映日荷花别样红——谈校园少儿趣味田径与儿童身心发展
映日荷花别样红
映日荷花别样红作者：颜京红来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第4期【摘要】在语文教学中，作业是课堂教学的补充和延伸，是培养学生能力，提高学生素质的重要载体。
设计多元化的个性作业，能让学生在作业中张扬自己的个性，从而在作业中体验成功与快乐。
【关键词】个性作业自主观察创作在语文教学中，作业是教学过程的基本环节，是课堂教学的补充和延伸，是培养学生能力，提高学生素质的重要载体。
随着课程改革春风的到来，小学语文课堂更加关注儿童的心理特点，教学形式生动活泼，课堂上生机勃勃。
然而，师生活动中的重要环节——语文作业却面貌依旧：形式呆板，内容枯燥，要求划一。
这些作业不仅限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生语文整体素质的提高。
因此，改革现今的作业形式，让学生在能动的创造性的作业中，获取生动、活泼、完美的发展，张扬自己的个性，已成为了一个迫在眉睫的问题。
那么，如何在新课改理念下提高课后作业的实效性呢？经过多年的教学实践和探究，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。
一、红杏枝头春意闹——自主性作业《语文课程标准》指出：“要注意学生的个体差异，让每一位学生在有选择的学习过程中得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实。
”一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，所以，教师应有意识地设计多元化的自主性作业，让学生根据自己的能力和喜好进行选择，让学生在适合自己的作业中都能有所发展、提高，获得成功的体验。
记得刚接班的时候，我发现班里学生的写作水平普遍不高，每次写作，作文总不理想。
因此，急于求成的我，要求学生每天都要写一篇日记，且字数不少于200字。
结果，学生的作文水平非但没提高，反而应付了事的情况越来越严重。
面对这种局面，我多方请教，后来，我把写日记的要求放宽了：可写自己想说的；可看图写话；甚至可以摘抄好词、好句、好段等。
只要能把收获、体会记录下来，那就是一篇好日记。
要求降低之后，学生们纷纷以各种各样的日记形式，向老师展示“横看成岭侧成峰”的无限风光：有的学生，在日记中摘抄好词好句；有的学生真情流露，记下了生活中的酸甜苦辣；甚至有的学生发挥自己的绘画才能，“图文并茂”地把日记本装扮得有声有色……是啊，作业不应成为学生的负担，而应成为学生展示自己的舞台，敞开心扉的港湾。
《映日荷花别样红》
地方简讯会主委、中心医院普外科主任李春海同志的带领下，农工党医药卫生专家、职教集团艺术系师生携带彩超、心电等仪器设备，为60余位老人提供了心内、妇科、骨科等多个科室的免费诊查，现场为老人提供常见病诊断、日常保健和医疗咨询服务。
农工党医疗专家还为失能老人提供了全面的体检服务。
农工党医疗团队的贴心服务感动了接受义诊的老人们，他们对这次义诊活动赞不绝口，希望党员们定期到养老中心义诊。
农工党湖北民族大学基层委员会开展关爱留守儿童活动近日，在恩施州助学扶贫促进会负责人李玉山和农工党湖北民族学院基层委员会主委黄德斌的共同带领下，由恩施州建始吴家湾煤矿有限公司等六家爱心企业代表组成的爱心团队，一同前往巴东县野三关镇青龙桥小学举行“七彩阳光·守护童安校园行”爱心安全包捐赠活动，将价值9.38万元的爱心安全包和人民日报出版社出版的儿童安全系列丛书送到350名留守儿童手中。
