左右说课稿
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从左数 是第 2 个，从右数 是第 4 个。
的左边有
的右边有
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（四）体验“左右”的相对性 1、设疑引伸，体验相对性
①、老师举起自己的右手，提问：老师举得是左手还是右手？学生回答后， 请学生举起自己的右手，跟老师的右手对照，提问：老师举得也是右手， 可为什么看上去和同学们举得是相反的呢？（这时，学生情绪高涨，积极 性很高）等学生思考、交流以后，教师转身，背对着学生，证实结论：当 我们面对面时，因为方向相对，举得右手看上去就刚好相反，但是我们举 得都是自己的右手。这就是左右的相对性。教师板书：相对性。(这部分 内容的设计，主要是让学生引起认知冲突，体会左右的相对性) ②、让前后两个同学一组，像课件中的两个学生那样面对面坐好，并在课 桌上摆好尺子和文具盒，说一说尺子在文具盒的哪一边？学生观察、思考、 交流，教师巡视，适时指导。 ③、为了使学生进一步理解“左、右”的相对性，我组织学生前后两人一 组，面对面坐好，互相握一握对方的右手，进一步感知左右的相对性。
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从右数大客车是第5辆，
我排第 5
7
6
一共有（ 7 ）辆车。 3+4=7
---精品---
2+5=7
小明家是（ 7 ）号房。
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我的玩具箱
在 的左边
的右边是
在
的左边，
在
的右边。
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聪明屋
奇怪、奇怪、真奇怪，鸭 子队里有只鸡，从左数，它第 三，从右数，它第七，请你帮 忙算一算，鸡鸭一共有几只？
摆好事先准备的学习用具。让学生说一说最左边 是什么？最右边是什么？再让学生数一数，从左 数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？接着， 让学生说一说尺子的左边有什么，右边有什么？ 教师通过课件依次出示答案。
设计意图：本环节通过摆一摆、数一数、说一 说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以 谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导 学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左 右的空间观念。
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游戏1：听口令做动作。
要求：左手摸左耳；右手摸右耳； 左手摸右耳；右手摸左耳……
游戏2：转一转。 想一想:你是根据什么来判断左右的？
（左右手） ---精品---
通过这两个活动使学生在动 手动脑的活动中，学的更加 积极主动，左右位置关系掌 握得更牢固。
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（三）实践操作、理解左右 出示课件：让学生同桌合作，照图中的样子
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四、体验左右的相对性：
2、体会参照物不同，左右是相对的。
橡皮在谁的哪一边? 同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会 儿在左边呢？
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（五）、左右的应用 1、照样子说一说。（见教材第2页的练一练第一题） 首先由教师选一名学生作为合作者，互相交流所看到的情 况，然后让学生自由结组，任意拿物品进行练习。 2、想一想。(关于汽车的那幅图) 3、找一找。（找一找小明家） 4、我的玩具。 5、聪明屋。 6、我把他们送回家。 7、他们都是靠右走的吗？
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2、教学目标 根据以上教材分析，考虑到一年级学 生的认知结构心理特征，制定如下教 学目标： （1）知识与技能：会用左、右描述物 体的相对位置。 （2）过程与方法:通过学生参与多种 形式的数学活动，使学生经历认识左 右位置关系的过程。 （3）情感态度与价值观：在活动中感 受左、右与日常生活的密切联系，激 发学生学习数学的兴趣。
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四、体验“左、右”的相对性：
1、设疑引伸，体验相对性：
②前后2个同学 面对面为一组， 说说尺子在文具 盒的哪一边？
③握一握：
前后2个同学 面对面为一组，互 相握一握对方的右 手。
