小学数学课堂中的教学机智121页PPT
小学数学课程ppt课件
利用不同形状的拼图，教授学生认识几何图形， 培养他们的空间想象能力和动手能力。
数学竞赛
组织数学竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高 他们的数学应用能力和综合素质。
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课程总结与展望
本课程总结
01
课程内容概述
本课程主要涵盖了数的认识、四则运算、图形与几何、概率与统计等基
础知识，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。
和分数的加法运算。
减法运算
介绍减法的概念和运算 方法，包括整数、小数
和分数的减法运算。
乘法运算
介绍乘法的概念和运算 方法，包括整数、小数
和分数的乘法运算。
除法运算
介绍除法的概念和运算 方法，包括整数、小数
和分数的除法运算。
图形与几何初步认识
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平面图形认识
介绍常见的平面图形，如圆 形、三角形、矩形等，以及它
面积与体积
结合生活中的实际问题，如计算房间面积、计算 容器体积等，教授学生掌握面积和体积的计算方 法。
概率与统计
通过实际问题的解决，如预测天气、统计数据等 ，教授学生了解概率和统计的基本概念和方法。
数学游戏与趣味活动
数学谜题
通过有趣的数学谜题，激发学生的好奇心和探索 欲望，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
小学数学课程ppt 课件
目 录
• 引言 • 数学知识基础 • 数学技能培养 • 数学实践应用 • 课程总结与展望
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引言
课程简介
小学数学课程是培养学生数学基础知 识和思维能力的关键阶段，通过本课 程的学习，学生将掌握基本的数学概 念、运算和问题解决能力。
本课程将通过丰富的实例和实际应用 ，引导学生发现数学在日常生活和工 作中的重要性，激发学生对数学的兴 趣和热爱。
小学数学课堂教学有效性的几点思考讲座PPT课件
4．加强直接感知，发展空间 观念，培养创新意识
案例4：人教版一年级上册“认识物体”的 教材呈现轨迹(如右下图)。
分析：教材提供了三幅图。第一幅图是 两个小朋友分别在玩圆柱和长方体，玩圆 柱的小朋友是采用滚的办法，而玩长方体 的小朋友是采用推的办法。第二幅图是两 个小朋友在搭积木，他们所用的物体是长 方体、正方体和圆柱。第三幅图是两个小 朋友在玩球，他们一个是采用旋转的办法， 另一个是采用摸的办法。
4．图形与位置的教学建议 ①在具体的情境中进行教学，发 展学生的空间观念。
②根据当地的实际情况设计路线 图，让学生在活动中加深体验。
结束语
当你尽了自己的最大努力时的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
小学数学课堂教学有效性的 几点思考
一、结合实际情境，激发学生 的学习兴趣
案例1：人教版二年级上册“统 一长度单位”的教材呈现轨迹 (如下图)。
案例2：人教版一年级上册 “1～5的认识”的教材呈现 轨迹(如下图)。
二．注重学生独立思考、自主探索、
合作交流，促进学生学习方式的转 变
特级教师潘小明和老师们交流时谈到的几点： （1）一流的老师教思想，二流的老师教方法：三流的老
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感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
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师教知识. （2）教学时不要想当然教，明白教什么，孩子会怎样学，
再设计教案. (3）教学中铺垫，暗示不要太厚太多，尽可能把空间留
课堂教学机智
教育的技巧并不在于能预见到课堂 的所有细节，而在于根据当时的具体情 况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应 的变动。教师要运用自己的教育机智， 巧妙应对，真正提高课堂教学的实效性。
