对策问题教学设计
对策问题-田忌赛马(教案)四年级上册数学人教版
对策问题-田忌赛马（教案）四年级上册数学人教版教学内容：本节课主要讲解对策问题，通过田忌赛马的故事，让学生了解对策问题在实际生活中的应用，学会用数学的方法解决实际问题。
教学目标：1. 让学生理解什么是对策问题，并能用数学的方法解决简单的对策问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
教学难点：如何引导学生用数学的方法解决对策问题，并从中找出最优策略。
教具学具准备：课件、田忌赛马的故事材料、小组活动卡。
教学过程：一、导入1. 讲述田忌赛马的故事，引导学生思考：田忌是如何在劣势中找到优势，最终取得胜利的？2. 提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？是如何解决的？3. 导入新课：今天我们就来学习如何用数学的方法解决对策问题。
二、探究新知1. 出示课件，展示田忌赛马的情景，引导学生观察并思考：田忌是如何调整自己的马匹，找到最优策略的？2. 分组讨论：让学生分组讨论，如何用数学的方法解决这个对策问题。
3. 小组汇报：每组派代表汇报讨论结果，教师点评并总结。
4. 出示小组活动卡，让学生独立完成，巩固所学知识。
三、课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结解决对策问题的方法。
四、作业设计1. 课内练习：完成课后练习题。
2. 家庭作业：让学生回家后，向家长讲述田忌赛马的故事，并解释如何用数学的方法解决对策问题。
五、课后反思本节课通过田忌赛马的故事，让学生了解了对策问题在实际生活中的应用，学会了用数学的方法解决实际问题。
在教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
但在课堂小结环节，对学生的回答总结不够到位，需要在今后的教学中加以改进。
板书设计：对策问题-田忌赛马1. 田忌赛马的故事2. 对策问题的概念3. 解决对策问题的方法4. 小组活动卡5. 课后作业6. 课后反思总字数：699字重点关注的细节：解决对策问题的方法在本节课中，解决对策问题的方法是教学的重点。
当前教学设计存在的问题及对策
当前教学设计存在的问题及对策教学设计是教师为实现预期教学目标所进行的有针对性的教学活动的规划和安排。
然而，在实际的教学过程中，我们发现教学设计存在着一些问题，阻碍了学生的学习效果和教学成果的提升。
本文将探讨当前教学设计存在的问题，并提出相应的对策。
一、缺乏学生的个体差异考虑传统的教学设计往往以教师为中心，忽视了学生的个体差异。
每个学生都有不同的学习风格、兴趣爱好和能力水平，因此，同一份教学设计不一定适用于所有学生。
这样会导致部分学生学习效果不佳，甚至出现辍学的情况。
针对这个问题，我们可以采取差异化教学的方法。
差异化教学可以根据学生的个体差异，制定不同的教学目标、内容和活动。
例如，可以通过小组活动、个性化辅导等方式，让学生按照自己的兴趣和能力进行学习，提高学习效果。
二、考核方式单一目前，许多教学设计只注重学生的知识掌握程度，忽视了学生的综合能力和创新思维的培养。
仅仅根据学生的成绩评定来衡量教学成果，会限制学生的发展空间，影响其综合素质的培养。
因此，我们应该采取多元化的考核方式。
除了传统的笔试和口试，还可以引入项目制评估、实践操作等方式，以多角度全面评价学生的学习成果。
同时，注重学生的思维发展和创新能力的培养，鼓励学生的自主学习和表达能力的提升。
三、教学设计缺乏实践性许多教学设计内容偏重于理论知识的讲授，缺乏实践操作和实际应用的环节。
这种教学设计使得学生难以将所学知识应用于实际生活中，导致学生的学习兴趣降低，理论知识无法得到有效的巩固和运用。
为了解决这个问题，我们可以增加实践性的教学设计。
通过案例分析、实验操作、场景模拟等实践活动，让学生将所学知识与实际应用相结合，提高学习的实效性和可操作性。
同时，鼓励学生进行实践探究和创新实践，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
四、缺乏学生参与和反馈机制传统的教学设计往往缺乏学生的参与和反馈机制。
学生只是被动接受教师的教导，缺乏主动学习的机会和自主发展的空间。
这种教学设计限制了学生的积极性和创造性，使教学成果无法最大化发挥。
小学人教四年级数学田忌赛马(对策问题)
田忌赛马（对策问题）教学设计一、教材分析：本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例3的教学内容----探讨田忌赛马中的数学问题。
在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。
让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用。
本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。
二、学情分析：“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。
三、教学内容：课本第106 页例3和“数学游戏”。
四、教学目标：知识与技能：1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
五、教学重难点：教学重点：体会对策论方法在实际中的应用，能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。
教学难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
一、【课前谈话：】师：今天由孙老师给同学们上一节数学课，同学们开心吗？老师也很开心，首先我们先来做一个快速反应的小游戏，缓解一下我们紧张的心情。
生：好师：我们每天都是先穿袜子，再穿鞋，对吗？生：对。
师：那洗脚时应先脱——（生：鞋），再脱——（生：袜子）。
师：好，我们加快速度。
师：（语气加快）我们每天都是先穿袜子，再穿鞋，洗脚时应？生：先脱鞋，再脱袜子。
师：小明放假去看爷爷，先乘汽车，再乘火车，返回呢？生：先乘火车，再乘汽车。
《对策问题》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-人教版.doc
对策问题（教案）教学目标1. 理解对策问题的基本概念和原理。
2. 学会使用简单的对策方法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点1. 对策问题的基本概念。
2. 对策问题的解决方法。
教学难点1. 对策问题的建模。
2. 对策问题的求解。
