描写人物心理活动大全讲课稿
心理活动讲话稿5篇
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写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到其在写作中的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和表达方式来描写人物心理。
4. 提高学生写作水平，培养写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 人物心理描写实例分析。
4. 学生写作实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握人物心理描写的方法和技巧，能够运用到写作中。
2. 教学难点：如何引导学生观察和分析人物心理，选用恰当的词语和表达方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的心理描写，让学生直观地理解并掌握技巧。
3. 实践指导法：引导学生进行写作实践，给予个别指导和评价。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物心理描写的重要性。
2. 讲解：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法，引导学生关注人物内心的变化。
3. 案例分析：分析优秀作品中的心理描写，让学生直观地理解并掌握技巧。
4. 练习：让学生进行写作练习，尝试运用所学的心理描写方法。
5. 点评与指导：对学生的写作进行点评，给予个别指导和评价，帮助学生提高写作水平。
六、教学评估1. 评估内容：学生对人物心理描写的基本概念、作用和方法的掌握程度。
2. 评估方法：课堂问答、练习作品和学生自我评价。
3. 评估标准：能够理解人物心理描写的重要性，掌握基本描写方法和技巧，能够运用到写作中。
七、教学资源1. 教材：优秀作文选、写作指导书籍。
2. 教学工具：投影仪、电脑、投影屏幕。
3. 网络资源：相关写作网站、心理描写案例分析。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解人物心理描写的基本概念和作用。
2. 第3-4课时：讲解人物心理描写的方法和技巧。
3. 第5-6课时：分析优秀作品中的心理描写，引导学生掌握技巧。
心理描写说课稿
心理描写说课稿尊敬的评委、各位老师：我今天要向大家分享的是一堂关于心理描写的说课。
我们知道，作为写作的一种手法，心理描写在文学作品中扮演着非常重要的角色。
通过对人物内心的描绘，可以更加深入地了解他们的感受、思考和情绪变化，使得读者更加身临其境，与作品产生共鸣。
而在本次说课中，我将带领学生探索心理描写的奥秘，提升他们的写作能力和情感表达能力。
首先，我将通过一个小故事引入心理描写的话题。
故事讲述了一个平凡的小女孩，她每天都背负着压力重重的学习任务，但她内心却充满了疑惑和困惑。
在这个故事中，我会详细描述女孩的内心世界，揭示她的痛苦和渴望。
通过这个故事的引入，我将激发学生的兴趣，让他们意识到心理描写的重要性。
接下来，我会带领学生一起探索心理描写的技巧。
首先，我会讲解如何通过人物的外貌、动作和语言来揭示他们的内心感受。
通过描述人物紧张的动作、战战兢兢的语气，我们可以让读者感受到他们的内心的紧张和恐惧。
其次，我会介绍如何运用比喻、象征和隐喻等修辞手法来进行心理描写。
通过将人物的内心感受与自然景色或物体相联系，可以增加作品的意境和情感表达的深度。
最后，我会重点强调语言的力量，通过精确的词语和生动的形容词来描绘人物的心理状态，让读者真正感受到人物的情绪变化。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，如讲解、示范和课堂练习相结合。
首先，我会通过讲解的方式向学生传授心理描写的基本知识和技巧。
接下来，我会进行示范，以一个具体的人物为例，展示如何通过心理描写来揭示其内心的变化。
最后，我会组织学生进行课堂练习，让他们亲自动手尝试心理描写的写作，从而提升他们的实际应用能力。
在评估方面，我会结合学生的学习目标和教学要求，采用多种形式进行评估。
除了书面作业和课堂测验外，我还将组织学生进行小组合作，通过互相评议和展示作品，来提高学生的合作能力和批判性思维能力。
最后，我希望通过这堂课的教学，能够激发学生对心理描写的兴趣，帮助他们更好地理解和运用心理描写的技巧，提高他们的写。
心理活动描写学会心理描写讲课文档
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语言行动是心理的外在表现形式，人 物的心理通过语言行动向外界传达。人在 紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭 曲，就会与平时不同。
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试卷静静地反躺在桌子上。我用有点
颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的4字
映入我的眼帘。我一咬牙，把手伸到 试卷底下，用力一翻，随着“啪”的
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幻觉描写
• 我网又父好向仿母虚看能像我佛悲幻到十看卷看伤人的或分在见来到的画听准极面到确满，了叹度或的地试使老息紧声，表卷我师声张音把现鲜不满和的，这人红能面旁状其些物的动的人态内详的叉弹怒的下容细内组，容嘲，往地心成不，笑眼往描世前一能仿声是绘界或自下。张呼佛。耳己来巨吸听边最，大。到会怕就的我了有
——托尔斯泰《穷人》
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内心独白：就是自己 对自己讲的无声的 话。在内心独白前
可加“想”，“心
里说”等词语。
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我不停地在心里念叨：“阿弥佗佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机 ，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪 我自己，老想着打游戏，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后 上课一定好好听讲，千万别让我不及格 啊！”
