读写绘
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析
读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析【摘要】本文通过对读、写、绘在小学低年级语文教学中的应用进行深入分析，探讨了这三种形式在语文学习中的重要性和作用。
读可以帮助学生提升阅读能力和理解能力，培养语感和表达能力；写可以激发学生的创造力和思维能力，提高语言表达能力和文字表达能力；绘可以通过图像化的方式帮助学生理解和记忆知识，培养学生的绘画能力和观察力。
综合应用分析显示，将读、写、绘结合起来的教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度，全面促进学生的语文素养的发展。
案例分析部分通过实际案例分析了读、写、绘在语文教学中的应用效果。
结论部分总结了读写绘在小学低年级语文教学中的综合效果，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，可以有效指导教师在语文教学中更好地运用读、写、绘的教学方法。
【关键词】读写绘, 小学低年级, 语文教学, 应用分析, 综合效果, 案例分析,研究背景, 研究意义, 展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始意识到小学低年级语文教学中读、写、绘的重要性。
而读写绘的结合在语文教学中的应用也逐渐受到重视。
对于小学低年级的学生来说，他们正处于语文学习的起步阶段，对于读、写、绘的积极参与不仅可以提高语文能力，还可以培养其表达能力、想象力和创造力。
随着信息时代的发展，孩子们在汲取知识的同时也面临着更多的诱惑和干扰，传统的教学方法已经不能完全满足他们多样化的学习需求。
如何通过读写绘的综合应用，激发孩子们学习语文的兴趣，提高他们的学习效果，已成为当前语文教学中亟待解决的问题。
深入探讨读写绘在小学低年级语文教学中的应用，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣具有重要的现实意义。
通过对读写绘在语文教学中的应用进行深入研究和分析，可以为今后的教学实践提供有益的借鉴和参考，为促进小学生语文学习水平的全面提升奠定坚实的基础。
1.2 研究意义读写绘在小学低年级语文教学中的应用分析，具有重要的现实意义和理论意义。
二年级上册童话故事读写绘
二年级上册童话故事读写绘1、读：有感心情的诵读童话故事《白雪公主》2、写：《白雪公主》：很久很久以前，某国皇后坐在一个敞开的窗户边，冬雪像针一样刺破了她的手指，导致三滴鲜血滴落在雪地和乌木窗框上。
她欣赏着三种颜色的混合变化，对自己说:“哦，我多么希望我有一个女儿，皮肤像雪一样白，嘴唇像血一样红，头发黑得像乌木窗框”。
不久之后，皇后在冬季生下一个女孩，她皮肤纯白如雪，嘴唇赤红如血，头发乌黑柔顺，因此她被命名为白雪公主，皇后在生下公主不久后就过世了，国王另娶了一个美丽骄傲，狠毒邪恶的女人当皇后，同时她也成为了白雪公主的继母（初稿为白雪公主生母），一开始新皇后也非常疼爱白雪公主。
新皇后有一面神奇的魔镜，她常常问魔镜：“魔镜魔镜，谁是世界上最美的女人？”魔镜总是回答：“我的女王，在这块土地上，你是最美丽的。
”但白雪公主越长越大，也变得愈来愈美丽。
当她七岁时，她的容貌变得美如天使甚至比女王更美丽。
当皇后问她的镜子，它回答:“我的女王，你是这里最美丽。
但白雪公主比你更美丽一千倍。
”女王很震惊，她的脸因为生气变得又绿又黄，内心充满嫉妒，从那一刻她开始视白雪公主为眼中钉，肉中刺，所以一心想把她除掉。
嫉妒和骄傲，像杂草一般在她的内心生长，让她彻夜难眠。
皇后非常嫉妒白雪公主的美貌，因此她命令一名猎人带白雪公主到森林中，并将她杀掉。
为了确认白雪公主已死，皇后要猎人事成之后，带着白雪公主的肺和肝回来，作为证明。
猎人将白雪公主到森林里，但当他提高自己的刀后，他发现自己无法下狠心杀死她。
白雪公主看见了猎人的举动抽泣得祈求猎人:“哦，亲爱的猎人，请不要杀我!让我自己了结我自己的生命，我将跑进森林，再也不会回来!”猎人认为他离开白雪公主后，女孩一定会被野生动物吃掉。
他就向一个厨师要了野猪的心肝交给了女王。
蜿蜒穿过森林后数日，白雪公主发现一个属于小矮人的小别墅。
因为没有人在家，她吃一些饭，喝了点酒，然后拼起了所有的床。
最后拼起的床足够让她舒适躺下，她就在床上睡着了。
读写绘之童谣《小花猫》
主题思想
童真与快乐
这首童谣的主题思想是童真与快乐，通过描绘小花猫的一系列动作和声音，展现 了儿童天真无邪、无忧无虑的特点，同时也传达出一种乐观向上的生活态度。
生命与成长
在童谣中，小花猫的形象随着时间的推移而发生变化，从“小花苗”到“大花猫”， 这不仅表现了生命的成长过程，也暗示着孩子们在成长过程中需要保持纯真和快乐 的品质。
读写绘之童谣《小花猫》
• 引言 • 童谣《小花猫》的文本分析 • 读写绘教学方法介绍 • 《小花猫》的读写绘教学设计 • 教学实践与反思 • 结论
01
引言
主题简介
主题
读写绘之童谣《小花猫》
简介
本主题以童谣《小花猫》为载体，通过阅读、写作和绘画三个环节，培养孩子 的语言表达能力、创造力和审美情趣。
