左右说课稿
大班数学《区分左右》说课稿
大班数学《区分左右》说课稿《大班数学〈区分左右〉说课稿》一、说教材1.1教材地位与作用《区分左右》是幼儿园大班数学领域的重要内容。
这一知识点是幼儿在空间认知发展过程中的关键一步，为后续更复杂的空间概念学习，如地图阅读、几何图形认知等奠定基础。
在日常生活中，区分左右的能力也有着广泛的应用，例如过马路时辨别左右方向、整理物品时确定左右位置等。
教材通过多种形式的活动引导幼儿认识左右，注重联系幼儿的生活实际，让幼儿在实践中感知和理解左右的概念。
1.2教学目标（1）知识与技能目标幼儿能够以自身为中心准确区分左右，并且能说出自己身体各部位的左右关系。
例如，能指出自己的左手、右手，左眼、右眼等。
同时，幼儿能够在给定的情境中（如教室场景、简单的图形排列）辨别物体的左右位置关系。
（2）过程与方法目标通过观察、操作、游戏等活动，培养幼儿的观察能力、空间感知能力和动手操作能力。
例如，在操作活动中，幼儿通过将物品摆放在身体左右两侧来强化左右概念的理解；在游戏环节，幼儿通过听指令做动作，提高反应速度和空间判断能力。
（3）情感态度与价值观目标激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿积极参与数学活动的态度。
在活动过程中，鼓励幼儿之间相互合作、交流，体验数学学习的乐趣，增强自信心。
1.3教学重难点（1）教学重点以幼儿自身为中心，准确区分左右。
这是整个教学内容的核心，因为幼儿对左右概念的最初理解是从自身身体部位开始的。
例如，幼儿要明确自己的左手和右手，这是后续区分其他物体左右关系的基础。
（2）教学难点理解左右的相对性。
对于幼儿来说，左右的相对性是一个较难理解的概念。
例如，当幼儿与对面的小伙伴比较左右时，他们会发现自己的左边可能是对方的右边，这种相对性需要通过具体的情境和反复的实践才能让幼儿逐渐理解。
二、说学情大班幼儿已经具备了一定的认知能力和生活经验，但他们的空间认知能力仍处于发展阶段。
在日常生活中，幼儿可能已经对左右有了一些模糊的认识，例如知道用右手拿筷子吃饭，但这种认识还不够系统和准确。
《认识左右、上下、前后》说课稿范文
《认识左右、上下、前后》说课稿《认识左右、上下、前后》说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《认识左右、上下、前后》说课稿范文，欢迎大家分享。
《认识左右、上下、前后》说课稿篇1一、教材分析：本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。
在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。
二、学生分析：学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。
对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。
也能很容易的就区别开来。
但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。
这时本节课特别需要关注的地方。
数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。
根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。
三、教学设想这节课我注重了以下几个方面的设计：1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。
通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。
接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。
体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。
2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。
数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。
一年级上册《左右》说课稿
一年级上册《左右》说课稿一年级上册《左右》说课稿1尊敬的各位领导、老师：大家下午好！今天我说课的内容是《北师大版》小学一年级数学上册《左右》。
一、说教材1、教学内容《左右》是北师大版一年级数学上册第五单元“位置与顺序”第三课时的内容。
2、教学内容的地位与作用《左右》是前后上下的延续性学习。
但认识左右比认识前后上下要困难一些。
“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
二、说教学目标。
根据课程标准及本课教材的特点，我将本课的教学目标设置为以下三个目标：（1）知识与能力目标：认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
（2）过程与方法目标：在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。
（3）情感态度价值观目标：通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。
根据我班学生的学情特点和本课目标，我将本课的重难点定为：4、教学重点：认识“左右”的位置关系。
5、教学难点：体会“左右”的相对性，同时这也是本单元的训练难点。
三、说学生一年级的学生活泼好动，喜欢参与性的活动。
知识方面学生在生活中和平日学习中对左右的知识有一定的感官体验，这些为本课的教学提供了基础。
四、说教法和学法（一）说教法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《左右》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《左右》这一章节，主要让学生初步理解左右的概念，并能够运用左右来描述物体的位置。
通过本章节的学习，学生能够掌握左右的基本概念，培养观察能力和空间想象力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对于左右的概念可能还比较陌生。