此次恩施土家族苗族自治州扶贫促进会和农工党湖北民族大学基层委员会开展的“七彩阳光·守护童安校园行”活动，期望通过开展系列慈善助学带动全社会爱心企事业单位和社会各界爱心人士，关注关爱山区留守儿童，为留守儿童的健康成长尽一份心意和力量。
责任编辑 刘京徽“荷塘”对于陆春涛来说，是空间概念，是时间维度，亦是一隅折射当代人精神诉求的“心象风景”。
陆春涛长期坚持水墨艺术的当代探索，以“荷塘”系列为母题，不断拓展对“荷花”这一传统题材的表达边界。
他从水墨出发，在东方精神意蕴和西方审美旨趣之间构筑了个人独特的笔墨语言。
诚如这幅《映日荷花别样红》，它不同于传统以留白为主、表现“荷”的方式。
首先映入眼帘的是通篇的“红”——似是夕晖笼罩，又或是紫霞满天。
整幅作品不见明确的荷叶形象，取而代之的是大小相异、浓淡不同的形色而已。
抽象的笔触将“荷叶”的接让交叠、参差变化概括得淋漓尽致，将荷塘“接天连日”的浑融之意渲染得呼之欲出，让人不禁浮想联翩。
同时，画中虽以“红色”为主貌，然而却不丢水墨艺术的“根性”，那仍隐约可见先入纸肌中的墨气，将通篇的“红”表现得明艳却不失庄重。
开展户外田径活动,促进幼儿身心发展读后感
开展户外田径活动,促进幼儿身心发展读后感《开展户外田径活动，促进幼儿身心发展》读后感读完关于开展户外田径活动以促进幼儿身心发展的文章后，我感触颇深。
读到文章中列举的那些生动的户外田径活动场景时，我感觉仿佛看到了一群活泼可爱的孩子在阳光下奔跑、跳跃的画面。
比如，孩子们进行短跑比赛，小小的身影鼓足了劲儿冲向终点，那充满活力的样子真让人忍俊不禁。
这让我想起我曾经在幼儿园见习时看到的情景，当时有个小男孩，平时比较害羞内向，但是一到户外的小型田径游戏环节，他就像变了一个人似的，积极地参与接力跑，特别兴奋。
特别触动我的是文中提到的户外田径活动对幼儿身体发展的巨大作用。
幼儿在跑步、跳远、投掷等田径活动中，可以锻炼腿部、手臂等身体各个部位的肌肉力量。
就像我们都知道孩子在成长过程中需要足够的运动来让骨骼长得更强壮。
我有个朋友的孩子，小时候体弱多病，后来在幼儿园老师的建议下经常参加户外田径活动，慢慢地孩子的身体抵抗力增强了很多。
文章里还讲到户外田径活动对幼儿心理发展的影响。
我觉得作者想表达的是，这些活动能够帮助孩子们建立自信心和团队合作意识等。
在比赛或者团队田径活动中，孩子们会面临挑战、克服困难，当他们成功完成一个小目标或者帮助团队获胜时，内心的成就感是无法言喻的。
这也让我联系到自己小时候参加赛跑比赛，当我拿到名次的时候，那种自豪和喜悦，至今都还记得。
不过，我也有一点疑惑的地方。
在一些幼儿园，场地可能比较有限，那么如何有效地开展户外田径活动呢？后来我明白了，即使场地有限，也可以通过巧妙的设计来开展。
比如说利用现有的空间设置小型的田径项目场地，或者将田径活动与其他元素结合起来，像做一些小型的跨越障碍物的游戏等。
对了还想说，从这里我得到的启示是，未来我们可以更加积极地推广在幼儿园开展户外田径活动。
无论是家长还是幼师，都要认识到它的重要性。
对于幼师来说，可以学习更多有趣的田径活动设计方案，让孩子们以一种更愉快的方式参与其中，而家长们也要积极支持配合，鼓励孩子参与户外田径活动，不要总是担心孩子摔倒或者弄脏衣服，毕竟孩子们健康的身心发展才是最重要的。
映日荷花别样红——南城县盱江小学“素质教育月”开放目活动侧记
备参 赛去 了。“ 人 家的机 器 人都 是 ‘ 冲’ 过去 ， 我们 的机器人是 ‘ 摇’ 过去 的 。” 谢 小平 老 师笑谈 当 时的处境 。
开展 科 技 教 育 活 动 ， 并非 一 蹴 而 就 。 罗小 林 校 长 告诉 记 者 ： “ 今 年 省 内开 展 的 素 质教 育 月 活 动 主 题 就 是 ‘ 科技 与生 活 ’ 。我们 希 望通过 此 次活
