群文阅读指导课 六年级《中国民间爱情故事阅读 》教案
《中国民间故事》整本书阅读教案
《中国民间故事阅读汇报课》教案1、教学目标:2、初步了解民间故事的特点；3、学会创造性地复述故事: 能以故事中人物的口吻讲故事, 把握故事主要情节并适当加以丰富, 配上适当动作和表情等方法讲故事。
教学重点：感受中国民间故事的人物形象, 正反人物形象进行对比, 突出主人公的美好品质。
教学难点：把握不同民族的民间故事的人物形象的共同特点：主人公多为普通劳动者, 形象都是正面、积极的, 故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量, 寄托着人民的朴素美好的愿望。
二、教学设计（一）谈话导入:这学期, 我们在课堂上认识了热心助人、舍己救人的猎人海力布, 还认识了身世凄苦的牛郎, 向往自由、具有反抗精神的织女, 课后我们共同阅读了《中国民间故事》, 这本书中, 摘录了中国汉族、蒙古族、维吾尔族……等等部分民族的民间故事。
今天, 我们就来重点分享一下汉族的《夺母记》, 蒙古族的《马头琴的传说》, 彝族的《十只金鸡》和瑶族的《金芦笙》几个民间故事。
（二）检查阅读效果, 回顾主要内容（书中内容知多少）1、请小主持人宣读比赛规则：本轮比赛以小组为单位, 所有题目分为必答题和抢答题, 答对加一分, 答错不加分。
2.小主持人宣读比赛题目。
1、（三）分组品析故事中的人物, 对人物形象进行简单评价,体会正反面人物的性格特征, 通过对比强调主人公的正面形象。
（人物形象大家谈）阅读汉族的民间故事《夺母记》, 体会李忠、汪英、王氏的人物形象片段一：在镇上, 王氏遇到一位叫陆龙的年径人, 他很热心地带她来到汪家旅店。
汪英在门口招待客人, 一看有个乞丐走进店里, 很嫌弃地说:“去去去, 要饭的走远点儿, 现在没有吃的给你。
”王氏正要解释, 李忠从里面出来, 一看见母亲穿得又脏又破, 就急忙抢着说:“大婶, 你怎么流落到这里啦?”王氏听到儿子喊自己“大婶”, 犹如五雷轰顶, 呆若木鸡。
李忠又对汪英说:“她是我老家的一个邻居, 要不今天留她住一晚吧。
六盘水市XX小学 六年级上册 群文阅读教案(全册教学设计)
六盘水市小学六年级上册群文阅读教案（全册精品教学设计）第一章：课程简介与目标1.1 课程背景随着我国教育改革的深入推进，群文阅读已成为小学语文教学的重要组成部分。
六盘水市小学六年级上册群文阅读教案旨在培养学生独立思考、合作探讨的能力，提高学生的语文素养，拓展知识视野。
1.2 课程目标通过群文阅读教学，使学生能够：（1）理解文章内容，把握文章主题；（2）学会分析文章结构，掌握阅读方法；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维；（4）提高学生的文学素养和人文素质；（5）增强学生的合作意识和团队精神。
第二章：教学内容与安排2.1 教学内容本章主要围绕六个主题展开群文阅读，分别为：（1）民间故事；（2）神话传说；（3）古代诗歌；（4）经典名著；（5）当代文学；（6）外国文学。
2.2 教学安排每个主题安排2-3篇课文，共计15篇课文。
每篇课文的教学时间为2课时，共30课时。
第三章：教学方法与策略3.1 教学方法（1）问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考；（2）讨论交流法：分组讨论，促进学生互动；（3）案例分析法：分析典型课文，提高学生分析能力；（4）启发式教学法：教师引导学生，学生主动探究。
3.2 教学策略（1）课前预习：培养学生自主学习的能力；（2）课上引导：教师引导学生深入理解课文；（3）课后拓展：鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价本章采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，对学生的阅读理解、分析能力、合作探讨等方面进行评价。
4.2 教学反馈教师应及时收集学生的反馈信息，对教学内容、教学方法进行调整，以提高教学质量。
第五章：教学资源与辅助工具5.1 教学资源（1）教材：六盘水市小学六年级上册语文教材；（2）教辅：群文阅读教学指导用书；（3）网络资源：相关课文原文、教学视频等；（4）图书馆资源：相关书籍、杂志等。
5.2 辅助工具（1）投影仪：用于展示课文、教学PPT等；（2）白板：用于记录学生讨论成果、关键词等；（3）教学软件：用于辅助教学，如教学游戏、在线讨论等。
群文阅读： 中国民情爱情故事
《牛郎织女》
2 3
阅读
4
《白蛇传》 《孟姜女哭倒长城》
《梁山伯与祝英台》
白蛇传
梁山伯与祝英台
中国四大民间爱情故事
