3.探测暗盒里的电路
小学科学苏教版五年级上册《3探测暗盒里的电路》课件公开课(1)
问题？பைடு நூலகம்？？
• 1.检测哪些点？ • 2.如何保证每个点都被检测到？ • 3.推测暗盒里连接情况的依据是什
么？ • 4. 需要注意的地方？
实验记录表：
次数 检测点 现 象 检测点 现 象 结论
1 A—B
B—A
2
3
4
5
6
小组活动：
打开暗盒，比较推测的电路 和实际的电路情况，你们有什 么想法？
生活中的暗盒现象
苏教版五年级上册第三单元第3课
探测暗盒里的电路
厦门市集美小学 陈少龙
两个露出导线但不能打开的圆筒，导 线里面连接的有一个是断开的导线、一 个是没断的导线，你们怎样判断？
1
2
小组讨论：需要哪些材料？ 如何判断？小组讨论的想法进 行全班交流。
检测器
探测暗盒里的电路：
A
B
C
D
暗盒里连接的是电路，怎样探 测各点之间是如何连接的。
谢谢
苏教版科学五年级上册3.探测暗盒里的电路教案与反思
3.探测暗盒里的电路师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈东进学校陈思思整理：山西省太原市小店区恒大小学武瑾【教学目标】1．知道不同的电路连接可以产生不同的现象，建构起完整的简单电路的概念；学习一种暗盒解密的方法。
2．能够利用检测器检测暗盒中的电路，根据观察到的现象做假设性解释；能够对探究过程和结果进行预测与反思。
3．体味尊重证据，实事求是的重要性；愿意去探究暗盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科学学习的乐趣。
【教学重点】能够利用检测器检测暗盒中的电路，根据观察到的现象做假设性解释。
【教学难点】根据现象进行判断。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：暗盒、电池、灯泡、导线、记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入1．老师遇到一个难题，请大家帮帮忙。
管子这头一根导线，那头两根导线，哪一根和它是连接在一起的？想想用什么方法帮帮老师？简单电路由什么组成？（板书：导线图、电池图、小灯泡图）。
它们形成的是通路（板书通路），小灯泡就会亮（亮），如果是断路（板书断路），小灯泡就不亮。
（不亮）2．老师已经组装了一个简单电路，它可以用来检测，我们把它叫做电路检测器。
3．怎样用它来检测？把导线分别接在监测器的两端，看什么？4．谁愿意用这个检测器来检测？你找到了吗？5．哦，那我们一起来看看是不是这样。
你真厉害，帮老师解决了一个大难题，老师谢谢你。
6．像这样看不清它的内部情况，我们可以称它为暗盒。
（板书：暗盒）7．刚才这个暗盒里只连接导线，检测器上小灯泡的亮度和原来一样亮。
（板书一样亮）。
8．如果暗盒里换成了小灯泡（板书：小灯泡），会怎么样？老师来检测，咦你们看到了什么现象？（板书：变暗）和你们想的一样。
9．如果换成了电池（板书：电池），会怎么样？能说说你的想法吗？（如果说不亮，请说说你的理由）。
咦怎么不亮？仔细看，老师把它们交换一下位置，看到了什么？（板书更亮）原来交换检测会有不同的现象，看来我们检测电路时要注意交换检测。
苏教版科学五年级上册3.探测暗盒里的电路 (2)教案与反思
3.探测暗盒里的电路落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》李坑学校李忠华【教学目标】1．能够利用检测器检测暗箱中的电路；能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做出假设性的解释。
2．知道不同的电路连接会产生不同的现象；学会一种解密暗盒的方法。
3．尊重证据,实事求是,意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。
