基因的本质 PPT
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DNA是主要的遗传物质(教学)——高中生物学必修二(28张PPT)
思考
思考3.用35S和32P分别标记什么?为什么这样标记?用32P标记DNA,35s 标记蛋白质，分两组分别去 侵染大肠杆菌。由于仅蛋白质分子中含有S, 而 P 几乎都存在于DNA 中，这样就可以把DNA 和蛋白 质分离开，单独的观察它们的作用4.用C 、H 、O 、N等元素标记，行不行?不 行 ，T2 噬菌体结构组成简单，只有DNA和蛋 白质两种化学物质。
段有噬菌体的培养技术、同位素标记技术，以及物质的提取和分离技术等
艾弗里和赫尔希等人都分别采用了哪些技术手段来实现他们的 实验设计?这对于你认识科学与技术之间的相互关系有什么启
思考
从控制自变量的角度，艾弗里实验的基本思路是什么?在实际操作过程中最大的困 难是什么?从控制自变量的角度，艾弗里在每个实验组中特异性地去除了一种物质，然后观察在没 有这种物质的情况下，实验结果会有什么变 化。最大的困难是，如何彻底去除细胞中含 有的某种物质(如糖类、脂质、蛋白质等)。
思考
第三章基因的本质第1节 DNA 是主要的遗传物质
20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组 成的。在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢?这 个问题曾引起生物学界激烈的争论。
思考
思考你认为遗传物质可能具有什么特点?遗传物质应能够储存大量的遗传信息，可以准确地复制，并传递给下一代，结构比较稳定，等等。
结论
艾弗里与赫尔希等人选用细菌或病毒作为实验 材料，以细菌或病毒作为实验材料具有哪些优 点 ?细菌和病毒作为实验材料，具有以下优点：(1) 个体很小，结构简单，细菌是单细胞生物，病毒 无细胞结构，只有核酸和蛋白质外壳。易于观察 因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。(2) 繁殖快，细菌20~30min 就可繁殖一代，病毒短 时间内可大量繁殖。
思考3.用35S和32P分别标记什么?为什么这样标记?用32P标记DNA,35s 标记蛋白质，分两组分别去 侵染大肠杆菌。由于仅蛋白质分子中含有S, 而 P 几乎都存在于DNA 中，这样就可以把DNA 和蛋白 质分离开，单独的观察它们的作用4.用C 、H 、O 、N等元素标记，行不行?不 行 ，T2 噬菌体结构组成简单，只有DNA和蛋 白质两种化学物质。
段有噬菌体的培养技术、同位素标记技术，以及物质的提取和分离技术等
艾弗里和赫尔希等人都分别采用了哪些技术手段来实现他们的 实验设计?这对于你认识科学与技术之间的相互关系有什么启
思考
从控制自变量的角度，艾弗里实验的基本思路是什么?在实际操作过程中最大的困 难是什么?从控制自变量的角度，艾弗里在每个实验组中特异性地去除了一种物质，然后观察在没 有这种物质的情况下，实验结果会有什么变 化。最大的困难是，如何彻底去除细胞中含 有的某种物质(如糖类、脂质、蛋白质等)。
思考
第三章基因的本质第1节 DNA 是主要的遗传物质
20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA组 成的。在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢?这 个问题曾引起生物学界激烈的争论。
思考
思考你认为遗传物质可能具有什么特点?遗传物质应能够储存大量的遗传信息，可以准确地复制，并传递给下一代，结构比较稳定，等等。
结论