• 第四步 选择适当方法
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心理活动描写课件学会心理描写
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优选心理活动描写课件学会心 理描写
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心理活动描写指导
四十八中望湖校区 九（十四）班理描写对人物在一定环境 中，围绕客观事物而产 生的看法、感触、联想 、潜意识等思想活动的 描写，称作心理描写。
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写人物心理描写公开课教案
写人物心理描写公开课教案一、教学目标1. 理解人物心理描写的概念及重要性。
2. 掌握不同的人物心理描写技巧。
3. 能够运用所学技巧进行人物心理描写。
二、教学准备1. PowerPoint幻灯片。
2. 板书工具及白板。
3. 电子设备及投影仪。
三、教学过程1. 介绍人物心理描写的概念（10分钟）在文学作品中，人物心理描写是指通过文字来展现人物内心的思想、情感、欲望、矛盾等心理活动。
它以独特的方式呈现人物的内心世界，使读者更好地理解和感受到人物的情感变化。
2. 解读人物心理描写的重要性（15分钟）人物心理描写在文学作品中起着至关重要的作用。
它能够增强作品的艺术感染力，使读者与人物产生共鸣。
具体体现在以下几个方面：- 提升作品的情感力量：通过描述人物内心的思想和情感变化，使作品更加感人动人。
- 增加人物的复杂性：描写人物内心世界能够展现出人物的矛盾、纠结和成长，使人物形象更加立体。
- 增强读者与人物的共情：透过心理描写，读者能够更好地理解和感受到人物的内心世界，与人物产生共鸣。
3. 介绍人物心理描写的技巧（20分钟）- 外貌描写：通过对人物的外貌特征的描述，暗示人物内心的特点和情感状态。
例如，面容苍白、眼神失落等描述可以让读者感受到人物的忧伤。
- 动作描写：通过对人物的动作的描写，体现人物内心的活动。
例如，颤抖的双手、绷紧的身体等描写可以表达人物的紧张和焦虑。
- 内心独白：通过人物的独白来展现其内心的想法和感受。
这种描写方式可以直接让读者了解人物的真实想法。
- 对话描写：通过人物之间的对话来揭示人物内心的情感和矛盾。
通过对话的紧张程度、措辞和语速的变化等来表达人物的内心变化。
4. 实例分析人物心理描写（25分钟）通过选取经典文学作品中的人物心理描写段落，展示不同的心理描写技巧。
请学生们分析这些描写手法的作用，并试着运用到自己的创作中。
5. 活动实践（30分钟）请学生们根据提供的人物角色，尝试以人物心理描写的形式写一段短文，展示其内心的情感和思想。
人物心理描写说课
人物的心理描写说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天所说的是一堂写作课，说课的题目是〈〈人物的心理描写〉〉。
下面我将从说教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面说出这堂课的设计：一、说教材。
我提前让学生熟读《孔乙己》这篇课文，找出这篇课文中有关孔乙己的动作、语言、神态等描写。
然后让学生写出2011年中考作文《我最喜欢的一堂语文课》。
在这个读写结合的基础，我会在这堂作文课上对孔乙己这篇课文进行全新解读，提炼方法，构建合理的作文框架，使作文教学有法可依，同时对学生渗透生活是写作的第一源泉，在生活中注意积累作文素材。
有了方法，在有了生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。
所以我制定出本节课的活动任务：1．掌握心理描写的分类。
2．学会在作文中灵活运用心理描写。
教学重点、难点学会在作文中灵活运用心理描写。
二、说学生我所教的是九年级的学生，他们面临中考，而在中考中作文既是学生的重点、也是学生的难点，所以针对作文教学的低效；学生惧怕作文，学生作文内容贫乏；学生写作思维的狭隘等问题我设计出这堂课。
三、说教法。
这堂课我采取了以下的教学方法：1、竞赛法。
结合我校一案三为主的教学模式，我运用了竞赛法，在生生之间，组组之间引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。
激发学生写作的积极性和主动性。
2、分组讨论法。
把学生分成男生女生两大组，并让他们推举一名组长。
让学生围绕什么是人物心理描写，心理描写的分类、如何在作文中运用心理描写进行激烈讨论，进而探究出方法，并运用这种方法进行写作。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成就感。
四、说学法我将采用以下几种学习方法：1、快速成文法。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握人物心理描写的基本技巧和方法。
2. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，能够准确地描绘人物内心世界。
过程与方法：1. 通过阅读优秀作品，分析人物心理描写的方法和技巧。
2. 运用讨论、示范、练习等教学手段，引导学生掌握心理描写的方法，并能在写作中灵活运用。
情感态度与价值观：1. 培养学生对文学创作的热爱和兴趣，提高写作水平。
2. 培养学生关注人性、尊重生命的价值观，增强对人物内心世界的理解和关怀。
二、教学内容：第一课时：人物心理描写的基本概念和作用1. 介绍人物心理描写的基本概念，让学生理解心理描写在写作中的重要性。
2. 分析心理描写的作用，引导学生认识到心理描写对于塑造人物形象和推动情节发展的重要性。
第二课时：人物心理描写的方法和技巧1. 介绍常见的人物心理描写方法和技巧，如直接心理描写、间接心理描写、内心独白等。
2. 通过阅读优秀作品，分析其中的心理描写方法，让学生学会欣赏和借鉴。
第三课时：观察和思考1. 培养学生细腻观察和深入思考的能力，让学生学会观察人物的言行举止，揣摩其内心世界。
2. 进行课堂练习，让学生尝试运用所学的方法和技巧进行人物心理描写。