这个发明， 源于 刘 昱州 练 毛笔 字 时候 的一 个 突发 奇想 。初 写毛 笔 字 ， 需 要 大 量 的描 红 练 习 ， 一本 描 红本 很快 用完 。 “ 若 能 发 明一种 本子 ， 写完后 把 它擦 干净 后 还 能 继续 写 ， 那该 多 好 ！ ” 这 时他 想起 科学 课 上学 过 的有关 材料 的 吸水性 知识 ， 于 是找 来一 张 塑料 广 告贴 纸 ， 可 墨汁 在 光滑 的贴 纸 上很 快 滑落 ， 根 本不 成 字 。然 后
水， 油盐 酱 醋 茶 ， 只要是 身边可见 的 东西 ， 都 拿 来 尝试 。经 过 一 年 多上 百 次 的 反 复试 验 才 得 到 墨汁 与 洗 衣粉 、 糖 的最 佳 比例 。 墨汁 改 良实验 ， 只 是 盱 江 小学 科 技 探究 的一 个缩 影。科 技课 指导教 师 在 设 计 实 验 方 案 时 ，尽 可 能 走 出教 材 ，给学 生 更 为 广 阔的 想 象 空 间 在 实验 材 料 的 使 用 上 ，激 发 学 生 的 想 象， 因地 制宜 ， 物 尽 其材 ； 在 拓 展过 程
配合。２ ０ ０ ２ 年， 学校在负债累累的情 况 下 ，想 方 设 法 筹措 经 费 购 买设 备 、 派教师外 出培训 ， 确保学生参加全 国 青少年机器人大赛 ， 成 为江西省最早
开展户外田径活动,促进幼儿身心发展读后感
开展户外田径活动,促进幼儿身心发展读后感读后感一哎呀，我读了《开展户外田径活动，促进幼儿身心发展》这篇文章，心里那叫一个激动！你说，让小朋友们到户外去跑跑跳跳，多好呀！他们就像一群快乐的小鸟，自由自在。
在户外田径活动中，孩子们能尽情地释放自己的能量，那小脸蛋红扑扑的，可爱极了。
而且这可不只是玩闹，对孩子们的身体那可是大大的好！能让他们的小胳膊小腿更有力气，身体更灵活。
看着他们努力奔跑、跳跃的样子，我就知道，他们正在变得更强壮。
再说心理方面，通过和小伙伴一起比赛、合作，孩子们学会了分享，懂得了团结。
遇到困难也不害怕，勇敢地去面对，这小性格变得越来越坚韧啦！想想以前，总是担心孩子们在户外会受伤，会累着。
现在明白了，这都是多余的担心。
得让他们去接触大自然，去感受风的吹拂，阳光的温暖。
总之呀，以后我一定要多多支持孩子们参加户外田径活动，让他们在快乐中健康成长！读后感二嘿，读了《开展户外田径活动，促进幼儿身心发展》，我可有好多话想说。
你瞧，户外田径活动对于小朋友们来说，简直就是一个超级欢乐的大派对！他们在草地上打滚，在跑道上飞奔，笑声能传到好远好远。
这不仅让他们的身体棒棒哒，还能让他们的小脑袋瓜变得更聪明呢！比如说，在跑步的时候，他们要学会控制自己的速度和节奏，这可锻炼了他们的协调能力和反应能力。
而且在和小伙伴一起玩耍的过程中，孩子们学会了交流和沟通。
他们会互相加油打气，会一起商量怎么能赢得比赛，这友谊的小船也越来越牢固啦。
以前总觉得孩子在家安安静静的比较好，现在才发现，那是大错特错！就应该把他们放到户外去，让他们尽情地撒欢儿。
我还想到，以后我要是有了孩子，一定早早地就让他去参加户外田径活动。
让他在阳光下茁壮成长，成为一个充满活力、勇敢自信的小宝贝！真的，这篇文章让我对幼儿教育有了全新的认识，也让我更加期待看到孩子们在户外快乐奔跑的身影啦！。
开展户外田径活动,促进幼儿身心发展读后感
开展户外田径活动,促进幼儿身心发展读后感读后感一亲爱的朋友们，我最近读了一篇关于开展户外田径活动促进幼儿身心发展的文章，真的是感触良多呀！你说，小孩子就像小树苗，得给他们足够的阳光和雨露才能茁壮成长。
