人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课教案_1
《白鹅》教案(共5篇)
《白鹅》教案（共5篇）第一篇：《白鹅》教案13《白鹅》教学目标：1、能认识8个生字，会写12个生字。
正确读写并理解“从容不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭”等词语。
2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点描写的写作方法，体会作者结构上总分的结构特点以及用词的准确、生动和幽默。
教学重点、难点：体会作者对白鹅的喜爱之情以及作者在写作方面的特点。
教学过程：第一课时一、谈话导入：大家都说动物是人类的朋友，相信每个人都有自己喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？（指名交流）同学们都有自己喜欢的动物，也阐述了自己喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有自己喜欢的动物，他喜欢的是（齐答：白鹅，师相机板书）为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进（再齐答：白鹅）去一探究竟。
（师相机出示带白鹅背景图片的的课题）二、了解作者关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？（指名说，然后教师出示丰子恺先生图片，补充背景知识）三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？（生自由朗读，师巡视）2、检查自读情况：1）出示词语，生自由朗读——指名朗读——齐读——指名提醒字音字形——齐读2）谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来说（指名回答：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
）3）体会此段话在全文中的作用（先小组交流，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。
）四、浏览课文，理清脉络1、请大家快速浏览课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？（生快速浏览）2、指名回答：叫声（第三自然段）步态（第四自然段）吃相（五六七自然段）五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢？（指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 赛课教案_1
一、创设情境。
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
这首古诗描写了鹅的什么特点？（外形美）二、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系？用横线划下来。
（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会。
老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
【设计说明：主要以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解课文的表达顺序。
】三、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。
【设计说明：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
】2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
【设计说明：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。
人教版小学语文四年级上册13课《白鹅》教学设计
人教版小学语文四年级上册13课《白鹅》教学设计人教版四年级上册13课《白鹅》教学设计编制人：一、教学内容：第一课时：理清课文脉络，学习生字词。
二、教学目标：1.知道8个新单词，能写12个单词；正确读写“傲慢、庄重、京剧、品味、如果、等待、脾气、责备、接近”等字；2.能够带着情感阅读课文。
明确课文语境三、教学重点和难点：1。
掌握本班学生的单词。
2.带着情感阅读课文四、教学准备：1、教学方法：读思议三结合。
2、教具：生词卡录音多媒体。
五、教学过程：（一）激趣导入1、出示白鹅的图片老师：我们的古人是如何用古诗来赞美它的？（唱着鹅的歌）2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，会对白鹅有更进一步的了解。
齐读课题。
(二)检查预习。
1.出示生词卡片，读生词：（开火车认读，说说已经理解的词语，重点点拔“一丝不苟”）2、小组交流记忆生字的方法。
3、我会根据意思说出文中的词语：（1）看看东方和西方。
一点也不正式。
（2）描述一种正式的、不自然的、不稳定的外表。
（3）隐喻性的言行是经过衡量和组织的。
（4）受不了什么麻烦。
（）1（5）时髦地离开。
（三）整体感知和清晰的背景1、用自己喜欢的方式读课文，边读边找：全文写的是什么句子？围绕这句话，白鹅的特点是什么？你觉得这是什么白鹅？2.学生报告和交流。
3、师小结：作者描写了鹅的叫声，步态和吃相，表现它的高傲。
(四)巩固练习1.使用构词法来区分它们劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）填写适当的单词，并从中选择一个单词来写一个句子。
向左看（）看起来有点不安（）三只眼睛a（）抽筋（）安全（）不要强迫杨（）离开写话：_________________________________________________________六、板书设计：13只白鹅高声高歌人教版四年级上册13课《白鹅》教学设计二主备人：周仕媚审核人：张伟远、刘慧芬编制人：一、教学内容：第二课时：理解课文内容，体会作者感情。