第四课时：心理描写在写作中的应用1. 引导学生将心理描写运用到写作中，让学生在写作中能够灵活运用各种方法和技巧。
2. 进行课堂练习，让学生在写作中注意刻画人物的内心世界，使人物形象更加丰满。
第五课时：总结与拓展1. 对本节课的内容进行总结，让学生掌握人物心理描写的基本方法和技巧。
2. 鼓励学生在课后进行拓展阅读和练习，提高写作水平。
三、教学资源：1. 优秀作品：《红楼梦》、《傲慢与偏见》等经典文学作品。
2. 教学课件：人物心理描写的基本概念、方法和技巧。
3. 练习素材：提供一些人物和场景，让学生进行心理描写练习。
四、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物心理描写的重要性。
心理活动描写定稿讲课讲稿
试卷发到了我的课桌上，我用有点颤抖的 手去掀试卷，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘， 我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手 伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声， “啊？可怜的58。”“唉！”我叹了一口气， 便瘫在了桌上，把头埋得深深的，脸涨得的通 红。“都怪我自己，老想着打游戏，可怎么向 我妈交代啊？”
小试牛刀
下节语文课，老师要检查背诵情况，
课间，我连作业都不写，一直背书。课
上，我的同桌被老师抽到了。他背得很
不熟，老师说，下午还要查他。等了半
天，老师也没抽到我。
1、第一句，“我”有什么心理想法？
2、看见同桌背得不熟，“我”又有什
么想法呢？
揣摩当时人物的心理活动并写下 来，相信你一定能写得更加真实、具 体、细腻。
在众多的写作手法当中， 最能揭示人物精神世界、 丰满人物形象、 表现人物性格的莫过于 心理描写。
谢谢大家！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
动 作 神 态
烂的笑容，还有的紧紧拥抱在一
起流下了激动的泪水……
说一说：你会运用哪些方法来刻画你的内心世界？ 昨天你忘了写作业，老师让你去办公室一趟，
你紧张极了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿. 昨天我忘了写作业，老师让我去办公室一趟，我
紧张极了！走在路上，我看到小花小草都蔫蔫的， 垂着头，像犯了什么错误似的。我感到手心不停地 冒冷汗，脚像灌了铅一般，沉重得迈不开步。我仿 佛看到老师严厉的怒容、同学鄙夷的眼神。我又好 像听到了爸爸的怒骂声和妈妈失望的叹息声。“怎 么办？怎么办？”我不停地问自己，“到底该怎么 办呢？跟老师承认错误吧！嗯！就这么办，相信老 师会原谅我的！”想到这，我大踏步朝办公室走去。
心理活动描写讲课文档
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牛刀小试 实战演练二
再用间接描写法（即通过语言、动作、 神态等的描写来表现人物的心理）
写试卷发下来那一刻的心理
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佳作展示：
间接描写法（即通过动作神态等来反映）
示例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映
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• 示例：“推开房间，看看照出人影的地板， 又站住犹豫：‘脱不脱鞋？一转念，忿忿 想到：‘出了五块钱呢！’再也不怕脏， 大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐： ‘管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱 呢。’” ——高晓声《陈奂生上城》
评析：以上的心理描写就属于直接描写式， 它非常恰当的将陈奂生患得患失、狭隘自 私的小农经济的心理描写了出来。
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一 、内心独白法（直接刻画、 交待人物心理 ）
• 采用这种方法，一般常用“我/他感 到……” “我/他觉得……” “我/他想 到……”“我/他回忆……” “我/他思索 着……” 等带有标志性的词语来表达。 当然，也可以不用这些词语，直接通过 文章中人物的内心来表现人物的心理活 动。
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三、梦幻描写法
• 这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想 象来表现人物内心世界。
• 例如：《卖火柴的小女孩》一文，描写小女孩 在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了 幻觉，展现出一幅幅美丽的幻想世界。点燃第 一根火柴，仿佛自己坐在大火路面前；第二根， 仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树； 第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴， 仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了。
入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了 。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到其在写作中的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用恰当的词语和表达方式来描写人物心理。
4. 提高学生写作水平，培养写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 人物心理描写实例分析。
4. 写作练习：以小组合作的方式，编写一个包含人物心理描写的故事。
三、教学过程1. 导入：教师通过展示一篇优秀的人物心理描写文章，引发学生对人物心理描写的兴趣。
2. 讲解：教师讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