他们在生活中可能有一定的左右意识，但是还不能准确地用左右来描述物体的位置。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际生活中抽象出左右的概念，并通过实际操作来加深对左右的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解左右的概念，能够用左右来描述物体的位置。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握左右的基本方法，培养观察能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解左右的概念，能够用左右来描述物体的位置。
2.教学难点：学生能够准确地用左右来描述物体的位置，能够运用左右来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，帮助学生直观地理解左右的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，让学生观察并描述物体的位置，引出左右的概念。
2.新课导入：讲解左右的概念，让学生通过实际操作来感受左右。
3.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用左右来描述物体的位置。
4.游戏环节：设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用左右的概念。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确左右的概念及运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出左右的概念。
可以设计一个简单的，左边写“左”，右边写“右”，并在中填入一些具体的物体，让学生能够直观地理解左右的概念。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、游戏环节的表现等方面进行。
人教版《左右》说课稿
人教版《左右》说课稿一、说教材《左右》是人教版小学语文教材第一册中的一篇课文，本课通过生动有趣的故事情节，向学生介绍了“左”和“右”这两个方位词。
课文内容简洁明了，通过小孩子找手套的情景，让学生在轻松愉快的氛围中掌握左右的概念，同时也培养了学生的观察力和空间想象力。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解“左”和“右”的含义。
- 能够区分并正确使用“左”和“右”来描述物体的位置关系。
- 掌握本课的生字新词，并能在适当的情境中运用。
2. 过程与方法目标：- 通过观察和实践，培养学生的空间方位感。
- 引导学生通过合作学习和交流，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习语文的兴趣，培养积极参与课堂活动的态度。
- 通过课文内容，引导学生认识到帮助他人的重要性。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 让学生理解并掌握“左”和“右”的概念。
- 学会在实际生活中运用“左”和“右”来描述物体的位置。
2. 教学难点：- 学生可能会对左右的概念产生混淆，需要通过多种方式进行区分和巩固。
四、说教学准备1. 教师准备：- 制作课件，包含课文内容和相关图片，以辅助教学。
- 准备实物手套，用于模拟课文情景，帮助学生理解。
- 设计相关的练习题和游戏，以巩固学生对左右的认识。
2. 学生准备：- 提前预习课文，了解课文大意。
- 准备与课文相关的学习用品，如彩笔、纸张等。
五、说教学过程1. 导入新课：- 通过提问“你们能分清左手和右手吗？”引起学生的兴趣。
- 展示实物手套，引导学生观察并描述手套的位置关系。
2. 学习新知：- 朗读课文，让学生跟随读音，理解课文内容。
- 分组讨论，让学生在小组内互相指出自己的左右手，并尝试用“左”和“右”描述其他物体的位置。
- 通过课件中的图片和动画，加深学生对左右概念的理解。
3. 巩固练习：- 组织学生进行“左右大挑战”游戏，通过实际操作加深对左右的认识。
一年级上册数学说课稿-4.1认识左右｜北京版
一年级上册数学说课稿-4.1认识左右 | 北京版一、教学目标1.知识目标：学生能够认识左右的方向，掌握左右的相关词汇。
2.能力目标：培养学生的观察力、记忆力和表达能力。
3.情感目标：让学生感受到数学的美，培养学生对数学的兴趣。
二、教学准备1.教师：准备教材、黑板、笔、课件等。
2.学生：学生需要准备好文具和课本。
三、教学过程3.1 导入新知老师可以从课前贴的图表来引导学生了解本节课的主题：认识左右。
具体可以通过以下问题进行：•你知道什么是左边吗？右边呢？•你平常用哪只手拿笔？拿筷子时是用左手还是右手？•你站在教室门口，你的左边是什么？右边是什么？3.2 感性认识老师可以进行以下讲解：•手向左是左边，手向右是右边，学生也可以跟随示例练习；•左边有一个左字，右边有一个右字，带学生通过观察熟记。
3.3 课堂互动1.师生互动：教师可以带着学生做“左一下，右一下”的小游戏，老师说“左”，学生触摸自己的左手指，并向左边打一个方向；老师说“右”，学生触摸自己的右手指，并向右边打一个方向，老师可以引导学生口头练习；2.生生互动：学生可以分组进行排队、较量跑步等比赛活动，特别是最后进行一下观察性游戏，加深学生对左右概念的记忆和理解。
3.4 总结回顾教师进行梳理，以图表的方式让学生回忆今天所学的左右的概念，美观易懂、简洁明了。
学生可以口头思考，或者写下来，最后进行作业评比。
四、教学评估通过上述教学过程的展开，老师可以随时根据班级情况进行教学调整。
通过学生的课堂反应、游戏结果、作业表现等方面来进行教学效果评估。
五、教学反思教师在今后的课堂中，可以适当增加一些生动有趣的游戏和互动，增加学生的参与度，加深学生对于数学学科的印象。
并且，在教学过程中，适当注重学生的情感体验和思维的引导，以达到更好的教学效果。
《左右》数学说课稿
《左右》数学说课稿一、教学目标本次数学课程的主题是“左右”，旨在通过直观的比较和分类活动，让学生理解“左”和“右”的概念，并能够在实际情境中正确地运用这两个方向词。
本节课的教学目标分为三个层次：1. 知识与技能：学生能够理解“左”和“右”的基本含义，并能在具体物品的摆放中辨别和使用这两个词汇。
