人教版课标实验教科书五年级下册第10课《杨氏之子》教学设计及课堂实录
小学五年级语文教案《杨氏之子》课堂实录
《杨氏之子》课堂实录一、单元分析《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。
第三组专题：语言的艺术。
编写意图（1）本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。
《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。
这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
（2）通过不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
（3）积累优美在语文，以不断丰富息的语言，并学习用得全的语言进行表达。
（4）在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言。
“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言主表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。
《杨氏之子》《晏子使楚》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力；通过剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言的魅力。
《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓育读和背诵。
读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。
释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。
在本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。
《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
二、课文分析全文一共五句话，１、第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”简介文中主人公――杨家的儿子，突出人物的特征是“聪惠”（聪明、智慧），不是一般的聪明，而是“十分聪明”。
二三四五句讲了一件小事来证明这个孩子的“聪明”。
语文人教版五年级下册第10课《杨氏之子》
语文人教版五年级下册第10课《杨氏之子》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《杨氏之子》教学设计学科：语文课例名称：第10课《杨氏之子》教材版本：人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文五年级上册执教教师：明溪县实验小学李荣清课型：精读课文授课班级：明溪县实验小学五（1）班学习目标：1、能初步感知文言文。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文, 通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
3、能借助注释、插图, 运用联系上下文等方法读懂每句话的意思, 感受人物语言的风趣机智。
4、有学习文言文的兴趣。
学习重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文, 读懂每句话的意思。
学习难点：体会人物语言的风趣和机智。
教学准备：学生准备：自读课文, 根据预学案预习。
教师准备：课件教学过程：一、谈话导入1．我们现代人写的文章, 用白话, 叫白话文。
今天我们要学习的课文, 是古人写的, 古人写的文章, 用的是文言, 叫文言文。
这节课, 老师将和同学们一起来学习小学阶段的第一篇文言文。
请同学们伸出手来和老师一起写课题。
谁能说说题目的意思？2．题目中的这个“子”呀, 在古文当中, 可以当“儿子”, 不仅可以当儿子, 还可以当女儿讲。
那么, 我是姓李人家的女儿, 那我就是李氏之子, 也可以称李氏之女。
你们怎样介绍自己呀？二、初读感知（一）检测预习情况：1．第一关“我会认”2．第二关我会写。
“梁国、聪惠、禽”有没有同学把聪“惠”的“惠”写成智慧的“慧”的？老师要告诉你们, 其实古时候这两个字是通用的, 都当聪明讲, 而现在第一个“惠“的意思多了, 像仁爱、智慧、善良都可以。
但在听写本课生字的时候, 希望同学们还要尊重文本, 了解了吗？3．读课文(1)指名读(2)多音字：为wèi设果儿应yìng声答曰(3)老师示范读(4)学生练读。
三、精读品味（一）回顾学法理解古文和理解诗句意思的方法是一样的, 那我们平时怎么理解古诗词的？（联系上下文, 看注释, 借助工具书, 看插图……）（二）运用方法自主学习, 理解文意。
人教版五年级《杨氏之子》课堂实录（精选5篇）
人教版五年级《杨氏之子》课堂实录（精选5篇）五年级《杨氏之子》课堂实录篇1师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗?生：《杨氏之子》师：准备好了吗?生：准备好了。
师：上课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。
(写)齐读一遍。
生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗?生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢?生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师：想了解他。
生：我想知道课文讲的是什么内容。
师：接着说。
生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说?生：我想知道杨氏之子是谁?师：想了解这个人物。