内容解读
小花猫的形象
情感表达
这首童谣描绘了一只小花猫，通过一 系列动作和声音，如“喵喵喵”、 “蹦蹦跳”，生动地展现了小花猫活 泼可爱的特点。
这首童谣虽然没有直接表达情感，但 通过小花猫的动作和声音，传达出一 种轻松愉快的情绪，让读者感受到童 年的快乐和纯真。
场景描绘
童谣中通过“墙角”、“胡同”等词 汇，描绘了一个具体的场景，使得读 者能够更好地理解和想象故事发生的 背景。
教学效果评估
学生掌握情况
通过课堂互动和课后作业，发现大部分学生能够掌握基本读写绘 技能，并能够用自己的语言描述画面。
课堂氛围
课堂氛围活跃，学生积极参与，对学习充满兴趣。
教师自我评价
教师自我感觉教学方法得当，能够调动学生的积极性，达到预期的 教学目标。
反思与改进
反思
在实践过程中，发现部分学生在绘画方面存在困 难，需要加强绘画技巧的指导。
读写绘学习计划
读写绘学习计划第一阶段：了解读写绘1. 读读读：阅读不同种类的书籍，包括故事书、科普书、文学作品等。
每天至少阅读一本书，可以是童话故事、名著、科普读物等。
通过阅读，培养对文字的感知和理解能力，扩大词汇量，提升阅读速度和理解能力。
2. 写写写：每天写一篇日记或感想，记录生活中的点滴，表达自己的情感和想法。
也可以写一些小故事或作文。
通过写作，培养表达能力，丰富词汇，提升文字组织能力和逻辑思维能力。
3. 绘绘绘：每天进行一次绘画练习，可以是素描、水彩、色彩混搭等。
通过绘画，培养观察力、想象力和创造力，同时提升审美能力和手眼协调能力。
第二阶段：提高读写绘技能1. 阅读提升：选择一些重点书籍进行深度阅读，包括名著、哲学、历史等作品。
通过深度阅读，提升对文字的理解和把握能力，深入思考作者的观点和意图，拓展视野，提升文学素养和修养。
2. 写作提升：学习一些写作技巧和方法，包括写作结构、文采运用、修辞手法等。
可以通过阅读写作教材和参与写作培训班来提升写作水平，同时多进行作文练习，包括议论文、记叙文、说明文等，培养文笔和写作功底。
3. 绘画提升：学习一些专业绘画技巧和理论知识，如透视、光影、色彩搭配等。
参加绘画课程或艺术培训班，学习名家作品，模仿练习，提升绘画水平和技能。
第三阶段：综合运用读写绘1. 创作实践：进行跨学科的创作实践，如写一篇以绘画为主题的作文，或者以阅读为灵感进行绘画创作等。
实践中不断综合运用读写绘的技能，提升创作性和综合素养。
2. 参与比赛：参加一些读写绘相关的比赛，如写作比赛、绘画比赛、朗诵比赛等。
通过比赛锻炼，提升自己的表现能力和竞争力，同时获取比赛经验和成长机会。
3. 综合展示：可以组织一次读写绘展示活动，分享自己的创作作品和经验，与他人进行交流和互动，获得反馈和提升机会。
以上就是我个人的读写绘学习计划，通过不断的实践和提升，我相信我的读写绘能力一定会有所突破和提升。
希望能不断坚持自己的学习计划，不断完善和提升自己的读写绘能力，共同进步。
读写绘的实践与研究
“读写绘得研究与实践”课程纲要课程名称:读写绘得研究与实践授课对象：三年级二班全体同学组织教师:赵冬梅一、课程目标：当我们得孩子一路从幼儿园走来，接触非常多得就是一本本图画，我也发现我班学生课下很愿意做得事情就是绘画。
绘画也就是一种语言,孩子们通过绘画诉说内容,表达情感。
儿童时代就是感受性得形成期，非常容易受影响，而儿童时代得印象就是难忘得，这些印象累积起来,就形成长大后表现出来得人格.从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使她们多识字，多读书,这样长期积累,不但她们得语文读解能力强，提高读书能力,丰富知识,还能获得情操教育。
而小学阶段要初步培养学生得阅读能力,认知能力。
而绘本以其精美得画面、丰富得内涵,给孩子以美得熏陶，能够激活孩子得想象力,有利于孩子创造力得培养。
根据绘本符合孩子思维特点这一特性,所以我们向日葵中队决定开展“涂鸦童年梦想书写成长足迹——儿童读写绘”班级课程.1、通过绘本,让学生打开阅读得另一扇窗，让优秀得绘本使孩子得心灵与语言充满美好与诗意;同时孩子也在愉快得阅读中一遍遍得学习汉字、学习语言.２、通过读物得主题，以最佳得方式熏陶孩子心灵,使儿童产生对学习、学校、教师得喜爱，改善师生、亲子、家校关系.3、通过绘本创作，初步培养学生写话，习作得兴趣。
提升学生阅读、思维、表达、创新得自信.二、课程内容读写绘"中得“读”，指得就是“读写绘”在小学阶段所读得绘本及儿歌、童谣，这就是生命在这个特定阶段得最佳营养;而“写绘”,就是生命在这个特定阶段得完整讲述。
“读写绘”得核心就是“读”(而不就是画),就是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读得最初一级，通过大量阅读人类最优秀得读物，为学生学习构建丰厚得智力背景,通过儿童喜闻乐见得方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考得喜爱，改善师生、亲子、家校关系。
通过读物得主题，以最佳得方式,实现思想道德、情感方面得教育。