教学准备1. 教学课件。
2. 教学用具。
教学过程一、导入（5分钟）1. 引入对策问题的概念，让学生了解对策问题的基本含义。
2. 通过一个简单的例子，让学生初步感受对策问题的解决方法。
二、讲解（10分钟）1. 详细讲解对策问题的基本概念和原理。
2. 通过实例，讲解对策问题的解决方法。
三、练习（10分钟）1. 让学生独立完成一些对策问题的练习题。
2. 老师对学生的解答进行点评和指导。
四、拓展（5分钟）1. 引导学生思考对策问题在实际生活中的应用。
2. 让学生尝试解决一些实际问题。
五、总结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结。
2. 强调对策问题的重要性和应用价值。
作业布置1. 完成课后练习题。
2. 思考对策问题在实际生活中的应用，并尝试解决一些实际问题。
教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解对策问题的基本概念和原理，学会使用简单的对策方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，引导他们思考和探索对策问题在实际生活中的应用。
同时，也要注意对学生的作业进行及时的批改和反馈，帮助他们巩固和提高对策问题的解决能力。
在以上的教案中，"教学过程"是需要重点关注的细节。
教学过程是教案的核心部分，它详细描述了教师将如何引导学生学习新知识，包括导入、讲解、练习、拓展和总结等环节。
这些环节的设计直接影响到学生的学习效果和理解程度。
以下是对教学过程的详细补充和说明：一、导入（5分钟）导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的重要部分。
在这个环节中，教师可以通过以下方式引入对策问题的概念：1. 情境创设：教师可以创设一个与学生生活相关的情境，例如游戏、比赛或决策场景，让学生在具体的情境中感受对策问题的存在。
四年级上册数学广角——对策问题教学设计
四年级上册数学广角——对策问题教学设计执教者：梅城镇中心小学朱娅指导老师：陈赛珍李健滨教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第七单元数学广角第116页。
教学目标：1、通过玩牌游戏、田忌赛马典故。
学会分析双方竞争形势、掌握化不利为有利、以弱克强的胜算策略。
2、借助不同素材，经历各种胜算策略的探究过程，体会对策论的优化思想，认识其在解决实际问题中的作用，养成善于分析、周密思考的思维习惯，增强解决问题的策略意识。
3、初步感受优化数学思想方法的魅力，渗透数学文化教育。
教学重点：经历各种胜算策略的探究过程。
教学难点：理解胜算原理，体会优化思想。
教学用具：扑克牌、多媒体教学过程：一、创设情境，游戏导入出示两组扑克牌1、3、5和2、4、6，宣布游戏规则：每次出一张牌比大小，“三局两胜”。
1、学生上台挑战老师2、同桌玩游戏，尝试发现“以弱克强”的方法。
组织同桌玩比大小的游戏，看看有什么发现。
3、学生上台挑战教师，展示“以弱克强”胜算策略。
二、借助故事，理解策略1、揭示课题。
2、观看视频，研究策略。
3、师生回顾赛马过程，课件演示对阵图。
问题：（1）第一场比赛，田忌为什么三局都输了？（2）第二场比赛，田忌采用了他的好友孙膑的对策后，结果转败为胜了，为什么？4、出示历史资料，介绍孙膑。
三、巧设练习，学以致用。
1、情境创设，巧当班主任。
四年（1）班和四年(2)班亚欧进行一分钟拍球比赛，双方选手实力相当，你将怎么样排兵布阵？用连线的方式表示你安排队员的出场顺序。
2、展示交流，提升认识。
四、拓展交流，深化认识生活中还有哪些地方可以用到以弱克强的对策？介绍乒乓球赛中以弱克强策略的运用。
全课总结，升华认识。
通过这节课的学习你有什么收获？。
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策在初中语文课堂教学中，存在一些问题可能影响学生的学习效果和兴趣，下面列举了几个问题及相应的对策。
问题1：课堂内容单一，缺乏趣味性对策1：增加多样化的教学内容，引入有趣的课文、绘本、文学作品等，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等方式活跃课堂氛围。
问题2：教学环节设计不够灵活对策2：应根据教材的内容和学生的实际情况，设计富有变化的教学活动。
可以采用问题导入、实验展示、图片描述等形式，使课堂活动更加生动有趣。
问题3：缺乏示范性教学活动对策3：在教学中，老师可以开展一些示范性的教学活动，让学生更加直观地理解并模仿。
通过集体朗读、小品表演等形式，展示优秀学生的表现，激发学生的学习热情。
问题4：评价方式单一对策4：多样化的评价方式能够更好地激发学生的学习动力。
除了传统的笔试和口试外，可以采用项目制评价、个人作品展示等方式，给学生更多表现的机会，并针对性地给予评价和指导。
问题5：缺乏与生活联系的教学内容对策5：尝试将课堂内容与学生的日常生活联系起来，使学生更容易理解和应用。
可以通过一些生活例子、社会新闻等引发学生对课堂内容的思考和讨论，拓宽他们的视野。
问题6：课堂秩序不够好对策6：加强课堂管理，作为教师要从自己做起，树立良好的师德师风，坚持严谨的教学态度，提高教学能力和魅力，从而赢得学生的尊重和配合。
通过丰富多彩的教学活动，让学生主动参与和配合，保持课堂秩序。
初中语文课堂教学应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，设计多样化的教学活动，注重实际应用和综合素养的培养，从而提高学生的学习效果和兴趣。
四年级上册数学教学设计--《对策问题》人教版
四年级上册数学教学设计–《对策问题》人教版一. 教材分析《对策问题》是人教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生了解和掌握对策问题的基本概念和解题方法。
本章内容主要包括：对策问题的定义、分类和基本要素，对策树的应用，动态规划的基本思想等。
通过本章的学习，学生能理解对策问题的实际意义，学会运用对策树和动态规划等方法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，但是对于对策问题的理解和应用还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中提炼出对策问题的模型，并掌握对策问题的解题方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解对策问题的基本概念和解题方法，学会运用对策树和动态规划等方法解决实际问题。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：对策问题的基本概念和解题方法。