2. 过程与方法：通过观察、比较和分类的活动，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习和尊重他人观点的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“左”和“右”的概念，并能在日常生活中正确运用。
2. 教学难点：理解“左”和“右”的相对性，以及在不同情境下的变换。
三、教学准备1. 教学挂图或PPT，展示“左”和“右”的标识。
2. 物品准备：学生每人准备一些小物件，如铅笔、橡皮等，用于进行分类和摆放练习。
3. 教室布置：将教室布置成可以让学生自由移动的空间，以便进行小组活动。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过一个小游戏引入主题。
请几位学生上台，做一个简单的指令游戏，如“举起你的左手”，“用你的右脚跳一下”。
通过游戏，让学生初步感受“左”和“右”的概念。
2. 引导学生观察教室内的物品摆放，提问：“你们能指出黑板的左边有什么？右边有什么？”通过实际观察，让学生对“左”和“右”有一个直观的认识。
（二）新课讲解1. 利用挂图或PPT，向学生展示“左”和“右”的标识，明确这两个方向词的含义。
2. 通过实物演示，让学生理解“左”和“右”的相对性。
例如，将一本书放在桌子上，让学生观察并描述书的左边和右边分别有什么物品。
3. 组织学生进行小组活动，每组学生用自己带来的小物件进行分类和摆放，然后描述每个物件相对于其他物件的位置关系，如“铅笔在橡皮的左边”。
（三）巩固练习1. 通过填空题和选择题的形式，让学生练习辨别“左”和“右”。
例如：“小明的左手边是窗户，右手边是门。
数学《左右》说课稿及教学反思
数学《左右》说课稿及教学反思一、教材分析“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。
通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。
根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。
2、会用左、右描述物体的相对位置。
3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。
教学难点：体会左右位置的相对性。
二、学情分析学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。
三、教法学法本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。
因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。
低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。
从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。
四、教学过程（一）观察教室中的物品同学们，老师知道你们很爱咱们的班集体，现在你就来观察咱们的教室里有哪些物品。
通过学生观察熟悉的物品提高学生的学习兴趣和热情。
（二）探究新知认识左边与右边1、先认识物品的左和右，请学生观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），并试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。
教师站到和学生一致的方向，进行示范引导。
左右数学说课稿
左右数学说课稿一、教学目标本节课的教学目标是通过引入左右对称的概念，帮助学生理解并掌握左右对称图形的特点和判断方法，培养学生观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点和难点教学重点是让学生正确理解左右对称的概念，并掌握判断图形是否左右对称的方法。
教学难点是帮助学生灵活运用左右对称的特点解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：教学课件、展示图形、实物模型等。
2. 学生准备：纸笔、课本、作业本。
四、教学过程Step 1 引入课题教师：同学们，你们有没有观察到身边的事物中存在左右对称的图形呢？我们来看一下这个例子（出示一个左右对称的图形），请问这个图形有什么特点呢？学生：它可以从中间画一条线，左右两边是完全相同的。
教师：很好，正是因为左右对称的特点，所以我们才能够用镜子照射出完全一样的图景。
接下来，我们就来学习一下关于左右对称的知识。
Step 2 左右对称的定义教师：同学们，请打开课本第10页，我们一起来看一下左右对称的定义。
学生：（阅读课本并回答）左右对称就是一个图形可以通过某条线（对称轴）分成两个完全一样的部分，其中一部分关于对称轴就是另一部分的左右对称图形。
Step 3 左右对称的判断方法教师：同学们，掌握了左右对称的定义后，我们可以通过观察来判断一个图形是否左右对称。
我现在给你们一个任务，在10秒钟内，判断下列图形是否左右对称。
（出示一些图形，学生思考）学生：（思考后给出答案）教师：非常好，你们的思考速度很快，给出的答案也很准确。
我们可以通过折叠法、镜像法等来判断图形是否左右对称。
下面我们来看一下具体的判断方法。
Step 4 判断方法的具体应用教师：同学们，请打开课本第11页，我们一起来看一下具体的判断方法。
学生：（阅读课本并回答）使用折叠法判断左右对称时，可以将图形沿对称轴对折，如果两边完全重合，那么它就是左右对称的；使用镜像法判断左右对称时，可以使用一面镜子来观察图形的镜像，如果图形与它的镜像完全重合，那么它就是左右对称的。
幼儿园大班《左右》说课稿(最新)
XX学校用心用情服务教育！
精品基础教育教学资料，仅供参考，需要可下载使用！
中考语文名言名句：读书名句
1.读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》
2.奇文共欣赏，疑义相与析。
——陶渊明《移居二首》
3.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
——陆游《冬夜读书示子聿》
4.读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。