艾弗里与赫尔希等人选用细菌或病毒作为实验 材料，以细菌或病毒作为实验材料具有哪些优 点 ?细菌和病毒作为实验材料，具有以下优点：(1) 个体很小，结构简单，细菌是单细胞生物，病毒 无细胞结构，只有核酸和蛋白质外壳。易于观察 因遗传物质改变导致的结构和功能的变化。(2) 繁殖快，细菌20~30min 就可繁殖一代，病毒短 时间内可大量繁殖。
DNA是主要的遗传物质课件PPT
对遗传物质的早期推测
20世纪中叶，科学家 发现染色体主要是由 蛋白质和DNA组成的， 在这两种物质中，究 竟哪一种是遗传物质 呢？试着设计实验来 证明你的观点。
一、肺炎双球菌转化实验
1.实验材料： 肺炎双球菌
菌落 S型 光滑 R型 粗糙
荚膜 有 无
毒性 有 无
2.实验过程： （1）格里菲思的体内转化实验 （2这）种艾转弗化里因的子体是外什转么化呢实？验
相对地,假如你现在走进一位低效教师的课堂,你 可能会发现并不是所有的学生都分配了学习任务,总 有那么几个学生坐在椅子上无所事事。他们或许在 打瞌睡,或许在做些违反课堂纪律的事情。
总之,他们不是老老实实地坐在座位上听讲,而是急不可耐地
挨过上课时间，显然,你已经知道,从上课铃到下. 课. .铃的整个
课堂时段中,只有那些高效教师才能保持课堂不被琐事中断, 并且保证学生能够集中注意力。在高效教师的课堂上,没有 一分钟被浪费,没有学生无事可做。也正是因为这个原因,高 效的教师很少遇到有关课堂纪律的问题。 那么,高效教师是如何让整个课堂从头到尾一直保持饱满的 状态呢?他们仔细规划课堂上的每一分钟,以保证没有时间 被浪费;他们仔细规划讲课过程,力求简明扼要(因为他们知 道长时间维持学生的注意力是件很不容易的事。)他们为领 先的学生着想,他们也为后进的学生着想。
D．仅出现在 T2 噬菌体的外壳中 解析：DNA 和蛋白质中都含有 N 元素。噬菌体侵染被 15N
标记的大肠杆菌，合成自身 DNA 和蛋白质的原料都来源
于大肠杆菌，因此子代噬菌体的 DNA 和蛋白质都含有 15N。 答案：C
附赠材料：
怎样认真规划课堂上的每一分钟
...
假如你现在走进一位高效教师的课堂,毫无意外, 你会看到学生一定正在忙着学习。这些学生虽然不 一定整齐划一地干同样的事情,但他们手头一定有事 做,而不会坐在课桌前发呆。
《基因的本质》PPT教学课件人教版高中生物1
•
3.家庭在西洋是一种界限分明的团体 。在英 美，家 庭包括 他和他 的妻以 及未成 年的孩 子。而 在我们 中国“ 家里的 ”可以 指自己 的太太 一个人 ，“家 门”可 以指叔 伯侄子 一大批 ，“自 家人” 可以包 罗任何 要拉入 自己的 圈子， 表示亲 热的人 物。
•
4.这表示了我们的社会结构本身和西 洋的不 同，我 们的格 局不是 一捆一 捆扎清 楚的柴 ，而是 好像把 一块石 头丢在 水面上 所发生 的一圈 圈推出 去的波 纹，愈 推愈远 ，愈推 愈薄。 每个人 都是他 社会影 响所推 出去的 圈子的 中心。 被圈子 的波纹 所推及 的就发 生联系 。
二、基因表达
Байду номын сангаас
1．DNA 复制是边解旋边复制的过程，需要解旋酶使双链解开。
基因的转录是由 RNA 聚合酶催化进行的。基因的上游有启动子，具
有 RNA 聚合酶特异性结合位点，决定了基因转录的起始位点。RNA 聚合
酶与启动子结合后，在特定区域将 DNA 双螺旋两条链之间的氢键断开，
使 DNA 解旋。
《 基 因 的 本 质》PP T教学课 件人教 版高中 生物1
《 基 因 的 本 质》PP T教学课 件人教 版高中 生物1
单元总结
结束
《 基 因 的 本 质》PP T教学课 件人教 版高中 生物1
知识网络
专题讲座
《 基 因 的 本 质》PP T教学课 件人教 版高中 生物1
单元总结
结束
基因及基因表达
一、基因概念发展简史
1．遗传因子：基因的最初概念来自孟德尔的“遗传因子”。1909 年，
《 基 因 的 本 质》PP T教学课 件人教 版高中 生物1
单元总结
高中生物必修二第三章《基因的本质》PPT 课件精选全文
35S标记蛋白质
有32P标记DNA