2.难点：对策树的应用和动态规划的基本思想。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入对策问题，让学生感受到对策问题的实际意义。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
3.案例分析法：分析典型例题，让学生掌握对策问题的解题方法。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对对策问题的理解。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示对策问题的实例和解题方法。
2.案例题库：准备一系列的对策问题案例，用于课堂练习和巩固。
3.学习资料：为学生提供相关的学习资料，帮助学生课后复习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入对策问题，如“石头、剪刀、布”游戏，让学生感受到对策问题的实际意义。
2.呈现（10分钟）展示对策问题的基本概念和解题方法，如对策树和动态规划。
通过PPT和讲解，让学生了解对策问题的解题思路。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，共同解决一系列的对策问题案例。
小学语文教学设计问题与对策
小学语文教学设计问题与对策在小学语文教学中，教学设计是非常重要的环节，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
在实际的教学过程中，老师们常常会遇到各种各样的问题，影响到教学效果。
本文将围绕小学语文教学设计出现的问题，提出对应的解决对策。
一、教学设计问题之一：教学内容过于抽象难懂在小学语文教学中，一些教学内容过于抽象难懂，不符合小学生的认知水平，导致学生学习困难。
这主要表现在教材内容的表达方式和深度上。
对策一：注重教学内容的具体化和生动化对于抽象难懂的教学内容，教师可以适当进行具体化和生动化处理。
将一些抽象的概念通过故事、图片、实物等形式进行具体展示，帮助学生理解。
结合学生的实际生活，引导学生从身边的事物中获取知识，提升学生的学习兴趣和参与度。
对策二：引导学生主动学习，激发学习兴趣在教学设计中，老师可以通过设置问题、引导讨论等方式，激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生在实际的学习中积极主动地思考和探索。
这样不仅可以增强学生的学习能动性，还可以加深他们对语文知识的理解和记忆。
二、教学设计问题之二：教学方法单一，缺乏灵活性在小学语文教学中，一些老师教学方法单一，缺乏灵活性，导致教学效果不佳。
一味地以讲述和讲解为主，缺乏多样化的教学手段和方法。
对策一：灵活运用多种教学手段和方法在教学设计中，老师可以灵活运用多种教学手段和方法，如故事讲解、角色扮演、游戏互动、多媒体展示等，以丰富教学内容，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习激情，提高教学效果。
对策二：根据学生的特点采取差异化教学在教学设计中，老师可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，采取差异化教学策略。
对于文字理解能力较弱的学生，可以采用图文并茂的教学方式；对于接受能力较强的学生，可以适当增加教学内容的深度和难度。
三、教学设计问题之三：教学设计缺乏针对性和系统性一些老师在教学设计时，存在一定的片面性和零散性，教学内容缺乏系统性和针对性，难以形成完整的知识结构，影响到学生的学习效果。
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策初中语文课堂教学一直是教育界关注的焦点之一，然而在实际教学中，很多教师都面临着各种各样的问题。
本文将针对初中语文课堂教学设计中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，希望对广大语文教师有所帮助和启发。
问题一：教学内容过于单一、枯燥在当前的初中语文教学中，很多教师都存在着教学内容过于单一、枯燥的问题。
这主要表现在以讲授为主导的课堂教学模式，教师只是简单地向学生传授知识，而缺乏很少涉及到实际生活与学生兴趣相关的教学内容。
对策一：多媒体辅助教学，注重生活化教学为了解决教学内容过于单一、枯燥的问题，语文教师可以借助多媒体进行教学，利用图片、视频等形式来展现教学内容，以增加学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重生活化教学，将语文知识与实际生活联系起来，让学生感受到语文知识的重要性和实用性。
问题二：学生缺乏主动性，教学效果不佳在一些初中语文课堂教学中，学生缺乏主动性，只是被动地接受教师的教学内容，导致教学效果不佳。
学生对语文知识的掌握程度不够深入，难以将知识应用到实际中去。
对策二：激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力为了解决学生缺乏主动性的问题，语文教师应该注重激发学生的学习兴趣，开展多样化的教学活动，让学生在课堂上能够积极参与，主动学习。
教师还应该培养学生的自主学习能力，引导学生通过课外阅读、写作等方式来巩固所学知识，提高语文水平。
问题三：评价方式单一，难以全面评价学生学习情况在初中语文课堂教学中，很多教师在评价学生的学习情况时采用的评价方式过于单一，只注重考试成绩，忽视了学生的综合能力培养。
为了解决评价方式单一的问题，语文教师应该采用多元化的评价方式，例如口头测试、作业评定、课堂表现等，综合评价学生的学习情况，全面了解学生的语文能力和发展情况。
教师还应该注重对学生的学习过程进行评价，而不是仅仅看重结果，以便及时发现学生的问题并加以解决。
问题四：教学资源不足，难以实现教学目标在一些地区和学校，教学资源不足是初中语文教学的一大难题。
人教版小学数学四年级上册《田忌赛马对策问题》教学设计
第8单元数学广角—优化第3课时策略问题【教学内容】教材P106例3。
【教学目标】1.在活动过程中体会对策论方法在解决实际问题中的应用，认识解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意识。
2.在独立思考、合作交流的探究过程中，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题，提升观察概括、分析思考和解决问题的能力。
3.在研究过程中激发兴趣、开阔眼界，感悟对策论与日常生活的密切联系及重要性，让学生进一步学会用数学眼光观察生活，提高应用意识。