——王贞白《白鹿洞二首·其一》
5.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿《劝学诗》
6.富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。
——杜甫《柏学士茅屋》
7.归志宁无五亩园，读书本意在元元。
——陆游《读书》
8.半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
——朱熹《活水亭观书有感二首·其一》
9.粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。
——苏轼《和董传留别》
10.枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。
——李清照《摊破浣溪沙·病起萧萧两鬓华》
金榜题名前程似锦 1。
左与右说课稿
左与右说课稿左与右说课稿1一、教材分析〔一〕本节教学内容在教材中的地位和作用“左、右”是《义务教育课程标准试验教科书数学〔一班级下册〕》第一单元第三节的内容，它是在同学学习了“上下”“前后”的位置关系之后支配的。
教材支配的例1是推断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。
这样支配，给同学充分供应了经受“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。
教材支配的例2也是从同学的自身实际来考虑”，相互握右手，从而感知“左、右”的相对性。
让同学从自己的最近进展区查找学问的联系点，这符合学校一班级儿童的认知规律，充分表达了新课标中让同学在详细情境中学习这一基本理念。
〔二〕教学目标新课标明确指出：要让同学在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些阅历，要熟悉到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发同学学习爱好。
2．通过同学参加多种形式的数学活动，使同学经受建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确区分“左、右一的位置关系，体验其相对性。
4．培育同学运用“左、右”的数学学问解决实际问题的力量和与人沟通的力量以及观看力量，让同学体会到生活中到处有数学。
5．结合教学内容对同学进行“乐于助人”的思想品德教育和平安教育。
〔三〕教学重点难点教学重点是正确推断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。
二、对同学的熟悉学校一班级的同学，方位感不强，而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，同学学习起来有肯定的难度，要到达娴熟、精确地区分“左右”的方位，就需要大量的结合同学自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。
三、教法选用依据一班级同学的年龄、心理、认知规律特点，老师应采纳敏捷多样、新奇好玩的方法手段，以吸引同学的留意力，提高课堂教学效益。
本课采纳开心式教学方法为主，运用大量的嬉戏、商量、竞赛等形式引人学习内容，注意运用引导法、观看法、商量法等进行教学，从同学已有的阅历动身，通过嬉戏、观看、商量充分调动同学学习的主动性，让同学在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让同学真正成为学习的仆人。
区别左右说课稿(2)
区别左右说课稿一、教学内容教材章节：《小学数学》第五册第四章第一节“区别左右”详细内容：本节课主要让学生掌握左右的概念，能够分辨自己的左右手，并能够辨别物体的左右位置。
通过观察、实践、游戏等活动，使学生感知左右在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生掌握左右的概念，能够分辨自己的左右手，并能够辨别物体的左右位置。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够分辨自己的左右手，并能够辨别物体的左右位置。
难点：让学生在实际操作中能够灵活运用左右的概念。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、左右标识卡片、实物模型等。
学具：学生手册、练习题、左右标识卡片、实物模型等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察自己的双手，分辨左右手，并试着用左右手做些简单的动作。
2. 概念讲解：通过PPT展示左右的概念，解释左右的意义，让学生理解并能够辨别自己的左右手。
3. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解如何辨别物体的左右位置，让学生跟随讲解，巩固左右的概念。
4. 随堂练习：让学生分成小组，互相练习辨别左右手和物体的左右位置，教师巡回指导。
5. 游戏环节：组织学生进行左右手游戏，让学生在游戏中进一步巩固左右的概念。
六、板书设计板书内容：左右的概念、辨别左右手、辨别物体左右位置。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用左右手分别做五个动作，并记录下来。
答案：略2. 作业题目：请学生观察房间里的物品，标出它们的左右位置。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践、讲解、游戏等方式，让学生掌握了左右的概念。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在游戏环节，部分学生对左右的概念运用还不够熟练，需要在课后加强练习。
拓展延伸：请学生观察生活中的左右应用，如交通信号灯、道路标识等，并尝试设计自己的左右手动作游戏。
左右数学说课稿
左右数学说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我有幸在这里为大家说课，课题是《左右数学》。
这是一门旨在培养学生空间观念和逻辑思维能力的课程，通过探讨数学中的“左右”概念，帮助学生建立起对数学的直观理解和兴趣。
