 不是相互独立事件,事件A ,B 能同时发生,∴A ,B 不是互斥事件.相互独立事件发生的概率C 三个独立的研究机构在一定的时期内能研制出疫苗的概率分别是15、14、13.求:(1)他们都研制出疫苗的概率; (2)他们都失败的概率; (3)他们能够研制出疫苗的概率.【思路探究】 明确已知事件的概率及其关系→把待求事件的概率表示成已知事件的概率→选择公式计算求值【自主解答】 令事件A 、B 、C 分别表示A 、B 、C 三个独立的研究机构在一定时期内成功研制出该疫苗,依题意可知,事件A 、B 、C 相互独立,且P (A )=15,P (B )=14,P (C )=13.(1)他们都研制出疫苗,即事件ABC 发生,故 P (ABC )=P (A )P (B )P (C )=15×14×13=160.(2)他们都失败即事件A B C 同时发生.故P (A B C )=P (A )P (B )P (C ) =(1-P (A ))(1-P (B ))(1-P (C )) =(1-15)(1-14)(1-13)=45×34×23=25. (3)“他们能研制出疫苗”的对立事件为“他们都失败”,结合对立事件间的概率关系可得所求事件的概率P =1-P (A B C )=1-25=35.在求事件概率时,要明确事件中的“至少有一个发生”、“至多有一个发生”、“恰有一个发生”、“都发生”、“都不发生”、“不都发生”等词语的意义,已知两个事件A 、B ,它们的概率分别为P (A )、P (B ),那么:A 、B 中至少有一个发生的事件为A ∪B ; A 、B 都发生的事件为AB ; A 、B 都不发生的事件为A B ; A 、B 恰有一个发生的事件为A B ∪A B ;A 、B 中至多有一个发生的事件为A B ∪A B ∪A B .在例中条件不变,求:(1)只有一个机构研制出疫苗的概率; (2)至多有一个机构研制出疫苗的概率.【解】 (1)只有一个机构研制出疫苗,该事件为(A B C ∪ A B C ∪A B C ),故所求事件的概率为P =P (A B C ∪A B C ∪A B C )=P (A )P (B )P (C )+P (A )P (B )P (C )+P (A )P (B )P (C )=(1-P (A ))(1-P (B ))P (C )+(1-P (A ))·P (B )(1-P (C ))+P (A )(1-P (B ))(1-P (C )) =(1-15)×(1-14)×13+(1-15)×14×(1-13)+15×(1-14)(1-13)=45×34×13+45×14×23+15×34×23=15+215+110=1330. (2)至多有一机构研制出该疫苗,即事件(A B C ∪A B C ∪A B C ∪A B C )发生,故所求事件的概率为 P (A B C ∪A B C ∪A B C ∪A B C )=P (A B C )+P (A B C )+P (A B C )+P (A B C )=P (A )P (B )P (C )+P (A )P (B )P (C )+P (A )P (B )P (C )+P (A )P (B )P (C ) =45×34×23+15×34×23+45×14×23+45×34×13=25+110+215+15=56.相互独立事件的实际应用B 、丙对C 各一盘.已知甲胜A 、乙胜B 、丙胜C 的概率分别为0.6,0.5,0.5.假设各盘比赛结果相互独立.求:(1)红队中有且只有一名队员获胜的概率; (2)求红队至少两名队员获胜的概率.【思路探究】 弄清事件“红队有且只有一名队员获胜”与事件“红队至少两名队员获胜”是由哪些基本事件组成的,及这些事件间的关系,然后选择相应概率公式求值.【自主解答】 设甲胜A 的事件为D ,乙胜B 的事件为E ,丙胜C 的事件为F , 则D ,E ,F 分别表示甲不胜A 、乙不胜B 、丙不胜C 的事件. 因为P (D )=0.6,P (E )=0.5,P (F )=0.5,由对立事件的概率公式知P (D )=0.4,P (E )=0.5,P (F )=0.5.(1)红队有且只有一名队员获胜的事件有D E F ,D E F ,D E F ,以上3个事件彼此互斥且独立.