读写绘就是新教育实验针对低年级开设得课程,它将阅读、情感、思维、表达整合为一体,培养与提高孩子得四种能力,在活动过程中注重学生良好得生活习惯、行为习惯与学习习惯得养成，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等,使孩子在美好得事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉成长。
浅谈读写绘
一、什么是读写绘“读写绘”就是师生共读一首歌谣、一本画册，听一个完整的故事、欣赏一部电影等，使孩子在美好的事物中，心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。
“读写绘”中的“读”，指的是在幼儿阶段所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养；而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
通过写绘让孩子们不仅言说着自己，而且疗治着自己。
它提供了一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。
二、如何进行读写绘（一）读读是前提，低段读写绘的核心是“读”（而不是画），读绘本、童谣、儿歌，故事、电影……；通过读，将绘画语言表达的故事，和文字表达的故事，在孩子的大脑中生动形象地再现，成为动态的，孩子的想象力和创造力也由此得到滋养，但更重要的是，通过声音，孩子和父母、老师的关系变得亲密起来，而让孩子感受到爱与安全，这在童年至关重要，它直接关系到一个人一生的生活方式与思维方式，读是绘本课上反复强调的，要注重讲故事，注重讲故事时老师对故事的投入。
现在我们给孩子们读的最多的是绘本，绘本有着色彩明丽、栩栩如生的画面，还有着与画面相映成趣、简洁而又精美的语言，更包含着深入心灵的内涵，非常适合于低段年级阅读。
绘本已有100多年的发展史，在国内出版的经典绘本已经超过了100多种，哪些绘本适合低年级的孩子们阅读呢？通过翻阅学校图书馆中的绘本，上网查阅网络上阅读推荐的绘本，根据低年级孩子的心理特点，从中选择了关注孩子心灵成长——《青蛙弗洛格的成长故事》、《彩虹色的花》；家人互动——《猜猜我有多爱你》、《等一会儿，聪聪》；探索大自然奥秘——《蚯蚓的日记》；爱心系列——《爱心树》、《爷爷一定有办法》、《寻找快活林》；性别角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活经验——《子儿吐吐》；珍爱友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《红鞋子》；寻找自信——《会走路的树》、《小鼹鼠的土豆》、《小迷糊兔》……老师在给孩子们读（讲）故事的时候要注意：1 保持故事的完整性，不要让频繁的问题，将故事破裂成碎片，使孩子丧失阅读兴趣；2 读绘本时，故事通常是跟随PPT一起前进的。
读写绘小结
读写绘小结这学期的读写绘课程非常有趣和有意义。
通过课程的学习，我提高了自己的读写绘能力，并且对于文学和艺术有了更深入的理解和欣赏。
以下是我在这门课程中学到的一些重要的知识和技能：首先，我学会了如何进行有效的阅读。
在以前，我常常只是简单地读完一本书，但没有深入思考或理解书中的意义。
但是现在，在读书之前，我会考虑作者的背景和写作目的，并在阅读过程中留意重要的细节和主题。
我还学会了如何在阅读时提出问题，并思考自己的回答。
这样做有助于我更好地理解和欣赏文学作品。
其次，我在写作方面也有了很大的提高。
在以前，我常常感到迷茫，不知道如何开始写作。
但是现在，我学会了如何构思和组织文章，并使用合适的语言和句子结构来表达自己的想法。
我还学会了如何编辑和修正我的作文，以提高文章的质量和流畅性。
这些技能对于我未来的学术和职业生涯都非常有价值。
另外，我还学会了如何通过绘画来表达自己的想法和情感。
在课堂上，我们有时会用绘画来解释一个故事或描述一个场景。
我发现绘画可以是一种非常有效和有趣的表达方式。
通过绘画，我可以把自己的想法和感受转化为图像，让观众更直观地理解我的意图。
这对于沟通和交流非常有帮助。
最后，我还学到了一些有关文学和艺术的重要概念和理论。
我们学习了不同的文学流派和艺术运动，并了解了它们的特点和影响。
我们还学习了一些文学和艺术理论，如形式主义和解构主义，这些理论让我更深入地理解了作品背后的意义和目的。
总的来说，读写绘课程带给我很多收获和启发。
我提高了自己的读写绘能力，学到了如何有效阅读和写作，并且对于文学和艺术有了更深入的理解。
这门课程为我未来的学习和职业生涯奠定了良好的基础，并且让我更加热爱和欣赏文学和艺术。
我将继续努力提高自己的读写绘能力，并将所学应用到实际生活中。
“读写绘”绘出孩子的七彩童年——浅谈“读写绘”低段语文课程的实践
92字学习也是如此，如何快速记忆，这里也有不少方法可以借鉴。
学生大多没有学法积累和创新的意识，教师要及时做出鼓励引导，让学生自然进行学法探索，在多种预习操作中形成学法体系。
教师习惯给学生设计一些读写预习任务，很容易让学生产生惯性思维，如果能够增加一些听说读的内容，促使学生进行立体话预习训练，其操作效果会更为突出。