【教学重点】根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
【教学难点】有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：简单电路、暗盒、记录单。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激发思维，引入概念1．谈话：今天老师想请大家帮老师一个忙，愿意吗？老师手里握着两根电线，其中一根断了，你能帮老师想出什么好办法找到断的那一根？有什么办法，会通过什么仪器来检测呢？2．学生：思考发言。
3．引导：用你们设计的检测器来检测一下。
4．小结：同学们真是会动脑筋，老师还有更麻烦的电路盒等着同学们给我帮忙。
二、直观操作，形成概念1．谈话：下面我们来进行一场组装检测器的比赛，看看哪组最先装好。
2．学生组装检测器。
3．谈话：通过比赛老师看出同学们都非常棒。
现在每一小组都拿到一个暗盒，在暗盒的AB两个触点间有的连着导线，有的连着灯泡，也有的连接电池。
那么你们手上的暗盒究竟是哪一种呢？老师也不知道，同学们能在不打开暗盒的情况下帮助我搞清楚吗？4．提问：说说你们准备怎样帮助我？5．学生发言。
（根据检测端与AB两触点连接时小灯泡产生的现象来判断暗盒里的电路是什么样的）6．学生动手实验。
7．提问：你们认为各自小组的暗盒里连接的是什么？为什么这么认为？8．学生汇报。
9．教师小结。
（1）小灯泡亮——有导线连通。
（2）小灯泡不亮——不通，——电池的正负极接反了。
（3）小灯泡亮增亮了——增加了电池。
（4）小灯泡变暗了——增加了小灯泡。
（5）引导学生注意：我们在检测时遇到灯不亮的情况，要格外小心。
苏教版科学五年级上册探测暗盒里的电路 课件
思考：
三个露出导线但不能打开的暗盒，导线里面 连接的可能是电池、导线或者是小灯泡，你怎样 判定？
1
2
3
小组讨论：需要哪些材料？如何判定呢？将自 己的想法在小组内交流。
需要哪些材料？如何判定呢？
检测器 注意：我们在检测时遇到灯不亮的情况，要格外小 心。一定要经过正反双向检测完再作推断，以免遗 漏了对电池的检测。
5 B—D 不 亮 D—B 变 亮 电池
6 C—D
D—C
探测暗盒里的电路：
A
B
C
D
小组活动：
打开暗盒验证自己判断，比 较推测的电路和实际的电路情 况，你们有什么想法？小组内 交流。
生活中的暗盒现象
生活中很多暗盒是打不 开的，我们只能凭借外部 现象推测内部结构，随着 科学技术的进步，推测会 越来越接近事实。
4 B—C 变 暗 C—B 变 暗 灯泡
5 B—D 不 亮 D—B 变 亮
6 C—D
D—C
D
B
灯变亮
实验记录表：
次数 检测点 现 象 检测点 现 象 结论
1 A—B 变 暗 B—A 变 暗 灯 泡
2 A—C 亮度不变 C—A 亮度不变 导 线
3 A—D 不亮 D—A 不亮 不通
4 B—C 变 暗 C—B 变 暗 灯泡
小组活动
❖ 拿到交换后的暗盒，开始检测，先将实验现象 记录到实验记录单上，然后把暗盒里的电路图 画下来。
A
B
C
D
电路图
实验记录表：
次数 检测点 现 象 检测点 现 象 结论
1 A—B 变 暗 B—A 变 暗 灯 泡
苏教版(三起)科学五年级上册：第三单元第三课 探测暗盒里的电路 教学设计
苏教版（三起）科学五年级上册：第三单元第三课探测暗盒里的电路教学设计
第3课探测暗盒里的电路
教学目的：
1、学会判断未知电路的方法。
2、记录检测结果，画出电路图，并进行验证。
教学重点与难点
1、重点：根据现象推测暗箱里的电路连接情况。
2、难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
教学准备：
暗箱、电池、小灯泡、导线（每组一套）
一、导入新课
1、提出问题:教师手握两根电线，其中一根断了，怎样判断是哪一根?