一、教学目标在本课程结束时，学生应达到以下目标：1. 理解“左”和“右”在数学中的相对性和绝对性。
2. 掌握基本的左右方向判断方法，并能在实际问题中应用。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
4. 通过小组合作和讨论，提高学生的团队协作能力和沟通技巧。
二、教学内容本课程的教学内容主要分为四个部分：1. 左右概念的引入：通过日常生活中的例子，如左右手的使用，引入“左”和“右”的概念，并讨论它们的相对性和绝对性。
2. 左右方向的判断：介绍在数学图形中判断左右方向的基本方法，包括坐标系中的应用和对称性质的利用。
3. 左右数学问题解决：通过一系列的数学问题，让学生实践如何在解决问题时考虑左右因素，培养学生的问题解决能力。
4. 团队合作探究：设计一些需要小组合作完成的任务，让学生在合作中学习如何在团队中表达自己的观点，并理解他人的想法。
三、教学方法为了达到教学目标，我将采用以下教学方法：1. 互动讲授：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考，引导他们主动参与课堂活动。
2. 实例演示：使用具体的数学图形和问题，直观展示左右概念的应用。
3. 小组合作：通过小组合作任务，让学生在实践中学习和交流。
4. 反馈与评价：在课程的最后，进行课堂反馈和自我评价，帮助学生总结学习成果和不足。
四、教学过程1. 引入新课（5分钟）- 开始课程时，我会提出一个问题：“你们能只用左手或右手完成日常的所有活动吗？”通过这个问题，引导学生思考左右手的重要性，并自然过渡到左右概念的讨论。
2. 概念讲解（15分钟）- 首先，我会讲解“左”和“右”的基本定义，并通过日常生活中的例子来说明它们的相对性和绝对性。
- 接着，我会介绍在数学中如何使用坐标系来确定一个点的左右位置，并通过实例来加深理解。
北师大版一年数学上册《第五单元左右》说课稿
北师大版一年级数学上册《第五单元左右》说课稿一、说教材1. 说教学内容本课内容选自北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。
主要让学生在具体的情境中，感受和理解左右的概念，能够辨别物体的左右位置，并能够用语言表达。
2. 教学内容的地位、作用和意义左右是一个基本的方位概念，对于学生来说，左右的学习是在前、后、上、下基础上的进一步拓展。
通过左右的学习，可以帮助学生建立空间观念，提高他们的观察和表达能力。
同时，左右的学习也为后续学习更复杂的方向和位置关系打下基础。
3. 说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：（一）知识与技能让学生能够辨别物体的左右位置，并能够用语言表达。
（二）过程与方法在具体的数学活动中，让学生体验左右的位置关系，初步培养学生的空间观念。
（三）情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极参与、合作交流的学习态度。
二、说学情一年级的学生已经对前后、上下积累了一定的感性经验，但对于左右的概念可能还比较模糊。
学生的方位感不强，不一定能准确地判断左右位置。
因此，在教学中，我们需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来帮助他们理解和掌握左右的概念。
三、说教法1. 情境导入法：通过森林运动会的情境，让学生在实际情境中感受和理解左右的概念。
2. 游戏教学法：通过趣味性的游戏活动，让学生在实践中体验左右的位置关系。
3. 互动教学法：通过小组合作、讨论交流的方式，让学生积极参与学习过程，提高他们的观察和表达能力。
四、说学法1. 观察法：学生通过观察图片和实际情境，直观地认识和理解左右的概念。
2. 操作法：学生通过实际操作，如摆放物体、做游戏等，体验左右的位置关系。
3. 交流法：学生通过与同伴的交流和讨论，共同解决问题，提高学习能力。
五、说教学过程1. 导入新课创设森林运动会的情境，让学生观察图片，引导他们发现图片中的物体有左右的位置关系。
提问：你们能找出图片中的左右位置关系吗？让学生自由发言，引出左右的概念。
区别左右说课稿
区别左右说课稿在当今社会，教育行业的发展日新月异，教学方法也在不断地创新和完善。
在这样的背景下，说课作为一种教学研究活动，越来越受到教育工作者的重视。
说课不仅能够帮助教师提升教学设计的能力，还能够促进教师之间的相互学习和交流。
然而，在说课的过程中，我们经常会遇到一个问题，那就是如何区别左右两种不同的教学设计思路和方法。
本文将从左右两种说课的特点、优势与不足以及如何结合两者进行有效说课等方面进行探讨。
首先，我们需要明确什么是左右说课。
在这里，“左”代表的是传统、保守的教学设计思路，它强调教师的主导地位，注重知识的传授和记忆；而“右”则代表的是现代、开放的教学设计思路，它强调学生的主体地位，注重能力的培养和创新思维的发展。
左右两种说课各有其特点和优势，但也存在一些不足之处。
从“左”的说课来看，它的特点主要体现在以下几个方面：首先，教学内容系统完整，注重基础知识的系统讲解和传授；其次，教学方法以讲授为主，辅以板书、多媒体等教学辅助手段；再次，评价方式以考试为主，强调对学生知识掌握程度的检测。
这种说课的优势在于能够确保学生掌握必要的基础知识，为后续学习打下坚实的基础。
然而，其不足之处在于可能忽视了学生的个性化需求和创新能力的培养，导致学生被动接受知识，缺乏主动探索和思考的机会。
而“右”的说课则有所不同，它的特点是：首先，教学内容注重学生的实际操作和体验，鼓励学生通过项目学习、小组合作等方式主动探索和学习；其次，教学方法多样化，除了讲授，还包括讨论、研究、实践等，强调学生的参与和互动；再次，评价方式多元化，除了传统的考试评价，还包括学生的自我评价、同伴评价以及过程性评价等。
这种说课的优势在于能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判性思维。
不过，其不足之处可能在于对基础知识的系统性掌握不够，有时过于强调学生的自主性，忽视了教师的引导和控制。
那么，如何在说课中有效地结合左右两种思路呢？首先，教师可以在设计教学内容时，既注重基础知识的系统讲解，又结合实际案例和生活经验，使学生能够在理解的基础上进行应用和创新。
《认识左右、上下、前后》说课稿