生：是跟什么人谈话。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生：(自由读课文)师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
生：(继续读)师：课文读完了吗?生：读完了。
师：谁来给我们读一读?其他同学注意听，看他字音读准没有。
生：(读全文)师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
生：yì师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么?生：孔君平师：叫谁呀?这人叫什么?生：孔君平师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗?生：(读)师：对，全班一起读。
生：(齐读)师：就读这一句，再读一遍。
生：再齐读师：谁再来给我们读一遍?生：(读全文)师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。
师：好，咱们一起读生：为设果。
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。
我们一起来生：儿yìng声答曰。
师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读?生：孔君平yì生：果有杨梅，孔指以示儿曰。
师：同学们，这“曰”是什么意思?生：说师：这句话是谁在说?生：孔君平师：好，想想这句话该怎么读?谁会读?生：孔指以示儿曰。
《杨氏之子》教学实录
《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。
（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。
师：对，“子”在古代当儿女讲。
我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。
你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。
生：我是孙氏之女。
生：我是高氏之子。
师：孺子可教也。
（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。
这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。
）生：会。
师：一起读。
（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。
（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。
（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。
认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。
师：梁国，聪惠，禽。
（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。
对照大屏幕，自己批改。
（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。
请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。
）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。
（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。
课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。
师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。
把这个字的读音和意思在课文里标注上。
（生标注字音和意思）把这句话读两遍。
（生练习读）我们一起来读这句话。
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学实录及解读(
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学实录及解读(《杨氏之子》实录及解读(XXX)【文本呈现】XXX之子XXX九岁，甚聪惠。
XXX平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有XXX。
XXX以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”【教学实录】一、谈话导入（背景：去年于老师曾给本班执教过一课《卜算子·咏梅》）师：同学们，咱们是老朋友啦，五年级时我们一起研究过一课，你们还记得吗？（同学们纷纷举手）谁来背一背？（指一名学生背《卜算子·咏梅》）二、疏通课文师：你们真不简单，这两首词我们学过一年多了，你们还记得这么清楚。
（大屏幕出示《杨氏之子》一文。
同学们都不约而同地注视屏幕。
）今天这篇课文你发现与我们上次学的有什么不同？生：这是一篇古文。
师：古文与现代文有什么区别？生：古文比现代文简洁。
生：像古诗一样凝炼。
生：故事有趣，但不好读。
师：同砚们，学好古文能增加良多常识。
我们不但要把唐诗、宋词、元曲学好，还要学一些文言文。
于教师小时候上学没学好古文，至今还感到遗憾。
【评析：让学生产生阅读期待是于老师的教学艺术之一。
他真诚感人的话语是那么打动人心，不仅是学生，就连听课老师也会产生研究的渴望。
】师：（于老师把目光转向大屏幕）谁愿意把大屏幕上的古文读一读？（生纷纷举手，师指一生读。
发现有一个地方断句含糊，又指一生读。
第二个学生读得很好。
）师：下面再请一名同砚大声读。
（生读完一句，于教师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。