四年级上册《白鹅》教案
四年级上册《白鹅》教案人教版四年级上册《白鹅》教案《白鹅》是人教版小学语文教材四年级(上)册第13课课文，以下是店铺搜索整理的2篇关于人教版四年级上册《白鹅》教案，欢迎参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!篇一：人教版四年级上册《白鹅》教案教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。
教学重点：学习字词，感情朗读课文。
了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。
课时安排：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。
初步了解白鹅的特点。
学习叫声和步态体会白鹅的高傲。
运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。
说说他所赞美的白鹅给你什么印象(美丽、优雅)2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。
3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。
2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。
(高傲)理解“高傲”出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
分析此句在全文中的作用(中心句、过渡句)三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。
2、讨论交流“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。
”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢?生客进来，它厉声叫嚣。
篱笆外有人走路，它引吭大叫。
从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。
人教版语文四年级上《白鹅》公开课教案
人教版语文四年级上《白鹅》公开课教
案
《白鹅》公开课教案之一◆学习目标1、认识“颈厉”等8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自身喜欢的局部。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、誊写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
◆课前准备1、观察自身喜欢的一种动物。
2、安排同学预习，自同学字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）第一课时◆单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）◆学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字
形复杂的字。
）◆整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只。
2024版关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案
关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展与延伸目录•课堂教学设计与实施•学生活动设计与组织•教学评价与反馈•教学反思与改进建议课程介绍与背景01《白鹅》课文内容概述《白鹅》是一篇以状物为主的记叙文，通过描绘白鹅的形态、叫声、步态和吃相等方面的特点，表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文采用总分结构，先总写白鹅的高傲，然后分别从叫声、步态和吃相三个方面进行具体描绘，结构清晰，层次分明。
文章运用对比、拟人等修辞手法，语言生动、形象，富有童趣。
教学目标与要求知识与技能01认识生字，理解词语，积累好词佳句；了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
过程与方法02通过朗读、想象、比较等方法，引导学生体会作者用词的准确生动和幽默风趣，感受白鹅的可爱形象。
情感态度与价值观03激发学生对动物的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学手段：多媒体课件、图片、音频等。
通过多媒体课件展示白鹅的形态、叫声、步态和吃相等方面的特点，帮助学生更直观地了解白鹅的形象。
通过对比分析等方法，引导学生体会作者用词的准确生动和幽默风趣，提高学生的阅读能力和表达能力。
利用图片和音频等教学资源，引导学生想象白鹅的可爱形象，激发学生的学习兴趣。
教学方法：情境教学法、朗读感悟法、对比分析法等。
教学方法与手段文本解读与赏析02文章采用总分总的结构，先总述白鹅的特点，再分述其叫声、步态和吃相，最后总结全文。
结构清晰语言生动幽默风趣运用拟人、比喻等修辞手法，将白鹅描绘得栩栩如生，使读者产生强烈的视觉和听觉感受。
作者在描写白鹅时，语言诙谐幽默，让读者在轻松愉快的氛围中感受白鹅的可爱之处。
030201文章结构和写作特点作者对白鹅的叫声、步态和吃相等细节进行了深入细致的描写，使读者仿佛亲眼看到了白鹅的生动形象。
细节描写通过与其他动物的对比，突出白鹅的独特之处，如与鸭的步调对比、与狗的吃相对比等。
人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 赛课教案_0
人教版第七册《白鹅》第一课时教学设计一、教学目标：1、通过课前预习认识8个生字，会写12个生字，通过组词、释义等方法辨析多音字“角、模”的读音，能把“餐、脾”写正确写规范。
2、快速默读课文，抓住关键词句了解白鹅的特点，并初步了解文章结构。
3、学习本课与《白公鹅》一课的步态描写片段，学习描写动物步态的写作方法。