认识左右、上下、前后一、背景介绍如何使幼儿更好地认识左右、上下、前后的方位关系，并在日常生活中运用？这是每个幼儿园老师教学中的一个重要难点。
在教学设计中，我们需要根据幼儿的年龄、认知能力、生活经验等因素，采用不同的方法来进行教学。
本文重点介绍了一些教学方法。
二、目标通过教学活动，使幼儿能够：1.学习认识左右、上下、前后的方位关系；2.练习排列的活动，增强对方位的理解和记忆；3.在日常生活中能够正确运用基本的方位词。
三、教学步骤1. 前置任务：感官体验在介绍左右、上下、前后之前，可以先通过营造一种场景，让幼儿感受到身体在空间中运动的感觉。
例如，将幼儿分为若干组，每组在两边插桩上固定绸巾，在固定的时间内，哪一组可以将绸巾迅速抽出，同时片刻间跳跃起来，较高的组获胜。
通过这样的活动，幼儿能够感受到身体的上下、前后、左右运动，以及运动的方向和方式。
2. 概念讲解：认识左右、上下、前后在感官体验后，我们可以通过与幼儿互动、指认环境物品、搭建模型等形式，向幼儿介绍左右、上下、前后概念。
教师可以询问幼儿所理解的方位概念，并通过讲解、引导帮助幼儿正确认识左右、上下、前后。
3. 方位判别：游戏活动为了使幼儿进一步掌握左右、上下、前后的方位关系，可以进行一些有趣的游戏活动。
例如，在课堂上搭建迷宫游戏，并要求幼儿在规定时间内走出迷宫。
在游戏过程中，教师可以引导幼儿识别和使用左右、上下、前后词汇指导幼儿完成任务。
小组比赛是另一种有效的学习方法，可以提高幼儿的兴趣参与和加深对方位的记忆。
设置一些游戏环节，例如激烈比赛、搭建模型等，增强幼儿对方位的理解和记忆。
4. 生活运用：巩固认知最后一步是在日常生活中加强对方位的认知。
教师可以引导幼儿在室内和户外环境中使用左右、上下、前后等方位词。
例如，要求幼儿在前面放桌子，在后面放边上，在左边放水杯，在右边放笔筒等。
通过这样的活动，幼儿可以在生活中积极运用所学知识，巩固和加深理解，逐渐形成正确使用方位词的习惯。
2023一年级数学上册2位置《左右》说课稿新人教版
-数学游戏：玩一些与左右方位相关的数学游戏，如左右移动的迷宫游戏，提高学生的空间思维能力。
2.拓展要求：
-学生利用课后时间进行自主学习和拓展，加深对左右概念的理解和应用。
-学生可以与家长一起进行拓展活动，如一起阅读《左右的故事》，共同参与数学游戏等。
最后，我认为在教学过程中，我还需要加强对学生的个别关注，特别是对那些学习有困难的学生。我可以多花一些时间与他们一对一地进行辅导，帮助他们克服学习上的困难，提高他们的学习自信心。
课后拓展
1.拓展内容：
-阅读材料：推荐学生阅读《左右的故事》这本书，通过故事的形式加深对左右概念的理解。
-视频资源：观看《左右方位》的教学视频，进一步巩固左右概念。
4.实践活动操作：检查学生在实践活动中的操作准确性、解决问题的能力和实际应用能力。
5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，教师应及时给予肯定和鼓励，指出学生的优点和不足之处，并提供具体的改进建议。同时，教师还应根据学生的个体差异，给予个性化的指导和支持，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教学反思与总结
（2）学生辨别左右方位：学生可能会分不清左右方位，尤其是在没有具体参照物的情况下。
（3）学生合作交流能力：一年级学生可能还没有养成良好的合作交流习惯，因此在课堂上进行合作活动时可能存在一定的困难。
针对以上难点，教师在教学过程中需要注意以下几点：
（1）通过生动的生活情境和直观的图片，帮助学生理解和掌握“左右”概念。
-学生遇到问题时，可以随时向教师提问画作品、游戏心得等，在下一次课堂上与同学分享。
-学生可以尝试将左右概念应用于解决实际问题，如规划路线、寻找物品等，提高数学应用能力。
一年级上册数学说课稿《5.3_左右(5)》北师大版
一年级上册数学说课稿《5.3 左右（5）》北师大版一、说教材《5.3 左右（5）》是人教版一年级上册第五单元第三节的内容，主要让学生通过实际操作，体验左右的方向，并能够用语言描述物体的左右位置。
左右是基本的方位词，对于学生来说，是比较容易理解和掌握的。
通过本节课的学习，学生不仅能够掌握左右的含义，还能够运用左右来描述生活中的事物。
二、说学情一年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于左右的概念有一定的认识。
他们在日常生活中，能够感知到物体的左右位置，但是还不能准确地用语言来描述。
因此，本节课的教学，我将结合学生的认知水平，设计丰富的教学活动，让学生在实际操作中体验左右，用语言描述左右，培养学生的空间观念。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解左右的概念，能够用语言描述物体的左右位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验左右，培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，体验到数学学习的乐趣，培养学生的合作意识。
四、说教学重难点教学重点：学生能够理解左右的概念，能够用语言描述物体的左右位置。
教学难点：学生能够准确地用语言描述物体的左右位置。
五、说教学方法为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中体验左右，提高学生的学习兴趣。
2. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验左右，培养学生的空间观念。
3. 交流互动法：通过小组合作、讨论等方式，让学生在交流中学习，提高学生的合作意识。
六、说教学过程1. 导入：我通过出示一幅图片，让学生观察图片中的物体，引导学生发现物体的左右位置，从而引入本节课的主题。
2. 基本概念：我通过实际操作，让学生体验左右的概念，并用语言描述物体的左右位置。
3. 实践操作：我设计了一些实践活动，让学生在实际操作中体验左右，如让学生用自己的左右手摸一摸桌面上的物体，并用语言描述物体的左右位置。
2024《左右》说课稿范文
2024《左右》说课稿范文说课的内容是《左右》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《左右》是小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。