2、展示断开的电路，加入电珠，怎样可以使灯泡亮起来？你有几种方法？
3、我们今天用这个断开的电路作为一个检测器。
二、初步观察，认识并制作暗箱
1、展示暗箱，你看到了什么？
2、里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？
3、讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗箱”。
4、制作暗箱：
谈话:现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请小组同学之间商量好之后组装一个暗箱电路，然后给你们设计的暗箱确定难度等级，是初级还是中级或者高级。
学生设计暗箱并确定难度等级。
5、展评。
三、利用检测器判断暗箱中的电路
1、过渡：今天的任务就是要弄清楚暗箱里面到底有怎样的秘密。
在研究暗箱的过程中有两个条件：
不允许打开暗箱。
里面都是电路元件，就用断开的电路作为检测器。
2、你觉得应该怎使用这个检测器？（上来演示）
3、对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？。
苏教版小学科学五年级上册第三单元《探测暗盒里的电路》教学设计
《探测暗盒里的电路》教学设计一、教学目标过程与方法：1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；3、能对检测过程和结果进行评价与反思；4、能利用简单图形整理检测结果。
科学知识：1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；2、知道解密暗箱的方法。
情感、态度和价值观：1、尊重证据、实事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、体会到合作与交流的重要价值。
二、教学重难点：重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
三、教学准备：暗盒、电池、小灯泡、导线（每组一套）、检测电路，记录单四、教学过程：（一）、激发兴趣，铺垫探测方法1、引导猜想，判断电路的连接与断开师：提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？学生猜测。
2、验证猜想，揭示判断方法师：你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？生：用电路检测。
师：什么样的检测器？生：用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置师：请学生利用电路检测，交流探索的感想。
（不许偷看）生：小灯泡亮的电路是闭合电路。
生：小灯泡不亮的电路是断开的。
（松开手，验证学生的猜测。
）师：如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？学生交流。
生：如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗。
生：如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。
5、同学们真是会动脑筋，老师还有更麻烦的电路盒等着同学们给我帮忙。
我这儿还有一个电路盒，其中，AB为一组，CD为一组，EF为一组。
里面分别连接着一只小电珠，一节电池，和一根断开的导线。
不过里面连接什么我记不起来了，如果不将他们打开，你们还能想出办法检测出来吗？6、请学生到前面来操作，并讲出这样做的理由。
检测完后可打开验证，教师示范画出暗盒的电路图。
2019年五年级上册科学课件33《探测暗盒里的电路》苏教版共24张PPT语文
如果连着一节电池，检验装置里的小灯泡就会更亮； 如果连着一个用电器，检验装置里的小灯泡会变暗。
三个露出导线但不能打开的圆筒， 导线里面连接的可能是电池、导线或 者是小灯泡，你们怎样判断？
1
2
3
探测暗盒里的电路：
通, 不 不
原因猜测 增加了 通 通
电池
要解开的暗盒难度等级， 并按等级领取暗盒。
2.各小组开始破解暗盒。 注意：
——不能打开暗盒； ——一定要认真观察实验现象； —— 每次测量的结果要准确记录。
1.根据活动记录，画出暗盒里的电路 图。
2.审核无误后，各小组派代表将画好的 电路图拿到前边展示。打开暗盒比一下， 哪个小组解得最好。
大自然中的暗盒
地球内部
人体
未发掘的古墓
浩瀚的宇宙
苏教版科学五年级上册
探测暗盒里的电路
老师手里握着两条电线，一根是连着的，一根是断 开的，你能判定出来吗？如果能，你需要哪些材料？
检验装置
请同学们利用手中的材料， 每个小组做一个检验装置。
1.如果老师手里的线是连着的，会有什么现象？ 如果老师手里的线是断开的，会有什么现象？
如果是连着的，检验装置里的小灯泡就会发光； 如果是断开的，检验装置里的小灯泡不亮。
A
B
C
D
探测暗盒里的电路：
暗盒里连接的是
A
B 电路，怎样探测各
点之间是如何连接
的。
C
D