孟姜女哭倒长城
牛郎织女
中国四大民间爱情故事
题目
牛郎织女
男主角
牛郎
女主角
织 女
阻挠人
王母娘娘
磨难
被迫分离
结局
每年七夕 鹊桥相会
白蛇传
许 仙
白素贞
法海和尚
打入雷峰 塔不得相见
重逢
孟姜女哭 倒长城 梁山伯与 祝英台
睡美人
王 子
公 主
女 巫
被下诅咒
中 国 爱 情 故 事 外 国 爱 情 故 事
题目 男主角 女主角 阻挠人
牛郎织女 梁山伯与 祝英台 孟姜女哭 倒长城 白蛇传 牛郎 织 女 王母娘娘 祝员外 秦始皇 法海和尚
磨难
被迫分离 求婚被拒 劳累惨死 打入雷峰塔
结局
鹊桥相会 化蝶而去 投江殉情 塔倒重逢
梁山伯
白素贞
法海和尚
打入雷峰 塔不得相见
重逢
孟姜女哭 倒长城 梁山伯与 祝英台
范喜良
孟姜女
秦始皇
劳累惨死 化作白骨
投江殉情
梁山伯
祝英台
祝员外
求婚被拒
化蝶而去
外国民间爱情故事
题目 男主角 女主角 阻挠人 磨难 结局
灰姑娘
王 子
公 主
继 母
虐待欺凌
王子和公 主从此幸
白雪公主 王 子 公 主 王 后
多次陷害
福地生活 在一起
牛郎织女
男主角
牛郎
女主角
织 女
《中国传统民间故事》的全面教案阅读计划
《中国传统民间故事》的全面教案阅读计划中国传统民间故事的全面教案阅读计划目标本教案的目标是让学生了解和欣赏中国传统民间故事，并培养他们的阅读能力和文化意识。
教案概述本教案将通过以下步骤引导学生深入了解中国传统民间故事：1. 介绍中国传统民间故事的背景和重要性2. 挑选几个具有代表性的传统民间故事进行深入研读3. 分析故事的结构、主题和文化内涵4. 进行小组讨论和分享，促进学生间的交流与合作5. 引导学生撰写读后感或创作相关作品教案细节第一课：中国传统民间故事的背景和重要性- 学生将通过阅读材料和讨论了解中国传统民间故事的定义、特点和其在中国文化中的重要地位。
- 学生将了解传统民间故事的起源和演变过程，并分析其与中国文化传统的关系。
第二课：研读传统民间故事《孔融让梨》- 学生将共同阅读传统民间故事《孔融让梨》。
- 学生将分析故事的结构、人物形象和故事背后的道德教育意义。
- 学生将进行小组讨论，分享对故事的理解和个人观点。
第三课：研读传统民间故事《白蛇传》- 学生将共同阅读传统民间故事《白蛇传》。
- 学生将分析故事的情节、主题和文化内涵。
- 学生将进行小组讨论，分享对故事的理解和个人观点。
第四课：小组讨论和分享- 学生将根据自己的喜好选择一则传统民间故事进行深入研读，并准备小组讨论的材料。
- 学生将在小组内分享自己对故事的理解和观点，并与其他小组进行交流和互动。
第五课：撰写读后感或创作相关作品- 学生将根据自己的兴趣和理解撰写一篇关于所选传统民间故事的读后感或创作相关作品（如绘画、小说、诗歌等）。
- 学生将分享自己的作品，并接受同伴的评价和建议。
教学评估- 教师将通过观察学生的参与程度、小组讨论的质量和学生的作品评估他们对中国传统民间故事的理解和表达能力。
- 学生将根据教师提供的评估标准进行自我评估，反思自己的学习过程和成果。
教学资源- 中国传统民间故事选集- 课堂讨论材料- 作品创作材料- 学生评估表教学延伸本教案可以与其他相关主题相结合，如中国传统文化、道德教育等，以拓展学生的知识面和思维能力。
《中国民间故事》阅读教学设计
3、通过阅读民间故事，引导学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
教学重点：激发课外阅读的兴趣，培养课外阅读的良好习惯。
教学难点：感受民间故事的神奇的想象力。
教学过程：
一、激趣导入，了解民间故事。
播放《牛郎织女》片段，讲述《牛郎织女》故事。
2.交流课外阅读的方法：
摘录好词好句，做读书笔记，读后能够与同学、家人讲一讲所读的故事,交流获得的知识,写读后感，续写，改写，创编等。
3.收集民间故事，练习讲故事，准备召开班级民间故事会。
板书设计：
中国民间故事
情节离奇想象夸张
美好的愿望
《中国民间故事》整本书阅读教学设计（导读课）
内容简析：
民间故事是从远古时代起就在民间口头流传的故事。情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。
中国山伯与祝英台》。
4.出示《中国民间故事》一书，今天我们一起来聊这本书。
民间故事是从远古时代起就在民间口头流传的故事。
情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事、才子佳人故事、公案故事。
中国古代四大民间故事《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》。
5.阅读最感兴趣的一篇民间故事，对照自己的推想，补充阅读卡。