）很好，太棒了。
完整正确。
再请一名同砚读。
“你读，要超过女同砚啊。
”（像指导女同砚一样，再指导第一句。
待读完一句，让部分同砚一起读第一句。
再让男同砚接读。
）师：不错。
请坐下。
再听我读一遍。
现在你们都不要看书，看于老师的脸。
（于老师一边读，一边通过表情和适当的肢体语言，还原语言文字的形象。
）“XXX之子”。
“子”是个小男孩，读的时候，心情是轻松的，是高兴的，要好玩。
五年级语文《杨氏之子》教学案例与课堂实录
《杨氏之子》教学设计刘家尧学校辛立美教学目标：1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学难重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学时间：1课时教学过程课前交流：交流你读过的文言文。
一、导入，初步认识古文特点，此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印象。
二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文3.检查通读情况4.交流学习古文方法5.提出不理解的字词6.说故事三、解疑难，探究文字意思1.学生自由读课文2.细分辨，探究人物特点四、熟读成诵五、总结六、作业（课件出示）1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会说孔雀孔家禽10《杨氏之子》刘家尧学校辛立美教学目标：1.流利地朗读课文，背诵课文。
2.学习本课生字新词。
参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学难重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。
教学时间：1课时教学过程课前交流：交流你读过的文言文。
一、导入第二单元我们学习了《古诗词三首》，谁背给大家听一听？（生背）刚才我们背的是古诗词，今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章，叫文言文（板书），题目是《杨氏之子》（板书、齐读）文言文的学习能增长我们很多知识，所以我们要好好学，将它学好。
二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3.检查通读情况师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）师：你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）师：（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
小学语文五年级下册《杨氏之子》课堂实录
小学语文五年级下册《杨氏之子》课堂实录杨氏之子，这是一篇我们五年级下册语文课本上的文章。
在这篇文章中，我们了解了一位叫杨波的小朋友，他是杨氏家族的后代，但是他却没有继承祖先们的优秀品质。
今天，我们在课堂上学习了这篇文章，老师让我们进行讨论和思考，下面是我对这堂课的实录。
一、开场白上课铃声响起，我们立即闻声而至。
老师看了看我们，微笑着说：“大家好，今天我们要学习的是《杨氏之子》，这是一篇非常有教育意义的文章。
通过这篇文章，我们可以看到祖先们是如何一代接一代地传承着优秀品质，而杨波同学为什么没有继承祖先的优秀品质。
现在，我们先来回忆一下这篇文章的情节。
”二、回忆文章情节老师问道：“谁能给我们简单概括一下这篇文章的情节？”有同学举手了：“这篇文章是讲一个叫杨波的小男生，他是杨氏家族的后代。
祖先们都是很优秀的人，他们传承了自己的优秀品质，但是杨波却没有，他自己也很羡慕祖先们的品质。
”老师微笑着点头：“非常好，那么我们就来看看杨波的妈妈是如何给他开导的。
”三、阅读理解老师说：“现在，我要给大家分发一份课文，让我们阅读一遍，然后回答几个问题。
”我们开始认真阅读课文，课文讲了的杨波为什么没有像祖先们一样继承优秀品质，原来是他常常无理取闹，责怪妈妈。
但是，杨波的妈妈并没有因此打骂他，而是耐心地给他讲道理，告诉他祖先们优秀的品质是如何传承下来的，而他如果想像祖先们一样成为好人，就要好好学习，多做好事，多帮助别人。
我们认真阅读完毕后，老师开始提问。
她先问了一些选择题，然后是一些解答题。
四、思考讨论老师问道：“那么，大家认为杨波的妈妈是如何开导他的呢？”有同学举手答道：“杨波妈妈和他讲了祖先优秀品质的一些事情，告诉他要像祖先们一样多做好事，多帮助别人。
”老师很满意地点了点头，接着问：“大家认为杨波能够改过自新吗？”又有同学说：“我觉得杨波能够改过自新，因为他的妈妈给他讲了道理，他也很有悟性，应该会好好学习。
”老师说：“非常好，那么我们现在就一起来想想，如果面对类似杨波的问题，我们该怎么做呢？”我们开始进行小组讨论，大家的看法都很有建设性，有的说要耐心开导，有的说要帮助他们，让他们感受到周围有人关心他们，有的说要给他们树立榜样，让他们看到优秀品质的力量。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
五年级下语文教学实录杨氏之子_人教新课标
五年级下语文教学实录杨氏之子_人教新课标《杨氏之子》课堂实录课前谈话：师：对今天来上课的老师有期待吗？师：老师介绍一下自己，请同学叫叫我。
生：华伟中。
师：听着真亲切。
师：华这个字在做姓的时候就是读第四声，现在谁能正确的叫叫我。
生：华伟中。
师：很温暖，听别人叫自己的名字那是一种享受，名字取来就是让别人叫的。
我姓华，我的爸爸也姓华，爷爷姓华，就我们这一家子就叫华氏家族，很多人不认识我，但是知道我的父亲，我的爷爷，他们怎么叫我呢？按照古代人叫法叫我华氏之子，你呢（）生：（姓蔡）氏之子。
师：今天这堂课，我们也来认识一位和我们年纪相仿的小孩子，他姓杨。
板书：杨氏之子。
上课一、揭示课题，了解意思。
板书课题：杨氏之子师：谁来读课题生读课题齐读课题师：你知道什么意思吗？生：杨家的儿子。
师：这户人家姓杨。
生：这户人家的儿子姓杨。
师：很好，这一篇是古代人写的文章，是古文，也可以说是文言文，试着自己读一读，把字词读正确，把句子读通顺。