【重点难点】重点：探寻最优的应对策略。
难点：感悟运用对策获胜的运筹思想。
【教学过程】一、新课导入师：小朋友，你听过“田忌赛马”的故事吗？谁能给大家讲讲。
指名学生讲或教师讲述“田忌赛马”的故事。
师：田忌到底用了什么方法赢了齐王？同学们知道吗？其实呀，这其中也蕴藏着很深奥的数学问题，今天这节课我们就一起来探究。
(板书课题：策略问题)二、探究新知1.讨论：田忌是怎样赢了齐王的？田忌取胜的策略：2.提问设疑。
（1）田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？（2）田忌到底有多少种可以采用的应对策略呢？结果是怎样的呢？学生独立思考后，记录赛马的方法和结果，完成后和同桌说一说，再全班交流。
3.组织学生进一步思考，体会“唯一”的意义。
学生汇报完毕后，引导学生将这些策略进行有序整理，呈现下表：第一场第二场第三场获胜方齐王上等马中等马下等马田忌1 上等马中等马下等马齐王田忌2 上等马下等马中等马齐王田忌3 中等马上等马下等马齐王田忌4 中等马下等马上等马齐王田忌5 下等马上等马中等马田忌田忌6 下等马中等马上等马齐王师：仔细观察这张表格，你发现了什么？【学情预设】学生会发现一共有6种策略，齐王赢了5次，田忌只赢了1次，所以这种方法就是唯一方法，也就是最优策略。
4.举一反三。
师：请同学们想一想，田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？学生自由发言。
师：现在我们来实际应用一下，完成教材P106“做一做”。
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策语文课程是中学阶段学生学习的重要课程之一，它不仅为学生提供了语言文字的知识，更重要的是培养了学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在于初中语文课堂教学设计中，这些问题不仅影响了学生的学习效果，还影响了教师的教学质量。
本文将针对这些存在的问题提出一些对策，希望能够对初中语文课堂教学设计中的问题有所帮助。
一、存在的问题1. 教材内容单一很多学校的语文教学都是以课本内容为主，这样容易造成教材内容单一，过于注重教材内容本身，而忽视了学生的实际学习情况和需求。
2. 缺乏足够的互动和交流现在的语文教学很注重知识的传授，却忽略了学生的参与和反馈，课堂上缺乏足够的互动和交流，学生的学习兴趣和主动性都受到了影响。
3. 缺乏跨学科的教学设计语文教学虽然是关于语言文字的学科，但是它也与其他学科有着密切的联系，而现在的教学设计很少考虑到这一点，缺乏跨学科的教学设计。
4. 缺乏关注学生个性发展每个学生都有自己的特点和兴趣，但是现在的语文教学定位比较统一，很少考虑到学生的个性发展，缺乏对学生的个性化关注。
二、对策建议教师应该在课堂教学中注重多样化的教材内容，可以适当引入一些与教材内容相关的文学作品、音视频资料等，让学生在不同的文学作品中感受语言的美好和丰富性，从而增加学生的学习兴趣和积极性。
课堂互动和交流对于学生的语文学习非常重要，教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生发表观点，组织学生进行小组讨论等，从而激发学生的阅读兴趣和学习热情。
语文教学与其他学科有着密切的联系，教师可以适当引入一些跨学科的知识，比如历史背景、科学知识等，让学生能够在语文学习中拓展自己的知识面，提高综合素养。
教师应该在教学中注重关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，根据学生的不同特点，采取不同的教学方法和手段，提供个性化的学习指导和帮助。
初中语文课堂教学设计中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要教师和学校共同努力。
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策
初中语文课堂教学设计中存在的问题及对策在初中语文课堂教学中，面临着各种各样的问题，例如学生学习兴趣不高、学生表达能力较差、学生自主学习能力较弱、学生语文基础薄弱等等，这些问题严重影响了教学效果和教学质量。
如何改善这些问题？下面，本文将从教学设计的角度，提出对应对策。
一、学生学习兴趣不高问题分析：现在的学生学习兴趣比较低，或者说学生敢兴趣的学科，都会集中精力学习，而当面对不感兴趣的学科时，学习成绩自然就会下降。
比如，很多学生以认为语文课程枯燥无味，这主要是因为教学方法和教材内容等方面没能引起学生的兴趣所致。
对策建议：为了增加学生对语文学科的兴趣，可以采用如下方法：1.丰富教学内容。
不只是限于教科书中的语文知识点，可以引入一些各类的课外读物、优秀的文艺作品、小说等，这能够增强孩子的阅读兴趣。
2. 利用多媒体设备。
以数字化手段给学生展示不同类型的教材，结合动画、视频、音频等多种内容来展开教育教学，帮助学生更好地理解学习内容，进而加强学习的兴趣。
3.开展课外活动。
这是让学生认识和体验语言运用的另一种方法。
例如：配合一些趣味化的竞赛、阅读比赛、戏剧表演、组织语文夏令营等。
二、学生表达能力较差问题分析：学生的表达能力对其综合素质的培养非常重要，但是，在现实中，很多学生的语文表达能力较差。
这主要是因为在学习语文的过程中，没有真正告诉学生语文是要用来表达意思的重要意义，导致学生在写作方面的表达能力比较弱。
1. 开展写作式交流活动。
在课堂上举办各种富有创意的写作展示和交流活动，使学生在有限的时间里，用他们所学使用语言的能力说出自己的想法，进一步促进其表达能力的提升。
2. 指导让学生详细描述事物。
比如，在教学中，老师可以采取以真实事件为背景，让学生对此展开讨论，让他们可以全面地描述事实，进而激发其表达能力。
3.进行写作练习。
写作是培养语言表达能力的关键之一，可以开展一些写作练习，例如写作比赛、做作业等，这能够让学生有目的地练习写作，进而提升个人表达能力。
谈谈教学设计存在的问题 及解决的对策
谈谈教学设计存在的问题及解决的对策教学设计存在的问题如下：1、备课中系统性体现不强。
教师备课都以行为主义的理论作为理论基础，他的指导思想不是用系统论而是靠实践经验，他的依据是本课时教材内容而非着眼于知识的整体结构。
他的任务是准备教师如何去教而非学生如何去学，他的目的是完成知识的传授而非能力的培养。
2、千篇一律，缺少团队合作精神，缺乏创意。
从调查中发现81%的教师在平时都是个人备课，只有在公开课或课堂教学比赛时才采用集体备课形式。
在平时的教案抽查中，我们见到的似乎都是拷贝、克隆的教案，千人一面、千篇一律，这些备课既没有标新立异的鲜明特色，更没有一丝一毫个性的张扬。