题目：
主要情节：
神奇的想象：
6.全班交流最感兴趣的故事与情节。
师相机板书：情节离奇，想象夸张
第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课(教案)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与民间故事相关的问题，如“民间故事中的善恶观念”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验民间故事中的角色。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第三单元《中国民间故事》整本书阅读推进课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否听过长辈讲述的民间故事？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民间故事的奥秘。
4.情感态度：激发学生对民间故事的兴趣，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
5.表达交流：通过小组讨论、分享心得，提高学生的口头表达和交流能力，增进合作意识。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解民间故事的背景及寓意：通过学习《牛郎织女》等故事，使学生了解故事发生的时代背景，把握故事传达的道德观念和人生哲理。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了民间故事的基本概念、主题思想和在现实生活中的意义。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对民间故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中关注和传承民间文化。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
此外，学生在掌握民间故事表现手法方面也存在一定的困难。在讲解《白蛇传》时，虽然学生们对故事中的夸张、拟人等修辞手法有所了解，但在实际运用中却显得有些吃力。为了提高学生的文学鉴赏能力，我打算在后续的教学中，增加一些写作练习，让学生在实践中掌握这些表现手法。
六年级语文《牛郎织女》教案(5篇)
六年级语文《牛郎织女》教案（5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《中国传统民间故事》的全面教案阅读计划
《中国传统民间故事》的全面教案阅读计划教学目标通过本教案，学生将能够：- 了解中国传统民间故事的特点和重要性；- 掌握一些著名的中国传统民间故事的内容和教育意义；- 培养学生的阅读理解和口头表达能力；- 培养学生对中国传统文化的兴趣和理解。
教学内容单元一：中国传统民间故事的特点和重要性- 介绍中国传统民间故事的定义和特点；- 分析中国传统民间故事在传承历史文化、道德教育和培养情感的重要性；- 阅读和讨论几个典型的中国传统民间故事。
单元二：著名的中国传统民间故事- 阅读和讨论《白蛇传》的故事情节和教育意义；- 阅读和讨论《孟姜女哭长城》的故事情节和教育意义；- 阅读和讨论《牛郎织女》的故事情节和教育意义。
单元三：阅读理解和口头表达能力的培养- 练阅读理解技巧，包括主旨理解、细节理解和推理判断等；- 进行小组讨论，分享对中国传统民间故事的理解和个人观点；- 组织学生进行口头表达，讲述自己最喜欢的中国传统民间故事并解释喜欢的原因。
单元四：培养对中国传统文化的兴趣和理解- 通过观看相关视频和图片，了解中国传统文化的背景和特点；- 阅读和讨论一些与中国传统民间故事相关的古代诗词和歌曲；- 组织学生进行创作活动，写一篇关于自己对中国传统民间故事的感受和理解的文章。
教学方法- 小组讨论：学生分组进行讨论，促进互动和思想交流；- 视频观看：通过播放相关视频，增加学生对中国传统文化的理解；- 口头表达：鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的观点和理解。
教学评估- 阅读理解测试：通过阅读理解测试，检查学生对故事情节和教育意义的理解程度；- 口头表达评估：评估学生在口头表达中的语言表达能力和逻辑思维能力；- 作品评估：评估学生的创作作品，包括文章和小组讨论记录。
教学资源- 《中国传统民间故事》故事集；- 相关视频和图片素材；- 与中国传统民间故事相关的古代诗词和歌曲。