∴红队有且只有一名队员获胜的概率P 1=P (D E F +D E F +D E F )=P (D E F )+P (D E F )+P (D E F )=0.6×0.5×0.5+0.4×0.5×0.5+0.4×0.5×0.5=0.35.(2)法一:红队至少两人获胜的事件有:DE F ,D E F ,D EF ,DEF .由于以上四个事件两两互斥且各盘比赛的结果相互独立,因此红队至少两人获胜的概率为P=P(DE F)+P(D E F)+P(D EF)+P(DEF)=0.6×0.5×0.5+0.6×0.5×0.5+0.4×0.5×0.5+0.6×0.5×0.5=0.55.法二:“红队至少两人获胜”与“红队最多一人获胜”为对立事件,而红队都不获胜为事件D E F,且P(D E F)=0.4×0.5×0.5=0.1.∴红队至少两人获胜的概率为P2=1-P1-P(D E F)=1-0.35-0.1=0.55.1.本题(2)中用到直接法和间接法.当遇到“至少”“至多”问题可以考虑间接法.2.求复杂事件的概率一般可分三步进行:(1)列出题中涉及的各个事件,并用适当的符号表示它们;(2)理清各事件之间的关系,恰当地用事件间的“并”“交”表示所求事件;(3)根据事件之间的关系准确地运用概率公式进行计算.有三种产品,合格率分别是0.90,0.95和0.95,从中各抽取一件进行检验,求恰有一件不合格的概率.【解】设从三种产品各抽取一件,抽到合格产品的事件分别为A、B和C.P(A)=0.90,P(B)=P(C)=0.95,则P(A)=0.10,P(B)=P(C)=0.05.因为事件A、B、C相互独立,所以恰有一件不合格的概率为P(AB C)+P(A B C)+P(A BC)=P(A)P(B)P(C)+P(A)P(B)P(C)+P(A)P(B)P(C)=2×0.90×0.95×0.05+0.10×0.95×0.95≈0.176.故恰有一件不合格的概率为0.176.间接法在相互独立事件概率中的应用(12分)(2012·成都高二检测)甲、乙两人参加一次英语口语考试,已知在备选的10道试题中,甲能答对其中的6题,乙能答对其中的8题.规定每次考试都从备选题中随机抽出3题进行测试,至少答对2题才算合格.求甲、乙两人至少有一人考试合格的概率.【思路点拨】 本题可以从反面:甲、乙两人考试均不合格来考虑. 【规范解答】 设甲、乙两人考试合格的事件分别为A ,B ,则P (A )=C 26C 14+C 36C 310=60+20120=23,P (B )=C 28C 12+C 38C 310=56+56120=1415,6分且事件A ,B 相互独立.甲、乙两人考试均不合格的概率为P (A ·B )=P (A )·P (B )=(1-23)(1-1415)=145.9分故甲、乙两人至少有一人考试合格的概率为P =1-P (A ·B )=1-145=4445.答:甲、乙两人至少有一人考试合格的概率为4445.12分求解此类问题的思路一般有两种:1.直接法,即求解时先把待求事件分解成彼此互斥的事件的和事件,在此基础上求相应事件的概率,采用的是“各个击破”的方针.2.间接法,利用对立事件的知识求解,采用的是“正难则反”的解题原则.1.“相互独立事件”与“互斥事件”的区别相互独立事件互斥事件判断方法一个事件的发生与否对另一个事件发生的概率没有影响两个事件不可能同时发生,即AB=∅概率公式A与B相互独立等价于P(AB)=P(A)·P(B)若A与B互斥,则P(A+B)=P(A)+P(B),反之不成立生的概率等于每个事件发生的概率的积.1.若事件A与B相互独立,则下列不相互独立的事件为()A.A与B B.A与BC.B与B D.B与A【解析】由相互独立性质知A与B,A与B,B与A也相互独立.【答案】 C2.若事件E、F相互独立,且P(E)=P(F)=14,则P(EF)=()A .0 B.116 C.14 D.12【解析】 ∵E 、F 相互独立,∴P (EF )=P (E )·P (F )=116.【答案】 B3.在同一时间内,两个气象台预报天气准确的概率分别为910,45,两个气象台预报准确的概率互不影响,则在同一时间内,至少有一个气象台预报准确的概率为________.