实验记录表：
实验记录表：
不亮
亮度不变
不亮
亮度不变
思考： 出现以下矛盾情况的原因是什么？
《探测暗盒里的电路》教案
《探测暗盒里的电路》教案《探测暗盒里的电路》教案（通用2篇）《探测暗盒里的电路》教案篇1一、教学目标过程与方法：1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗箱作假设性的解释；3、能对检测过程和结果进行评价与反思；4、能利用简单图形整理检测结果。
科学知识：1、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；2、知道解密暗箱的方法。
情感、态度和价值观：1、尊重证据、实事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、体会到合作与交流的重要价值。
二、教学重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
三、教学难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
四、教学准备：暗箱、电池、小灯泡、导线五、教学过程：（一）、观察了解检测器：展示断开的电路，怎样可以使灯泡亮起来？你有几种方法？我们今天用这个断开的电路作为一个检测器。
（二）、初步观察，认识暗箱展示暗箱，你看到了什么？里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗箱”。
（三）、初步分析检测器与暗箱的使用师：今天的任务就是要弄清楚暗箱里面到底有怎样的秘密。
但在研究暗箱的过程中你们必须遵从下面两个条件：（1）不允许打开暗箱。
（2）里面都是电路元件，就用断开的电路作为检测器。
师：你觉得应该怎样使用这个检测器？（演示）对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗箱的两点之间会有什么电路元件？（四）、分组探究暗箱的秘密要求：四人一组，合作研究并分析、记录。
教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。
（五）、总结分析活动在用检测器进行检测的时候出现了哪些情况？板书列出各类情况（不亮、更亮、亮了）展示各组的电路图，说明试验的情况。
师：打开暗箱，与自己的电路图作对比，你能给自己评多少分？（六）、总结：师：今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，灵活运用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。
《探测暗盒里的电路》教案篇2尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的课题是《探测暗盒里的电路》，本课是苏教版《科学》五年级上册第三单元《电和磁》第三课的教学内容。
5.3.3探测暗盒里的电路
探测暗盒里的电路杨家营子寄宿制学校：杨东东一、学习目标1.能利用电路检测器检测暗盒里的电路。
2.有顺序地进行测试和记录。
3.能根据检测结果，推测暗盒里的电路连接情况。
4.培养学生的逻辑思维能力和交流合作的能力。
二、学习重难点1.根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
2.科学地进行测试，不重复，不遗漏。
三、教学过程一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法。
1.引导猜想，判断电路的连接与断开。
提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？2.验证猜想，揭示判断方法。
师：你有什么办法来证明你的猜想是对的吗？（用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置，小灯泡亮的电路是闭合电路，小灯泡不亮的电路是断开的。
）二、探测暗盒的秘密1.设计一个简单的暗盒让同伴来检测。
学生组装暗盒电路，并画出连接图，完成后贴上标签。
（教师要合理引导分工：一部分学生在盒子里连一个小灯泡，另一部分学生在盒子里连进去一节电池。
）2.判断暗盒里的电路。
（1）师：这些暗盒的秘密都在里面，外面只有一些导线头，你认为想要知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
（2）各组选择一个暗盒进行检测，并在75页画出暗盒里电路连接图。
强调：检测过程中不能打开暗盒。
（多试几次，防止接触不好，导致误测；检测器的两头可以交换过来检测，防止内部的电池与外部电池的两极相反，导致电路不通而误测。
）3.打开暗箱验证自己的判断。
（1）组织学生观看暗箱的电路设计。
（2）检验学生刚才所做的判断是否正确。
学生反思：为什么我们的解释有的不合理？是不是我们的检测出了问题，还是我们解释的时候出了问题？（3）组织学生看教材P37页的图片，结合自己的感受说说图片。
