二年级上册数学教案第二单元解决问题 人教版新课标

解决问题

学法指导：

1、结合问题自学课本第２３页；独立思考并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑学习目标：

１、会用学过的加减法解决生活中的简单问题。

２、初步学会结合信息，提出问题并正确解决问题。

３、体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。

学习重点：

理解“谁比谁多、谁比谁少”数量之间的关系。

学习难点：

理解计算方法，养成良好的解题习惯。

一、自主学习

（1）、小红有１０元钱，明明比他多2元，明明有（）元。（2）、小红有１０元钱，明明比他少2元，明明有（）元。（3）、小红有１０元钱，他比明明多2元，明明有（）元。（4）、小红有１０元钱，他比明明多2元，明明有（）元。2、看教材23页主题图，读懂图意。

1）、二（1）班得了（）面小红旗，二（2）班比二（1）班少（）面，二（2）班有多少面？

2）、从这道题可以知道二（2）班的小红旗比二（1）班的（），两个班相比（）的多，（）的少，我们要求的是比较（）（填多或少）的那一个班，所以用减法计算。

列式是：

口答：

3）、二（2）班得了（）面小红旗，三.1班比二.2班多（）面，列式是：？

4）、二（1）班比二（2）班（），我们要求（）（填多或少）的那一个班，所以用（）计算。

列式：。

3、你可以编一道类似的题吗？把它解答出来

二、议一议

通过做这两道题你知道了：

你解决不了的问题是：

三、过关检测：

1、完成教材23页做一做

问题：列式：

2、完成教材练习四的第5题

用加法解决的问题是：

问题一：列式：

问题二：列式：

用减法解决的问题是：

问题一：列式：

问题二：列式：

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。3、你得出了了什么规律：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。总结、评价：今天的学习，我总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

你想说的是：