如教学《少年中国说》这篇课文时，教师为学生准备的是背诵预习任务：这篇课文语句整齐，韵味十足，非常有气势，反复诵读文本，达到熟读成诵的程度，准备参与班级背诵比赛活动。
背诵不能是简单的背书，要展现出气势，在语气、语调、语速等方面，以及节奏、停顿、重音、急缓等方面，都有所体现。
如果有记忆困难，可以先选择第一段作为背诵内容。
学生听说是背诵任务，而且要以比赛形式呈现出来，自然显得更为兴奋。
教师要求学生可以在家里借助网络搜集配乐诵读材料，跟随音频展开仿读训练。
在这个预习设计中，教师给学生做出必要的提示，让学生借助网络搜集配乐诵读材料进行对应学习，这无疑属于学法指导范畴。
学生对诵读情感把握还存在一些短板，用比赛形式展开背诵，这是比较有挑战性的学习。
教师有意识传授预习学习方法，能够给学生带来全新学习体验，大大提升预习效果。
4.检查预习效果预习效果如何，教师要及时检查。
在具体操作时，教师要对检查方法做出科学筛选，随机抽查简单易行，书面测试比较繁琐，学生自查互查不留死角，究竟选择哪一种方式，需要教师做出科学的安排和设计。
预习检查没有固定形式，教师需要根据学生学习实际做出适合的选择。
预习有目标要求，而检查也需要有评价设计，要将预习检查作为一种督学和激励的手段来运用，这样才能获得理想的效果。
教师设计预习任务时，要充分考虑学生学情基础，为其布设多项预习任务，给其留出选择的余地，可以让不同群体学生都能够获得学习体验机会。
在教学《太阳》这篇课文时，教师给学生设定了几项预习任务，要求学生任选其中一项展开操作：其一，展开梳理性阅读，自主学习文本生字词，熟读课文内容。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略【摘要】本文主要围绕小学低年级语文读写绘教学策略展开讨论。
在我们将介绍教学策略的重要性。
在我们将探讨如何培养学生的阅读兴趣，注重口语训练，开展绘画活动以及采用生动有趣的教学方法。
通过这些策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识，并提高他们的学习兴趣和能力。
最后在总结文章的观点，强调教学策略的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的阐述，我们希望能够为小学低年级语文教学提供一些有效的参考和借鉴，促进学生语文能力的全面提升。
【关键词】小学低年级、语文、读写、绘教学、策略、培养阅读兴趣、口语训练、绘画活动、生动有趣的教学、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学低年级语文教学中，读写绘是三大基本技能，也是培养学生语文素养的重要途径。
通过读写绘教学，不仅可以提高学生的语文能力，还可以培养他们的想象力、创造力和表达能力。
如何有效地进行小学低年级语文读写绘教学策略成为了教师们需要探讨和研究的重要问题。
在小学低年级语文读写绘教学中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，通过趣味性的阅读材料吸引他们的注意，激发他们的学习兴趣。
教师还应该注重口语训练，通过口语表达训练，提高学生的语言表达能力，使他们能够流利地表达自己的思想和情感。
开展绘画活动也是非常重要的，通过绘画活动，可以激发学生的创造力，培养他们的想象力，同时提高他们的绘画技能。
采用生动有趣的教学方法也是至关重要的，教师可以通过故事、游戏等方式，使语文学习更加生动有趣，从而更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2. 正文2.1 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是小学低年级语文教学中非常重要的一环。
在教学中，老师可以采取多种策略来激发学生的阅读兴趣，例如选择适合学生年龄和兴趣的读物，引导学生阅读有趣的故事和启发性的文章，以及组织朗读比赛和阅读分享活动等。
老师可以根据学生的兴趣爱好精心挑选适合他们的阅读材料。
对喜欢动物的学生可以选择有关动物故事或科普读物，对喜欢冒险的学生可以选择有趣的冒险故事等。
人物传记 读写绘 模板
人物传记读写绘模板一、标题：[人物姓名]的传记
二、人物简介：
1. 出生日期和地点
2. 重要的家庭成员
3. 教育背景
4. 职业生涯或主要成就
三、早年生活：
1. 童年和成长环境
2. 教育和培训经历
3. 早期兴趣和爱好
四、职业生涯：
1. 主要职业成就和贡献
2. 面临的挑战和克服的困难
3. 对所在领域的影响
五、个人生活：
1. 家庭和朋友关系
2. 兴趣爱好和休闲活动
3. 个人价值观和信仰
六、影响力和遗产：
1. 对社会、行业或他人的影响
2. 留下的遗产或贡献
七、结语：
1. 对人物的总体评价
2. 对未来的展望或启示
八、读写绘要求：
1. 文字描述：要求清晰、简洁，生动形象地描述人物的生平事迹和性格特点。
2. 图片选择：要求与文字描述相符合，能够生动展现人物形象和重要事件。
3. 绘画风格：要求具有一定的艺术表现力，可以是写实、卡通、漫画等多种风格。
读写绘展示活动方案(二篇)