4、活动记录的整理与交流汇报（1）学生的验证活动结束后，让学生根据他们自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图。
（2）学生汇报验证的结果。
五年级上科学教学设计-探测暗盒里的电路苏教版
教学重点：学生猜测。
揭示判断方法。
用电路检测。
用导线连接的一节电池和一个小灯泡的简易装置动手实验。
态时老师手中的电线是断开的呢？（松开手，验证学生的猜测。
）3、如果我手里握的是一只小灯泡，或是一节电池，情况会有什么变化呢？小灯泡亮的电路是闭合电路。
小灯泡不亮的电路是断开的。
学生交流。
生：如果是小灯泡，检测器检验后，外面的小灯泡变暗，这里的两只小灯泡是串联的。
生：如果是一节电池，检测器检验后，外面的小灯泡变亮，这里增加了电池的个数，使小灯泡更亮起来。
1、展示暗盒，你看到了什么？2、里面是一些电路元件，你能说出哪些电路元件的名称？3、讲解：由于看不见里面的构造，我们把它称为“暗盒”。
4、制作暗盒：谈话:现在每个小组都有两个小灯泡、一节电池还有一些导线，请小组同学之间商量好之后组装一个暗盒电路，然后给你们设计的暗盒确定难度等级，是初级还是中级或者高级。
5、展评。
6、分难度等级交送暗盒。
学生观察，讲述学生讨论，设计暗盒并确定难度等级。
学生讲述本组暗盒设计思路，以及难度等级。
学生交送暗盒1、今天的任务就是要弄清楚暗盒里面到底有怎样的秘密。
在研究暗盒的过程中不允许打开暗盒。
你认为想知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？2、你觉得应该怎样使用这个“检测器”？3、对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗盒的两点之间会有什么电路元件？（小电珠不亮不通?小电珠亮了通?小电珠变暗了通了，但是增加了用电器?小电珠变亮了是增加了电池?）选择适合自己组的难度等级的暗盒，两人一组，合作操作并分析暗盒的秘密。
要求：1、将实验结果记录在书本上。
2、根据记录，你认为暗盒里的电路应该是什么样的？3、画出暗盒中的电路图。
教师巡视，指导学生解决出现的各类困难。
4、汇报总结分析活动在用检测器进行检测的时候今天的活动非常有趣，同学们分析得很出色，善用了以前学过的知识，下一节课我们将了解更多电的知识。
3、探测暗盒里的电路电池导线灯泡开关亮了说明：更亮了说明：不亮说明：。
三.3、探测暗盒里的电路
三．3、探测暗盒里的电路教学目标：1、经历探测暗盒里的电路的过程，能利用电路检测器检测。
2、有顺序地进行测试和记录。
3、能根据检测结果，推测暗盒里的电路连接情况。
4、培养学生的逻辑思维能力和交流合作的能力。
教学重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
教学难点：科学地进行测试，不重复，不遗漏。
教学准备：两个电珠、两节电池、导线五根、空暗盒一个、组装好的四接口暗盒一个。
教学过程：一、导入新课1、提出问题：老师手握两根电线，怎样判定这两根电线是连着的，还是断开的？2、学生问答。
3、给你一个电珠和一节电池，还有一些导线，你能不能利用它来进行检测？学生连接。
4、介绍：这个电路，我们不妨叫它为电路检测器。
二、初步探究，解释现象1、下面我们来探测暗盒里的电路连接情况。
(板书课题:3.探测暗盒里的电路)2、你能在空暗盒的AB两点连一个物体（电池、电珠或导线)组装一个暗盒吗？3、同组的同学商量，确定AB两点连一个什么物体,再组装成暗盒。
4、各组交换暗盒(不打开盒子盖),用检测器检测。
5、讨论：这些现象说明了什么？电珠不亮，一定是没连物体吗？电珠亮了电珠变暗了电珠变亮了6、小结：检测时不能只看电珠的亮灭来推测。
电珠亮时，要根据亮度的变化推测，电珠不亮时，还要接反过来再测一次。
三、再次实验，揭开暗盒之谜1、刚才我们通过检测，知道了两个接口的暗盒里的秘密。
我这里有4个接口的暗盒，你想知道里面的秘密吗？2、你准备怎样做?3、讨论：怎样检测才算科学？引导学生，得出有顺序地进行测试，不重复、不遗漏。
4、按要求分组实验。
要求：(1)把每次检测的结果记录下来,每检测一次，就记录一次；(2)把暗盒里的电路图画在活动记录上；(3)检测的时候不能打开暗盒。
5、汇报交流。
展示本组画出的暗盒里的电路图。
说说本组的想法和依据。
四、打开暗盒，验证自己的判断1、打开暗盒，验证判断。
2、谈谈你的收获和体会。
五、总结延伸今天，同学们学会解密暗盒的方法。
五年级上册科学试题-第三单元3.3《探测暗盒里的电路》苏教版含解析
苏教版小学科学五年级上册第三单元 3.3《探测暗盒里的电路》一、填空：1.通过________，看小灯泡亮不亮，判断电线是否连着。
利用这个检测器可以检测暗盒里的电路。
2.电路检测器连接一个小灯泡后，原先的小灯泡会________。
3.检测的时候________（填“能”或“不能”）打开暗盒。
4.我们只要将暗盒________才能正确的判断暗盒里面的情况。
二、选择5.要让灯泡变亮我们可以（）。
A.用大灯泡B.用大电池C.用新电池6.在检测暗盒的时候，如果发现小灯泡变暗，这时候暗盒里可能连着（）。