二、教学重难点重点：了解并初步掌握作家运用对比、比喻、动作描写，刻画白鹅步态高傲。
难点：学习本课与《白公鹅》一课的步态描写片段，学习描写动物步态的写作方法。
三、教学准备：学习单、课件四、教学过程：（一）激情导入：1、出示骆宾王诗句“鹅鹅鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
”2、出示丰子恺画的白鹅，说说对丰子恺的了解。
（1）学生自由说；（2）师呈现PPT进行补充；3、小结：丰子恺不仅画过白鹅，也写过白鹅，他笔下的白鹅又有什么特点呢？（出示课题）（设计意图）从古诗文引入，自然过渡到本文的丰子恺画的白鹅和写的白鹅，了解丰子恺的生平，拓宽孩子的阅读面和知识面。
（二）初读检测：1、生字词学习：（1）错误集中的词语呈现，并读；（2）用“角”（jue）再来组几个词，师小结：读jue时，表示和人物形象、角色有关；（3）书写容易出错的词【出示图片：学生学习单截图】预设：餐、脾A.温馨提示：“又”和“食”的末笔变形为点；B.脾的第10笔是什么？注意这个撇是贯穿“白”，处于“十”上部的竖撇；C.把“餐”和“脾”各写一个，争取把它写正确写规范。
（设计意图）体现“先学后教”和“以学定教”理念，教学学生的读音错误集中之处，并通过重点笔画的闪烁掌握字形和笔顺，真正凸显学生的主体地位，体现教师的引导作用。
2、感受白鹅的特点：（1）两分钟快速默读13课《白鹅》。
说说：你仿佛看到了一只怎样的白鹅？【板书:高傲】哪几个句子概括写出鹅很高傲？把相关句子划出来。
（2）【PPT】出示关键句：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（标红高傲）“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、和吃相中。
人教版四年级语文上册第四组第13课《白鹅》教案
《白鹅》教案兰州市安宁区十里店小学李卫芳一、教学目标1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。
2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学重、难点1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。
2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、课前准备鹅的多媒体课件。
四、课时划分两课时五、教学过程（一）激趣导入，引发兴趣1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。
“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。
而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。
齐读课题。
3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？（二）初读课文，整体感知1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。
3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。
4、再读课文，把课文读正确、读流利。
教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。
5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。
（三）默读课文，划分层次第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。
第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。
语言风趣幽默，对鹅喜爱之情自然流露。
（四）学习第1、2自然段1、课文是怎么写的？自己读第1、2自然段，你认为哪些句子很重要？用横线画下来，说说你画了哪些句子，为什么？2、学生谈体会，教师小结：课文围绕“好一个高傲的动物”来写。
四年级上册13《白鹅》教案
人民教育出版社四年级上册13.白鹅（一）、复习词语，谈话引入：师：上新课时之前，我们先复习上节课学习的生字词。
（不同形式的读）师：同学们，一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子。
也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背。
（二）、抓傲理脉络1、七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅也很有特点，自由读课文，思考：这是一只怎样的白鹅？2、学生汇报，师小结。
（学生可以用课文中的词语概括，也可以用在行自我提炼后的词语概括。
这一环节让学生巧妙的渡过了词语积累关，从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
既整体感知白鹅形象，又顺理成章的抓住了课文中的关键词“高傲”3、出示：中心句“好一个高傲的动物”！师：难怪丰老先生会说，好一个高傲的动物！指导朗读这一句子，齐读这句话。
（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。
）4、丰老先生说他的白鹅是高傲的，那是从哪几方面写白鹅高傲的特点？老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：叫声步态吃相（三）、学习第一部分：叫声１、师：课文中哪个自然段是描写白鹅叫声是高傲的？（出示第三自然段）课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。
）２、鹅的叫声竟然不输给狗，你们能不能把白鹅叫声的这种气势读出来呢？3、读得真有气势，你们能找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫４、是啊，这只高傲的白鹅就在那里厉声呵斥和叫嚣，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