读写绘展示活动方案关于一、二年级读写绘展示活动的实施方案一、指导思想新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。
每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式。
小学低年级“读写绘”阅读活动，即在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。
这一活动正是回归了低年级孩子的生活方式，让他们在自己的童年时期读到自己喜爱的，又适合于自己的图书。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
只有让低年级学生产生阅读读本的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，使读写绘成为学生生活中的一种乐趣。
读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活.二、读写绘工作人员构成组长：白蕊成员：一、二年级语文老师三、方法与目标（一）针对低年级学生的特点，选择的图画应更重于文本。
我们要重视孩子的感受性，鼓励他们用画笔表达自己内心的感受。
（二）开展评比活动低年级孩子情趣不稳定。
为使他们逐渐养成良好的阅读习惯，需要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。
而“写”与“绘”的活动正好满足了学生这一需求。
一、二年级将共讲一个绘本故事《笨拙的螃蟹》，共绘一幅作品。
每班择优推荐5幅作品，读写绘工作小组将对他们的作品作出评价：绘画方面，比如细心、爱思考、色彩协调等；故事方面，比如完整性、独特性、趣味性等。
又比如在教室的一角，设置作品栏，展出学生的作品。
同时，将在报告厅进行庆典表彰。
一年级设一等奖六名，二等奖十二名，三等奖十八名二年级设一等奖四名，二等奖八名，三等奖十二名。
四、注意事项（一）一、二年级共定绘本故事内容，采用同课异构的方式在读写绘课中进行讲授。
（二）纸章相同，各班将推荐的五幅作品在___月___日上交李生友老师处，介时工作人员将对作品进行评价。
读写绘介绍
读写绘介绍读写绘是一种综合性的学习方法，它将阅读、写作和绘画融为一体，通过这种方式来提高学生的综合素养和创造力。
读写绘既能培养学生的语言表达能力，又能开发学生的想象力和审美能力，因此备受教育界的关注和推崇。
读写绘的核心思想是通过阅读、写作和绘画这三种活动的结合来促进学生的思维发展。
在读写绘的过程中，学生首先需要阅读一段文字，从中获取信息和理解作者的意图。
然后，他们需要通过写作把自己的思想和感受表达出来，进一步加深对所读内容的理解。
最后，学生可以通过绘画的方式将自己的想法可视化，使得文字和图像相结合，更加生动形象地展现出来。
读写绘的好处不言而喻。
首先，它可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过读写绘，学生可以通过绘画的过程来激发自己对阅读的兴趣，从而主动地去阅读。
同时，写作和绘画也可以帮助学生更好地理解和记忆所读的内容，提高他们的阅读能力。
读写绘可以培养学生的创造力和想象力。
写作和绘画是一种创造性的活动，通过这种活动，学生可以锻炼自己的思维能力和想象力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
读写绘可以提高学生的表达能力。
通过写作，学生可以把自己的思想和感受转化为文字，从而提高他们的表达能力和语言组织能力。
而通过绘画，学生可以用图像来表达自己的想法，进一步丰富和拓展自己的表达方式。
读写绘可以培养学生的审美能力。
绘画是一种艺术形式，通过绘画，学生可以培养自己的审美情趣，提高自己的艺术素养。
同时，阅读文学作品和写作也可以培养学生的审美能力，使他们更加敏感和理解文学艺术的魅力。
读写绘的实施方法有很多种，可以根据教学目标和学生的特点来选择适合的方法。
比如，在语文课堂上，教师可以选择一篇短文让学生阅读，并要求学生用自己的话来写一篇读后感，并辅以绘画作品。
在这个过程中，教师可以通过引导学生思考和讨论来提高学生的理解能力和表达能力。
同时，教师也可以通过评价学生的写作和绘画作品来引导他们不断提高。
读写绘是一种有效的学习方法，它能够全面提升学生的语言表达能力、创造力、想象力和审美能力。
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略
浅谈小学低年级语文读写绘教学策略随着教育的不断发展，小学语文教学也逐渐开始注重读写绘能力的培养。
读写绘教学是注重孩子主动学习，提高阅读理解和写作表达能力的有效方法。
本文将针对小学低年级语文的读写绘教学策略进行浅谈。
一、阅读教学策略1.培养阅读兴趣阅读兴趣是保持孩子阅读习惯的重要因素。
教师可以通过给孩子讲故事、欣赏唐诗宋词等方式，调动孩子的阅读兴趣。
同时，教师还要注重挖掘文本背后的故事情节，调动孩子的兴趣，激发他们的求知欲望。
2.注重阅读策略的教育阅读策略是指，学生在阅读过程中所采用的各种思维方式和技巧。
教师可以通过讲解阅读策略，引导孩子掌握一定的阅读方法，提高阅读理解能力。