课堂上面对一个被同学揭发“玩铅笔” 的学生，如果教师批评指责，无疑会破坏 和谐的学习氛围，影响所有学生学习的积 极性。但是置之不理，又会扼杀学生创新 的萌芽，随之泯灭的还有学生的好奇心和 探究的冲动，那将是多大的遗憾！
学生创造的火花、珍贵鲜活的课程资 源常常是转瞬即逝的，这就要求我们教师 要有一颗善于发现的心灵和经常提出一些稀奇古 怪的问题，或者受思维定势的影响有些错 误的想法，教师要抓住有利时机及时给予 引导、启发，这样，既可以培养学生自身 提出问题和解决问题的能力，锻炼学生的 思维，又可深化学生的认识。
教师机智的从伴随着教学过程中出现 的错误想法出发，进行引导点拨，并运用 这一想法引出正确的算法，得出合乎逻辑 的结论，这种巧妙的纠正，抓住错误延伸， 诱发思维，开启心智，得出的结论印象反 而深刻。
三、借题发挥
当课堂上出现了与教学无关的事情时， 教师是否能够根据教学内容，“把意外枝 节巧妙地嫁接到教学的主干上来”，借题 发挥做“文章”，是对教师教学机智的一 种考验。
四、以变制变
课堂上会不断涌现出学生各种各样的反 应，会不断产生始料未及的信息。如何面对 种种突如其来的变故？教师要根据课堂上的 各种信息，及时作出正确的判断，采取积极、 得当、有效的措施，将教学引向深入。
课堂教学机智
教学机智的含义
教学机智是教师面临复杂教学情况 所表现的一种敏感、迅速、准确的判断 能力。在课堂教学中的运用主要体现在 对课堂偶发事件的处理上。
课堂上几种教学机智
意外收获 错出精彩 借题发挥 以变制变
小学数学教学设计及ppt课件
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ppt课件制作技巧
课件结构设计
结构清晰
课件应具有清晰的逻辑结构，方 便学生理解和记忆。可以使用目 录、导航条等元素，帮助学生快 速了解课件内容。
层次分明
课件内容应按照知识点的重要程 度和逻辑关系进行组织，确保学 生在学习过程中能够逐步深入， 理解知识点的内在联系。
课件内容呈现
简洁明了
课件内容应简洁明了，避免过多的文 字和复杂的图表。使用图表、图片等 形式呈现知识点，帮助学生直观理解 。
THANKS
练习环节
总结词
巩固知识，提高技能
详细描述
练习环节是巩固知识、提高技能的重要环节，可以通过多种形式的练习题和实践活动来加强学生对知识的理解和 应用。
总结环节
总结词
回顾知识，总结提升
详细描述
总结环节是回顾知识、总结提升的关键环节，可以通过引导学生总结知识点、梳理思路和方法，帮助 学生加深对知识的理解和记忆。
学生中心原则
教学设计应以学生为中心，关注学生的 需求和发展。
目标导向原则
教学设计应紧扣教学目标，确保教学活 动的针对性和有效性。
内容适切原则
教学内容的选择应符合学生的认知发展 水平和实际生活经验。
方法多样原则
教师应根据教学内容和学生特点，灵活 运用多种教学方法和手段，提高教学效 果。
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教学内容分析
根据教学效果评估和教学问题 诊断的结果，对教学内容进行
适当的调整。
改进教学方法
尝试新的教学方法，或者对现 有的教学方法进行改进，以提 高教学效果。
优化时间安排
根据ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ际教学情况，对时间安 排进行优化，确保教学任务能 够按时完成。
提高教师素质
小学数学教学课件ppt
中学数学注重培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，因此需要在小学数学教学中注重培养学生的数学思 维和解决问题的能力。
THANKS
感谢观看
情感目标
激发学生对数学的兴趣和 热爱，培养良好的学习习 惯和态度。
小学数学的教学方法
01
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直观教学
通过实物、图片、模型等直观 手段，帮助学生理解抽象的数
学概念。
情境教学
将数学知识与实际生活相结合 ，通过创设情境，引导学生解
决实际问题。
互动教学
鼓励学生参与课堂讨论，与老 师和同学互动，共同解决问题
数的运算
包括加法、减法、乘法、除法 等基本运算方法。
运算的概念和技能
运算的意义
理解加、减、乘、除等基本运算的意义，以 及它们在数学中的应用。