小学语文人教版 四年级上册13《白鹅》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级上册13《白鹅》优质课公开课教案资格证面试试讲教案4.活动二:品读赏析白鹅的特点请你们找出全文中描写白鹅高傲的句子,并且说出它们的表现手法。
两人互相合作,分工找句子和表现手法。
每组推荐一人,在黑板上写出你们找到的句子和表现手法。
其他组同学请听写老师板书的句子和表现手法。
老师点评,给出更多的表现手法。
请你们在读中感悟,从读中品味,说出你们对作者写白鹅高傲的感受。
老师点评,引导学生感悟作者对白鹅的喜爱之情。
5.活动三:小组合作,练朗读分组,每组选择一段话,练朗读,并在班级中展示。
其他组同学请评价他们的朗读。
老师点评,给出改进意见。
6.【作业】朗读课文,尝试模仿作者的表现手法,写一篇小短文,描述一只你喜欢的动物。
4.当白鹅大声叫喊时，仿佛在传达一种信息……它的叫声让人联想到什么？除了叫声，我们还可以关注它的动作和表情。
在这张图片中，我们可以感受到它的高傲和领地意识，它不容许其他动物侵占它的领地。
这是一只真正高傲的白鹅！5.有些地方把鹅称为“白护居”，这个称呼非常传神，民间的语言也充满了智慧。
3.活动二：品读步态1.画出书上第四自然段中表现白鹅高傲的词语或句子，并在小组内朗读。
我们可以通过对比来突显白鹅的高傲，你认为这样写的好处是什么？2.学生小组讨论对比的好处，板书“对比”。
4.与其他动物相比，白鹅的步态有什么特点？我们可以通过傲慢的语气和平缓的语速来读出它的大模大样。
作者将白鹅的步态比喻成什么？这里出现了净角，它是京剧中的一个角色，音色宏亮，性情豪爽，行为鲜明。
通过拟人的手法，作者让句子更加逼真传神。
4.活动三：品读吃相1.浏览第五、六、七自然段，找出让你发笑的句子并作记号，写下你的感受。
在小组内交流你的感想，体会作者对白鹅的感情。
3.在这段中出现了一个音乐词汇“三眼一板”，我们可以通过鼓掌拍击来感受它的节奏。
结合课文，我们可以理解三眼是指鹅在做什么，一板是指什么。
白鹅吃饭非常严谨，按照特定的顺序来吃，这种顺序和严谨体现在哪些词语中？4.多么严肃认真，多么专注有条理，合规矩。
关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案
关于人教版四年级上册《白鹅》公开课教案一、教学目标1.通过教学使学生了解文学作品《白鹅》所表达的主题思想，培养学生对自然的感悟和亲近感。
2.培养学生良好的观察力，认真体会自然之美。
3.提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学准备1.教材准备：人教版四年级上册《白鹅》课文讲义。
2.教具准备：投影仪、PPT。
三、教学流程第一步：导入（10分钟）1.以一个小视频的形式让学生们了解白鹅。
2.提问：你们有没有见过白鹅？白鹅有哪些特征？它们在自然界中起到了什么作用？第二步：阅读文本（15分钟）1.小组阅读：老师将学生分成小组，每组指定一个小组长，小组长将课文分给每个组员，让他们独立阅读，并在一定时间内做好笔记。
2.引导学生动情阅读，体会悟道。
3.学生口头或书面表达自己的感受和理解，老师回应及指导。
第三步：词语理解（10分钟）1.教师根据学生阅读的笔记，讲解一些生字词或句子，帮助学生更好地理解课文。
2.教师利用PPT演示动态图表或视频，使学生更加直观地理解句子中的意思。
第四步：品读文本（20分钟）1.每个小组派出一名代表，口头表述自己对文本中的理解和体会，其他成员则进行评价和补充。
2.教师提出问题引导学生分析、思考，让学生能够领会到作品中蕴含的深刻思想和美感。
3.引导学生讨论文本中的一些问题，鼓励学生提出自己的疑问和思考。
第五步：总结（5分钟）1.教师与学生一起回顾今天上课的内容，让每个学生发表自己的观点。
2.教师对本节课的教学进行总结和评价，并提醒学生下节课准备好相关内容。
四、教学评价本节课的教学目标达成情况良好，学生通过阅读、理解、分析和品谔文本，对《白鹅》一文有了更深刻的理解和领会。
通过观看动态图表或视频，学生在更直观的层面上理解了句子中所蕴涵的深入思想。
本节课教学的方式多样，包括分组阅读、口头表述、评价和补充等环节，学生们积极参与了课堂内容，教学效果较好。
五、教学反思本节课的内容和方式设计合理，学生的积极参与和表现得到了教师的赞扬和认可。
人教课标板小学四年级语文上册。13 白鹅。公开课教学设计
人教课标板小学四年级语文上册。
13 白鹅。
公开课教学设计教学难点：理解作者抓住特点写课文的方法。
教学准备：课件、白鹅的图片、课文。
教学过程：Step 1 导入新课1.引入《咏鹅》这首诗，让学生快速回忆鹅的形象和特点。
2.展示白鹅的图片，让学生观察并描述其外貌特征。
3.引入《白鹅》这篇课文，让学生猜测课文内容和主题。
Step 2 阅读理解1.让学生默读课文，然后回答问题：作者在《白鹅》这篇课文中主要表现了什么？2.让学生再次阅读课文，找出描述白鹅高傲的句子，并解释其含义。
3.让学生分组朗读课文，体会作者的语言风格和幽默感。
Step 3 词语研究1.教授生字，让学生认识并会写。
2.让学生用新学词语造句，巩固词汇。
Step 4 课文分析1.让学生找出作者抓住特点写课文的方法，并解释其含义。
2.让学生分析课文中的对比和反语，体会作者的表达技巧。
Step 5 拓展延伸1.让学生尝试写一篇描述其他动物特点的文章，运用作者的写作方法。
2.让学生分享自己喜欢的段落，并解释其含义。
Step 6 总结归纳1.让学生总结课文主题和作者的写作方法。
2.让学生回答问题：你对白鹅的印象是什么？为什么？Step 7 作业布置1.背诵自己喜欢的段落。
2.预下一课时内容。
第二课时教学内容：深入了解白鹅的高傲。
教学目标：1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“京剧、毫不相让、一日三餐”等词语。
2、能流利地朗读，深入了解白鹅的高傲。
3、能深入理解作者抓住特点写课文的方法。
教学重点：深入了解白鹅的高傲。
教学难点：理解作者抓住特点写课文的方法。
教学准备：课件、白鹅的图片、课文。
教学过程：Step 1 导入新课1.复上一课时内容，让学生回忆白鹅的高傲特点。