如让孩子先阅读到问题，再带着问题去寻找答案。
这样可以帮助孩子在阅读时更加有针对性，提高信息获取的效率，提高对文章的理解力度。
3.组织有效的阅读活动组织阅读活动是培养孩子阅读习惯，提高阅读水平的有效方法。
教师可以让孩子读故事、读课外书、读图书，激发孩子的阅读兴趣；同时，还要进行相关的评估，帮助孩子确立正确的阅读目标，提高阅读效果。
1.激发写作兴趣写作兴趣可以促进孩子积极主动地进行写作实践。
教师可以引导孩子们在阅读过程中，创设情景，促进写作兴趣的激发。
通过让学生写日记、写周记、写读书笔记等，鼓励孩子表达自己的想法和理解，激发孩子的写作兴趣。
2.开展写作训练写作训练是提高孩子写作能力的重要环节。
教师可以通过列举一些写作话题，结合孩子们的实际生活，让孩子们进行实际操作。
在实践中，教师可以重点指出写作中容易出现的错误，帮助孩子们更好地审查自己的写作，增加写作成就感。
3.教出好的写作习惯教会孩子们正确的写作习惯，对于提高孩子写作表达能力至关重要。
教师要让孩子们养成记笔记、写草稿、查阅资料等有益写作习惯，帮助孩子们更好地完成写作任务，在写作中慢慢体会到写作的乐趣。
1.设置情境以幼儿心理特点为出发点，采取“看、听、说、唱、笑”的教学方法，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
读写绘展示活动方案范文(2篇)
读写绘展示活动方案范文一、指导思想“读写绘”是新教育实验为小学低年级学生开设的一门阅读课程，主旨是引导低年级师生共读绘本、儿歌等，使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润，在幸福中快乐地成长。
由于我们学校所所开设的“读写绘”课程以及老师在实践“读写绘”课程中存在的问题和困惑，为了让老师们更加清楚地领悟到“读写绘”的内涵，更加明确地学习到“读写绘”的操作方法和基本流程，更加有效地应用到“读写绘”的教学实践中，特成立“读写绘”工作室，并制订计划。
二、____成立组长：侯闫成员：____年级语文老师三、明确职责⑴认真制定“读写绘工作计划”，并负责切实实施计划；⑵指导授课教师学会利用网络资源去收集、整理、制作、选择和使用优秀的绘本故事作品，制作成课件，实行资源共享；⑶为授课教师们介绍“读写绘”的操作要领，承担课程培训，解决操作疑难，让老师们在“读写绘”开展过程中不困惑、不走弯路，使其操作更规范、更有效、更能领悟到“读写绘”的____力和意义，发挥好“读写绘”课程的作用。
⑷工作室成员将承担“读写绘”课堂展示活动，让老师们更加直观地把握“读写绘”的故事讲述技巧和写绘操作指导技巧。
四、操作流程1、学习培训，授课教师了解“读写绘”的基本流程、操作技巧和注意事项，解读教学设计和案例。
2、解读绘本，授课教师从“了解故事内容，把握故事内涵、把握共读小帖士和写绘参考”入手，认真解读各个绘本故事，并能联系学生实际，寻找这个故事和孩子之间的联系。
3、制定预案，授课教师结合绘本资源制定所安排绘本的教案。
流程是：教学目标—内容简介—教学过程—写绘布置—检查反馈。
4、制作、完善课件为了让学生在上课中能清楚的看到故事内容，首先要根据故事将文字重新制作到课件中，同时还要注意美观、大方，不要破坏原故事的画面效果。
5、及时答疑，工作组的成员将承担“读写绘”的培训及课堂展示活动的责任，让老师们更加直观的把握“读写绘”的故事讲述技巧和写绘操作指导技巧。
一年级读写绘
一年级读写绘读写绘，是一种很不错地写作形式，它主要是用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合地办法，来让小幼儿童地学习力、想象力、创造力得到自由地发挥.不过，因为我们一年级地孩子还比较小，接触到地文字也比较少，所以一年级“读写绘”地“读”，主要是给孩子讲故事.那么“写绘”呢？“写绘”就是听了故事后，学生用纸笔对自己地想法或做法进行记录.因为一年一期地学生认字少，会写地字更少，所以这个时期主要以“绘”为主，“写话”为辅；用“写”与“绘”来丰富发展学生地表达能力.有些家长可能不知道让孩子读什么、写什么、画什么.在这里我给大家简单地提供一个方法.比如给孩子讲一个童话故事，孩子在听过之后可以续编童话，并配上精美地图片；老师在学校给孩子读了一首非常美地小诗歌，孩子根据自己地理解，为诗歌配上图；周末和妈妈一起去公园玩，把自己在公园地见闻用笔画下来，并给家里地其他人员讲述自己在公园地所见所闻等等.这些智慧结晶集成小本，不仅给童年留下美好地回忆，更让学习生活变得趣味无穷.b5E2R。
我们大家都知道，一年级孩子地语言表达能力还十分有限，尤其是书面语言表达.不过，我们也要看到，这个年龄阶段地孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受地能力却极富创造地潜力.所以说，读写绘这种学习方式，可以有效地激发孩子地表达热情，使孩子能够运用已经拥有地能力去比表达体验地丰富与多彩.家长朋友们，有时间和孩子一起来试一试吧.p1Ean。
小经验：、给孩子自由发挥地空间.读写绘这种形式主要是发挥孩子地想象力、丰富孩子地表达能力，所以，对于孩子地写绘作品，除非孩子主动问，一般情况下，家长尽量不要干涉.DXDiT。