运算的单位换算
掌握不同单位的换算方法，如米与厘米、千 克与克等。
运算的顺序
掌握先乘除后加减，先算括号内再算括号外 的运算顺序。
运算的估算
运用估算方法对结果进行大致判断，如判断 计算结果是否合理。
案例四：几何图形的教学设计
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教学环节与步骤
02
1. 导入新课：通过实物展示和模型制作，引出常见的几何图形及其性质的概念 和意义。
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2. 知识讲解：通过图形观察和模型制作，讲解几何图形的认识和性质理解。同 时采用问题引导的方式，引导学生自主思考和探究几何图形的性质和应用。
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CATALOGUE
02
利用多媒体技术，实现师生互动、生生互动，提高学生的学习
积极性和参与度。
情境模拟
03
利用多媒体技术，模拟真实的生活强学生对数学知识的应用能力。
小学数学课堂教学有效性的课件
2、用 (一)是用好教材
(二)是用好学生
3、看 (一)是看教学的总体效果。
(二)是看学生个体的进步情 况。
有效的数学课堂是开心果 有效的数学课堂是创造坊 有效的数学课堂是助推器 用有效的手段来创设高效的课堂, 是我们永远的追求
“商店的商品价格”。在情境中让学生 利用已有的关于元角分的知识来感悟 小数的含义、小数的加减法，学生学 起来亲切、有趣、易懂。这种情境是 学生学习小数的认知基础，也是效果 好、效率高的一种教学方法。
我们来到数字王国，数字1，2，3踢 皮球，一会儿是1跑在前面：1.23， 一会儿是2跑在前面：2.13……有近 10分钟的时间停留在数学王国的情境 渲染中，才说：这就是小数。
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面积单位1平方厘米、1平方分 米、1平方米的规定，四则运算 顺序的规定，
2 重视探究学习
例如：在教学“量长度”时，主要是 指导学生动手操作。为了巧妙地引出测 量工具“直尺”，我先让学生选择身边 的工具量一量书桌有多长。有的用课本 量，
有的用铅笔量，就在这“热热闹闹” 的测量操作中，学生得出结果也不一 样，有的说桌子有四本数学书那么长， 有的说大约在6枝铅笔那么长，
课堂上除了认真听老师的讲授，还要学 生认真倾听同学的发言，包括小组交流 时同伴的发言。要学会从同学的发言中 吸取好的、对自己的学习有促进的积极 因素。
5.培养学生自觉修正、主动构建认 知结构的习惯。
“创新”需要扎实、牢固、结构合理的 知识体系作基础。学习数学的过程就是 一个不断整理知识、内化知识，进而形 成具有自身思维特点的个性化知识结构 的
青云中心小学 曹淑云
有效教学：是指课堂教学的整体 效果，以尽可能少的时间、精力 投入，取得尽可能多的教学效果， 从而实现特定的教学目标。
第三节 数学课堂教学技巧的设计PPT课件
• （2）表情语。表情语是指教学过程中师生 交流信息时面部呈现的动态的无声语一言。 从教学的性质和特点来看，教师在教学过 程中的表情一般分为两种：一种是平常的 或常规的表情语，这是基本的面部表情。 面带微笑的教师总是受到学生的青睐；另 一种是变化的表情语，即随教学内容和教 学情境而变化的表情语。
• (3)眉目语。在教学中，有丰富多彩的眉目 语可供教师选择和应用。在使用眉目语时， 应注意：扩大目视的范围，把全班学生置 于自己的视线范围之内，使学生感受到教 师的重视和关注。同时还要有针对了胜， 对不同的学生、不同的情况投以不同的眼 神；读懂学生的眉目语，适时调整自己的 眼神，并调整教学进度，达到理解和响应； 保持微笑、镇定、信任的常规眼神。
• （6）针对性。要根据学生的年龄、知识基础和能 力来设计问题，问题难易要适当，提问要面向全 体学生，要按班级中等水平设计问题，兼顾两头。 要使问题处于学生能力的最近发展区，学生经过 认真思考可以回答。
• 数学课堂教学形式设计
– 常用的数学教学方式有以下几种： – 1、全班组织形式。它是指教师同时面对全班学生进行
• （3）应力求通俗．明白，浅显易懂。通俗 明白，浅显易懂是教学语言的基本要求， 教学过程是师生之间授受文化科学知识的 双边活动，教师的基本任务是根据教学大 纲或课程标准的要求，将知识传授给学生， 其前提条件就是使学生听懂、理解。Leabharlann • 数学课堂教学的体态语言设计