【解析】 P =1-(1-910)(1-45)=4950.【答案】49504.制造一种零件,甲机床的正品率是0.96,乙机床的正品率是0.95,从它们制造的产品中任取两件.(1)两件都是正品的概率是多少? (2)恰有一件是正品的概率是多少?【解】 分别用A 、B 表示从甲、乙机床的产品中抽得正品,C 表示抽取的两件产品中恰有一件是正品,则C =A B +A B .由题意知,A 、B 是相互独立事件,A B 、A B 是互斥事件. (1)P (A ·B )=P (A )·P (B )=0.96×0.95=0.912. (2)P (C )=P (A B +A B )=P (A B )+P (A B ) =0.96×(1-0.95)+(1-0.96)×0.95 =0.086.一、选择题1.一袋中装有5只白球,3只黄球,在有放回地摸球中,用A 1表示第一次摸得白球,A 2表示第二次摸得白球,则事件A 1与A 2是( )A .相互独立事件B .不相互独立事件C .互斥事件D .对立事件【解析】 由题意知A 2表示“第二次摸到的不是白球”,即A 2表示“第二次摸到的是黄球”,由于采用有放回地摸球,故每次是否摸到黄球或白球互不影响,故事件A 1与A 2是相互独立事件.【答案】 A2.(2012·鄂州高二检测)甲、乙两人独立地解决同一问题,甲解决这个问题的概率是13,乙解决这个问题的概率是14,那么其中至少有一人解决这个问题的概率是( )A.712B.112C.1112D.12【解析】 “甲解决问题”记为事件A ,“乙解决问题”记为事件B ,且A 、B 相互独立,∴P =1-P (A B )=1-P (A )P (B )=1-(1-13)(1-14)=12.【答案】 D3.两个实习生每人加工一个零件,加工为一等品的概率分别为23和34,两个零件是否加工为一等品相互独立,则这两个零件中恰有一个一等品的概率为( )A.12B.512C.14D.16【解析】 设“两个零件中恰有一个一等品”为事件A ,因事件相互独立,所以P (A )=23×14+13×34=512. 【答案】 B4.如图2-2-1所示,在两个圆盘中,指针落在本圆盘每个数所在区域的机会均等,那么两个指针同时落在奇数所在区域的概率是( )图2-2-1A.49B.29C.23D.13【解析】 左边转盘指针落在奇数区域的概率为46=23,右边转盘指针落在奇数区域的概率为23,∴两个指针同时落在奇数区域的概率为23×23=49.【答案】 A5.甲、乙两名学生通过某种听力测试的概率分别为12和13,两人同时参加测试,其中有且只有一人通过的概率是( )A.13B.23C.12D .1 【解析】 设事件A 表示“甲通过听力测试”,事件B 表示“乙通过听力测试”.依题意知事件A 和B 相互独立,且P (A )=12,P (B )=13.记“有且只有一个人通过听力测试”为事件C ,则C =A B ∪A B ,且A B 和A B 互斥,故P (C )=P (A B ∪A B )=P (A B )+P (A B )=P (A )P (B )+P (A )P (B )=12×(1-13)+(1-12)×13=12.【答案】 C 二、填空题6.甲袋中有8个白球,4个红球;乙袋中有6个白球,6个红球,从每袋中任取一个球,则取得同色球的概率为________.【解析】 设“从甲袋中取白球”为事件A , 则P (A )=812=23.设“从乙袋中取白球”为事件B ,则P (B )=612=12.取得同色球为AB +A B .P (AB +A B )=P (AB )+P (A B )=P (A )·P (B )+P (A )·P (B )=23×12+13×12=12.【答案】 127.某机械零件加工由2道工序组成,第1道工序的废品率为a ,第2道工序的废品率为b ,假定这2道工序是否出废品彼此无关,那么产品的合格率是________.【解析】 产品合格要求两道工序都成为正品,则产品合格率为(1-a )(1-b )=ab -a -b +1.【答案】 ab -a -b +18.