3. 实例分析：教师分析一些经典的人物心理描写实例，让学生理解并掌握描写技巧。
4. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论如何编写一个包含人物心理描写的故事。
5. 写作练习：学生根据小组讨论的结果，进行写作练习。
6. 分享与评价：学生展示自己的作品，教师和学生共同评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对人物心理描写的理解和掌握程度。
2. 评价学生在写作练习中的表现，关注他们运用人物心理描写技巧的能力。
3. 收集学生对教学过程和教学内容的反馈意见，不断优化教学方法。
五、教学资源1. 优秀的人物心理描写文章。
2. 人物心理描写实例。
3. 写作练习素材。
4. 投影仪、电脑等教学设备。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的心理描写，让学生直观感受心理描写对丰富人物形象的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生在课堂上积极提问和分享自己的观点，增加课堂的互动性。
3. 小组合作：通过小组合作完成写作练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的写作指导，帮助学生提高写作水平。
七、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考心理描写在写作中的作用。
2. 讲解概念：简述心理描写的基本概念，解释其在文学作品中的运用。
人物心理活动描写作文教案
人物心理活动描写作文教案.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们碰到一些事情的时候，心里所产生的一些见解和作法。
这文言我们必须自学的就是怎样去描绘人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.介绍复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没回去，虽然我晓得就医就是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”一、情境导入，感受心理1.导入新课。
（师：同学们，辨认出今天的课堂存有什么不一样吗？直面这么多老师，你们的心情怎样？谁去猜老师现在的心情？）课件出具老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜人物心理。
（课件出具，描绘人物心理的语句）①民主自由手舞足蹈地听听；②王莎莎说道自己猜出的心理，并带着这种心情听听句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，体悟抒发效果师：那心理活动描绘究竟存有什么抒发效果呢？那就要我们带着这个问题，一齐总结一下研习过的课文《学会就医》，坚信同学们可以找出答案的。
课件出具“时间晦涩地流动着，像是沙漏沉入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
写作教案描写人物心理
写作教案描写人物心理教案名称：描写人物心理的技巧和方法教案目标：通过本教案的学习，学生将掌握描写人物心理的技巧和方法，提高写作表达的能力，并丰富作品的情感内涵，提升作品的艺术性。
教学重点：掌握描写人物内心世界的基本技巧、学习使用适当的语言表达出人物心理、培养细腻敏感的情感表达能力。
教学难点：运用各种描写手法准确刻画人物内心世界、善于抓住人物心理的转变和矛盾冲突、提高学生的情感表达能力。
教学准备：讲台、黑板、多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入主题：同学们，平时我们都喜欢看小说、电影和故事吧，你们有没有注意到在这些作品中，作者是如何描写人物的心理活动和思绪的呢？2. 引发学生思考：你们觉得一个好的作家是如何通过文字来表达出人物的情感和内心变化的呢？二、知识讲解（15分钟）1. 人物心理描写的基本技巧：a) 直接描写法：直接叙述人物的内心活动和想法，例如：“他心情郁郁寡欢，对未来充满疑虑。
”b) 内心独白法：通过人物的独白展现内心活动，例如：“我感到内心十分矛盾，不知道该如何抉择。
”c) 通过行为反映：通过人物的行为和举止来暗示人物的心理变化，例如：“他的手不由自主地颤抖着，流露出内心的紧张和恐惧。
”2. 情感表达的语言技巧：a) 形象比喻：用具体生动的比喻来表达人物的感受，例如：“他的心情像阴云密布的天空，让人觉得沉闷不安。
”b) 动词和形容词的运用：选择具有情感色彩的动词和形容词来描写人物的内心变化，例如：“她痛苦地呻吟着，眼泪如雨般流淌下来。
”c) 对话的运用：通过人物之间的对话，揭示人物的内心矛盾和真实想法，例如：“你还爱我吗？”“不知道，我已经感到很迷茫了。
”三、案例分析与讨论（25分钟）1. 请学生阅读一篇包含人物心理描写的小说或故事，并找出其中几个例子。
2. 学生就所选的例子进行分析和讨论，强调其中使用的技巧和方法，并探讨其对整个作品情感的塑造起到的作用。
四、情感写作训练（30分钟）1. 教师给学生提供一个心理描写的素材，例如：“在一个下雨的夜晚，大街上行人匆匆，人们躲避着幽幽的灯光，有一个很年轻的女孩独自站在街角，她的目光迷茫而不安。
人物心理描写课件演示文稿
练习：
语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命 ，就怕自己考砸了。
• 思考：怎样运用内心独白法把“紧张”表 现出来呢？
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• 范文：
• 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝
啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视， 不打游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打 游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一 个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情 ，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及 格啊！”