无35S标记蛋白质
DNA有32P标记及31P
衣壳蛋白无35S标记
在亲子代之间具有连续性的物质是DNA，即DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质
3.实验结论：
二、RNA病毒，RNA是遗传物质
在丙组实验中观察到的现象是出现病株，并能从中提取出完整的病毒，结论是RNA是遗传物质。
第三章 基因的本质
第一节 DNA是主要的遗传物质
一、DNA是遗传物质的证据
1.实验材料：
两种肺炎双球菌
无荚膜，菌落粗糙，无毒
有荚膜，菌落光滑， 有毒，可致死
（一）格里菲思的肺炎双球菌转化实验
R型菌
S型菌
2.实验过程
R型活细菌
S型活细菌
加热杀死S型细菌
R型活细菌+加 热杀死S型细菌
结论： 已经加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子。
A1+G1
T1 +C1
= a
T2 +C2
A2 +G2
= 1/a
例题2、在DNA的一个单链中，A+G/T+C=0.4，上述比例在其互补链和整个DNA分子中分别是多少？
2.5 1 ;
A 1
T 2
T 1
A2
C 1
G 2
G 1
C 2
DNA双链
T +C
A +G
= 1
④ 、一种碱基在两条链中所占的比例等于这种碱基在每条单链中所占的比例之和的一半
35S
35S噬菌体
离心
细菌培养液
搅拌器
32P噬菌体
32P
噬菌体与细菌相分离
有32P标记DNA
无35S标记蛋白质
DNA有32P标记及31P
衣壳蛋白无35S标记
在亲子代之间具有连续性的物质是DNA，即DNA是遗传物质，而蛋白质不是遗传物质
3.实验结论：
二、RNA病毒，RNA是遗传物质
在丙组实验中观察到的现象是出现病株，并能从中提取出完整的病毒，结论是RNA是遗传物质。
第三章 基因的本质
第一节 DNA是主要的遗传物质
一、DNA是遗传物质的证据
1.实验材料：
两种肺炎双球菌
无荚膜，菌落粗糙，无毒
有荚膜，菌落光滑， 有毒，可致死
（一）格里菲思的肺炎双球菌转化实验
R型菌
S型菌
2.实验过程
R型活细菌
S型活细菌
加热杀死S型细菌
R型活细菌+加 热杀死S型细菌
结论： 已经加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质——转化因子。
A1+G1
T1 +C1
= a
T2 +C2
A2 +G2
= 1/a
例题2、在DNA的一个单链中，A+G/T+C=0.4，上述比例在其互补链和整个DNA分子中分别是多少？
2.5 1 ;
A 1
T 2
T 1
A2
C 1
G 2
G 1
C 2
DNA双链
T +C
A +G
= 1
④ 、一种碱基在两条链中所占的比例等于这种碱基在每条单链中所占的比例之和的一半
35S
35S噬菌体
离心
细菌培养液
搅拌器
32P噬菌体
32P
噬菌体与细菌相分离
《基因的本质》PPT课件
顺反测验就是根据顺式和反式表现是否相同来推测两个突变是属于同一个顺反 子还是分属于两个相邻的顺反子。 如果两个隐性突变发生在同一个基因内的不同的位点上，在反式状态下， 两条染色体上都只能产生突变的mRNA，编码突变的蛋白质，当然只能产生突 变的表现型，在顺式状态下，由于隐性的突变基因不表达，因而表现为野生型。
2021/3/18
20
二、基因的作用与性状的表达
一般地说，基因对于性状表达的作用可以分为直接与间接两种。一种是直接 编码结构蛋白和功能蛋白，为直接作用；另一种是通过酶的合成，间接地影 响性状的表达，为间接作用。
一个基因一条多肽链的理论无论对于直接作用还是间接作用都是适用的，但 是过于简单化了。
第四节 基因的本质
一、基因的概念及其发展 二、基因的作用与性状表达
2021/3/18
1
一、基因的概念及其发展
基因概念的发展分两个阶段： （一）经典遗传学阶段 （二）分子遗传学阶段
2021/3/18
2