学生自由读课文师：一遍够了，自己读自己的，大声读。
师：都好了，谁来读第一句。
生读第一句：梁国杨氏/子九岁。
甚聪慧。
师：读的怎么样，好不好。
生：读的很好。
师：好在哪？师：古人读的时候，比现在要慢一点。
生再读。
有进步，学生自发的送上了掌声。
师：谁来读第三句，生读第三句：为设果，果有杨梅。
读成了（第二声）师：有不同读法吗？生读第四声。
师：为设果，为什么是读为（第四声）生：要是有人来，摆出东西，显示对他人很尊重。
师：那是待客之道。
读出了句子中省略的两个人物，谁能把孔君平和杨小儿送到句子中读一读。
课件出示：（）为（）设果，果有杨梅。
生：杨氏子为孔君平设果，果有杨梅。
师：能说说句子的意思吗？生：杨氏子为孔君平摆了水果，水果里有杨梅。
师：杨小儿真小气，只拿一种水果杨梅，还有其他的果子吗？生：有。
师：你从哪个字里读出来，还有其他果。
生：设果的话，应该还有其他的果子。
师：你从设这个字读到的，一般我们搬家啦结婚啦，摆酒席叫什么？生：设宴。
语文人教版五年级下册10《杨氏之子》课堂实录
10《杨氏之子》课堂实录一、导入、揭题故事导入：在乾隆年间，乾隆皇帝想捉弄一下纪晓岚，他就问身边的纪晓岚，“你知道什么是忠臣吗？”纪晓岚就说：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，这就叫忠臣。
”乾隆皇帝一听，就说：“好，我现在就要你去跳江。
”没办法了，皇帝金口一开，所以纪晓岚就要去寻死了。
过了好一会儿，只见纪晓岚满头大汗地跑回来，皇帝就问他了，你干嘛还没死掉？纪晓岚就说，我来到江边，正想跳江的时候就看见屈原来了，他对我说，纪晓岚啊纪晓岚啊，你可不能死，你死了你可就对不起你的皇帝了，我可不一样，我当时跳江是因为当时我遇到了一个昏君，你可是遇到一个明主呀，这么好的一个皇帝，你死了，你可是会给他带来骂名的？师：听懂了这个故事了吗？【过渡出示】：确实，精炼得当的语言可以使我们有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言还可以使我们摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。
师：今天，我们一起学习第三组课文的第一篇文章，看老师写课题。
（写）齐读一遍。
生：杨氏之子师：这篇文章和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：1、难读、难懂2、课文非常短3、还有很多“曰”师：对了，我们平常读的课文叫做白话文，这样的文章叫做文言文，文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多，一起再把题目读一遍。
（板书：文言文）师：从课题中我们知道这篇课文讲的是谁？生：这篇课文讲了杨氏的孩子。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的孩子。
二、初读正音。
【过渡】下面，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一次学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生自由读课文师：课文读完了吗？生：读完了。
师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他读得怎么样？生读，师正音（师注意引导学生读准“甚”、“为”和“应”的读音，另外注意引导学生把对话读准确，并解释为什么这样读。
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)
五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。
三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
以下是作者漂亮的小编帮家人们收集的五年级课文《杨氏之子》教学实录【精选4篇】。
五年级课文《杨氏之子》教学实录篇一表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。
师：看到同学们，我高兴了。
再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。
师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。
行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。
（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。
师：对．很短小．只有53个字。
还有吗？生：它里面还有很多“曰”。
生：这是篇文言文。
师：真好。
那我们平时学习的课文是什么文？生：白话文。
师：文言文和白话文有好多不同，较大的不同是文言文——生：难理解。
师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。
读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。
下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。
（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。
谁再来读一读？（生读）师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。
能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——生：杨先生不在。
他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。
师：往下说！生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗？”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。