只有在带有极强功利性的教师备课评比中，才能见到为数不多渗透新理念，体现新设计，包含新思路的好教案。
3、一味追求形式，手段单调，忽视备课的内质。
78%的教师还延续着固有的备课方式――书写，只有12%的教师采用了现代化的备课方式――电脑备课，实现了资源的共享。
在一些地方甚至为教师印刷了具有固定格式的备课本，教师备课按格填空，填满即可。
领导抽查教师备课也仅看其是否符合规范要求，环节是否齐备，抄写字迹是否工整，数量是否达到要求，能否作到一课一个详案等。
我备课组同志在对小学数学教师备课情况的调查结果表明，在整个备课过程中，教师只有20%的精力用于钻研教材、了解分析学情，80%的精力用于抄写教案，本末倒置已至于此，令人心惊。
4、不切实情，照搬他人。
有些教师备课中只认教参，不从学生的实情出发，一味地照抄名师授课录、现成的教案集；或别人的教学程序、模式，他们依据教参确定教学目标，定位教学重点、难点、构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参、名师教案集的内容绝对化。
究其原因是学校在备课管理中方法不当，观念陈旧。
他们只是为了应付上级检查而例行公事，导致了教师“上有对策，下有政策”，抄教案成了他们对付检查的良策，在这种功利的驱动下，备课就成了一种负担和摆设，备课的质量就可想而知了。
四年级上册数学教案--《对策问题》人教版
四年级上册数学教案–《对策问题》人教版一、教学目标1.理解对策问题的概念。
2.能够正确运用加、减、乘、除等运算符解决对策问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和应变能力。
二、教学重点与难点1. 重点•理解对策问题的特点。
•运用所学知识解决对策问题。
2. 难点•灵活运用运算符解决对策问题。
•培养学生的逻辑思维能力。
三、教学准备1.课件PPT。
2.教材《人教版数学》四年级上册。
3.小黑板、粉笔。
4.教具：卡片、小玩具等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过一个生活中的对策问题引出本节课的主题。
•引导学生思考如何用数学知识解决对策问题。
2. 学习新课（20分钟）•讲解对策问题的概念，引导学生理解。
•通过案例分析，让学生掌握解决对策问题的方法。
•带领学生逐步掌握如何用加减乘除等运算符解决对策问题。
3. 练习与讨论（25分钟）•分发练习册，让学生独立完成对策问题练习。
•学生互相讨论答案，老师进行讲解和指导。
•鼓励学生提出不同的解题思路，拓展思维。
4. 拓展应用（15分钟）•结合生活实际，设计一些实际对策问题，让学生灵活运用所学知识解决问题。
•引导学生思考怎样通过对策问题培养逻辑思维和应变能力。
5. 小结与反馈（5分钟）•总结本节课的重点内容，强化学生对对策问题的理解。
•鼓励学生提出问题和建议，进行课堂反馈。
五、课堂作业1.完成练习册上的对策问题练习。
2.思考并编写一个自己设计的对策问题，下节课交流讨论。
六、板书设计•对策问题•运算符：加、减、乘、除七、教学反思本节课主要围绕对策问题展开教学，通过引导学生理解对策问题的含义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，通过案例分析、练习与讨论等方式激发学生的学习兴趣，使课堂氛围活跃。
同时，在拓展应用环节，学生能够从生活中的实际问题中学以致用，提高了学生的实际应用能力和逻辑思维能力。
在未来的教学中，可以结合更多生活实际案例，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
对策问题——田忌赛马
《田忌赛马》教学设计学情分析：对于四年级学生来说，学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，本节课我采用“引导探究法”进行教学，把学习的主动权交给学生，让学生在合作交流过程中引发思维的碰撞，最终掌握新知。
教学内容：人教版四年级上册数学《田忌赛马》。
教学目标：1、使学生通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，养成学生在解决问题时深思熟虑的意识。
3、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
教学重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的对策方法。
教学难点：通过学习，使学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
教学方法：启发式教学法、操作法、讨论法教学准备：教师：课件、主题图、田忌赛马图片。
学生：纸牌、黑笔。
教学过程一、课前三分钟1、小老师和同学们做游戏：“这节课我们一起用扑克牌来玩比大小的游戏，采用三局两胜制规则。
”比较(2次)2、游戏规则:(1)每人有三张牌,每局只出一张牌。
(2)第一局谁先出,后面两局还是谁先出。
(3)对阵三局,赢两局或两局以上的为胜者。
3、对战两个同学后，小老师胜。
教师总结：其实，玩这种游戏是有对策的。
今天，我们就一起来学习数学中的“对策问题”。
二、创设情境，导入新课。
1、观看《田忌赛马》故事。
2、回忆《田忌赛马》中的对阵方法。
解释比赛规则：“齐威王每个等级的马都比田忌的马略强”，意思是：（请学生来说一说）教师强调：因为齐威王每个等级的马都比田忌的马略强，因此田忌的上等马一定比齐威王的中等马强，田忌的中等马一定比齐威王的下等马强。
3、学生上台调换齐王田忌出场马匹的顺序。
4、小组交流，上台汇报验证田忌赛马取胜对策的唯一性，展台出示学生的6种策略。
在这6种方法中，齐王赢5次，孙膑的方法是唯一能够获胜的。
四年级上册数学教学设计--《对策问题》人教版
四年级上册数学教学设计–《对策问题》人教版一. 教材分析《对策问题》是人教版四年级上册数学的一章内容，主要让学生初步了解对策问题的基本概念，学会用简单的数学方法解决一些实际的对策问题。
本章内容主要包括：对策问题的定义、简单对策问题的解决方法等。
通过本章的学习，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和掌握一些基本的数学概念和方法。
但是，对于对策问题这种较为复杂的问题，学生可能还比较陌生，需要通过实例和引导，让学生逐步理解和掌握对策问题的解决方法。
三. 教学目标1.让学生了解对策问题的基本概念，知道对策问题是一种实际问题，需要用数学的方法来解决。
2.让学生学会用简单的数学方法解决一些实际的对策问题。
3.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握对策问题的基本概念，学会用简单的数学方法解决一些实际的对策问题。