教学安排以上是《中国传统民间故事》的全面教案阅读计划，通过本教案的实施，相信学生能够更好地了解和体验中国传统民间故事的魅力，培养对中国传统文化的兴趣和理解。
《中国传统民间故事》教案：全书阅读的设计方案
《中国传统民间故事》教案：全书阅读的设计方案目标本教案的目标是通过阅读中国传统民间故事，帮助学生了解和欣赏中国文化的瑰宝，培养学生的阅读理解能力和文化素养。
教学内容本教案的教学内容是中国传统民间故事。
教师可以选取一些经典的民间故事，如《白蛇传》、《孙悟空三打白骨精》等，并根据学生的年级和语言水平进行适当调整。
教学目标1. 学生能够理解和解读中国传统民间故事的基本情节和主题。
2. 学生能够通过阅读理解中国传统民间故事中的隐含意义和文化内涵。
3. 学生能够通过分析、讨论和写作等方式表达对中国传统民间故事的理解和感受。
4. 学生能够通过阅读中国传统民间故事，培养对中国文化的兴趣和认同感。
教学方法1. 阅读讲解：教师向学生介绍选取的民间故事，并逐段进行阅读讲解。
教师可以解释故事中的生词、习语和文化背景，并引导学生理解故事的基本情节和主题。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论故事中的问题和主题。
教师可以提供一些问题，如故事的教训是什么？你认为故事中的人物有何特点？等等。
学生可以通过讨论来深入理解故事，并分享自己的观点和想法。
3. 写作练习：让学生根据故事中的情节和主题进行写作练习。
可以要求学生写故事的结局、对故事中的某个人物进行形象描写、或者写一篇关于故事的感想和评论等。
通过写作练习，学生可以进一步巩固对故事的理解和表达能力。
4. 文化探究：引导学生通过阅读故事了解中国传统文化的方方面面。
教师可以提供一些背景资料，如故事中的传统习俗、民间信仰等，让学生对中国文化有更深入的了解。
评估方法1. 阅读理解测试：通过阅读理解测试来评估学生对故事情节和主题的理解程度。
2. 分组讨论参与度：观察学生在小组讨论中的参与度和表达能力，并给予相应评价。
3. 写作作业评分：对学生的写作作业进行评分，评估他们对故事的理解和表达能力。
4. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与度和对故事的讨论、提问等情况，并给予相应评价。
中国民间故事》阅读指导课教学设计
中国民间故事》阅读指导课教学设计中国民间故事》阅读指导课教学设计民间故事是广大人民群众以自发形式、世世代代口耳相传的一种文学样式。
它以劳动人民的现实生活为基础，加入丰富的想象，讲述了劳动人民对现实生活的认识与思考。
这些故事显示了劳动人民的智慧，抒发了劳动人民的纯朴情感。
它们歌颂了人类对自然的好奇与崇拜、对灾难和困苦的不屈争斗；表达了人们对纯真爱情的讴歌与赞美、对美好生活的向往、对邪恶势力的憎恨。
中国民间故事塑造出一批经典的人物形象，如千里寻夫哭倒长城的XXX，女扮男装外出求学，追求自由爱情的祝英台，不贪图富贵，聪明的XXX等等。
这些故事包含了丰富的历史知识和深厚的民族情感，是中华文化不可或缺的一部分，它们有着永恒的艺术魅力。
教学目标：1.通过故事情节猜测人物，激发学生对民间故事的阅读兴趣；2.试读故事，初步感知其中神奇的想象；3.通过阅读单个故事进行故事阅读对比，归纳阅读整本民间故事的方法。
教学过程：一、听故事，猜人物1.引导学生进行猜人物游戏，听故事后猜测人物身份。
例如：田螺姑娘、XXX、XXX等。
2.这些人物都来自同一本书——《中国民间故事》。
二、揭示题目1.引导学生看书中的题目，发现故事通常不长，分为多个故事。
2.学生发现故事多以人物名字来命名。
三、分享故事1.阅读故事《孟姜女哭长城》。
2.学生分享听完故事后的感受。
3.学生评价故事中人物的正反面。
通过这样的教学过程，学生可以初步感知民间故事的神奇想象和丰富内涵，同时也能够激发他们的阅读兴趣，为日后的阅读打下坚实的基础。
议论故事中不可思议的情节，比如长城怎么可能被哭倒呢？在阅读民间故事时，我们需要关注人物形象、神奇的情节和故事内涵。
为了更好地理解这些故事，我们可以自己制作阅读框架，并按照自己的目标开始整本书的阅读。
最后，我们可以将这些故事传承下去，让更多的人了解和欣赏。
中国民间故事教案设计
中国民间故事教案设计
《中国民间故事教案设计》
哎呀呀，咱今天来设计一个超有趣的中国民间故事教案！
咱先得找个超棒的民间故事呀，就比如说那个“牛郎织女”的故事吧。
我记得我小时候呀，听到这个故事就觉得好神奇呢！那咱就从这个故事开始。
上课的时候呢，可以先绘声绘色地给学生们讲讲这个故事，就像咱平时聊天那样。
比如说，牛郎是怎么遇到老牛的呀，老牛又怎么神奇地帮助他认识了织女呀。