A.一节电池B.一根导线C.一个灯泡7.从电池中得到的电一般是（________ ）从发电机中发出的电一般是（________）。
A、比较强大的B、比较微弱的8.如果接通暗盒的两个线头，发现小灯泡不亮，我们可以判断（）A.暗盒里没有开关B.暗盒里没有电池C.暗盒连接的电路不通D.暗盒里有一只灯泡三、判断：9.只有用导线把电池的正负极和灯泡连接起来，形成电流的通路时，灯泡才亮。
（）10.在有些条件下，绝缘体也会变成导体。
（）11.电池的电可以一直使用下去，永远用不完。
（）12.电流不容易通过绝缘体，所以绝缘体没有什么用处。
（）13.如果暗盒里连接了一只灯泡，在检测暗盒时，灯泡就不会亮。
（）14.测试暗盒时，小灯泡暗了，说明电路不通。
（）四、简答：15.你应该怎样节约用电？16.检测时应注意什么？答案解析部分一、填空：1.【答案】检测器【解析】【解答】通过检测器，看小灯泡亮不亮，判断电线是否连着。
利用这个检测器可以检测暗盒里的电路。
【分析】电路检测器的作用是检测电路通断、电路电压等等。
电路检测器的型号和功能有很多，侧重点不同。
2.【答案】变暗【解析】【解答】电路检测器连接一个小灯泡后，原先的小灯泡会变暗。
【分析】通过检测器，看小灯泡亮不亮，判断电线是否连着。
利用这个检测器可以检测暗盒里的电路。
3.【答案】不能【解析】【解答】检测的时候不能打开暗盒。
3探测暗盒里的电路
学生交送清楚暗盒里面到底有怎样的秘密。在研究暗盒的过程中不允许打开暗盒。你认为想知道暗盒里面的电路，可以怎样做呢？
2、你觉得应该怎样使用这个“检测器”？
3、对演示的结果作初步的分析：这样检测的结果说明了什么，暗盒的两点之间会有什么电路元件？
3、探测暗盒里的电路
江苏江都市七里小学 韩瑞平 禹良松
教学内容：
苏教版小学科学五年级上册第三单元第三课
教材分析：
本课围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生体验动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程。重要的是给学生一个解暗盒的方法、思想，即：当我们遇到如此的暗盒，我们有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以作出合理的解释。本课内容由三部分组成：一是提出问题，揭示方法，引发学生的思考；二是让学生用简单的电路检测暗盒里的电路情况；三是引导学生验证自己的判断是否正确，通过学会判断未知电路的方法，检测暗盒里的电路，记录检测结果并画出电路图等活动，让学生在探究活动过程中培养自己逻辑思维能力以及在小组内与同学交流合作的能力。
教学目标：
1、能够利用检测器检测暗盒中的电路；
2、能够根据在检测器中观察到的现象对暗盒作假设性的解释；
3、能对检测过程和结果进行评价与反思；
4、能利用简单图形整理检测结果。
教学重点：
根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
教学难点：
有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
教学准备：
暗盒、电池、小灯泡、导线（每组一套）
教学过程：
教学步骤
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，引导学生提出问题揭示方法。
1、引导猜想，判断电路的连接与断开。
师提问：你们看，老师的两只手里分别握着一根电线，但是其中有一根是断开的，如果我不松开手，你们知道哪一根是连着的，哪一根是断开的吗？
苏教小学科学五上《3.3.探测暗盒里的电路》word教案(2)
教学内容第3单元3.探测暗盒里的电路文本解读本课紧紧围绕探测暗盒里的电路这个活动展开的。
从知识方面来看，本课是本单元第1、2课的拓展和延伸，继续探究有关电路的知识；从能力方面来看，本课仍然强调学生的自主探究能力、逻辑思维能力以及与同学交流合作的能力。
让学生亲身经历动手操作、记录解释、总结反思这些过程，教给学生解暗盒的一种方法、一种思想，当我们以后碰到这样的暗盒，有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释，让学生感受科学就在身边，生活中处处有科学。
本课分三个环节来组织教学的。
第一部分，教材先提出问题：怎样确定握在教师手里的电线是连的还是断开的？引发学生思考，用以激发学生的学习兴趣，和解决问题的欲望。
这时教师要充分发挥主导作用，引导学生用连接起来的电池和电珠，组成一个电路检测器进行试探，为下一步的教学活动奠定基础。
第二部分设计实验、自主探究，这是本课的重点部分，目的是让学生经历探究的全过程，学会根据测试结果绘制线路图，推测暗盒里的电路情况，并进行交流，以培养学生的自主、合作、探究的能力。
这里渗透了科学探究的思维方法，很多科学之谜就是“打不开的黑盒子”。
第三部分总结反思。
打开暗盒让学生验证自己的判断是否正确，主要让学生反思，我们的推测为什么会跟事实一样或不一样。