（安徒生《卖火柴的小女孩》）
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练习
• 如果要对这段文字中“紧张”的内容添 上幻觉描写，该怎样进行？
• 语文课开始了，老师把批好的试卷发
了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命 ，就怕自己考砸了。
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• 示例：
• 我好像看见满试卷鲜红的叉组成 一张巨大的网向我卷来，使我动弹 不得，不能呼吸。我又仿佛看到了 老师满脸的怒容，仿佛听到了父母 悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
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• 我的心情很复杂。上一堂公开课，是一 次难得的学习交流机会，可是我既高兴又担 心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我 还是有了信心。
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• 走进校园那一瞬间，我不禁思绪万千： 上一堂公开课，我可真幸运！这是一次 难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？ 我班的孩子们会怯场吗？这堂课该不会 变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的 天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们， 他们一定会和我一起努力的。
• （三）通过语言、动作、神态,反映内 心变化：“言为心声”；人物个性鲜 明的动作往往能传神地体现出人物的 心理；“眼睛是心灵的窗口” “表
人物心理描写讲课文档
交流：通过什么来展现人物的心理活动？
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• 小结：这是一个人的幻想、幻觉。 那么我们把这种心理活动描写的方 法叫作梦境幻觉法。
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自主写作（15分钟） 当你站在领奖台的时候，当你登上舞台表
演的时候，当你知道成绩不理想的时候，当你 受到批评的时候……你的心情是怎么样？请选 择感受较深的一次，以“当……的时候”为题， 写一篇短文。
要求：先将题目补充完整，迅速的选定所写内 容，运用一两种心理描写方法，写出你当时的 心理活动。 写作要求：目不斜视，口不出声，笔不停止。
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评议交流（10分钟）
评议内容： 认真听读作文，从下面一个或几个
方面思考后说出你的看法和感受。 1.本文写些心理描写方法？ 3.本文中有哪一方面值得你学习？
4.如果有建议，请提出来。
要求：请认真听读习作片段，同时记下以 上评议内容的要点。
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批改提升（20分钟）
从下面几个方面中任选一个或几个方面批 改。
人物心理描写课件
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• 你发现这些句子都在描写什么？这三段话有 什么共同特点？
• （1）我心想：“我只是防御，绝不还手”。 • （2）我本来会相信他的。可是他的笑让我很
不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不 起！”
• （3）我觉得很不安，气也全消了。我很后悔， 不该那样做。
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板书
心理描写 内心独白法
动作暗示法 环境烘托法
梦境幻觉法
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佳作赏析 要求：小组内交流所写片段，推荐组 内最优秀的一篇佳作在全班展示。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到心理描写对于塑造人物形象的作用。
2. 培养学生观察和分析人物心理的能力。
3. 引导学生运用心理描写的方法，生动地描绘人物内心世界。
4. 提高学生写作水平，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念和作用。
2. 人物心理描写的方法和技巧。
3. 优秀作品赏析。
4. 学生写作实践。
三、教学过程1. 导入：通过讲解人物心理描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍人物心理描写的基本概念、作用和方法。
3. 示例：分析优秀作品中的心理描写，让学生感受心理描写的力量。
4. 练习：学生进行写作实践，尝试运用心理描写方法描绘人物内心世界。
5. 反馈：教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
四、教学评价1. 学生对人物心理描写概念的理解程度。
2. 学生对人物心理描写方法和技巧的掌握情况。
3. 学生写作实践中运用心理描写的具体情况。
1. 优秀作品集：提供一批优秀的小说、散文等作品，供学生赏析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些人物心理描写的素材，帮助学生丰富写作内容。
3. 教学PPT：制作精美的PPT，辅助教学讲解和展示。
4. 评价量表：制定合理的学生作品评价量表，提高评价的科学性和准确性。
六、教学重点与难点教学重点：1. 理解人物心理描写的基本概念和作用。
2. 掌握人物心理描写的方法和技巧。
3. 学会分析优秀作品中的心理描写。