《杨氏之子》优秀教案实录
《杨氏之子》优秀教案实录《杨氏之子》优秀教案实录（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是店铺收集整理的《杨氏之子》优秀教案实录，希望对大家有所帮助。
《杨氏之子》优秀教案实录篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计及课堂实录
人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计及课堂实录人教版小学语文五年级下册《杨氏之子》教学设计及课堂实录胡载鑫设计理念：语文教学倡导在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
《杨氏之子》是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能借助注释和上下文初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智，感受中国五千年的语言魅力。
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读。
因此，对于初尝文言之味的小学生而言，更应该多读少讲。
在琅琅的读书声中，引领他们走进这个故事，去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默，并通过多次地朗读激发感悟祖国语言文字的兴趣，从而被祖国的语言魅力而折服。
教学目标：1．初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。
2．通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。
3．理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的机智。
学习准备：课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。
教学过程：一、解题1.同学们，我们每天都要用语言交流，语言是一个民族的灵魂，因为它包含了民族的思想和感情。
中华民族悠悠五千年，给我们留下了许多语言文化瑰宝。
今天我们就一起学习一篇文言文杨氏之子。
(出示课件。
)2.明白题目的意思吗？（杨是姓，氏放在姓后表示尊重，之的意思是的。
那杨氏之子的意思就是――姓杨人家的儿子。
）二、初读1.自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
2.指导读出文言文的节奏。
（梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：此/是君家果。
儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。
）三、研读1．借助注释读懂文意。
2．交流反馈。
①理解梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
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刘进，男，1976年6月生，任教于湖北省武昌水果湖第二小学。
小学高级教师，语文中心教研组组长，湖北省小语会青年教师教学研究中心委员，先后被评为武昌区教学能手、学科带头人、市优秀青年教师、湖北省小学语文教学教研先进个人。
十余年来，积极倡导“简约、扎实、大气、开放”的语文教学，曾三次荣获省课堂教学比赛一等奖，撰写的论文多次获省级、国家级奖项，他负责的“小学语文集体备课”课题已结题。
近年来，参编省教研室组编的《写字》、《综合阅读》等教材，并应聘参加鄂教版《语文》《教师教学用书》的编写工作,出版精品教辅读物十余种。
指导的学生习作发表在各类刊物上，曾两次被拍成“作文TV”在湖北卫视播放。
人教版课标实验教科书五年级下册第10课《杨氏之子》教学设计第一课时一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。
它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程（一）读题质疑，形成期待1．教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。
2．教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。
3．教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。
（二）初读课文，整体感知1．学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2．教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。
生字读音：lianɡhui yi nǎi yuēqin梁惠诣乃曰禽多音字的读音：wei ying为应重点指导学生读通以下句子：①“孔君平/诣/其父”②“孔/指以示儿/曰”③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3．集中交流初读课文后的发现和收获。
（教师相机板书“甚聪惠”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思）（三）品读课文，读出韵味1．默读课文，读懂语句大屏幕出示要求：默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？2.交流讨论，互学释疑3.全班交流，教师点拨（1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的‘甚聪惠’”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。