教学设想：1、探测暗盒里的电路的内容设计主要是让学生在活动中去体验科学探究的广泛性。
科学探究不只是操作、观察、种植和饲养以及设计，还包括对一些未知领域的探求，因为看不到、摸不到的世界有着更加精彩的诱惑力，让学生在这个过程中了解、掌握探究的方法，从而达到科学探究的目的。
通过这项活动，可以充分发挥学生的自主精神和小组合作交流的学习态度，应用所学知识解决问题，并分享合作成功的愉快。
2、利用检测器去检验暗箱中的电路，对学生来说，看到现象较为容易，关键是根据现象画内部电路图，变直观为抽象的认识，这是对学生思维的一种挑战。
因此，单从教学内容看，活动就是检测，如果从学生的发展来看，活动中所暗含的科学探究含义的巨大。
五年级上册科学教案-3.3 探测暗盒里的电路｜苏教版 (1)
3．探测暗盒里的电路教材分析：检测电路的结果并不重要，最重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，即当我们碰到如此的暗盒，我们有时无需打开它，只要借助外显的一些现象就可以做出合理的解释。
学情分析：学生有了一定的动手实验能力和记录、解释实验现象的能力，但有待加强。
教学目标：1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；3、能对检测过程和结果进行评议与反思；4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。
5、愿意去探究暗箱中的秘密；6、体会到合作与交流的重要价值。
教学重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。
教学难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
教学准备：电池、小电珠、导线、电路暗盒、记录纸等。
教学过程一、提出问题，创设研究情境上课时教师直接向学生提出问题：我们已经能够设计和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。
二、利用检测器检验暗箱的电路1．提问：看不到的电路我们怎样研究呢？2．学生在小组内交流他们的一些意见和想法。
3．教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。
4．教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。
5．让学生通过研讨，确定检测器的组成。
6．学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。
关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。
7．学生用检测器检验暗箱电路活动。
三、活动记录的整理与交流汇报1．教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。
2．小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。
3．教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。
四、打开暗箱验证自己的判断1．学生打开暗箱验证自己的判断。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三个露出导线但不能打开的圆筒， 导线里面连接的可能是电池、导线或 者是小灯泡，你们怎样判断？
1
2
3
小组讨论：需要哪些材料？ 如何判断？小组讨论的想法进 行全班交流。
检测器
探测暗盒里的电路：
暗盒里连接的是
A
B 电路，怎样探测各
点之间是如何连接
的。
C
D
你能回答以下问题吗？
❖1、检测哪些点？ ❖2、如何保证每个点都被检测到？ ❖3、推测暗盒里连接情况的依据是什
么？ ❖4、还有哪些需要注意的地方？
实验记录表：
次数 检测点 现 象 检测点 现 象 结论
1 A—B
B—A
2
3
4
5
6
探测暗盒里的电路：
A
B
C
D
实验记录表：
次数 检测点 现 象 检测点 现 象 结论
1 A—B 变 暗 B—A 变 暗 灯 泡 2 A—C 亮度不变 C—A 亮度不变 导 线 3 A—D 不 亮 D—A 亮度不变 4 B—C 变 暗 C—B 变 暗 灯泡 5 B—D 不 亮 D—B 变 亮 电 池 6 C—D 不 亮 D—C 亮度不变
C
D 检测器
探测暗盒里的电路：
A
B
不亮/亮度不变
CD 检测器Fra bibliotek生活中的暗盒现象
生活中很多暗盒是打不 开的，我们只能凭借外部 现象推测内部结构，随着 科学技术的进步，推测会 越来越接近事实。
小组活动：
打开暗盒，比较推测的电路 和实际的电路情况，你们有什 么想法？
思考： 出现以下矛盾情况的原因是什么？
检测点 现象 结论 检测点 现象 结论 没连接或
A—D 不亮 电池装反 D—A 亮度不变 导线 没连接
C—D 不亮 电池装反 D—C 亮度不变 导线
探测暗盒里的电路：
A
B
不亮/亮度不变