它是在学生已经学习了字音和字形的基础上进行教学的，是小学语文领域中的重要知识点，而且《左右》在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《左右》的意义，掌握识字规律和字义的理解。
②能力目标：在《左右》的阅读理解中，培养学生总结、归纳的能力。
③情感目标：在阅读《左右》的过程中，让学生体会文学与生活的联系。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《左右》的意义，能正确识字和理解词义。
难点是：在阅读理解中将学生培养总结和归纳的能力。
二、说教法学法根据《左右》的教学内容和目标，我选择了合适的教法和学法。
教法方面，我采用了情境教学法和启发式教学法，通过给学生创造语境和引导学生思考的方式来提高学生的学习积极性和主动性。
学法方面，我采用了个案学习法和小组合作学习法，让学生自主研究和交流合作，提高学生的学习效果和能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和相关文具，以便更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
四、说教学过程根据新课标的要求，我设计了以下教学环节。
环节一、导入新课我会通过一个小故事或图片引入《左右》的内容，让学生感受到左右的含义和应用场景，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二、课文导读在课文导读中，我会让学生快速浏览全文，找出关键词和重点句子，培养学生的提取信息和理解能力，为后续的深入学习做好准备。
环节三、师生共读在师生共读中，我会逐段解读课文，让学生跟读和理解每一段的意思，同时指导学生正确阅读态度和方法，提高阅读的准确性和效率。
环节四、课文分析在课文分析中，我会让学生分析课文的结构和语言特点，引导学生发现作者的意图和主题，培养学生总结和归纳的能力，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
区分左右大班教案说课稿
区分左右大班教案说课稿一、教学目标1.让幼儿能够准确地区分左右方向。
2.培养幼儿的空间方位感和观察能力。
3.培养幼儿的合作意识，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿掌握区分左右方向的方法，能够准确地区分左右。
2.教学难点：让幼儿在日常生活中能够灵活运用左右方向。
三、教学准备1.教具：左右标识卡片、左右方向图、左右手模型。
2.学具：左右方向练习卡片、左右手模型。
四、教学过程（一）导入1.引导幼儿观察自己的左右手，提问：你们知道哪只是左手，哪只是右手吗？2.邀请幼儿分享自己是如何区分左右手的。
（二）基本概念1.教师展示左右标识卡片，引导幼儿认识左右方向。
2.教师用左右手模型演示，讲解左右方向的定义。
（三）实践操作1.游戏活动：教师设计“找出隐藏的左右手”游戏，让幼儿在游戏中实践区分左右方向。
2.小组讨论：教师组织幼儿分组讨论，如何用语言描述左右方向。
（四）巩固练习1.教师发放左右方向练习卡片，让幼儿独立完成练习。
2.教师邀请幼儿分享自己的练习成果，并进行点评。
（五）拓展活动1.教师设计“寻找左右方向的宝藏”游戏，让幼儿在户外活动中运用左右方向。
2.教师组织幼儿进行“左右方向接力赛”，提高幼儿的合作意识。
1.教师邀请幼儿分享自己在活动中的收获。
五、教学反思1.本次活动是否达到了预期的教学目标？3.教师在活动中是否关注到每个幼儿的学习情况，给予适当的引导和帮助？4.如何改进教学方法，提高幼儿区分左右方向的能力？六、教学延伸1.在家庭中，家长可以和幼儿一起玩“左右手猜猜猜”游戏，巩固幼儿的左右方向认知。
2.在幼儿园其他活动中，教师可以引导幼儿关注左右方向，如排队、摆放物品等。
重难点补充：教学重点：引导幼儿通过实际操作和游戏活动，理解左右方向的概念，并能够在不同的情境中准确指出左右。
教学难点：帮助幼儿建立起左右方向的空间意识，以及在复杂环境中对左右方向的判断和应用。
一、教学过程补充（一）导入教师：小朋友们，你们知道自己哪只是左手，哪只是右手吗？谁能上来演示一下？幼儿A：我的左手是用来写字的，右手是用来拿笔的。
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一、说教材
1、教材所处的地位和作用：
《左右》是冀教版小学数学一年
级下册第一单元第一课时的内容。本
节课的内容是“左右的认识”，左右
的认识在人们的生活中有着重要的作
用，学习“左右”可以发展学生的空
间观念，为以后学习立体图形建立空
间立体感打好基础，提高解决实际问
题的能力。
左手做哪些事？用右手做哪些事？（学生纷 纷举手发言），从而引出课题“左、右”。 （设计理念：这一环节的设计首先由同学们 举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口 引入左右，接下来，把左右的认识和生活经 验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也 有利于今后的记忆。）
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（二）感知身体上的左右 用左、右来描述自己身体上的各个 器官，是学生乐于参与的数学活动， 因此我通过动作游戏让学生感知自 身的左右。
摆好事先准备的学习用具。让学生说一说最左边 是什么？最右边是什么？再让学生数一数，从左 数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？接着， 让学生说一说尺子的左边有什么，右边有什么？ 教师通过课件依次出示答案。
设计意图：本环节通过摆一摆、数一数、说一 说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以 谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导 学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左 右的空间观念。
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3、教学重点、难点：让学生学 会确认物体左右的位置关系及 其相对性。