2.展示白鹅的图片，让学生观察并描述其姿态和行为。
Step 2 阅读理解1.让学生朗读课文，体会作者的语言风格和幽默感。
2.让学生回答问题：白鹅的高傲表现在哪些方面？3.让学生找出课文中的对比和反语，并解释其含义。
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教学课题：13、白鹅教学目标：1、认识本课8个字，会写12生字及词语。
2、反复朗读课文。
了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3、理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重难点白鹅“高傲”的特点课文重点描写白鹅特点的段落。
感情朗读训练点描写鹅高傲的段落。
读说结合训练点鹅与鸭有区别，能不能抓住鸭的特点来说一段话。
教学准备课件。
第一课时：目标：检查自学，总体感知课文内容。
导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。
2.读读记记下列词语。
高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。
（写在课本上）一丝不苟奢侈从容不迫5.概括课文主要内容。
（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。
7.搜集与课文有关的资料：（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。
8．质疑。
第二课时：目标1.反复朗读课文。
了解作者是怎样写出白鹅“高傲”的特点，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
2. 理解课文内容，学习作者先总后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、导入新课，激发兴趣。
1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2、板书课题，齐读课题，质疑。
二、初读课文，检查预习。
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2．教师巡视指导，点拨。
3．检查读文、识字情况。
三、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，师生交流读书体会。
2、这篇课文主要写了鹅的什么？引出“高傲”并板书。
3、明确“高傲”表现在哪些方面。
语文人教版四年级上册13《白鹅》教案
语文人教版四年级上册13《白鹅》教案13《白鹅》教案平山道小学魏芳【教学目标】１有感情地朗读课文，摘录、积累好词佳句。
2 学习作者抓住白鹅的特点，运用准确的词语以及对比的写法表达对白鹅的喜爱之情。
3.仿照课文，运用积累的词语和方法进行小练笔。
【教学重难点】教学重点：通过品味语言体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：抓住事物特点，运用对比的方法写作。
【教学准备】教师：ppt【课时安排】两课时【教学过程】第二课时一、谈话导入师：同学们，从上节课的学习中我们了解到，丰子恺老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。
（齐读课题）这只白鹅可不是骆宾王笔下那只活泼好动、悠然自得的鹅。
一提到它，你的脑海里会浮现出一个怎样的形象呢？生：高傲、傲慢、从容不迫、架子十足、脾气大、有派头、很厉害……师：文中有一句话概括得很好，是哪一句？ppt出示：好一个高傲的动物！板书：高傲师：在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些方面呢？生：叫声步态吃相板书：叫声步态吃相二、品读赏析（一）赏析叫声（第3自然段）师：我们先看它的叫声，请同学们默读第三自然段，边读边用横线画出你认为能表现出白鹅高傲的词语。
ppt出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫师：大家看，光叫声，丰老先生就用了这么多四字词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
指名读作者写鹅的叫声时，和谁相比较？（狗）课文中只写到鹅的叫声“不亚于狗的狂吠”，一笔带过，其实在丰子恺这篇散文的原文中还有一段更细致的描写，老师给大家补充一下。
ppt出示：狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。
鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好象大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。
师：这种把两个相反或相对的事物放在一起，用比较的方法加以描述或说明的写作方法叫“对比”。
这种写法在后文中还会出现，请同学们努力去发现。
人教四年级语文上册13 白鹅精品教案
13 白鹅第一课时课时目标1.认识8个生字，会写“脾”等字。
正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2.朗读课文，初步了解鹅的特点，了解课文的结构特点。
体会作者对动物的思想感情、学习作者具体生动描写动物的写法。
（难点）3.学习三、四自然段，体会鹅的叫声和步态的高傲。
（重点）教学过程一、导入、揭题1.教师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪种小动物？是的，动物是我们人类的好朋友。
古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。
今天，我们就要走进著名艺术家丰子恺先生所写的《白鹅》这篇文章了。
2.导人：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示白鹅图片）板书课题（白鹅），齐读课题。