然后呢，重点讲讲他们的爱情，哎呀，那可真是感天动地呀！接着呢，让学生们分组讨论讨论，牛郎织女为啥这么让人感动呀，他们从故事里学到了啥呀。
为了让课堂更有意思，可以准备一些小道具哦。
比如说，找一些星星形状的卡片呀，让学生们扮演星星，来演一演牛郎织女隔着银河相望的场景，那肯定超级好玩。
再搞个小活动，让学生们自己来编一个民间故事。
可以给他们一些提示，像要有个勇敢的主人公呀，要有神奇的事情发生呀。
然后听听他们编的故事，说不定会有超级惊喜的创意呢！
最后呀，总结一下这节课，让学生们说说对民间故事的新认识。
哎呀，我相信通过这样一节课，学生们肯定会对中国民间故事有更深的感情啦！就像我小时候听完牛郎织女的故事，一直都记在心里呢，嘿嘿。
咱这教案设计得不错吧，肯定能让学生们在轻松愉快的氛围里感受中国民间故事的魅力哟！
以上就是我设计的中国民间故事教案啦，希望能让大家喜欢呀！。
《中国民间故事》教学设计
《中国民间故事》导读设计教学目标：1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读民间故事，了解故事主要内容。
2.以《田螺姑娘》为阅读蓝本，通过阅读、探究等活动，结合传说分类，速读、猜读《龙牙颗颗钉满天》，借助”山形图“梳理阅读，能初步了解民间故事口耳相传、情节波折、人物精彩、美好心愿的特点。
3.能感受阅读民间故事的快乐，根据阅读计划乐于阅读民间故事。
教学准备：PPT、学习单、小礼物教学时长：2课时【教学流程】第一课时一、图片导入，趣猜名称（一）看图猜故事出示图片，学生猜故事名称。
（牛郎织女、白蛇传、田螺姑娘等）（二）入境导读课刚才我们提到的这些传说故事，就像一颗颗珍珠一样散落在我们国家的各个角落。
然而有这样一群人，他们喜欢读，愿意听这些故事。
于是，他们把这些散落在民间的美丽传说经过收集、整理，汇聚成书籍。
你们猜猜，这本书可能叫什么名字？（生猜、验证）没错，这本书的名字就叫《中国民间故事》。
（呈现不同版本的）人们都说，读一本书，就是开启一段美好的旅程。
今天，就让我们走进《中国民间故事》，一起跟着阅读去旅行。
（板贴课题）二、交流读法，激发兴趣（一）交流读书法1.我们每个人手中的《中国民间故事》版本可能不太相同。
老师想先问问大家，拿到这本书后，你是怎么读的？（交流：从前往后按顺序读，看目录挑选感兴趣的先读，喜欢的反复读等）2.强调关注目录（1）怎样最快找到你喜欢的故事位置呢？（看目录）（2）出示两个版本书中的目录，分析比较，说发现。
（故事数量不同，有些名称也不同；较为经典的都有选编）（3）初步了解中国民间四大爱情故事。
三、聚焦牛郎织女，探寻民间故事特点（一）古诗导入1.出示两首古诗（《乞巧》《秋夕》）自由读，说说与哪个民间故事有关？→圈出“牵牛织女”→揭题：接下来，就让我们一起走进《牛郎织女》的故事。
（二）引读，明确民间故事“通俗易懂”的特点1.出示两个版本的牛郎织女判断：以上两个版本的牛郎织女，你觉得哪一个是民间故事？对比着读一读，你有什么发现？2.引导：同学们一下子就抓住了民间故事的特点。
群文阅读指导课 六年级《中国民间爱情故事阅读 》教案
群文阅读指导课——六年级《中国民间爱情故事的群文阅读》教案教学目标：1. 梳理情节，发现中国民间爱情故事的情节特点。
2. 比较阅读，探究中国民间爱情故事的创作特点及原因。
3. 批判阅读，讨论现代爱情价值观。
教学准备：1. 教师准备：阅读材料50份，PPT，遥控鼠标。
2. 学生准备：文具盒，预习阅读材料，四人小组编号。
教学过程：课前热身：师：同学们，很高兴和你们一起来上读书课。
不过在上课之前我有三个小要求：知道的就大胆的说，好像知道又好像不知道的就尝试着说，完全不知道的就放开了说，总之一点这节课上希望每个人都来和我们一起讨论，别管对错，想说什么就说什么，好吗？那我们就开始上课吧！一、交流阅读感受，梳理故事情节和回顾精彩片段。
1.出现四大故事题目师：昨天王老师发给你的这四个故事，（课件出示四个故事的题目）这四个故事都是中国古代的民间故事。
相信从小到大你一定读过很多民间故事，比如：《神笔马良》讲的是关于神奇宝物的故事，再比如，《西门豹》讲的是惩恶扬善的故事。
2.归纳四大故事的主题师：今天我们要来读的这四个民间故事都是讲关于什么主题的呢？板书：爱情师：所以这四个民间故事又叫做：（课件出示）中国民间爱情故事今天这节课我们要通过比较、讨论、发现的方式来聊一聊咱们中国古代的“爱情”。
二．借助情节梯，梳理故事内容，发现创作特点。
1. 梳理四个民间爱情故事的情节图。
2.教师带领梳理《牛郎织女》的情节。
师：让我们先来走进《牛郎织女》这个故事，梳理下这个故事的主人公和情节。
2. 请你也学着用简单的词语来概括下面三个故事的情节，可以吗？小组合作，选择字写得又快又好的同学做记录。