4. 能够运用心理描写方法进行写作实践。
教学难点：1. 准确地观察和分析人物心理。
2. 灵活运用心理描写方法，生动地描绘人物内心世界。
七、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、作用和方法。
2. 示例法：分析优秀作品中的心理描写，让学生感受心理描写的力量。
3. 实践法：学生进行写作实践，尝试运用心理描写方法描绘人物内心世界。
4. 反馈法：教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
八、教学步骤1. 导入：通过讲解人物心理描写的重要性，激发学生的学习兴趣。
小学习作-人物描写-心理描写(讲稿)
【专题：人物描写】 5 心理描写（讲稿）【学习目标】掌握心理描写的基本方法。
赏析片段，感知心理描写在写作中的作用：1、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。
不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦好得多！”——安徒生《丑小鸭》【点评】文段突出了丑小鸭为了自己的梦想，鼓足勇气，不怕困难的精神。
2、“愿上帝可怜吧！”老大臣想。
他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。
“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。
”──安徒生《皇帝的新装》【点评】文段生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时也揭露了他内心虚伪的本质。
小结：从上面的描写中，我们了解到心理描写既能直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，又能为文章的主题服务，还能增强文章的感染力，所以学会心理描写非常重要。
一、心理描写的方法（一）心理活动是由事情引发的在生活中，我们遇到一些事情的时候，总会产生一些想法，这就是心理活动。
在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
【例文】《回家的路上》路灯亮了。
我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了！我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我立刻忐忑（tǎn tâ）不安，心里七上八下的。
我一路小跑，不住地埋（mán）怨自己：前几天爸爸说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了速度，飞速地向家里跑去。
写好人物心理描写(教师中心稿) 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生理解人物心理描写的重要性，认识到心理描写对塑造人物形象的作用。
2. 培养学生运用心理描写技巧，真实、生动地描绘人物内心世界的能力。
3. 提高学生对文章情感表达的把握，使写作更具感染力。
二、教学内容1. 人物心理描写的基本概念与作用。
2. 人物心理描写的方法与技巧。
3. 优秀作品鉴赏与分析。
4. 学生写作实践与指导。
三、教学过程1. 导入：通过展示优秀人物心理描写的作品，引发学生对心理描写的兴趣，导入新课。
2. 讲解：介绍人物心理描写的基本概念与作用，讲解心理描写的方法与技巧。
3. 鉴赏与分析：组织学生鉴赏优秀作品，分析其中的心理描写，引导学生认识到心理描写的重要性。
4. 实践与指导：布置写作任务，让学生尝试运用心理描写技巧进行创作，并提供针对性的指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人物心理描写的基本概念、方法与技巧。
2. 示例法：展示优秀作品，分析其中的心理描写。
3. 实践法：让学生动手写作，培养实际操作能力。
4. 互动法：组织学生讨论、交流，提高课堂参与度。
五、教学评价1. 学生对人物心理描写的基本概念与作用的掌握程度。
2. 学生运用心理描写技巧进行写作的能力。
3. 学生对优秀作品鉴赏与分析的能力。
4. 学生课堂参与度、讨论交流的表现。
六、教学资源1. 优秀人物心理描写作品集。
2. 写作指导资料。
3. 投影仪、电脑等多媒体设备。
七、教学准备1. 提前准备优秀人物心理描写作品，并进行分类整理。
2. 准备相关写作指导资料，以便在课堂上提供给学生参考。
3. 检查投影仪、电脑等多媒体设备，确保正常使用。
八、教学环境1. 教室环境舒适，有利于学生集中注意力。
2. 座位编排便于学生交流讨论。
3. 设置投影仪，展示优秀作品和写作指导资料。
九、教学拓展1. 组织学生进行心理描写写作比赛，激发学生的写作兴趣。
2. 邀请作家或专业讲师进行讲座，分享心理描写的心得与经验。
3. 推荐学生阅读经典文学作品，学习其中的心理描写技巧。
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描写人物心理活动大全描写人物心理活动的句子高兴：1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。
2、我欣喜若狂，心里乐开了花。
紧张：1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了，忐忑不安地离开了。
2、我的怀里像揣着一只小兔，七上八下地跳个不停。
3、我的心里像有一只巨鼓似的咚咚直跳。
4、我生怕xx滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
5、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。
6、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。
难过：1委屈、愤怒、羞辱，一股脑涌上心头，我哭了！可是那些平日的好朋友居然还在说，他们真是可恶至极！1、我的心像被针扎了一样。
2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。
3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。