2.教学难点：对策问题的解决方法，如何将实际问题转化为数学问题，并用数学的方法来解决。
五. 教学方法1.实例教学法：通过具体实例，让学生了解对策问题的基本概念，学会用数学的方法来解决实际问题。
2.引导发现法：教师引导学生发现对策问题的解决方法，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作学习法：学生分组讨论和解决实际问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作相应的课件，展示实例和问题。
2.教学素材：准备一些实际的对策问题，供学生练习和讨论。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，引导学生了解对策问题的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些实际的对策问题，让学生尝试解决。
通过引导学生讨论和思考，让学生掌握对策问题的解决方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论和解决一些实际的对策问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
对策问题__廖国生
《对策问题》教学设计广东省东莞市塘厦镇中心小学廖国生教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册第116页例4，对策问题。
教材分析：“对策问题”是根据《数学课程标准》的要求新增设的内容，其内容新颖、与生活联系密切，活动性和操作性较强，教与学都有着较大的探究空间，学生对这部分内容的学习有着浓厚的兴趣。
本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题，对策论研究的是竞争的双方各自采用什么对策才能战胜对手。
“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的，本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。
学生分析：对于四年级的学生来说，“田忌赛马”的故事，多数学生耳熟能详。
因此，掌握田忌取胜的出马策略并不难，难的是让学生体会到优化策略的重要性，并获得遇事要讲策略的认识，发展策略意识。
所以，要使学生对所学知识有所理解，能饶有兴趣地去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富，以帮助学生更好地理解数学思想方法，体会这些数学方法在实际中的应用。
教学目标：1、结合具体的数学活动，初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、在活动中体会到解决问题策略的多样性，尝试用列表解决问题的策略寻找解决问题的最优方案，同时培养学生详细分析、周密思考的思维品质。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，能用数学眼光来观察生活，初步培养数学应用意识和解决实际问题的能力。
教学重点：通过列举田忌所有采用的策略，找出并体会田忌赢齐王的策略方法。
教学难点：学生能把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。
教、学具准备：多媒体课件，6张扑克牌、探究工作纸等。
教学过程：一、游戏揭题，引发思考 1、“比大小”游戏。
师：同学们，你们玩过扑克牌吗？好的，老师这里有两组扑克牌（一组是红桃4、6、9；另一组是黑桃3、5、8），咱们来玩一个“比大小”的游戏。
人教版四年级上册数学《对策问题—田忌赛马》教学设计
《对策问题—田忌赛马》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册P106例3“数学广角——田忌赛马”教学目标：1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。
2.经历对比、推理等活动体悟运用对策获胜的“运筹思想”：知己知彼—全盘考虑—整体取胜。
初步体会运筹思想的应用价值。
3.以民族传统文化为数学背景，加深对运筹思想的感悟。
教学重点：运用数学方法探寻最优的应对策略。
教学难点：体悟运用对策获胜的“运筹思想”。
教、学具准备：多媒体课件、扑克牌（黑桃9、7、5和红桃8、6、4为一组）等。
教学过程：一、创设情境，引发兴趣同学们，玩过扑克牌吗？想不想在数学课上玩扑克牌？今天我们用扑克牌玩一个“比大小”的游戏。
数学课上玩扑克牌和生活中的玩法是不一样的。
请大家齐读游戏规则：（1）玩3次，赢两次者为获胜方（2）每人每次只出一张牌（3）第一次谁先出，后面两次还是谁先出这儿有两组牌分别是红桃9、7、4，较大一组，黑桃8、5、3，较小一组。
我们每人挑选一组进行对阵。
二、提出问题，研究策略1.进行游戏第一场：谁原意上台和我玩。
你选那一组牌？为什么选这组牌？你先出牌。
三局两胜，谁赢了？第二场：还有哪位同学想选另外一组和老师玩？我还让着你，你先出。
哎，我又赢了。
2. 提出问题、质疑解答第一场比赛我用大牌赢了，可第二次比赛我拿小牌怎么也赢了呢？我的秘诀是什么？（预设，生①：我是在走一步看两步，要用这一场的输来换取下一场的赢，确保赢两场，以2比1的比分获得整体胜利！生②：要想获胜，就要像我这样，全盘考虑，让对方先出，最大对最小，整体取胜。
）小结：这种方法就是一种战术、一种策略，在数学上称为对策问题（板书）3．研究策略（1）提出问题如果我们以红桃9、7、3出牌顺序为例，你能不能调整黑桃的出牌顺序,写出更多的出牌策略呢?大家先来研究研究有多少种出牌的策略，从中找到获胜的策略。
（2）小组合作，研究策略同桌两人互相合作，共同研究，由其中一人记录出牌的顺序。
四年级《对策问题》教学设计 杜俊斋
《对策问题》教学设计逍遥镇大杜庄小学—杜俊斋教学内容：人教版四年级数学上册教科书第106页例3《田忌赛马》。
教学目标：1．通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体会“策略”的重要性。
2．通过对比、推理等活动感悟运筹思想，初步体会运筹思想的应用价值。
3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的一些问题。
教学重点：探寻最优的应对策略。
教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想。
教学用具：多媒体、扑克牌。