投掷一枚均匀硬币和一枚均匀骰子各一次,记“硬币正面向上”为事件A ,“骰子向上的点数是3”为事件B ,则事件A ,B 中至少有一件发生的概率是________.【解析】 法一:用间接法考虑,事件A 、B 一个都不发生的概率为P (A B )=P (A )·P (B )=12×C 45C 16=512,则事件A ,B 中至少有一件发生的概率=1-P (A B )=712.法二:P (A +B )=P (A )+P (B )-P (AB )=P (A )+P (B )-P (A )P (B )=12+16-12×16=712,或P (A +B )=1-P (A +B )=1-(1-12)(1-16)=712.【答案】712三、解答题9.在社会主义新农村建设中,某市决定在一个乡镇投资农产品加工、绿色蔬菜种植和水果种植三个项目,据预测,三个项目成功的概率分别为45、56、23,且三个项目是否成功互相独立.(1)求恰有两个项目成功的概率; (2)求至少有一个项目成功的概率.【解】 (1)只有农产品加工和绿色蔬菜种植两个项目成功的概率为 45×56×(1-23)=29, 只有农产品加工和水果种植两个项目成功的概率为 45×(1-56)×23=445, 只有绿色蔬菜种植和水果种植两个项目成功的概率为 (1-45)×56×23=19,∴恰有两个项目成功的概率为 29+445+19=1945. (2)三个项目全部失败的概率为 (1-45)×(1-56)×(1-23)=190,∴至少有一个项目成功的概率为1-190=8990.10.(2012·石家庄高二检测)某公司招聘员工,指定三门考试课程,有两种考试方案: 方案一:考三门课程至少有两门及格为考试通过;方案二:在三门课程中,随机选取两门,这两门都及格为考试通过.假设某应聘者对三门指定课程考试及格的概率分别为0.5,0.6,0.9,且三门课程考试是否及格相互之间没有影响.(1)求该应聘者用方案一通过的概率; (2)求该应聘者用方案二通过的概率.【解】 记“应聘者对三门考试及格的事件”分别为A ,B ,C .P (A )=0.5,P (B )=0.6,P (C )=0.9.(1)该应聘者用方案一通过的概率是P 1=P (AB C )+P (A BC )+P (A B C )+P (ABC ) =0.5×0.6×0.1+0.5×0.6×0.9+0.5×0.4×0.9+0.5×0.6×0.9 =0.03+0.27+0.18+0.27=0.75.(2)应聘者用方案二通过的概率P 2=13P (AB )+13P (BC )+13P (AC )=13(0.5×0.6+0.6×0.9+0.5×0.9) =13×1.29=0.43. 11.(2013·重庆高考)某商场举行的“三色球”购物摸奖活动规定:在一次摸奖中,摸奖者先从装有3个红球与4个白球的袋中任意摸出3个球,再从装有1个蓝球与2个白球的袋中任意摸出1个球.根据摸出4个球中红球与蓝球的个数,设一、二、三等奖如下:(1)求一次摸奖恰好摸到1个红球的概率; (2)求摸奖者在一次摸奖中获奖金额X 的分布列.【解】 设A i (i =0,1,2,3)表示摸到i 个红球,B j (j =0,1)表示摸到j 个蓝球,则A i 与B j 独立.(1)恰好摸到1个红球的概率为P (A 1)=C 13C 24C 37=1835.(2)X 的所有可能值为:0,10,50,200,且 P (X =200)=P (A 3B 1)=P (A 3)P (B 1)=C 33C 37·13=1105,P (X =50)=P (A 3B 0)=P (A 3)P (B 0)=C 33C 37·23=2105,P (X =10)=P (A 2B 1)=P (A 2)P (B 1)=C 23C 14C 37·13=12105=435,P (X =0)=1-1105-2105-435=67.综上可知,获奖金额X 的分布列为X 0 10 50 200 P6743521051105(教师用书独具)某种有奖销售的饮料,瓶盖内印有“奖励一瓶”或“谢谢购买”字样,购买一瓶若其瓶盖内印有“奖励一瓶”字样即为中奖,中奖概率为16.甲、乙、丙三位同学每人购买了一瓶该饮料.