4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心底凉到了脚尖。
5、他们又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，不停地抽泣着。
害怕：1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。
2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！着急：1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
沉重：1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。
内疚、懊悔：1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。
害羞：1、我的脸刷地一下红到了脖子根，真是羞愧不已。
如果地上有条缝，我真想钻进去。
如何进行心理活动描写江苏省如东县掘港镇童店小学张爱军生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨……如果如实地把这些想法写出来，就能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。
如：课文《三人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最终因伤势过重、劳累过度倒下了。
这时伤员小周和黄元庆一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走……当王吉文苏醒过来时，他看到一行大雁正排成整齐的“人”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞去。
他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前方。
这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服千难万险，走出草地，取得最后的胜利。
这个象征性的结尾含义深邃，突出了文章的中心。
由此可见，作文中心理活动描写非常重要。
那么怎样才能写好人物的心理活动呢？一、心理活动往往由事情引发生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心理活动。
在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写“活”，使文章的内容更加突出。
例如：《回家的路上》路灯亮了。
我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。
我慌慌张张地向家里跑去。
一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现在我眼前。
我的心立刻忐忑不安，七上八下的。
我一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处去玩。
可是我刚坚持三天，就又给忘了。
这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢！这时，我放慢了脚步，怎么办？现在只有一条路，那就是向爸爸承认错误，请他原谅。
想到这儿，我就加快了脚下的速度，飞速地向家里跑去。
这篇短文写的是“我”在回家的路上的心理活动。
片段开头清楚地交待了心理活动产生的原因。
如写“我”的心咯噔一下：“糟了，这回又晚了。
”这个心理活动是由于看到“路灯亮了”而产生的。
接着叙述了自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。
从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的事情，才能写出实实在在的心理活动。
二、心理活动要按顺序写我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。
因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。
例如：《大扫除》放学后，我参加了卫生大扫除。
我拿起一把大笤帚走到教室后面开始清扫地面。
忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原来是一支“派克”圆珠笔。
这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明同学坐的地方，准是他丢的。
我记得前些天，他还向同学们吹嘘地说，他过生日的时候，他爸爸要送他一支“派克”笔。
这下别吹了，我把它藏起来，让他尝尝着急的滋味。
我把笔放进口袋里，刷刷地清扫地面。
忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔，仿佛看见他急得抓耳挠腮。
我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的惊喜。
大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。
这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人——想到笔的来历——想让主人着急——决定送还失主的顺序写的。
从心理活动的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人所急的精神。
因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。
写好心理活动还应注意以下三点：1．语言简练不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中心。
心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只起到画龙点睛的作用。
2．抓住特点一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。