3．依次交流反馈四个故事的大致情节。
关注一：《孟姜女哭倒长城》，指名读。
读到这样的故事结局，哪个细节让你触动了你的内心，让你有一种心痛的感觉？（1）孟姜女的语言，感受她对爱情的执着和坚定，不为荣华富贵所动，坚持自己的爱情，忠贞不渝（2）环境衬托，更感受到孟姜女投江殉情的那种悲壮，用生命的代价换来真正的爱情。
《中国民间故事》整本书阅读教案设计
《中国民间故事》阅读指点教案设计渝中区马家堡小学王娟一、内容简析民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它是民间叙事散文作品的一种，亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。
民间故事从生活本身出发，但又不限制于现实生活，它们往往包含着超越自然的、异想天开的成分，大多由人们口口相传，表达着人们美好的愿望。
《中国民间故事》是我们国家劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。
因为版本的不同，收录的民间故事也不尽相同，但一些经典的民间传说故事往往被众多版本收录，正说明这些经典的民间故事有着永恒的艺术魅力。
二、教学目标1.指点学生读懂民间故事。
2.指点学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望，掌握民间故事的特点。
3.通过阅读激发学生读书的兴趣，比较阅读中外民间故事。
三、教学重点明白民间故事这样文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
四、教学过程（一）激趣引入1.孩子们，你们听过故事吗？听过哪些故事？2.今天，老师也给大家讲个故事，故事的名字叫《拷问青石板》。
大家仔细听，待会儿会问大家几个问题。
（师绘声绘色讲故事）3.提问：故事主要讲的什么？包公为什么拷问青石板？包公凭什么断定那个人就是小偷？你觉得包公这样做妙在哪里？（生讨论后回答）4.喜欢这个故事吗？这个故事就在你们手中的《中国民间故事》里。
（二）指点阅读1.读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们能够得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们能够了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又近了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？（孟姜女、嫦娥奔月、献桃祝寿、太阳的回答、日月潭、苏东坡画扇）这些故事你们都读过吗？谁来讲一讲？（生根据自己阅读的情况简单讲述这几个故事）5.读目录。
中国民间故事阅读课指导教案
（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了——
再写了——最后写了—— ，其中还运用了—— 的手法。
提示：人们通过屈原托梦想象出粽子和龙舟的来历，由此可见民间故事情节往往比较夸张，充满想象。
是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中外民间故事》）。பைடு நூலகம்到民间故事，你们读过或知道哪些呢？
二、指导阅读
1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？
师相机板书：起因经过 结果（想象 夸张）
（3）那么为什么这样写呢？
（合情合理地交待出端午节这两个习俗的由来，并表达出人们对屈原的思念）
板书：表达一种愿望
通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？
（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？
出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是？因为？
中国民间故事阅读指导教案
内容简介
中华民族是一个有着五十六个民族的大家庭，各民族都有自己的文化、传统和生活的根基，有着各自独立的、各具特色的民间文学，因此就有各自不同的民间故事。《中国民间故事》收录了包括汉族、傣族、白族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数十篇民间故事。从中可见不同民族的不同历史和文化风貌，更体现了中华民族的悠久历史。《中国民间故事》蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。是劳动人民共同创造和拥有的精神财富，它是民族文学的重要组成部分。