这户外田径活动，不就是那温暖的阳光和滋润的雨露嘛！想想看，孩子们在户外奔跑、跳跃、玩耍，那一张张红扑扑的小脸蛋，充满了朝气和活力。
他们在这个过程中，不仅锻炼了身体，还学会了怎么和小伙伴们合作，怎么去竞争，这对他们未来的成长多重要啊！而且，在户外，他们能感受到大自然的美好。
听听小鸟的歌声，闻闻花香，这可比在教室里有趣多啦！每次看到他们在草地上尽情地欢笑，我就觉得这世界真美好。
我觉得幼儿园真的应该多开展这样的活动。
让孩子们能自由自在地释放天性，不要被束缚在小小的教室里。
让他们在大自然中去探索，去发现，去成长。
这样，他们才能长成健康、快乐的小大人！哎呀，反正读完这文章，我是真心希望每个小朋友都能有机会尽情地在户外玩耍，拥有一个充满欢乐和回忆的童年！读后感二亲人们，我跟你们说，我刚读了一篇讲开展户外田径活动能促进幼儿身心发展的文章，简直太有感触啦！咱们小时候，不也天天在外面疯跑疯玩嘛，那多开心呀！现在的小朋友们也需要这样的机会。
你瞧，让孩子们到户外去参加田径活动，那小胳膊小腿儿都能得到锻炼，身体棒棒的，生病都少啦！而且他们在跑啊跳啊的过程中，平衡能力、协调能力都在提高，这对他们以后学其他东西也有帮助呢。
还有啊，小朋友们一起玩，能学会分享，学会互相帮助。
比如说一起接力跑，跑得慢的小朋友，其他小伙伴会给他加油鼓劲，这多有爱呀！在这种氛围里长大的孩子，以后肯定特别懂得关心别人。
再说了，户外空气多新鲜，看看蓝天白云，对眼睛也好。
不像老在屋里待着，不是看电视就是玩手机。
我觉得幼儿园的老师们真应该多带孩子们出去活动活动。
让他们在大自然里尽情撒欢儿，感受风的拥抱，阳光的亲吻。
这样长大的孩子，心灵肯定特别纯净、特别美好。
反正读完这文章，我是真心希望每个小朋友都能在户外田径活动中收获快乐和成长，变成一个个阳光、健康的小宝贝！。
浅议小学语文教学中的情感教育
接天莲叶无穷碧映日荷花别样红——浅议小学语文教学中的情感教育姓名：郭红莲单位：龚庄中心小学电话：82655614接天莲叶无穷碧映日荷花别样红——浅议小学语文教学中的情感教育情感是人对周围事物喜爱、关切的心情，是增强人与人之间互相信任与理解的重要因素，是搞好人际关系的润滑剂。
教育工作是一种有计划有目的地使受教育者发生预期变化的活动，其中重要的一点就是强调教育过程中的情感化，而情感育人，它是以语言的生动形象性来感化学生，从而使学生的内心世界与教师产生共鸣，使学生在一种情感的浸润中与愉悦中，主动地吸收教师传递的知识。
刘勰说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
"学生只要有了一定的情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。
因此，语文教学必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素。
一、创设情境，以情激情。
“只有热爱才是最好的老师”。
课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中。
要达到这种状态，教师必须根据课文的中心，创设情境，做到“以境育情”。
（一）用导语创设情境一堂课就是一场演出，导入新课是第一幕。
如何在第一幕中让观众被你的台词所吸引，并让观众也进入角色？这时特别要求教师在设置导语时找准激情的燃点，巧设导语。
一般地，有利于激情的导语设计方法有：①用情感作为敲门砖，以情激情。
教师抓住教材的情感个性，用充满感情的语调、表情、心境以及结合课文所做的提示性语言、动作创设学习情境，激活学生情感。
②以教学的重点或难点为切入点设计激情导语。
③由题目入手直接设计导语激情。
这类导语类型较适用于题目就是中心论点的文章。