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2、体会参照物不同，左右是相对的。 出示课件，教师问:橡皮在谁的哪一边？（学生有的说：橡 皮在铅笔的右边。有的说：橡皮在尺子的左边。）这时， 我问学生：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会在左 边呢？让学生分小组讨论，各组汇报，教师总结：左右是 相对的，要分清楚“谁在谁的右边，谁在谁的左边”。 板 书谁在谁的右边 谁在谁的左边 （设计意图：左右的相对性是本课的难点，我用设疑的手 法让学生们判断老师举的是不是右手，一下子抓住学生的 注意力，引起学生的思考，再让学生举起右手与教师对照， 让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身 验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不 同，集知识性、趣味性、活动性与一体，有效地突破了教 学的难点。接下来，通过两个活动，让学生进一步体会左 右的相对性，加深了对左右的理解。）
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3、教学重点、难点：让学生学 会确认物体左右的位置关系及 其相对性。
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二、说教法、说学法 根据一年级学生爱玩、好动、
好奇心强的心理特点，利用学生 熟悉的情境和身边的事物，通过 观察、操作、交流等活动进一步 丰富学生的生活经验，提高学生 对左右关系的理解。
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三、说教具、学具 为了更好地唤起学生已有的知 识和经验，让学生积极参与到 数学活动中，我制作了一些课 件，并让学生准备了一些相关 学习用具。
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四、说教学流程 （一）创设情境，激趣导入 谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜
欢的同学举手，和同桌说说你举的是哪只手？ 再看看你的另一只手，是哪只手？我们用
冀教版一年级数学下册
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一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
《左右》是冀教版小学数学一年
级下册第一单元来自百度文库一课时的内容。本
节课的内容是“左右的认识”，左右
的认识在人们的生活中有着重要的作
用，学习“左右”可以发展学生的空
间观念，为以后学习立体图形建立空
间立体感打好基础，提高解决实际问
题的能力。
左手做哪些事？用右手做哪些事？（学生纷 纷举手发言），从而引出课题“左、右”。 （设计理念：这一环节的设计首先由同学们 举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口 引入左右，接下来，把左右的认识和生活经 验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也 有利于今后的记忆。）
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（二）感知身体上的左右 用左、右来描述自己身体上的各个 器官，是学生乐于参与的数学活动， 因此我通过动作游戏让学生感知自 身的左右。
从左数 是第 2 个，从右数 是第 4 个。
的左边有
的右边有
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（四）体验“左右”的相对性 1、设疑引伸，体验相对性
①、老师举起自己的右手，提问：老师举得是左手还是右手？学生回答后， 请学生举起自己的右手，跟老师的右手对照，提问：老师举得也是右手， 可为什么看上去和同学们举得是相反的呢？（这时，学生情绪高涨，积极 性很高）等学生思考、交流以后，教师转身，背对着学生，证实结论：当 我们面对面时，因为方向相对，举得右手看上去就刚好相反，但是我们举 得都是自己的右手。这就是左右的相对性。教师板书：相对性。(这部分 内容的设计，主要是让学生引起认知冲突，体会左右的相对性) ②、让前后两个同学一组，像课件中的两个学生那样面对面坐好，并在课 桌上摆好尺子和文具盒，说一说尺子在文具盒的哪一边？学生观察、思考、 交流，教师巡视，适时指导。 ③、为了使学生进一步理解“左、右”的相对性，我组织学生前后两人一 组，面对面坐好，互相握一握对方的右手，进一步感知左右的相对性。
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从右数大客车是第5辆，
我排第 5
7
6
一共有（ 7 ）辆车。 3+4=7
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2+5=7
小明家是（ 7 ）号房。
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我的玩具箱
在 的左边
的右边是
在
的左边，
在
的右边。
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聪明屋
奇怪、奇怪、真奇怪，鸭 子队里有只鸡，从左数，它第 三，从右数，它第七，请你帮 忙算一算，鸡鸭一共有几只？
摆好事先准备的学习用具。让学生说一说最左边 是什么？最右边是什么？再让学生数一数，从左 数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？接着， 让学生说一说尺子的左边有什么，右边有什么？ 教师通过课件依次出示答案。