（一）经典遗传学的基因概念
1、孟德尔的遗传因子 — 控制生物性状的功能单位。 1909年，丹麦遗传学家Johnson提出了基因（gene）这个名词，取代 了Mendel的遗传因子，一直应用至今。
不连续基因（splitting gene）：在一个 基因内，编码序列——外显子（exon） 与非编码序列——内含子（intron）相 间排列。
跳跃基因（jumping gene）：可以在染 色体上移动位置的基因。
假基因（pseudogene）：已经丧失功 能，但是结构还存在的基因。
2021/3/18
②看它们在功能上能否互补，即对其功能 进行测验。
2021/3/18
13
顺反测验
首先建立一个双突变杂合二倍体。也就是说把两个隐性突变通过杂交引入 同一个细胞。然后测定这两个突变基因之间有无互补功能。
2021/3/18
20
二、基因的作用与性状的表达
一般地说，基因对于性状表达的作用可以分为直接与间接两种。一种是直接 编码结构蛋白和功能蛋白，为直接作用；另一种是通过酶的合成，间接地影 响性状的表达，为间接作用。
一个基因一条多肽链的理论无论对于直接作用还是间接作用都是适用的，但 是过于简单化了。
第四节 基因的本质
一、基因的概念及其发展 二、基因的作用与性状表达
2021/3/18
1
一、基因的概念及其发展
基因概念的发展分两个阶段： （一）经典遗传学阶段 （二）分子遗传学阶段
2021/3/18
2
（一）经典遗传学的基因概念
1、孟德尔的遗传因子 — 控制生物性状的功能单位。 1909年，丹麦遗传学家Johnson提出了基因（gene）这个名词，取代 了Mendel的遗传因子，一直应用至今。
不连续基因（splitting gene）：在一个 基因内，编码序列——外显子（exon） 与非编码序列——内含子（intron）相 间排列。
跳跃基因（jumping gene）：可以在染 色体上移动位置的基因。
假基因（pseudogene）：已经丧失功 能，但是结构还存在的基因。
2021/3/18
②看它们在功能上能否互补，即对其功能 进行测验。
2021/3/18
13
顺反测验
首先建立一个双突变杂合二倍体。也就是说把两个隐性突变通过杂交引入 同一个细胞。然后测定这两个突变基因之间有无互补功能。
DNA的结构ppt课件
成
基本骨架；碱基排列在内侧。
③两条链上的碱基通过 氢键连接成碱基对，并且碱基配
对具有一定的规律。A与T配对，G与C配对。碱基之间的
这种配一一对应的关系叫做
。
碱基互补配对原则
任务三：DNA分子的特性
思考：DNA作为主要的遗传物质，具有哪些特性？
T
A
A
T
A
T
C
G
C
G
G
C
A
T
A
T
A
T
G
C
G
C
G
C
T
A
T
A
DNA在细胞中始终处于水环境中。
假说一
假说二
பைடு நூலகம்
假说三
假说四
模型建构三：建构脱氧核酸
资料四： 富兰克林发现：碱基疏水，磷酸亲水，DNA在细胞中始终处于水环境中。
假说二
假说三
模型建构三：建构脱氧核酸
资料五：①嘌呤和嘧啶的分子结构图如下，嘌呤的长度较长，嘧啶 的长度较短，但DNA具有稳定的直径，两条链之间恒定在2nm。
谢谢
5´
G
T A
C
3´
5´
DNA平面结构
DNA立体结构
归纳总结DNA的结构特点
活动四：小组合作，构建DNA的结构模型，并归纳总结DNA的结构特点
任务二：DNA的结构特点
① DNA是由两条 脱氧核苷酸链 构成， 这两条链按 式盘旋成 双螺旋结构 。
反向平行
方
②DNA中的 脱氧核糖和磷酸交替排连接排列在外侧，构
3´
H ②
P
o
5´
T
非常稳定，在25℃，pH7.0的水溶液中，
《DNA是主要的遗传物质》基因的本质PPT
18
(3)若搅拌不彻底，对以上两组实验的结果又会产生什么影响？为什么？ 提示 会导致第一组实验的沉淀物中出现较高的放射性，对第二组实验无影响。因 为如果搅拌不彻底，亲代噬菌体的蛋白质外壳无法与大肠杆菌细胞体分离，经离心， 会同大肠杆菌细胞体一起出现在沉淀物中。