中国民间爱情故事群文阅读教学反思
中国民间爱情故事群文阅读教学反思群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近几年在我们国家悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指点学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。
我这次的教学专题是“中国民间故事”。
围绕这个专题，我选择了中国四大民间故事，这样的整体安排，目的是让孩子们走进民间故事，了解民间故事的特点及其创作原因，感受中国民间故事的凄美与魅力，从而提升对我们国家经典文学的阅读兴趣。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
在教学时应该更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
针对本次教学，我主要使用了情节梳理表，协助学生快速掌握四篇故事的主要内容。
这堂课我的教学设计以“写了什么”“怎么写的”“为什么写”为顺序，从而落实本课目标：了解中国民间爱情故事的情节特点，探究中国民间爱情故事的创作特点，发现其创作原因。
因为这四篇故事还有一个共同的主题——爱情，所以，可让学生结合生活实际，讨论现代爱情价值观，以批判、对比阅读，协助孩子们在青春期树立准确的爱情观。
本课教学由知识到技能，由浅入深。
授课时先回顾教材中的文章《牛郎织女》，让学生复习故事内容及主人公，出示“情节表”，填空。
然后再训练学生的技能，完成其他三个故事的情节梳理。
最后在讲评中修正学生的答案。
思及课堂，我在这部分走得有点急，应该多结合课文内容，多给予学生时间，走进“情节表”的讨论，以更加好地掌握这种梳理内容的方法。
在交流阅读感受环节，我采用跳读法，选择四个故事的高潮和结局，以激发学生的情感共鸣，对人物形象有了深刻的感悟。
由此，小结作者的写法——细节。
除此之外，还略述了故事的其他写作特色，如：设置悬念、以时间为线索。
在这部分的教学时，学生的情感体验是关键，而课堂上，学生的回答不尽人意，可见，学生的预习工作不深刻，教师的前置性指点学习还有所欠缺。
从“鹊桥相会”“化蝶”……凄美的结局联系现实生活，发现并不科学，从而引发学生思考：为什么这样写？再次出现“情节表”，学生能直观地一列列发现问题，在我的一再追问下，学生随即就说出了创作原因，水到渠成。
《四大民间故事群文阅读》说课稿
《四大民间故事群文阅读》说课稿《四大民间故事群文阅读》说课稿一、说教学内容：中国是一个地大物博、历史悠久的国家，在民间蕴藏着极为丰富的民族文化遗产。
其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》、《孟姜女》、《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等民间故事，流传最广，影响最大。
这四大故事叙述了古代民间的爱情故事，表达了古代人民对自由爱情的渴望，对后世有着长远的影响。
二、说学生学情：六年级学生进入高学段，因为知识结构和思维水平的双重约束，不具备对审美的鉴赏水平，所以，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟水平。
所以通过阅读这四篇故事，能够让学生充分了解我们国家民间故事的特点，进一步体会民间故事产生的原因，进而激发学生阅读经典的兴趣，并能够引导学生树立准确的爱情观，培养他们对比阅读和批判阅读的水平。
在课堂上若能调动学生去积极主动地思考，再与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。
三、说教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本篇文章的教学目标：（1）知识与水平目标：反复品味名著的内容，把握文中的关键字词与语句，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。
（2）过程与方法目标：自主阅读、小组合作、延伸拓展。
（3）情感态度与价值观目标：了解民间故事的创作原因以及写作特色，树立准确的爱情观。
四、说教学重难点： 1．教学重点梳理情节，发现中国民间爱情故事的情节特点以及创作特点和原因。
2．教学难点赏析阅读，探究中国民间爱情故事的创作特点及原因，并生成自己准确的爱情价值观。