④巧提问题设计导语。
⑤前后联系设计导语。
从学生已有的生活体验和已学过的知识出发，结合课文的内容及其特点来设计导语。
（二）借助音乐创设情境音乐是开启人感情闸门的钥匙。
趣味田径在小学体育教学实践中的应用研究
趣味田径在小学体育教学实践中的应用研究趣味田径在小学体育教学中主要是将娱乐性体育项目同传统田径项目相融合，通过寓教于乐的教学方法，让学生掌握较为专业的体育知识。
同时，由于趣味田径具有很好的教学、实践及评价机制，可以在轻松愉悦的环境中提升学生的课堂参与度，让学生在轻松的氛围中较为快速地掌握技能要点。
本文通过对安徽省肥西县肥光小学趣味田径教学过程及成果进行总结归纳，发现趣味田径在小学体育课堂的应用实践可以有效地提高学生的体育热情和学习效率，较大程度上提高体育教学质量。
标签：趣味田径小学体育应用实践一、趣味田径概要少儿趣味田径教学是一项起源于德国的体育运动教学形式，其面向的主要对象为7～12岁的青少年儿童，是由国际田联发起，根据少儿生理、心理等发育特点制定出的一套以短跑、耐力跑、跳跃、投掷等田径基本项目为内容的活动游戏，力图把激情、娱乐、趣味融入少儿田径运动之中，通过特定的方式向少年儿童介绍田径的基本知识和技能，让其在享受快乐田径运动游戏的同时，提高身体素质、培养团队精神、造就拼搏竞争的决心和信心。
趣味田径在实施过程中由于其自身优势及其面向的对象群体使其具有丰富性、匹配性、娱乐性、团队性等特点，其主要的教学方法包括尝试法、仿生法、情境法、提升法等。
二、趣味田径的教学实践由于小学生年龄分布区间较大，趣味田径在小学的教学实践中，我们按照小学一、二年级为低年级组，三、四年级为中年级组，五、六年级为高年级组进行划分，不同的组别安排的趣味田径教学内容具有一定的差异，从而实现因材施教。
（一）趣味田径在低年级组的教学实践在实际教学过程中，我们往往采用情境法和仿生法对低年级组学生的体育兴趣进行培养，教学内容主要为引导学生产生兴趣的软式田径游戏。
通过在平时教学中进行归纳总结，我们发现最受低年级组学生喜爱的体育项目是“小兔回家”。
“小兔回家”可以锻炼低年级组学生的下肢力量。
故事背景为学生扮演的小白兔角色需要在规定的时间回到有限个兔窝中，每个兔窝可以容纳小兔的只数是固定的，多于或少于兔窝规定的只数都会导致无法关门进而全军覆没。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
映日荷花别样红——谈校园少儿趣味田径与儿童身心发展
摘要：我校在体育、大课间等教学中开展校园少儿趣味田径，既发挥田径的健
身功能又丰富体育课堂教学内容，让学生乐在其中，又促进了学生运动兴趣的提高，对促进儿童身心健康起到了积极的作用，效果明显。
关键词：校园少年儿童趣味田径促进身心发展
少年儿童正处在生长发育的旺盛时期，其身心的变化发展也正处在一个不稳
定的阶段，在此阶段保证和促进学生的身心健康，对其终身发展将产生深远的影响。
在实践中，体育教学在学生心理健康发展上发挥着重要的促进作用。
趣味田
径这一新的运动形式最大的好处在于不受场地的限制，与之配套的软式器材不会
给学生身体带来伤害，而且器械结构新颖、色彩鲜艳，教学、比赛过程充满趣味性，能充分激发少儿的运动兴趣和潜能。
我校在体育、大课间等教学中开展校园
少儿趣味田径，既发挥田径的健身功能又丰富体育课堂教学内容，让学生乐在其中，又促进了学生运动兴趣的提高，对促进儿童身心健康起到了积极的作用，效
果明显。
一、什么是少儿趣味田径
少儿趣味田径就是力图把激情与娱乐融入少儿田径运动当中，通过特定的方
式向少年儿童介绍田径的基本知识与技能，来确保稳定和可持续的发展田径运动。
新开发的校园趣味田径教学组织活动和比赛项目能使孩子在任何地方参与一些基