19
[典例 2] (2019·三明一中月考)以含(NH4)235SO4、KH321PO4 的培养基培养大肠杆菌，再 向大肠杆菌培养液中接种 32P 标记的 T2 噬菌体(S 元素为 32S)，一段时间后，检测子 代噬菌体的放射性及 S、P 元素，下表中对结果的预测，最可能发生的是( )
3.科学探究——从等多个角度理解相关实验，学会同位素标记病毒的 在RNA分子上
基本方法和原理。
4.科学思维——分析肺炎链球菌体外转化实验、噬菌体侵染大肠
杆菌实验和烟草花叶病毒重建实验的实验结论，归纳概括出
DNA是主要的遗传物质。
2
3
2.两种肺炎链球菌的比较 菌落是由一个微生物细胞经过繁 殖而产生的肉眼可见的子细胞群 体，可根据菌落的大小、形态、 颜色等特征鉴别微生物的种类。
荚膜是某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶 状物质。无荚膜的肺炎链球菌，感染人或动 物体后，容易被吞噬细胞吞噬并杀灭。有荚 膜的肺炎链球菌可抵抗吞噬细胞的吞噬，有 利于细菌在宿主细胞内生活并繁殖。
实验过程 设计思路
实验组别
一
二
S是蛋白质的特征元素，P是DNA的特征元素，用不同的放射性同位 素分别标记DNA和蛋白质，直接地、单独地观察它们的作用
含35S的培养基＋无标记的大肠 含32P的培养基＋无标记的大肠杆菌
标记大肠杆菌
杆菌→含35S的大肠杆菌
→含32P的大肠杆菌
23
(3)若搅拌不彻底，对以上两组实验的结果又会产生什么影响？为什么？ 提示 会导致第一组实验的沉淀物中出现较高的放射性，对第二组实验无影响。因 为如果搅拌不彻底，亲代噬菌体的蛋白质外壳无法与大肠杆菌细胞体分离，经离心， 会同大肠杆菌细胞体一起出现在沉淀物中。
19
[典例 2] (2019·三明一中月考)以含(NH4)235SO4、KH321PO4 的培养基培养大肠杆菌，再 向大肠杆菌培养液中接种 32P 标记的 T2 噬菌体(S 元素为 32S)，一段时间后，检测子 代噬菌体的放射性及 S、P 元素，下表中对结果的预测，最可能发生的是( )
3.科学探究——从等多个角度理解相关实验，学会同位素标记病毒的 在RNA分子上
基本方法和原理。
4.科学思维——分析肺炎链球菌体外转化实验、噬菌体侵染大肠
杆菌实验和烟草花叶病毒重建实验的实验结论，归纳概括出
DNA是主要的遗传物质。
2
3
2.两种肺炎链球菌的比较 菌落是由一个微生物细胞经过繁 殖而产生的肉眼可见的子细胞群 体，可根据菌落的大小、形态、 颜色等特征鉴别微生物的种类。
荚膜是某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶 状物质。无荚膜的肺炎链球菌，感染人或动 物体后，容易被吞噬细胞吞噬并杀灭。有荚 膜的肺炎链球菌可抵抗吞噬细胞的吞噬，有 利于细菌在宿主细胞内生活并繁殖。
实验过程 设计思路
实验组别
一
二
S是蛋白质的特征元素，P是DNA的特征元素，用不同的放射性同位 素分别标记DNA和蛋白质，直接地、单独地观察它们的作用
含35S的培养基＋无标记的大肠 含32P的培养基＋无标记的大肠杆菌
标记大肠杆菌
杆菌→含35S的大肠杆菌
→含32P的大肠杆菌
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基因的本质 课件.ppt
S型加热 R型活菌
混合
小鼠死亡 小鼠正常 小鼠正常 小鼠死亡
思考
为什么第四组实验将R型活细菌和加 热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体 内，导致小鼠死亡？
S型加热 R型活菌
混合
小鼠死亡
S型加热
混合
R型活菌
R型活菌
后代
S型活菌
R型活菌
细菌发生转化，性状的转化可以遗传。
格里菲思实验的结论是什么?