五、说课前准备及课时安排（一）课前准备： 1. 学生：①反复读，发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。
②从网上或图书馆查阅民间故事的资料。
③给每篇故事按故事的发生-发展-高潮-结局，列出小标题。
2. 老师：①制作多媒体课件辅助教学。
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群文阅读指导课——
六年级《中国民间爱情故事的群文阅读》教案
教学目标：
1. 梳理情节，发现中国民间爱情故事的情节特点。
2. 比较阅读，探究中国民间爱情故事的创作特点及原因。
3. 批判阅读，讨论现代爱情价值观。
教学准备：
1. 教师准备：阅读材料50份，PPT，遥控鼠标。
2. 学生准备：文具盒，预习阅读材料，四人小组编号。
教学过程：
课前热身：
师：同学们，很高兴和你们一起来上读书课。
不过在上课之前我有三个小要求：知道的就大胆的说，好像知道又好像不知道的就尝试着说，完全不知道的就放开了说，总之一点这节课上希望每个人都来和我们一起讨论，别管对错，想说什么就说什么，好吗？那我们就开始上课吧！
一、交流阅读感受，梳理故事情节和回顾精彩片段。
1.出现四大故事题目
师：昨天王老师发给你的这四个故事，（课件出示四个故事的题目）
这四个故事都是中国古代的民间故事。
相信从小到大你一定读过很多民间故事，比如：《神笔马良》讲的是关于神奇宝物的故事，再比如，《西门豹》讲的是惩恶扬善的故事。
2.归纳四大故事的主题
师：今天我们要来读的这四个民间故事都是讲关于什么主题的呢？
板书：爱情
师：所以这四个民间故事又叫做：（课件出示）中国民间爱情故事
今天这节课我们要通过比较、讨论、发现的方式来聊一聊咱们中国古代的“爱情”。
二．借助情节梯，梳理故事内容，发现创作特点。
1. 梳理四个民间爱情故事的情节图。
2.教师带领梳理《牛郎织女》的情节。
师：让我们先来走进《牛郎织女》这个故事，梳理下这个故事的主人公和情节。
2. 请你也学着用简单的词语来概括下面三个故事的情节，可以吗？小组合作，选择字写得又快又好的同学做记录。
3．依次交流反馈四个故事的大致情节。
关注一：《孟姜女哭倒长城》，指名读。
读到这样的故事结局，哪个细节让你触动了你的内心，让你有一种心痛的感觉？
（1）孟姜女的语言，感受她对爱情的执着和坚定，不为荣华富贵所动，坚持自己的爱情，忠贞不渝
（2）环境衬托，更感受到孟姜女投江殉情的那种悲壮，用生命的代价换来真正的爱情。
关注二：《梁祝》，教师范读。
看到此情此景，你有什么话想和大家分享吗？
（1）最后化为蝴蝶实现爱情，一种凄美的结局。
堪称中国的经典爱情。
（2）不能同生但求同死，体现两人真挚的爱情，连生与死都无法被拆散，永不分离。
（3）尽管最终两人化作蝴蝶相聚了，但是这种结局太过悲伤，令人惋惜。
4.发现问题，引发思考。
师：看着这张阅读单，你有哪些新的发现？（小组讨论）
生：我发现他们的爱情都有一个很有实力的人从中阻挠。
生：我发现他们的爱情都经历了很多困难。
生：我发现他们的爱情结局大都是有悲剧色彩。
生：我发现他们的爱情双方都是女强男弱。
……
三．中外爱情故事比较阅读，探究中国民间爱情故事创作特点。
1．出示外国爱情故事情节图，引发学生比较思考。
这四个民间爱情故事尽管写的背景时代完全不同，但是在创作中却出现了惊人的相似。
为什么中国古代爱情故事都有这样相似的模式呢？那外国的爱情故事是不是也是这样的模式呢？老师也找了一些家喻户晓的外国爱情故事来做了比较，请你看表格：
出示：
2. 请你对比这两张表格，你发现中国的爱情故事和外国的爱情故事有什么不一样吗？
外国的主人公大都是王子和公主，而中国的大都是仙女、神女和穷小子
外国的故事解决都是幸福的生活在一起，而中国的大都是悲剧结束
3. 归纳小结：中国民间爱情故事的三大创作特点。
4．小组合作讨论：为什么会有这样的特点？
5. 交流汇报。
四．批判阅读，比较古今爱情观的差异。
1. 二次阅读情节图，思考：这样的民间爱情故事在我们现在社会还可能发生吗？或者说还多吗？
2. 作为现代人，或许我们的爱情观已经和古代发生了很大的改变，但是每当我们读到这些经典的爱情故事时总会被故事中的人物所感动。
无论哪朝哪代，对美好爱情的追求和向往是永远都不变的，这也就是今天我们再来读这些民间爱情故事的价值所在。
让我们一起再一次走进这些凄美的爱情故事，想一想，你觉得真正的爱情是什么呢？
3. 交流：真正的爱情是什么？
五．结束语
爱情是人类恒古不变的追求，也是永远也谈论不完的话题。
真正的爱情到底是什么呢？相信你以后长大了，会有更多的思考和体会。
今天我们的课就上到这里，下课。
中国民间爱情故事情节梳理单
中国民间爱情故事群文阅读。