设计意图：本环节通过摆一摆、数一数、说一 说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以 谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导 学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左 右的空间观念。
---精品---
游戏1：听口令做动作。
要求：左手摸左耳；右手摸右耳； 左手摸右耳；右手摸左耳……
游戏2：转一转。 想一想:你是根据什么来判断左右的？
（左右手） ---精品---
通过这两个活动使学生在动 手动脑的活动中，学的更加 积极主动，左右位置关系掌 握得更牢固。
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（三）实践操作、理解左右 出示课件：让学生同桌合作，照图中的样子
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四、体验左右的相对性：
2、体会参照物不同，左右是相对的。
橡皮在谁的哪一边? 同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会 儿在左边呢？
---精品---
（五）、左右的应用 1、照样子说一说。（见教材第2页的练一练第一题） 首先由教师选一名学生作为合作者，互相交流所看到的情 况，然后让学生自由结组，任意拿物品进行练习。 2、想一想。(关于汽车的那幅图) 3、找一找。（找一找小明家） 4、我的玩具。 5、聪明屋。 6、我把他们送回家。 7、他们都是靠右走的吗？
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2、教学目标 根据以上教材分析，考虑到一年级学 生的认知结构心理特征，制定如下教 学目标： （1）知识与技能：会用左、右描述物 体的相对位置。 （2）过程与方法:通过学生参与多种 形式的数学活动，使学生经历认识左 右位置关系的过程。 （3）情感态度与价值观：在活动中感 受左、右与日常生活的密切联系，激 发学生学习数学的兴趣。
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四、体验“左、右”的相对性：
1、设疑引伸，体验相对性：
②前后2个同学 面对面为一组， 说说尺子在文具 盒的哪一边？
③握一握：
前后2个同学 面对面为一组，互 相握一握对方的右 手。
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2、体会参照物不同，左右是相对的。 出示课件，教师问:橡皮在谁的哪一边？（学生有的说：橡 皮在铅笔的右边。有的说：橡皮在尺子的左边。）这时， 我问学生：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会在左 边呢？让学生分小组讨论，各组汇报，教师总结：左右是 相对的，要分清楚“谁在谁的右边，谁在谁的左边”。 板 书谁在谁的右边 谁在谁的左边 （设计意图：左右的相对性是本课的难点，我用设疑的手 法让学生们判断老师举的是不是右手，一下子抓住学生的 注意力，引起学生的思考，再让学生举起右手与教师对照， 让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身 验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不 同，集知识性、趣味性、活动性与一体，有效地突破了教 学的难点。接下来，通过两个活动，让学生进一步体会左 右的相对性，加深了对左右的理解。）
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3、教学重点、难点：让学生学 会确认物体左右的位置关系及 其相对性。
---精品---
二、说教法、说学法 根据一年级学生爱玩、好动、
好奇心强的心理特点，利用学生 熟悉的情境和身边的事物，通过 观察、操作、交流等活动进一步 丰富学生的生活经验，提高学生 对左右关系的理解。
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三、说教具、学具 为了更好地唤起学生已有的知 识和经验，让学生积极参与到 数学活动中，我制作了一些课 件，并让学生准备了一些相关 学习用具。
---精品---
四、说教学流程 （一）创设情境，激趣导入 谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜
欢的同学举手，和同桌说说你举的是哪只手？ 再看看你的另一只手，是哪只手？我们用
冀教版一年级数学下册
---精品---
一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
《左右》是冀教版小学数学一年
级下册第一单元来自百度文库一课时的内容。本
节课的内容是“左右的认识”，左右
的认识在人们的生活中有着重要的作
用，学习“左右”可以发展学生的空
间观念，为以后学习立体图形建立空
间立体感打好基础，提高解决实际问
题的能力。
左手做哪些事？用右手做哪些事？（学生纷 纷举手发言），从而引出课题“左、右”。 （设计理念：这一环节的设计首先由同学们 举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口 引入左右，接下来，把左右的认识和生活经 验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也 有利于今后的记忆。）
---精品---
（二）感知身体上的左右 用左、右来描述自己身体上的各个 器官，是学生乐于参与的数学活动， 因此我通过动作游戏让学生感知自 身的左右。