已经被加热杀死的S型细菌中， 必然含有某种促成这一转化的活性 物质
——转化因子
在杀死的S型细菌中含有哪些物质？
加热杀死的S型细菌 多糖 脂类 蛋白质 RNA DNA
但究竟哪一个才是转化因子呢？
在证明DNA还是蛋白质或其他物 质是遗传物质的实验中最关键的设计 思路是什么？
必须将蛋白质、其他物质与DNA 分开，单独、直接地观察它们的作用， 才能确定究竟谁是遗传物质。
第三章 基因的本质 第一节 DNA是主要的遗传物质
科学家们通过分析发现：染色体中 含有DNA和蛋白质两种成分。
生物体的遗传物质是DNA还是蛋白质呢？
对遗传物质的早期推测
①20世纪二三十年代人们对蛋白 质和DNA的认识水平如何？
• ②当时认为遗传物质是哪种物 质？为什么会有这样的观点？
一.格里菲思的肺炎双球菌转化实验
实施方案 验证预测 分析结论
二、 艾弗里确定转化因子的实验
S型菌的DNA R型细菌
S型菌
R型细菌
R型细菌
S型菌的 蛋白质或荚膜多糖
只长R型菌
R型细菌
S型菌的 DNA+DNA酶
只长R型菌
实验结论： DNA是使R型细菌产生稳定遗传变
化的物质，DNA是转化因子。
基因的本质ppt资料
核酸是生物的遗传物质； 具有细胞的生物的遗传物质是DNA；
病毒的遗传物质是DNA或RNA； 所以每种生物的遗传物质只能是DNA或RNA，DNA是
主要的遗传物质。
第十一页，编辑于星期五：十四点 三分。
——评价反馈——
1、下列各项中，是遗传物质的是( D )
①核糖核酸 ②腺嘌呤 ③噬菌体DNA ④脱氧核糖核酸 ⑤核苷酸
而用DNA酶处理过的S型菌的DNA则不能使R型菌转化。
第一页，编辑于星期五：十四点 三分。
2、精确地复制并传给后代
DNA是主要的遗传物质。
第九页，编辑于星期五：十四点 三分。
第四页，编辑于星期五：十四点 三分。 第十一页，编辑于星期五：十四点 三分。
1、稳定性和变异性
第二页，编辑于星期五：十四点 三分。
对遗传物质的早期推测 实验——肺炎双球菌转化实验
R型菌
（粗糙、 无毒性）
多 糖 类 荚 膜
S型菌
（光滑、 有毒性）
第三页，编辑于星期五：十四点 三分。
结果：只有加入 DNA，R型菌才能 够转化为S型菌。
艾弗里还发现：
DNA的纯度越高， 多糖
转化越有效；而用 DNA酶处理过的S型 菌的DNA则不能使 R型菌转化。
C.丙种病毒的特征
D.子代特有的特征
3、噬菌体的侵染实验中，起决定作用的是( B)
A.子代噬菌体的组装和释放
B.利用细菌结构和原料，噬菌体DNA多次复制
C.利用细菌结构和原料，合成噬菌体外壳蛋白质
D.噬菌体的DNA注入活细菌内
第十三页，编辑于星期五：十四点 三分。
谢谢观看
第十四页，编辑于星期五：十四点 三分。
第六页，编辑于星期五：十四点 三分。
病毒的遗传物质是DNA或RNA； 所以每种生物的遗传物质只能是DNA或RNA，DNA是
主要的遗传物质。
第十一页，编辑于星期五：十四点 三分。
——评价反馈——
1、下列各项中，是遗传物质的是( D )
①核糖核酸 ②腺嘌呤 ③噬菌体DNA ④脱氧核糖核酸 ⑤核苷酸
而用DNA酶处理过的S型菌的DNA则不能使R型菌转化。
第一页，编辑于星期五：十四点 三分。
2、精确地复制并传给后代
DNA是主要的遗传物质。
第九页，编辑于星期五：十四点 三分。
第四页，编辑于星期五：十四点 三分。 第十一页，编辑于星期五：十四点 三分。
1、稳定性和变异性
第二页，编辑于星期五：十四点 三分。
对遗传物质的早期推测 实验——肺炎双球菌转化实验
R型菌
（粗糙、 无毒性）
多 糖 类 荚 膜
S型菌
（光滑、 有毒性）
第三页，编辑于星期五：十四点 三分。
结果：只有加入 DNA，R型菌才能 够转化为S型菌。