因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。
3．穿插进行在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。
这样写使文章错落有致，富于变化。
描写人物心理活动的精彩段落1、那是一个盛夏的晚上，我下楼去散步，碰见了我的原来的好朋友武文斌。
我们俩有很长时间没见面了，所以一见面便兴致勃勃地聊了起来。
聊着聊着，他突然问我;“毛毛，你能做几个俯卧撑?”我摇了摇头，说：“不知道。
”没等我说完，他就趴在地上做了起来，一边做，一边还说：“我能做20多个，你肯定做得比我多。
”刚说完不久，他便站了起来说：“一共做了25个，你也去试试吧。
”我没办法，只好硬着头皮去作。
要知道，我在体育方面可是最不行的，因为，我太胖。
我趴在地上，做了不到5个，便力不从心地败下阵来，武文斌看了便说：“想不到你才做5个，我以为你多棒呢?!”听到这话，我的脸刷地一下红到了脖子根。
如果地上有条缝，我真想钻进去，但这是不可能的。
2、回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。
心里暗暗地想，他能做25个，我为什么不能呢?难道我比他笨?不，不可能!我绝不是比他笨，只是我比他练习的少罢了。
对，我一定要努力锻炼，超过他。
于是，从那天开始，我便下定决心，每天坚持做5个俯卧撑，一天、二天随着天数的增加，渐渐的，渐渐的，我一口气能做30多个。
再经过一段时间的刻苦锻炼，我已经能做40多个了。
3、一年很快过去了，还是在一个盛夏的夜晚，同一地点，我再次碰见了武文斌。
我便先发制人，提出再比赛俯卧撑。
他满不在平地答应了。
还是他先做，仍是做了25个。
做完后，他得意洋洋地看着我，好像在嘲笑似的对我说，你能做这么多吗?现在该轮到我了，我想起一年前那个夜晚，想起了我刻苦锻炼时所付出的代价，我便不由得为之一振，突然爆发出一种无名的力量，一口气做了50个。
我做完后，一看武文斌已经看傻了。
过了好长时间，他才缓过劲来，傻呆呆地问我：“你怎么这么棒?”我笑了笑，回答到：“这得感谢你呀。
要不是你触动了我的好强心，我怎么会这么刻苦训练呢，怎么能超过你呢?”“噢，我明白了……”他苦笑着说。
4、有一次上思想品德课，王老师给我们讲要养成劳动的好习惯。
老师语重心长地说：“人要是不爱劳动就叫懒惰，懒人是最没出息的。
”她接着问同学在家干不干家务活。
不知道为什么，我心里格外紧张，怦怦乱跳，唯恐老师叫到我的头上。
想一想，自己是大队长在学校还能劳动，可是回到家里干过什么活呢?什么事不是妈妈干的?就连洗手绢自己都不动手，太不像话了。
二、人物个性特点：他50多岁了。
戴着一副高度近视眼镜。
他战战兢兢取下眼镜，用衣服的下摆随手擦了擦镜片。
“嗯嗯……”他刚要讲话，忽然想起了什么，手忙脚乱地在盘子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，这才放心地又“嗯嗯”两声，站直身子，用特别响亮的声音说：“现在开始看老师做实验！”人物教室里打得乌烟瘴气。
毛老师气咻咻地站在门口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。
看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。
我们几个也都像木头一样，钉在那里了。
老人的双手很灵巧。
一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。
看他又拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉搓，使它变得柔软起来，光滑起来。
接着，又在上面揉搓，渐渐分出了人的头、身和腿。
他左手托住这个泥人，右手在头上面摆弄着，不一会儿，泥人戴上了一顶偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特点的动作。
例一写的是一位高度近视的老教师。
通过“用衣服的下摆擦镜片”、“手忙脚乱地在盘子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等动作的描写，写出了一个高度近视、动作不利索且有点“糊涂”的老教师的特点；例二，主要抓住性格暴躁的人生气时，面部表情动作的特点来描写的。
如：“气咻咻地站在门口”、“头上冒着热气”、“眉毛怒气冲冲向上挑”、“嘴向下咧着”、“肌肉纹丝不动”等，把生气时的面部表情写得生动而逼真。
例三则是抓住捏泥人的动作特点，写出了一位心灵手巧的老艺人形象。
三、是要准确而恰当地运用动词。
读读下列例段，看看各段中带点的词的作用。
说时迟，那时快。
那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。
左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。
两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。
这短短的几句话中，用了“摔、撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插、倾、飞等”10个动词，把赛场上运动员起跑的预备姿式描写得准确而逼真。
她挤进大门，把担子撂下地；走上前去，将地上的草揽好，用膝头压着，俯下身，双手使劲勒紧草腰子，提起来，扔到院墙角落。
段中带点的这些动词用得非常贴切。
写出了一个能干、利索、有力气，干活熟练的农村姑娘的形象。
她看见奶奶站起来，双手抓着锅盖向上揭。
吃力地揭了几次，才稍稍揭开一条缝。
一股浓烟从灶口冲出来，差点熏着奶奶的脸。
奶奶随便用袖子拂了拂布满皱纹的脸，又摇摇头，自言自语地说：“老了，不中用啰！”这段话描写的是一位老奶奶干家务活的动作。
用“揭、冲、熏、拂、摇”等动词，准确而恰当地写出了老人干活动作的特点。
上述各例说明，描写人物的动作必须选用准确、恰当的动词，才能具体形象地写出人物的动态形象。
手舞足蹈描写学习的好词佳句（1）描写学习态度的词语勤奋刻苦认真专注钻研踏实勤恳虚心好学发奋苦读脚踏实地不耻下问精益求精刨根问底废寝忘食手不释卷如饥似渴持之以恒一丝不苟（2）专心学习的词语聚精会神全神贯注屏息凝视目不转睛专心致志津津有味掩卷沉思神情专注（3）描写学习的佳句小飞坐在座位上，埋头只顾写呀写呀，笔底下好像有源源不断的泉水涌流出来，用不到一节课的时间，一篇作文竟全写好了。