(1)求三位同学都没有中奖的概率;(2)求三位同学中至少有两位没有中奖的概率.【思路探究】 本题考查相互独立事件、互斥事件等概率的计算,考查运用所学知识解决实际问题的能力.(1)直接利用相互独立事件的概率公式求解;(2)利用互斥事件的概率求解,可直接求,也可先求对立事件的概率.【自主解答】 (1)记甲、乙、丙中奖的事件分别为A 、B 、C ,则P (A )=P (B )=P (C )=16.P (A ·B ·C )=P (A )·P (B )·P (C )=(56)3=125216.所以三位同学都没有中奖的概率为125216.(2)法一:1-P (A ·B ·C +A ·B ·C +A ·B ·C +A ·B ·C )=1-3×(16)2×56-(16)3=2527.法二:P (A ·B ·C +A ·B ·C +A ·B ·C +A ·B ·C )=(56)3+3×16×(56)2=2527.所以三位同学中至少有两位没有中奖的概率为2527.甲、乙两人破一密码,他们能破译的概率分别为13和14.求:(1)两人都能破译的概率; (2)两人都不能破译的概率.【解】 设“甲能破译”为事件A ,“乙能破译”为事件B ,则A 、B 相互独立,从而A 与B 、A 与B 、A 与B 均相互独立.(1)“两个都能破译”为事件AB ,则 P (AB )=P (A )·P (B )=13×14=112.(2)“两人都不能破译”为事件A B ,则 P (A B )=P (A )·P (B )=[1-P (A )]·[1-P (B )] =(1-13)×(1-14)=12.。

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2. 2.2事件的相互独立性教学目标:知识与技能:理解两个事件相互独立的概念。

过程与方法:能进行一些与事件独立有关的概率的计算。

情感、态度与价值观:通过对实例的分析,会进行简单的应用。

教学重点:独立事件同时发生的概率教学难点:有关独立事件发生的概率计算授课类型:新授课课时安排:4课时教 具:多媒体、实物投影仪教学过程:一、复习引入: 1 事件的定义:随机事件:在一定条件下可能发生也可能不发生的事件; 必然事件:在一定条件下必然发生的事件; 不可能事件:在一定条件下不可能发生的事件2.随机事件的概率:一般地,在大量重复进行同一试验时,事件A 发生的频率m n 总是接近某个常数,在它附近摆动,这时就把这个常数叫做事件A 的概率,记作()P A .3.概率的确定方法:通过进行大量的重复试验,用这个事件发生的频率近似地作为它的概率;4.概率的性质:必然事件的概率为1,不可能事件的概率为0,随机事件的概率为0()1P A ≤≤,必然事件和不可能事件看作随机事件的两个极端情形 5基本事件:一次试验连同其中可能出现的每一个结果(事件A )称为一个基本事件6.等可能性事件:如果一次试验中可能出现的结果有n 个,而且所有结果出现的可能性都相等,那么每个基本事件的概率都是1n ,这种事件叫等可能性事件 7.等可能性事件的概率:如果一次试验中可能出现的结果有n 个,而且所有结果都是等可能的,如果事件A 包含m 个结果,那么事件A 的概率()P A n = 8.等可能性事件的概率公式及一般求解方法9.事件的和的意义:对于事件A 和事件B 是可以进行加法运算的10 互斥事件:不可能同时发生的两个事件.()()()P A B P A P B +=+一般地:如果事件12,,,n A A A 中的任何两个都是互斥的,那么就说事件12,,,n A A A 彼此互斥 11.对立事件:必然有一个发生的互斥事件.()1()1()P A A P A P A +=⇒=-12.互斥事件的概率的求法:如果事件12,,,n A A A 彼此互斥,那么12()n P A A A +++=12()()()n P A P A P A +++探究:(1)甲、乙两人各掷一枚硬币,都是正面朝上的概率是多少?事件A :甲掷一枚硬币,正面朝上;事件B :乙掷一枚硬币,正面朝上(2)甲坛子里有3个白球,2个黑球,乙坛子里有2个白球,2个黑球,从这两个坛子里分别摸出1个球,它们都是白球的概率是多少?