本活动：短跑、耐力跑、跳跃、投掷。
通过运动实践的方式使孩子们在教育、健康、自我成就方面受益。
二、软式器材，让学生接触更多的运动技术
1.少儿软式标枪的学习。
在体育课上，教师拿出少儿软式标枪器材，学生七
嘴八舌的讨论开来，学生说是火箭，可这怎么玩，每个人都很期待，兴趣和积极
性很高，这时我给学生介绍标枪这项项目，并把传统的标枪项目的场地、规则、
投掷动作都介绍给学生，还示范投掷标枪的方法，同学们都非常惊喜，不仅了解
了标枪这个项目的相关知识，还很期待能亲手投掷他们所谓的火箭，学生的学习
积极性完全调动起来了，通过模仿、试投、分组练习，多数学生都能模仿出标枪
动作，在之后的教学中我又用了两个课时进行标枪教学，学生逐渐体验到蹬转——鞭打的投掷核心技术。
2.跨栏课。
当教师把彩色软式跨栏架摆在操场上时，不用说同学们异口同声
说出了这节课的教学内容，同时大家都联想到了刘翔，薛岩同学都迫不及待的想
试试，这时我索性先让他们玩，排上队挨个跑，有跳过栏架的，有跨过栏架的，
先让他们尝试一下，紧接着我集合队伍，给他们讲解跨栏项目的相关知识及技术
动作，并做示范，学生听得很认真，看得很仔细，让他们再练习的时候，那动作
有模有样还真像那么回事。
教学过程变得简单，课堂气氛变得轻松活跃，同学们
都乐在其中。
三、校园趣味田径教学促进了学生身心的健康
1.校园少儿趣味田径能增强学生的自尊自信。
学生的道德评价最初是在别人
评价的影响下形成的，在此后慢慢学会独立地对别人进行评价。
校园少儿趣味田
径是一项结合竞争与和合作的运动，运动中需要学生相互参与、相互合作，同时
活动中需要密切配合，否则很难完成任务，从而提高了学生自尊自信的能力。
2.校园少儿趣味田径教学有助于培养学生良好的意志品质。
体育运动常常伴
有竞争、对抗等特点，这就意味着在这一过程中学生要付出自己的汗水和努力。
在校园少儿趣味田径运动过程中，学生要承受一定的生理和心理负荷，并伴随着
情绪努力和意志努力，在此过程中，有学生能迅速而且正确面对的失败、挫折、
疲劳等困难，及时采取办法解决困难，掌握和支配自己的行动。
有助于培养学生
吃苦耐劳、勇敢顽强、果断进取、坚韧不拔的优良意志品质，同时使人保持积极
向上的良好心态。
3.校园少儿趣味田径教学能培养学生的合作与竞争意识。
校园少儿趣味田径
活动中充满了争强好胜，是培养学生竞争意识和团队精神的最佳课堂。
一个集体
运动项目中规则要求就是双方在对等的条件下进行生理和心理等方面的较量。
这
就需要学生摒弃个人私念，调动主观能动性，密切配合，相互协调，为自己的集
体取得最终胜利努力。
校园少儿趣味田径教学中还会有师生的互动，这能有效地
激发学生自我意识，学生在合作学习中会学会倾听、分享，学会尊重他人，与人
合作，提高交往能力。
4.校园少儿趣味田径可提高学生的社会适应能力。
具有良好人际关系的人，
应该具有开朗、豁达、热情、友爱等品质。
在学校体育教学过程中体现的是学生
个体和整体、个体和个体、整体和整体之间交互的关系。
通过校园少儿趣味田径
活动可增进人与人之间的交流和交往，有利于学生在活动过程中更好地学会处理
各种各样的人际关系，并可丰富学生个体生活，有利于消除学生学习和生活中的
压力和烦恼，消除当今社会家庭成员少，学生有一定孤独感的负面影响，提高学
生对群体社会的责任感。
综上所述，现代田径类课程教学改革的一个重要方面，就注重将走、跑、跳、投等基本的运动能力与学生日常生活紧密联系起来，使儿童不仅获得基本的运动
技能，还能获得自主、快乐的情绪积极开展有意义的校园少儿趣味田径项目，为
每一个学生搭建学习和锻炼身体的平台，激发学生自觉锻炼的热情，为终身体育
打下良好基础。