– 教学的体态语言是指教师在课堂教学中，身体 有关部分所发出的有意义的动作的总和。“身 体有关部分”主要指面部、眉目、手、脚、身 姿；“有意义”是指达到教学有关目的。体态 语言即“无声语言”。
• (2)明确性。设计的问题要明确具体，表述 要清楚。
• (3）启发性。提问要针对学生的旧知识和新 知识的矛盾，提出对于学生来说既不是完 全不知，又不是完全知道的问题，让学生 借助己知去探索未知，启发学生思维。
小学数学教学ppt课件
促进教学反思
教师可根据总结性评价的结果进 行教学反思，总结经验教训，进
一步提高教学质量。
学生自评与互评
增强自我意识
学生自评有助于培养他们的自我意识和自我管理 能力，学会为自己的学习负责。
促进合作学习
互评能够促进学生之间的合作学习，培养他们的 团队协作精神。
提升评价能力
通过自评与互评，学生可以提升自己的评价能力 ，学会客观、公正地评价自己和他人。
学生反馈与成绩评估
通过收集学生的反馈和成绩评估，了解PPT课件的教学效 果。分析学生在使用PPT课件后的学习效果，找出存在的 问题和改进的空间。
教学改进建议
优化教学内容
根据教学效果反思，对PPT课件中的教学内容进行优化，调整教 学重点和难点，使之更符合学生的学习需求。
改进教学方法
针对教学方法的不足之处，尝试引入新的教学方法，如情境教学、 案例教学等，以提高教学效果。
运算规则。
小数
介绍小数的概念，包括小数点的移 动规律、小数的基本性质和运算规 则等。
分数
介绍分数的概念，包括分数的表示 方法、基本性质和运算规则等。
数的四则运算
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加法
介绍加法的概念、性质和运算 规则，包括加法的交换律、结
合律等。
减法
介绍减法的概念、性质和运算 规则，以及减法与加法之间的
增强互动性
在PPT课件中增加互动环节，如问答、小游戏等，增强学生的学习 兴趣和参与度。
未来教学展望
引入更多数字化工具
随着数字化技术的发展，未来数学教学将更加依赖数字化工具。在PPT课件的基础上，可 以尝试引入更多的数字化工具，如数学软件、在线学习平台等，以提高教学效果。
教学机智在小学数学课堂中的应用
教学机智在小学数学课堂中的应用新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，因此在课堂上学生往往会有精彩的交流、“节外生枝”的回答、甚至经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的情况发生。
出人意料的回答其实是学生个性的展现，也可以暴露出学生的一些问题，面对课堂中的“意外”，我们应该有正确的认识，运用教学机智及时捕捉，将其中的一些错误当作一种可利用的生成性资源，巧妙引导，灵活重构，让“意外”成为教学的亮点，生出无限精彩。
一、运用教学机智生成教学资源1.将错就错，竟是无意插柳柳成荫由于数学活动具有很强的开放性，学生思维又活跃，教师备课不论如何周密，在教学中难免出现非预设性的“意外”。
当“意外”出现时，教师不要视而不见，更不要压抑或压制学生“脱轨”言行，而是要对学生进行引导，让“意外”变成教学资源。
在学习《9加几》的一节练习课上，我在黑板上出了三道算式，让学生独立完成：9+7、9+5、8+9，不一会儿，听到一些学生议论的声音。
一个学生说：“第三道题是8加几啊，题目出错了。
”仔细一看，才发现把9和8的位置写反了，现在改过来已经来不及了，因为很多学生开始做这道题了。
一个学生突然叫了起来：“没关系，没关系，照样能算。
”大家听后议论的同学更多了。
这时，我改变主意不再上练习课了，而是将错就错，直接上《8加几》。
因为在这个算式的计算中，?W生已经能把前面学习计算9加几的三种方法顺利地迁移到这里了，我只要引导学生与前两题做比较，学生便能想到只要交换9与8的位置就能计算8+9了，这样既发散了学生思维，又能顺其自然地引出交换两个加数的位置就能简单计算8+9，为后面5、4、3、2加几做好充分的铺垫。
这是老师“错”出来的课程资源，比课本上安排一个算式如何计算8加几要好，显得那么地自然。
于是，我就马上调整思路，不上9加几的练习课，改上《8加几》的新课，没想到这样更能激发学生学习的积极性，整节课的学习热情都被调动起来了。