事件A :从甲坛子里摸出1个球,得到白球;事件B :从乙坛子里摸出1个球,得到白球问题(1)、(2)中事件A 、B 是否互斥?(不互斥)可以同时发生吗?(可以)问题(1)、(2)中事件A (或B )是否发生对事件B (或A )发生的概率有无影响?(无影响)思考:三张奖券中只有一张能中奖,现分别由三名同学有放回地抽取,事件A 为“第一名同学没有抽到中奖奖券”, 事件B 为“最后一名同学抽到中奖奖券”. 事件A 的发生会影响事件B 发生的概率吗?显然,有放回地抽取奖券时,最后一名同学也是从原来的三张奖券中任抽一张,因此第一名同学抽的结果对最后一名同学的抽奖结果没有影响,即事件A 的发生不会影响事件B 发生的概率.于是P (B| A )=P(B ),P (AB )=P( A ) P ( B |A )=P (A )P(B).二、讲解新课:1.相互独立事件的定义:设A, B 为两个事件,如果 P ( AB ) = P ( A ) P ( B ) , 则称事件A 与事件B 相互独立(mutually independent ) .事件A (或B )是否发生对事件B (或A )发生的概率没有影响,这样的两个事件叫做相互独立事件若A 与B 是相互独立事件,则A 与B ,A 与B ,A 与B 也相互独立2.相互独立事件同时发生的概率:()()()P A B P A P B ⋅=⋅问题2中,“从这两个坛子里分别摸出1个球,它们都是白球”是一个事件,它的发生,就是事件A ,B 同时发生,记作A B ⋅.(简称积事件)从甲坛子里摸出1个球,有5种等可能的结果;从乙坛子里摸出1个球,有4种等可能的结果于是从这两个坛子里分别摸出1个球,共有54⨯种等可能的结果同时摸出白球的结果有32⨯种所以从这两个坛子里分别摸出1个球,它们都是白球的概率323()5410P A B ⨯⋅==⨯. 另一方面,从甲坛子里摸出1个球,得到白球的概率3()5P A =,从乙坛子里摸出1个球,得到白球的概率2()4P B =.显然()()()P A B P A P B ⋅=⋅. 这就是说,两个相互独立事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积如果事件12,,,n A A A 相互独立,那么这n 个事件同时发生的概率,等于每个事件发生的概率的积,即 1212()()()()n n P A A A P A P A P A ⋅⋅⋅=⋅⋅⋅.3.对于事件A 与B 及它们的和事件与积事件有下面的关系: ()()()(B A P B P A P B A P ⋅-+=+三、讲解范例:例 1.某商场推出二次开奖活动,凡购买一定价值的商品可以获得一张奖券.奖券上有一个兑奖号码,可以分别参加两次抽奖方式相同的兑奖活动.如果两次兑奖活动的中奖概率都是 0 . 05 ,求两次抽奖中以下事件的概率:(1)都抽到某一指定号码;(2)恰有一次抽到某一指定号码;(3)至少有一次抽到某一指定号码.解: (1)记“第一次抽奖抽到某一指定号码”为事件A, “第二次抽奖抽到某一指定号码”为事件B ,则“两次抽奖都抽到某一指定号码”就是事件AB .由于两次抽奖结果互不影响,因此A 与B 相互独立.于是由独立性可得,两次抽奖都抽到某一指定号码的概率P ( AB ) = P ( A ) P ( B ) = 0. 05×0.05 = 0.0025. (2 ) “两次抽奖恰有一次抽到某一指定号码”可以用(A B )U (A B )表示.由于事件A B 与A B 互斥,根据概率加法公式和相互独立事件的定义,所求的概率为P (A B )十P (A B )=P (A )P (B )+ P (A )P (B )= 0. 05×(1-0.05 ) + (1-0.05 ) ×0.05 = 0. 095.( 3 ) “两次抽奖至少有一次抽到某一指定号码”可以用(AB ) U ( A B )U (A B )表示.由于事件 AB , A B 和A B 两两互斥,根据概率加法公式和相互独立事件的定义,所求的概率为 P ( AB ) + P (A B )+ P (A B ) = 0.0025 +0. 095 = 0. 097 5.例2.