、教会孩子方法，而不是交给孩子样品.“写绘”作品讲究创造，最忌临摹，所以只需教给孩子们作画地方法就可以了，不要因为孩子刚开始画，所以就给一些示范作品，让孩子仿造.RTCrp。
、有针对性地、具体地点评孩子地作品.对孩子地写绘作业进行点评，告诉孩子“绘”好在哪里，“写”好在哪里.是色彩艳丽图像逼真，还是绘画有条理，有多幅图，有故事性？还是字迹工整，语句通顺，拼音正确，或是没有错别字，叙述准确生动？不要用“画得还不错”、“讲得还可以”这样地话来评价孩子地作品.5PCzV。
读写绘汇报
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“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言 表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生 命在这个特定阶段的完整讲述。当然，我们写绘 的目的并不是为了培养小画家，而是为了培养低 年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察 力，丰富学生语言表达，陶冶学生心灵方面的魅 力。
有人说，孩子就是一张白纸，看你怎样去涂抹，那
让“读写绘” 给孩子的童年打上亮丽的底色
方下中心小学
张芹
一、在共读中沟通 二、在诵读中快乐 三、在写绘中徜徉
“ 读写绘”主要通过读绘本、儿歌、童诗、电 影等，让孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在
幸福中不知不觉地成长。低年级孩子识字量少，
语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思 维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读 • • • • • • • • 爱读书的树叶 捧着阳光读 一天一遍 读的兴奋满脸 爱读书的树叶 捧着月光读 一夜一遍 读的平平安安 一听说风老师来检查 每片树叶便 摇头晃脑 齐声朗读
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改编后：
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爱读书的一年级二班的孩子们 捧着阳光读 一天一遍 读得认认真真 爱读书的一年级二班的孩子们 捧着月光读 一夜一遍 读得平平安安 一听说张老师来检查 每个同学便 摇头晃脑 齐声朗读
朱永新教授在《新教育》一书中指出：亲子 共读，从科学上来讲，就是用最温暖的方法，用 最不着痕迹的方法，让孩子掌握“阅读”这种人 生最重要的学习武器。而比这个更重要的是，通 过亲子共读，通过父母亲口向孩子传递最重要的 语言密码，父母与孩子就真正实现成为一家人， 而不仅仅是生活在同一个房间里的陌生人。word
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我们都知道，“读写绘”的核心是“读”（而不是 画），旨在通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习 构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童 产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校
(完整word版)什么是“读写绘”
什么是“读写绘"？“读写绘”中的“读”，指的是“读写绘”在幼儿阶段(幼儿园，小学一二年级）所读的绘本及儿歌、童谣，这是生命在这个特定阶段的最佳营养;而“写绘”，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
“读写绘”的核心是“读”（而不是画)，是开展“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读的最初一级，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师、思考的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。
通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。
教师进行读写绘实验要开始哪些准备？1 教师专业知识准备：绘本阅读：1 阅读关于绘本的理论知识，建议阅读彭懿《图画书》一书；2 大量阅读各种绘本,可跟“毛虫与蝴蝶"儿童阶梯阅读项目主持人马玲联系，通过网络或邮寄的方式将新教育研究中心这两年收集整理制作的绘本ppt资源，免费共享。
教育学、儿童心理学阅读：1 每一本优秀的童书,其实就蕴含着对教育学、儿童心理学的深刻理解，因此，若读纯教育理论著作比较困难的话，请大量阅读“毛虫与蝴蝶”项目组推荐的童书。
（书目在操作手册附页）2 蒙特梭利《童年的秘密》，阿德勒《童年的人格养成》可作为入门的儿童心理学著作来读。