小学数学”121“基本模式
小学数学“121”高效课堂教学基本流程（试行）一、课堂教学模式建构的背景和缘由我县中小学实施课程改革以来，广大教师积极参与，努力开拓，勇于创新。
教学观念不断更新，教学手段日益丰富，教学行为根本转变，教学效果明显提升，课程改革已取得可喜的成果。
我县地域分布较广，乡镇学校数量较大，城乡教育水平发展不均衡。
从我们教学视导的结果来看，不少小学数学教师的教学还存在“一讲到底，一问到底，一练到底”的现象。
因此，加强课堂教学方法的研究，改进教学方式，建构适合我县实际的教学操作模式，使我们的课堂教学效果更有效，甚至高效，这是我们在课程改革进程中需要思考的新问题。
县教委领导高瞻远瞩，立足于教育的发展本质，确立了以内涵发展为目标的发展战略。
要实现垫江教育的跨越式的发展，课堂教学改革势在必行。
为认真落实余主任在２０１１年中小学行政会上关于“深化‘１２１’高效课堂教学模式，优化课堂教学行为，着力打造高效课堂”的讲话精神，我们特提出小学数学“三阶六环”教学流程的设计思路，以努力解决我县小学数学课堂教学中存在的效率低下，质量不高的问题，引领我县小学数学教师在课程改革的征途上向新的目标不断迈进。
二、课堂教学模式建构的理论基础现代教学论思想，主张教学以学生的发展为本，以学生的主体发展为条件和归缩，强调课堂中的数学学习就是儿童主体性的数学活动。
因此，在学习活动中，我们应以学生为主体，以师生合作为基础，重视发展学生的思维能力，重视教给学生自行获取数学知识的方法以及主动参与数学实践的能力。
只有这样，学生才能获得终生受用的数学基础知识和创造才能。
三、课堂教学模式的目标价值取向1、情感交流目标：课堂教学中的情感交流包括师生交流和生生交流。
通过情感交流，促使课堂充满生机与活力，建立平等、和谐、民主的课堂氛围，使学生始终处于积极的思维状态，最大限度地发挥学生的个性与潜能。
2、自主发展目标：这里特指学生在自主学习中的自我监护与自我调节能力的发展目标。
小学数学课堂教学模式及方法.ppt
（三）教学实践
师小结：目中没有老师的参与，只有21位同学，我们只考虑21位同学的话， 在租船的过程中，剩下1人，也要租一条船，否则剩下一人，你们20人高高兴 兴的玩，她在岸边可怜巴巴的看，我们大家心里也不舒服对吧？（是！）因此 在生活中，我们要灵活处理这样的问题，通过解决上面的问题，发现同学们非 常注意观察生活中的数学问题，同时在解决问题的时候也比较灵活，非常好！ 希望大家在今后的生活和学习中，继续注意观察积累我们身边的数学问题，并 能运用自己的数学知识试着解决问题。本节课上完后，感觉同学们对自己熟悉 的生活问题兴趣很浓，解决问题的策略也多种多样。特别是对于二年级学生来 讲，是第一次接触类似的问题应该说有一定的难度，但使我出乎意料的是：在 他们的互相交流、合作中，问题得到顺利解决。特别是将数学问题融入游戏之 中，从很大程度上提高了他们的学习兴趣，比起小组讨论更具实效性。同时也 使我认识到，利用学生亲身经历数学事件，比任何课件取得的效果都好，同时 也提醒我自己：教学中要注意发现身边的“活课件” ，为孩子们数学知识的建 构搭建最直接的桥梁。
（三）教学实践
三、应用计数器，建构“十进制”计数法 1．工具计数，深化理解十进制计数法 ⑴用计数器表示109个、110个和111个小正方体。 问题：你是怎么数出来的？又是怎么表示的？（学生演示给 大家看）怎样用1个珠子表示100个正方体呢？ （帮助学生理解并说明个位上满10，向前一位进1。） ⑵用计数器表示333个小正方体。
给石子起名字：石子成了古人的计数工具，给这些石子起个 名字，一、十、百、千就是计数单位。
（教师板书：一、十、百、千）
（三）教学实践
⑵石子变珠子，建立位值概念。 提出问题：给大小不同的石子起了名字，可有的石子还是很 大，如果有更大的数，石子就会越来越大，计数也不方便，怎 么办呢？想用大小一样的石子表示不同的数？ 向学生介绍：为了计数方便，我们用位置的不同来区分，就 有了位置计数。把大小相同的石子放在不同的位置上，从右边 数第一位是个位，表示一个；第二位是十位，一个表示十个； 第三位是百位，一个表示一百；第四位是千位，一个表示一千。 （屏幕演示）这样就有了计数器和数位。
小学数学课堂教学的组织ppt演示课件
保亭县教育研训中心 黄运科 2017.9