二、初读、学词1.检查预习：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们的预习情况。
2.出示生字词：窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫……(1)重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。
(2)了解“净角”的意思。
(3)指导书写“脾”字。
3.分节读课文，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？4.交流：学生各抒己见。
过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了。
5.出示：好一只高傲的动物。
(1)齐读。
(2)高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？三、再读、理序1.快速默读：看看丰子恺先生是从哪几个方面描写这只白鹅的高傲的。
2.交流。
板书：叫声、步态、吃相3.你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？教学课文第2自然段，了解过渡段的作用。
4.小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了它的高傲，并把它仔细地描写下来。
四、精读、悟情1.仔细默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
2.学生交流：(1)读第一自然段，感受初见白鹅的高傲姿态：出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”学生说说感受。
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《白鹅》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
3、体会作者抓住主要特点刻画形象的方法，了解中心句、过渡句的作用，学习作者细致观察、准确描摹的方法，体会作者对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情。
教学重难点：
1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
2、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感和学习方法，努力实现工具性和人文性的统一。
教学过程：
一、情境导入、走近文本
1、白鹅视频创设情境。
师：同学们，今天老师给大家带来一群动物朋友，请看大屏幕。
（播放白鹅视频资料）。
你看到了什么，你能用哪些词语或句子形容视频中的白鹅？
2、拓展齐诵《鹅》。
师：看着这些可爱的白鹅，你会联想到哪些描写鹅的诗句？
3、丰子恺漫画引入课题。
师：古往今来，有许多的作家、画家，名人志士对白鹅情有独钟。
著名漫画家、散文家丰子恺老先生就养过一只白鹅，并把它画了下来（课件出示白鹅漫画）。
这幅画中落款的题目白鹅。
齐读课题。
二、初读课文，整体把握
1、自读课文，抓特点。
师：同学们，打开书到13课，自己出声读课文，想一想：在丰子恺老先生的笔下，白鹅有什么特点？把相关的句子用笔勾画出来，并试着在旁边写上批注。
2、交流特点，梳理写法。
（1）整体把握：通过读文，白鹅给你留下了怎样的印象？你是从哪读出来的？概括出——高傲。
引出文章的中心句——好一个高傲的动物！
（2）围绕高傲，作者描写了白鹅的哪几个方面（姿态、叫声、步态、吃相）师相机板书.
（3）指导学生感受“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中承上启下的作用。
（4）齐读第一、二段关键句。
好一个高傲的动物！鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
三、体会高傲，感悟写法
围绕“高傲”，从白鹅的叫声、步态和吃相三个方面体会写法，感悟语言，顺势训练。
1、老师:“高傲”是什么意思？（生回答。
）如果把这个词用在你身上，你愿意吗？是呀，“高傲”这个词通常带有贬义、批评的意思，难道丰老先生不喜欢这只白鹅吗？（不是）那他为什么把“高傲”这个词用在白鹅身上呢？（板书:喜爱？）让我们走进文字，读出文字背后的含义，就能回答这个问题了。
2、学生默读课文，思考：你从文中哪些语句体会到白鹅高傲的特点？作者是怎样具体描写这些特点的
3、学生先自学，然后小组内交流。
4、班内交流，品悟提升，教师适时点拨，指导朗读，归纳方法。
（一）学习第3自然段听叫声
1、学生汇报谈感受。
2、老师点拨。
（1）同学们自己小声快读第三段，鹅的叫声用一个词语来形容，你会圈出哪个词语？（严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
（2）谁来解释一下这些词语的意思。
严肃郑重：形容非常庄重，认真，使人感到敬畏。
厉声呵斥：就是很严厉很大声地叫。
厉声叫嚣：就是很嚣张的大叫。
引吭大叫：“吭”意思是“喉咙”。
这白鹅伸长脖子敞开喉咙大叫。
（3）从这些词语我们能够感受到，白鹅的叫声怎样？（学生汇报：很凶、很霸道）全班齐读这四个词语，读出白鹅的霸道。
（4）把这些词语再送入文章中，放飞我们的想象，如果白鹅会说人话，它会说什么呢？通过填空的方式，进行想象训练，帮助学生理解“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词的情境：
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣: ;
篱笆外有人走路,它也要引吭大叫：；
见到主人，……
师：这是一只怎样的白鹅?(尽职尽责、看家护院、不怕生人非常勇敢)
在朗读想象的基础上，引导学生理解此处白鹅的——尽职。
（5）回归整体，这样一只尽职尽责的白鹅，主人会不喜欢吗？（不会）难怪主人喜欢它，称它为“好一个高傲的动物！（齐读中心句）
（二）学习第4自然段学步态
过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。
谁来说说鹅是怎么走路的?