教学过程：一、游戏导入，初步感知1．谈话同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面老师就陪大家用扑克牌玩一个“比大小”的游戏。
2.明确游戏规则游戏有游戏的规则，所以在玩之前，请大家要记清游戏规则。
（展示游戏规则，大家齐声读出来）谁知道三局两胜是什么意思？（玩三局只要赢两局就算胜利）3.开始游戏出示两组扑克牌，分别是红桃10、7、4和黑桃9、6、3。
问：你选择哪一组牌和老师比大小？为什么？（选红桃10、7、4,因为这一组的三张牌都比另一组的牌大。
）开始游戏（游戏中，老师每次都会问学生“你选哪一组牌？”学生自然就先出牌，这样玩2至3场，就会有2至3个学生全输。
）问：刚才有3个同学陪老师玩了3场，你们全输了，谁有把握能赢老师？（可能有同学观察出来前3场比赛都是学生先选牌，会要求这次让老师先选牌。
如果没有，教师启发学生思考，为什么刚才3个同学都输了？）老师也选红桃10、7、4这组，陪学生玩，学生赢一局（掌声），游戏结束。
4.回顾游戏过程，梳理对策。
问：在刚才这轮游戏中，××同学赢了老师，谁能说说他为什么在这一局中能取胜？（善于思考、有策略、老师先出牌等）再问：那你认为如果你在这种比赛中要有机会取胜，应具备哪些条件？（生回答后教师展示总结：1.全盘考虑。
交换出牌的顺序，自己要出最小的牌应对对方最大的牌，使对方最大牌发挥最小的作用。
2.必需后出牌。
也就是所谓的后发制人，以弱胜强）师：刚才老师陪大家玩的虽然只是一个“比大小”的小游戏，但是在我们的生活中也会遇到很多类似的问题，遇到这种问题，只要我们善于思考，就能找到解决问题的方法，我们把这种解决问题的方法就叫做“策略”（板书：策略）。
《田忌赛马》教案
《田忌赛马――对策问题》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册第七单元数学广角第116页。
教学目标：1、通过田忌赛马的故事，初步感知对策的数学思想方法。
2、经历用对策解决问题的过程，能在分析问题时有序思考，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高解决问题的能力。
3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
教学重点：理解在比赛或对抗中策略是取胜的关键。
教学难点：根据不同的情况，制定不同的对策。
教具、学具准备:多媒体课件、练习纸。
教学过程：一、创设情景，游戏导入1、出示两组数4、6、8和3、5、7.师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？在上课之前，我们就先来玩一个比大小的游戏。
出示游戏规则：双方每次各出一个数比大小，比赛采用三局两胜制。
请学生上来和老师玩游戏。
2、师：老师为什么总能赢呢？在刚才的比赛过程中，你发现了什么？二、自主探索，研究对策1、课件播放“田忌赛马”的故事。
（1）田忌和齐威王共赛了几次？（2）第一次怎么比？结果怎样？齐王获胜的原因？第二次怎么比？结果怎样？为什么第二次反败为胜？2、自主探索，研究对策。
（1）罗列方法，表格验证。
如果齐威王的出马顺序不变，田忌想再跟齐威王比赛，还有没有出马方案？有没有获胜的机会？请用田忌的上、中、下三个等级的马分别与齐威王的进行搭配，并把搭配的过程填在表中，搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。
（2）汇报交流。
比较分析：田忌的赛马策略一共有多少种？有几种可以获胜？3、小结：田忌想要获胜需要什么条件？第一、让齐威王先出；（对方先出）第二、田忌用最弱的马牵住齐威王最强的马才能换取其他两场的胜利。
（以最弱对最强）三、巩固新知，学以致用同学们，你们想不想检测一下自已运用对策的能力呢？石牌小学举行亲子趣味运动会。
1、参加跳绳比赛的队员的最近一次记录：四（1）班：梁晓东116下/分，冼子蔚123下/分，王佳艺135下/分四（2）班：赵海110下/分，黄乐珩120下/分，郑海仪128下/分四（1）班队员先出场，四（2）班如何对阵才能取胜？2、参加50米跑步比赛队员的双方资料：四（1）班：肖彬10秒，杜博文9.5秒，呙鹏成9秒四（2）班：董颖10.2秒，罗耀威9.7秒，张德酉9.2秒问：四（2）班怎样对阵才能赢？3、数字游戏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对策问题
教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》四年级上册第106页例3“田忌赛马——对策问题”。
教学目标：
知识与技能：
1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：
使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观：
使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
教学重点：
运用数学方法探寻最优策略。
教学难点：
理解最优策略并能灵活应用，深化对对策思想的感悟。
教学准备：
多媒体课件、扑克牌、报告单。
教学过程：
一、游戏导入，提出问题
1、游戏引入。
师：同学们，你们喜不喜欢玩游戏？
生：喜欢。
师：这们这节课就从扑克牌游戏开始吧！老师这里有两组扑克牌，一组牌是（3、6、9），另一组牌是（4、7、10）。
游戏规则为：每次各出一张牌，比大小，数大的赢，数小的输，三局两胜。
师：如果让你们先拿牌，你们会选择？
生：我们会选择上一组。
师：为什么？
生：因为上一组大一些。
师：上一组整体大一些，我们就说大牌，大牌赢的可能性就大一些，是这样吗？我们来试试！
我出3，你们出——，我出6，你们出——，我出9，你们出——，谁赢了？
师：我换换，
我出6，你们出——，我出9，你们出——，我出3，你们出——，这一次谁赢了？
2、质疑。
师：连玩两次，老师都输了，看来牌大确实占优势，难道小牌就注定只有
输的命运吗？有人点头，有人摇头。
小牌到底有没有赢的可能呢？大家帮我想想办法好吗？
二、探究对策，寻找最优
1、明确任务。
师：大家的桌子上面都有一副牌，你们两人为一组，右边的同学拿大牌，左边的同学拿小牌，尤其是拿小牌的同学要思考：对方手里有哪些牌？怎样出才能赢大牌？如果一会有人找出了小牌赢大牌的方法，请把你的方法真在表1中，并举手示意。
清楚意思了吗？游戏开始！
2、小组活动。
（师选择三组小牌赢大牌的对阵。
）
3、汇报分析。
（1）研究策略
师：大多数组的同学都有了结果，老师找了几组，看一下他们对阵的情况。
师：你们谁出的10
生：我出的10。
师：谁出的3
生：我出的3.