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为 深 入 学 习 习近平 新时代 中国特 色社会 主义思 想和党 的十九 大精神 ,贯彻全 国教育 大会精 神,充分 发挥中 小学图 书室育 人功能
目
标
❖理解小学数学课堂组织教学的意义、 类型。
❖初步掌握小学数学课堂教学的组织 方法和要求。
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为 深 入 学 习 习近平 新时代 中国特 色社会 主义思 想和党 的十九 大精神 ,贯彻全 国教育 大会精 神,充分 发挥中 小学图 书室育 人功能
二、课堂组织教学的类型
2、对个别学生的管理
（3）、教育与批评相结合 ❖ 对个别学生的批评，不是目的，而是一种教育手段。目的是
让他铭记在心，以后不再重犯，如果在批评之前，能帮助他 明辨是非，明白对他的批评是合理的，就可能产生更好的效 果。 ❖ 一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理；从 不随意批评，且批评有方。
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为 深 入 学 习 习近平 新时代 中国特 色社会 主义思 想和党 的十九 大精神 ,贯彻全 国教育 大会精 神,充分 发挥中 小学图 书室育 人功能
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为 深 入 学 习 习近平 新时代 中国特 色社会 主义思 想和党 的十九 大精神 ,贯彻全 国教育 大会精 神,充分 发挥中 小学图 书室育 人功能
❖ 教育、教学方法要因人而异。对于不善于控制自己的学生要 多督促，多指导，多检查，帮助他们学会管理自己，以表扬 为主，批评为辅，只有这样才能使学生逐渐克服缺点，增强 他不愿落在别人后面的自信心。
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为 深 入 学 习 习近平 新时代 中国特 色社会 主义思 想和党 的十九 大精神 ,贯彻全 国教育 大会精 神,充分 发挥中 小学图 书室育 人功能
小学数学教育教学经验介绍.pptx
小学数学教育教学经验介绍泸溪县白沙小学从教几十载，我认为数学教学无外乎就是要让学生学以致用。
教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点。
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。
在教学中教师应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现学以致用。
我认为在教学中应注意这几点：一、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。
要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之持之以恒。
那么怎样激发学生的兴趣呢？1、创设问题情境，活跃课堂气氛激发学习兴趣：教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。
把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识。
2、优化教学环境，改进教学方法，调动学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励。
特别是学困生我们要把他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴趣。
二、实施探讨式教学，培养学生的自主学习精神教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的发展创造条件。
积极引导和鼓励学生发现和解决问题运用已有知识和经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。
随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采用，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给学生。