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二、说教法、说学法 根据一年级学生爱玩、好动、
好奇心强的心理特点，利用学生 熟悉的情境和身边的事物，通过 观察、操作、交流等活动进一步 丰富学生的生活经验，提高学生 对左右关系的理解。
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从右数大客车是第5辆，
我排第 5
7
6
一共有（ 7 ）辆车。 3+4=7
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2+5=7
小明家是（ 7 ）号房。
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我的玩具箱
在 的左边
的右边是
在
的左边，
在
的右边。
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聪明屋
奇怪、奇怪、真奇怪，鸭 子队里有只鸡，从左数，它第 三，从右数，它第七，请你帮 忙算一算，鸡鸭一共有几只？
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游戏1：听口令做动作。
要求：左手摸左耳；右手摸右耳； 左源自摸右耳；右手摸左耳……游戏2：转一转。 想一想:你是根据什么来判断左右的？
（左右手） ---精品---
通过这两个活动使学生在动 手动脑的活动中，学的更加 积极主动，左右位置关系掌 握得更牢固。
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（三）实践操作、理解左右 出示课件：让学生同桌合作，照图中的样子
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四、体验左右的相对性：
2、体会参照物不同，左右是相对的。
橡皮在谁的哪一边? 同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会 儿在左边呢？
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（五）、左右的应用 1、照样子说一说。（见教材第2页的练一练第一题） 首先由教师选一名学生作为合作者，互相交流所看到的情 况，然后让学生自由结组，任意拿物品进行练习。 2、想一想。(关于汽车的那幅图) 3、找一找。（找一找小明家） 4、我的玩具。 5、聪明屋。 6、我把他们送回家。 7、他们都是靠右走的吗？
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从左数 是第 2 个，从右数 是第 4 个。
的左边有
的右边有
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（四）体验“左右”的相对性 1、设疑引伸，体验相对性
①、老师举起自己的右手，提问：老师举得是左手还是右手？学生回答后， 请学生举起自己的右手，跟老师的右手对照，提问：老师举得也是右手， 可为什么看上去和同学们举得是相反的呢？（这时，学生情绪高涨，积极 性很高）等学生思考、交流以后，教师转身，背对着学生，证实结论：当 我们面对面时，因为方向相对，举得右手看上去就刚好相反，但是我们举 得都是自己的右手。这就是左右的相对性。教师板书：相对性。(这部分 内容的设计，主要是让学生引起认知冲突，体会左右的相对性) ②、让前后两个同学一组，像课件中的两个学生那样面对面坐好，并在课 桌上摆好尺子和文具盒，说一说尺子在文具盒的哪一边？学生观察、思考、 交流，教师巡视，适时指导。 ③、为了使学生进一步理解“左、右”的相对性，我组织学生前后两人一 组，面对面坐好，互相握一握对方的右手，进一步感知左右的相对性。
三、说教具、学具 为了更好地唤起学生已有的知 识和经验，让学生积极参与到 数学活动中，我制作了一些课 件，并让学生准备了一些相关 学习用具。
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四、说教学流程 （一）创设情境，激趣导入 谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜
欢的同学举手，和同桌说说你举的是哪只手？ 再看看你的另一只手，是哪只手？我们用
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2、教学目标 根据以上教材分析，考虑到一年级学 生的认知结构心理特征，制定如下教 学目标： （1）知识与技能：会用左、右描述物 体的相对位置。 （2）过程与方法:通过学生参与多种 形式的数学活动，使学生经历认识左 右位置关系的过程。 （3）情感态度与价值观：在活动中感 受左、右与日常生活的密切联系，激 发学生学习数学的兴趣。
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四、体验“左、右”的相对性：
1、设疑引伸，体验相对性：
②前后2个同学 面对面为一组， 说说尺子在文具 盒的哪一边？
③握一握：
前后2个同学 面对面为一组，互 相握一握对方的右 手。
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2、体会参照物不同，左右是相对的。 出示课件，教师问:橡皮在谁的哪一边？（学生有的说：橡 皮在铅笔的右边。有的说：橡皮在尺子的左边。）这时， 我问学生：同样是橡皮，为什么一会儿在右边，一会在左 边呢？让学生分小组讨论，各组汇报，教师总结：左右是 相对的，要分清楚“谁在谁的右边，谁在谁的左边”。 板 书谁在谁的右边 谁在谁的左边 （设计意图：左右的相对性是本课的难点，我用设疑的手 法让学生们判断老师举的是不是右手，一下子抓住学生的 注意力，引起学生的思考，再让学生举起右手与教师对照， 让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身 验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不 同，集知识性、趣味性、活动性与一体，有效地突破了教 学的难点。接下来，通过两个活动，让学生进一步体会左 右的相对性，加深了对左右的理解。）