绘本课教学及实验操作策略阅读：关注“低段读写绘”实验中做得最好的老师，从他们已经取得的经验中再出发：1 阅读教育在线新教育小学分论坛中“新教育小学‘读写绘'案例汇总帖”,这是项目主持人马玲与新教育小学实验老师共同的研讨和备课上课记录,具有一定的代表性；2 阅读新教育“读写绘”基地学校苏州工业园区娄葑二小的班级实验帖。
这些老师是第一批从20 06年9月就开始开展实验的，至今已经进行了完整的一轮实验，沉甸甸的帖子中积聚着两年来的心血与收获，很多低段毛虫就是从这些帖子中获得启示，并起步的；你可以通过论坛搜索到她们的帖子。
顾舟群(网名:小舟成群):周素芳（网名:芳草）：杜红芳（网名:xiaoyixiao 红芳）3 阅读江苏宝应新教育小学实验老师的班级实验帖，这几位老师，因为新教育研究中心的关系,一年的时间内也积累了大量丰富翔实的案例,硕果累累；郝玉梅（网名：梅林仙子）：史桂华:杨一杏:(网名：yangyixing）2建立家校联盟共同体的策略开学前的“礼物”：（1）建议每个老师在学生开学之前，准备一个礼品袋到每个家庭走一下。
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“读写绘”
指导思想：
儿童时代是感受性的形成期，非常容易受影响，而儿童时代的印象是难忘的，这些印象累积起来，就形成长大后表现出来的人格。
从这个意义上来讲，要给孩子多读经典绘本，使他们多识字，多读书，这样长期积累，不但他们的语文读解能力强，提高读书能力，丰富知识，还能获得情操教育。
本学期将在认真解读“儿童生活方式——读、写、绘”的基础上，扎扎实实地、有研究、有创造性地开展读写绘工作。
总体目标：
为了基于学生丰富生命体验的创造与表达，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。
在孩子们成长的一个个阶段，用绘本点燃生命的光，用故事串写成长的足迹。
本学期我们将开展丰富多彩的读、写、绘系列活动，在活动过程中注重学生良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯的养成。
让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。
注重教师的教学措施、方法的研究，定期开展教学研讨活动。
做好总结，推出先进。
学期末将优秀教学设计、优秀活动方案、优秀绘本剧及优秀学生作品收编成册。
工作安排：
9月份
1．讨论制订计划。
2．确定每周研课时间及授课教师。
3．各班按课程计划开展读写绘活动。
10月份
1．各班根据本班实际情况给学生讲两到三个绘本故事，让学生自己选择好故事，写绘。
交流各班学生的作品。
2．继续开展读写绘研课活动。
3．跟踪学生读写绘与写话结合情况——“绘画日记”。
4．做好阶段性小结工作。
11月份
1．继续开展读写绘研课活动。
2．交流各班绘本作业完成情况。
3．“放飞想象的翅膀”——绘画日记比赛。
4．做好阶段性小结工作。
12月份
1．举办读写绘作品展览，并按年级评出优胜奖。
2．举行一次绘画日记展。
3．做好阶段性小结工作。
1月份
1．收集典型学生的作品（整理为一本），学期结束举行学生个人作品系列展览。
2．开展家校交流。
3．优秀教学案例交流。
4．期末总结。
绘本教学进度安排表
备注：各班根据本班实际可以自主确定教学内容。
选读绘本
《好饿的小蛇》《我是霸王龙》
《首先有一个苹果》《我也可以飞》
《一口袋的吻》《三只小猪》
《花格子大象艾玛》《乱挠痒痒的章鱼》
《我喜欢书》《想吃苹果的鼠小弟》
《鼠小弟的小背心》《咕噜牛》
《咕噜牛和小妞妞》《我也可以飞》
《艾玛与风》《月亮，你好吗？》
《月亮的味道》《我的名字克丽桑丝美美菊花》
《小阿力的大学校》《别再笑了，裘裘》
《要是你给老鼠吃饼干》
“读写绘”简单说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗、电影等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。
低年级孩子识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。
选择绘本使他们能快乐的走进阅读。
“读写绘”的核心是“读”，通过大量阅读人类最优秀的读物，为学生学习构建丰厚的智力背景，通过儿童喜闻乐见的方式，使儿童产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。
通过读物的主题，以最佳的方式熏陶孩子心灵。
同时孩子也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言。
“写绘”是指孩子在阅读之后借助图画和语言表达自己的阅读体验、个人对世界的认识，是生命在这个特定阶段的完整讲述。
一句话，因为“读写绘”在培养低年级孩子阅读兴趣和习惯、发展学生想象和观察力，丰富学生语言表达，陶冶学生心灵方面的魅力，所以我选择了这项实验。
和写一篇作文相比较，读写绘不仅可以让孩子展开想象画自己喜欢的画，还能让孩子用自己的语言表达出画的意思，培养孩子的写作能力，为儿童所喜闻乐见。