师：我先打断一下。
同学们，这样也可以吗？大牌出最大一个，小牌用最小的一个来对，为什么要这样对呢？有没有同学能告诉我？
生：用小牌的最小一个对掉大牌的最大一个后，第一场虽然输了，但是后两轮能赢。
师：我们检查一下，对不对。
6对4，谁赢？9对7，谁赢？最终谁赢？
（2）对比、分析。
师：我这里还有两个同学的对阵情况。
他们也是小牌获胜，有什么地方相同？（一，对阵情况相同，最是用小牌的最小的对大牌的最大的同，就是出牌顺序不在样，二，最是小牌先出。
）
通过刚才三组同学的展示，大家发现我们要想赢必须要怎么做？
板书：让对方先出
用最小对最大
5、经历优选。
师：刚才，我们展示了一种小牌赢大牌的情况，难道只有这一种吗？这确实
是一个值得研究的问题，老师这里有一个表格，老师拿大牌，总是先出10，再出7，最后也4，你们拿小牌，你们有多少种出牌方案？要不重复不遗漏！有顺序的填表！你们的桌上有一个与老师的一样的表格，把方案填在表格2中。
师：老师发现，这个同学是最早完成表格的。
来看看，他是怎样排列的？生：以9开头，6、3交换位置；6开头，9、3交换位置；3开头，9、6交换位置。
师：哦，原来是这位同学用到了数学中的排列与组合的知识，真会学以致用。
你们会吗？
生：会！
师：真棒！
师：通过表格，你们发现学生一共有几种出牌方案？
生：六种；
师：学生赢有几种？
生：一种。
6、揭示课题。
师：看来，学生要想赢老师可真不容易呀！大家在玩牌的游戏中不知不觉研究了数学中一门重要的学问——对策问题。
（板书课题）而这种牺牲小的就换取最后的胜利就是对策问题中的一种——以弱克强。
三、聆听经典，融会贯通。
师：其实以弱克强这种策略早在二千多年前的战国时期就有人用过，瞧瞧我们的古人是怎样做的！
1、欣赏田忌赛马。
2、问题提升：
（1）师：故事听完了，田忌与齐威王赛了两次马，第一次输，第二次赢了，田忌以三局几胜赢过了齐威王？
生：三局两胜。
师：既然是两胜的话，那就说明田忌不是所有的马都很差，还是有两匹马比齐威王的马——？
生：强。
师：看来，在实力稍逊的情况下通过对策是可以取胜的。
（2）师：那么田忌的对策是什么？
生：下等马对上等马，中等马对下马，上等马对中等马。
最关键一步是什么呢？
生：下等马对上等马。
师：为什么？
生：剩下的上等马和中等马就可以赢下后两场了。
（3）融汇贯通：
师：大家发现了吗？田忌赛马赢齐王的对策和刚才小牌战胜大牌的方法怎么样？
生：一样。
师：什么一样？
生：用最小的对最大的。
（都是输一场赢两场）
师：不与强者争一时胜负，依据自己的实力，找出优势，错开锋芒，因而获得胜利。
三、巩固应用，拓展延伸
1、师：今天，老师带来了一则体育消息，看：全运会羽毛球男团决赛在解放军对和湖南对展开。
解放军对把世界排名第一的林丹放在第2单打。
湖南对为了避开林丹，把实力最强的鲍春来放到了第3单打，拿下最关键的一分，最终获胜；上演了一场羽毛球场上的“田忌赛马”。
……
师：，把实力最强的鲍春来放到了第3单打，你知道这是为什么呢？
生：……
师：是的，第一局已经获胜，为了确保第三局获胜，宁可输掉一局。
在体育比赛中，最重要的当然是实力，但实力相当时，对策更加重要。
2、明天我们四（1）班就要和四（2）班进行跳绳比赛了，各班同学成绩如下，如果你是四（2）班的班主任，你怎样用我们今天学的对策排兵布阵？
师：这个小班主任当得怎么样？
生：好！
师：怎么不好法？
3、师：对策现在已经是一门学科了，它又称博弈论，法国人包瑞尔在1921年，首先对对策论进行了研究。
到现在为止“对策论”已由最初对桥牌、棋艺、体育比赛的研究转到对经济、军事、心理等领域的广泛应用。
4、对于今天学的对策问题，大家有什么感受？
是的，面对一场场竞技，我们光水平高是不够的，我们还有知己知彼，凡事讲究策略，才能获得胜利，希望策略意识走进我们的生活，融入我们的生活，在我们的生活中发挥更大的作用。