艾弗里还发现：
DNA的纯度越高， 多糖
转化越有效；而用 DNA酶处理过的S型 菌的DNA则不能使 R型菌转化。
C.丙种病毒的特征
D.子代特有的特征
3、噬菌体的侵染实验中，起决定作用的是( B)
A.子代噬菌体的组装和释放
B.利用细菌结构和原料，噬菌体DNA多次复制
C.利用细菌结构和原料，合成噬菌体外壳蛋白质
D.噬菌体的DNA注入活细菌内
第十三页，编辑于星期五：十四点 三分。
谢谢观看
第十四页，编辑于星期五：十四点 三分。
第六页，编辑于星期五：十四点 三分。
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• (2)综合分析本实验的DNA离心结果，第 ________组结果对得到结论起到了关键作 用 ， 但 需 把 它 与 第 ________ 组 和 第 ________ 组 的 结 果 进 行 比 较 ， 才 能 说 明 DNA分子的复制方式是________。
• (3)分析讨论：
• ①若子Ⅰ代DNA的离心结果为“轻”和 “重”两种密度带，则“重带”DNA来自 于________，据此可判断DNA分子的复制 方式不是________复制。
• 1.(2010·北京理综)科学家以大肠杆菌为实验 对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离 心方法进行了DNA复制方式的探索实验， 实验内容及结果见下表。
被放射性标记的 大肠杆菌B，必须经过____________代培 养，且培养液中的____________是唯一氮 源。
• 2．(2009·江苏)下列有关生物体遗传物质 的叙述，正确的是
•( )
• A．豌豆的遗传物质主要是DNA
• B．酵母菌的遗传物质主要分布在染色体 上
• C．T2噬菌体的遗传物质含有硫元素 • D．HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷
酸
• [答案] B
• [解析] 本题考查遗传物质的相关知识。 豌豆是具备细胞结构的生物，其遗传物质 为 DNA ， 而 不 是 A 项 所 述 的 “ 主 要 是 DNA” ， 故 A 错 ； 酵 母 菌 的 遗 传 物 质 为 DNA，但主要分布于细胞核内的染色体上， 少量在细胞质内，B项说法正确；T2噬菌 体的遗传物质为DNA，其中不含硫元素， C错；HIV的遗传物质为RNA，水解产物 应是4种核糖核苷酸，D项错误。
• (3)①若子I代出现两条带，分别是轻带和 重带，则重带DNA只能来自B被15N标记的 DNA，轻带只能来自新合成的DNA，因此， 可推测DNA的复制方式不是一条链来自亲 代DNA，一条链新合成的半保留复制，而 成为全保留；②若将子一代DNA双链分开， 则离心结果也会出现轻带和重带两条带， 则不能判断DNA的复制方式。③若将子II 代继续培养，则子n代离心，密度带仍旧 为中带和轻带两条，仍旧是中带具有放射
• ②若将子Ⅰ代DNA双链分开后再离心，其 结果________(选填“能”或“不能”)判 断DNA的复制方式。
• ③若在同等条件下将子Ⅱ代继续培养，子
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
9
• [答案] (1)多 15N/15NH4Cl • (2)3 1 2 半保留复制
• (3)①B 半 保 留 ② 不 能 ③ 没 有 变 化 轻 ④15N
• [解析] 本题以图表为信息载体，综合考 查微生物培养及DNA复制的有关知识，属 于考纲的理解和综合运用层次。解题的关 键是明确微生物培养的基本方法和DNA半 保留复制的过程、结果及分析方法。