甲、乙二射击运动员分别对一目标射击1次,甲射中的概率为0.8,乙射中的概率为0.9,求:(1)2人都射中目标的概率;(2)2人中恰有1人射中目标的概率;(3)2人至少有1人射中目标的概率;(4)2人至多有1人射中目标的概率?解:记“甲射击1次,击中目标”为事件A ,“乙射击1次,击中目标”为事件B ,则A 与B ,A 与B ,A 与B ,A 与B 为相互独立事件,(1)2人都射中的概率为:()()()0.80.90.72P A B P A P B ⋅=⋅=⨯=, ∴2人都射中目标的概率是0.72.(2)“2人各射击1次,恰有1人射中目标”包括两种情况:一种是甲击中、乙未击中(事件A B ⋅发生),另一种是甲未击中、乙击中(事件A B ⋅发生)根据题意,事件A B ⋅与A B ⋅互斥,根据互斥事件的概率加法公式和相互独立事件的概率乘法公式,所求的概率为:()()()()()()P A B P A B P A P B P A P B ⋅+⋅=⋅+⋅0.8(10.9)(10.8)0.90.080.180.26=⨯-+-⨯=+=∴2人中恰有1人射中目标的概率是0.26.(3)(法1):2人至少有1人射中包括“2人都中”和“2人有1人不中”2种情况,其概率为()[()()]0.720.260.98P P A B P A B P A B =⋅+⋅+⋅=+=.(法2):“2人至少有一个击中”与“2人都未击中”为对立事件,2个都未击中目标的概率是()()()(10.8)(10.9)0.02P A B P A P B ⋅=⋅=--=, ∴“两人至少有1人击中目标”的概率为1()10.020.98P P A B =-⋅=-=.(4)(法1):“至多有1人击中目标”包括“有1人击中”和“2人都未击中”, 故所求概率为:()()()P P A B P A B P A B =⋅+⋅+⋅()()()()()()P A P B P A P B P A P B =⋅+⋅+⋅0.020.080.180.28=++=.(法2):“至多有1人击中目标”的对立事件是“2人都击中目标”,故所求概率为1()1()()10.72P P A B P A P B =-⋅=-⋅=-=例 3.在一段线路中并联着3个自动控制的常开开关,只要其中有1个开关能够闭合,线路就能正常工作假定在某段时间内每个开关能够闭合的概率都是0.7,计算在这段时间内线路正常工作的概率 解:分别记这段时间内开关A J ,B J ,C J 能够闭合为事件A ,B ,C .由题意,这段时间内3个开关是否能够闭合相互之间没有影响根据相互独立事件的概率乘法公式,这段时间内3个开关都不能闭合的概率是()()()()P A B C P A P B P C ⋅⋅=⋅⋅[][][]1()1()1()P A P B P C =--- (10.7)(10.7)(10.7)0.027=---=∴这段时间内至少有1个开关能够闭合,,从而使线路能正常工作的概率是1()10.0270.973P A B C -⋅⋅=-=.答:在这段时间内线路正常工作的概率是0.973.变式题1:如图添加第四个开关D J 与其它三个开关串联,在某段时间内此开关能够闭合的概率也是0.7,计算在这段时间内线路正常工作的概率 (1()()0.9730.70.6811P A B C P D ⎡⎤-⋅⋅⋅=⨯=⎣⎦) 变式题2:如图两个开关串联再与第三个开关并联,在某段时间内每个开关能够闭合的概率都是0.7,计算在这段时间内线路正常工作的概率方法一:()()()()()P A B C P A B C P A B C P A B C P A B C ⋅⋅+⋅⋅+⋅⋅+⋅⋅+⋅⋅()()()()()()()()()()()()()()()P A P B P C P A P B P C P A P B P C P A P B P C P A P B P C =⋅⋅+⋅⋅+⋅⋅+⋅⋅+⋅⋅0.847=方法二:分析要使这段时间内线路正常工作只要排除CJ 开且A J 与B J 至少有1个开的情况 []21()1()10.3(10.7)0.847P C P A B --⋅=-⨯-=例 4.已知某种高炮在它控制的区域内击中敌机的概率为0.2.