1、汇报交流
2、教师点拨。
（1）根据学生汇报课件勾画句子。
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
看过净角出场吗？（播放净角出场的视频）谁来用词语形容一下视频里净角出场的样子？
（学生汇报：步调从容、大模大样、不慌不忙、趾高气昂、得意洋洋、神气十足……）（2）把这种感觉送到文章里，谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗？（指名学生读）（3）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗？哪位同学把鸭子请出来？（根据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促不安之相）（表演看时间相机安排）
“局促不安”是什么意思？（不自然、不安定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。
读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么？对呀，像这样的写法叫“对比”。
（4）那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读。
想读鹅的句子的同学站起来，其他同学读鸭子，对比朗读，体会对比写法的妙处。
（5）再次回归整体，不禁让我们再一次称赞它“好一个高傲的动物！在理解和朗读的基础上，引导学生体会此处白鹅的——可爱
（三）、学习5——7自然段笑吃相
吃相：通过抓住“三眼一板”，理解鹅吃饭的特点
层次：①鹅怎样吃饭？根据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
“先吃---再---然后---”作者概括为一个词，找出“三眼一板”
②理解“三眼一板”表面的意思，教师举音乐课四四拍的规律，让学生体验“三眼一板”的本意；
③理解文中的含义；
④朗读文中“先吃---再---然后---”，体会鹅吃饭的有规律。
再变换形式层叠读，
体会一口饭、一顿饭、一日三餐都如此的“三眼一板”。
在朗读想象的基础上，引导学生理解此处白鹅的——一丝不苟。
读出自己的理解。
回归整体，让我们也不由得佩服它，称它为“好一个高傲的动物！（齐读中心句）
四、总结写法，学以致用
1、过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了
堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢感叹号！）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）
什么是反语呢？（根据学生汇报教师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒）
谁能用这种反语的形式说一句话。
（学生汇报）
2、回顾全文，作者运用哪些表达方法，写出这样一只高傲的白鹅？
预设：学生回答
抓住主要特点，承上启下的过渡句，使文章结构严谨。
反语，用词准确，对比，拟人。
3、补充资料。
写作背景介绍。
老师:如果光有这些写作方法的掌握，丰子恺老先生是不能写出如此生动可爱的白鹅形象的。
这就需要了解当时作者的写作背景。
本文写于1946年，当时的丰老先生正处于战争环境中，由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“孤寂”的苦闷。
作者在文章中说：“这些日子的孤寂的滋味，至今回想还觉得可怕。
”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
4、归纳学法：一天天人与鹅朝夕相处，有了深厚的情感。
再加上细致的观察，
才有了丰子恺先生笔下如此形象的画，如此生动的文章，这也是我们应向前辈学习的。
五、推荐阅读，拓展升华
1、推荐阅读：
（1）推荐阅读文章：丰子恺《缘缘堂随笔》、季羡林《兔子》、郑振铎《燕子》、屠格涅夫《木木》。
（2）推荐阅读书目:沈石溪动物小说系列、诺贝尔文学奖得主尤金·奥尼尔的绝世佳作《一只狗的遗嘱》等。
板书设计：
白鹅
尽职叫声对比可爱步态高傲！反语三眼一板吃相拟人。