• (1)DNA的复制方式是半保留复制，即子代 DNA中总有一条链来自亲代DNA，复制的 代数越多，含亲代DNA母链的DNA分子比 例越低，因此，要想获得DNA被全部标记 的大肠杆菌，必须经过多代培养(至少第二 代中才出现)；由表可知，所供物质中唯一 的氮源是14N与15N的NH4Cl。(2)由于第一 组是A完全含14N的DNA，第二组B是经多 代培养后完全被15N标记的DNA，而第三 组是第二组B经过一次复制形成的子代
• (3)分析讨论：
• ①若子Ⅰ代DNA的离心结果为“轻”和 “重”两种密度带，则“重带”DNA来自 于________，据此可判断DNA分子的复制 方式不是________复制。
• 1.(2010·北京理综)科学家以大肠杆菌为实验 对象，运用同位素示踪技术及密度梯度离 心方法进行了DNA复制方式的探索实验， 实验内容及结果见下表。
被放射性标记的 大肠杆菌B，必须经过____________代培 养，且培养液中的____________是唯一氮 源。
• 2．(2009·江苏)下列有关生物体遗传物质 的叙述，正确的是
•( )
• A．豌豆的遗传物质主要是DNA
• B．酵母菌的遗传物质主要分布在染色体 上
• C．T2噬菌体的遗传物质含有硫元素 • D．HIV的遗传物质水解产生4种脱氧核苷
酸
• [答案] B
• [解析] 本题考查遗传物质的相关知识。 豌豆是具备细胞结构的生物，其遗传物质 为 DNA ， 而 不 是 A 项 所 述 的 “ 主 要 是 DNA” ， 故 A 错 ； 酵 母 菌 的 遗 传 物 质 为 DNA，但主要分布于细胞核内的染色体上， 少量在细胞质内，B项说法正确；T2噬菌 体的遗传物质为DNA，其中不含硫元素， C错；HIV的遗传物质为RNA，水解产物 应是4种核糖核苷酸，D项错误。
• (3)①若子I代出现两条带，分别是轻带和 重带，则重带DNA只能来自B被15N标记的 DNA，轻带只能来自新合成的DNA，因此， 可推测DNA的复制方式不是一条链来自亲 代DNA，一条链新合成的半保留复制，而 成为全保留；②若将子一代DNA双链分开， 则离心结果也会出现轻带和重带两条带， 则不能判断DNA的复制方式。③若将子II 代继续培养，则子n代离心，密度带仍旧 为中带和轻带两条，仍旧是中带具有放射
• ②若将子Ⅰ代DNA双链分开后再离心，其 结果________(选填“能”或“不能”)判 断DNA的复制方式。
• ③若在同等条件下将子Ⅱ代继续培养，子
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
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• [答案] (1)多 15N/15NH4Cl • (2)3 1 2 半保留复制
• (3)①B 半 保 留 ② 不 能 ③ 没 有 变 化 轻 ④15N
• [解析] 本题以图表为信息载体，综合考 查微生物培养及DNA复制的有关知识，属 于考纲的理解和综合运用层次。解题的关 键是明确微生物培养的基本方法和DNA半 保留复制的过程、结果及分析方法。
• (1)DNA的复制方式是半保留复制，即子代 DNA中总有一条链来自亲代DNA，复制的 代数越多，含亲代DNA母链的DNA分子比 例越低，因此，要想获得DNA被全部标记 的大肠杆菌，必须经过多代培养(至少第二 代中才出现)；由表可知，所供物质中唯一 的氮源是14N与15N的NH4Cl。(2)由于第一 组是A完全含14N的DNA，第二组B是经多 代培养后完全被15N标记的DNA，而第三 组是第二组B经过一次复制形成的子代