(1)假定有5门这种高炮控制某个区域,求敌机进入这个区域后未被击中的概率; (2)要使敌机一旦进入这个区域后有0.9以上的概率被击中,需至少布置几门高炮? 分析:因为敌机被击中的就是至少有1门高炮击中敌机,故敌机被击中的概率即为至少有1门高炮击中敌机的概率解:(1)设敌机被第k 门高炮击中的事件为K A (k=1,2,3,4,5),那么5门高炮都未击中敌机的事件为12345A A A A A ⋅⋅⋅⋅.∵事件1A ,2A ,3A ,4A ,5A 相互独立,∴敌机未被击中的概率为12345()P A A A A A ⋅⋅⋅⋅=12345()()()()()P A P A P A P A P A ⋅⋅⋅⋅5(10.2)=-=)54( ∴敌机未被击中的概率为5)54(.(2)至少需要布置n 门高炮才能有0.9以上的概率被击中,仿(1)可得: 敌机被击中的概率为1-n)54(∴令41()0.95n -≥,∴41()510n ≤ 两边取常用对数,得113lg 2n ≥≈- ∵+∈N n ,∴n = ∴至少需要布置11门高炮才能有0.9以上的概率击中敌机点评:上面例1和例2的解法,都是解应用题的逆向思考方法采用这种方法在解决带有词语“至多”、“至少”的问题时的运用,常常能使问题的解答变得简便四、课堂练习:1.在一段时间内,甲去某地的概率是14,乙去此地的概率是15,假定两人的行动相互之间没有影响,那么在这段时间内至少有1人去此地的概率是( )()A 320 ()B 15 ()C 25 ()D 9202.从甲口袋内摸出1个白球的概率是13,从乙口袋内摸出1个白球的概率是12,从两个口袋内各摸出1个球,那么56等于( ) ()A 2个球都是白球的概率 ()B 2个球都不是白球的概率()C 2个球不都是白球的概率 ()D 2个球中恰好有1个是白球的概率3.电灯泡使用时间在1000小时以上概率为0.2,则3个灯泡在使用1000小时后坏了1个的概率是( )()A 0.128 ()B 0.096 ()C 0.104 ()D 0.3844.某道路的A 、B 、C 三处设有交通灯,这三盏灯在一分钟内开放绿灯的时间分别为25秒、35秒、45秒,某辆车在这条路上行驶时,三处都不停车的概率是 ( )()A 35192 ()B 25192 ()C 35576 ()D 651925.(1)将一个硬币连掷5次,5次都出现正面的概率是 ;(2)甲、乙两个气象台同时作天气预报,如果它们预报准确的概率分别是0.8与0.7,那么在一次预报中两个气象台都预报准确的概率是 .6.棉籽的发芽率为0.9,发育为壮苗的概率为0.6,(1)每穴播两粒,此穴缺苗的概率为 ;此穴无壮苗的概率为 .(2)每穴播三粒,此穴有苗的概率为 ;此穴有壮苗的概率为 .7.一个工人负责看管4台机床,如果在1小时内这些机床不需要人去照顾的概率第1台是0.79,第2台是0.79,第3台是0.80,第4台是0.81,且各台机床是否需要照顾相互之间没有影响,计算在这个小时内这4台机床都不需要人去照顾的概率.8.制造一种零件,甲机床的废品率是0.04,乙机床的废品率是0.05.从它们制造的产品中各任抽1件,其中恰有1件废品的概率是多少?9.甲袋中有8个白球,4个红球;乙袋中有6个白球,6个红球,从每袋中任取一个球,问取得的球是同色的概率是多少?答案:1. C 2. C 3. B 4. A 5.(1)132 (2) 0.56 6.(1) 0.01 , 0.16 (2) 0.999,0.9367. P=220.790.810.404⨯≈8. P=0.040.950.960.050.086⨯+⨯≈9. 提示:86461121212122P =⋅+⋅= 五、小结 :两个事件相互独立,是指它们其中一个事件的发生与否对另一个事件发生的概率没有影响的,而相互独立事件是以它们能够同时发生为前提的个事件发生的概率的积,这一点与互斥事件的概率和也是不同的六、课后作业:课本58页练习1、2、3第60页习题2. 2A组4. B组1七、板书设计(略)八、教学反思:1. 理解两个事件相互独立的概念。

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