（2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
重点指导——①读懂“诣”“乃”之意；②指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。
强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。
学生练读；教师指名读；学生齐读。
为设果，果有杨梅。
重点指导——①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？②联系上下文，学生讲明句意。
③出示原句，全班对比朗读，初步体会文言文简约的特点。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”重点指导——①读懂“此”的含义，说清句意。
②启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。
③读懂“君”指的是谁，以及这一称呼的韵味。
④想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”重点指导——①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”；③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。
（教师相机板书：答得妙反应快）④指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。
4．运用语言，活化形象（1）出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。
（2）朗诵全文。
（四）背诵课文，拓展延伸1．学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。
2．教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。
六、板书设计杨氏之子甚聪惠反应快答得妙《杨氏之子》课堂实录师：今天我们一起学习一篇文言文，看老师写课题。
板书课题生齐读课题师：读了课题，谁能说说，课题写的是谁？生：写的是杨家的儿子师：读了课题你想知道什么？生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
生：我想知道杨氏之子是谁。
生：我想知道课文写的什么。
师：看来同学想了解的东西还真不少，下面请同学们带着这样的问题读课文，注意读通句子读懂课文。
学生自由读课文师：谁来试着为我们读一读？点生读课文出示课文里的话，点学生读，理解其意。
指导读“孔指以示儿曰。
”指导读“未闻孔雀是夫子家禽。
”点生读全班读师：谁能够一次读准字音？生读师：完整读一遍，谁会？生读师：同学们，读准字音读通句子，就像这样完整读一遍。
生齐读师：通过读你知道了什么？生：我知道了他非常聪明师：哪个词？甚聪慧板书：甚聪慧师：在这里“聪”什么意思？“惠”呢？师：那么这个孩子到底怎样甚聪惠呢？学生读课文，屏幕出示要求：默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件什么事表现了杨氏之子的“甚聪惠”？师：实在有困难，同桌之间可小声说说。
师：意思读懂了吗？生回答师：联系上文她完整读懂了故事。
师：就让我们走进这个故事去了解它师：谁读懂了第一句？生：孔君平是拜见杨的父亲，于是就把这个孩子给叫了出来。
这里的“诣”是拜见的意思。
师：读古文一边读一边想象当时的情景。
我们按照这样的方法读课文。
生读：为设果，果有杨梅。
生：孔指着桌上的水果对着杨氏的儿子说：“这是君家果。
”师：老师的要求是读第一句，谁来读？生读：孔君平诣其父，父不在，乃呼而出师：孔君平兴冲冲来拜见，却未见生：有些遗憾师：何不把孩子叫出来问一问？生：不会扫兴很兴奋师：我们要读出心情生读师：这是个悠闲的孔君平。
又点生读师：这是个急切的孔君平。
生读师：你们班谁读得最好？点班长读师：人物的心情读出来了吧，咱们一起读。
生齐读师：第二句读懂了吗？生读第二句师：如此丰富的内容作者用了几个字，再读生读师：祖先留给我们的文字多么简洁。
生再读师：这里的“此”“君”是什么意思？师指导学生认识“杨梅”和“杨氏之子”的关系生：杨家人姓杨，杨梅是杨家的水果生：杨梅是杨家的宝贝，杨氏之子跟杨梅一样是杨家的宝贝。
生：是孔先生捉弄杨氏之子，跟他开了一个玩笑。
指导读“此是君家果”。
点生读生：体会到是杨家最宝贵的。
指导读“未闻孔雀是夫子家禽。
”师：你体会到了聪慧吗？生：孔君平是开玩笑的，孩子也开玩笑说，我没有听说孔雀是您家的宝贝。
师：用别人的话回答怎么说？生：用别人的话回答是以其人之道还治其人之身。
生：以牙还牙师：“应声答曰”怎么理解？生：马上回答，说明杨氏之子反应快。
生：“孔雀”这个词看出机敏。
师：回答非常巧妙，同桌之间一个扮演孔君平一个扮演杨氏之子一起来读一读。
师：这个孩子如此聪颖，反映如此之快，我们一起来读一读。
学生读文师：课外同学们可以读一读《世说新语》，杨氏之子这个故事就出自于这本书。
《杨氏之子》课堂实录版本：人教课标版五年级下册执教者：湖北刘进整理者：广西幸福上课时间：2010年10月20日08：10—08：50（第一会场上午第一节）【课前谈话】师：初次见面，仔细看老师，好吗？用一两个词，一两句话简单说老师给你的第一印象。
生：帅气、潇洒。
师：这几个字我已经好久没听见了，谢谢你，接着来。
生：幽默。
师：谢谢你，接着来。
生：风趣。
师：我太高兴了。
好，还有谁说？生：仪态端庄。
师：用我身上了，谢谢你。
生：和蔼可亲。
生：很有亲和力。
师：谢谢你。
生：仪表堂堂。
师：老师还想更多的了解大家，用一两句话简单介绍自己。
生：我是来自银川市实验小学五（3）班的XXX。
师：谁再来说说，简单的介绍一下自己？生：（介绍）……师：同学们也介绍了自己，下面，你们想不想了解老师？生：想。
师：老师做一下自我介绍：老师姓刘，今年34岁，乃京城人氏，好读书，酷爱文史，乐交天下才俊也。
听了老师的介绍，对我都有哪些了解？生：老师很喜欢文章和历史。
师：还有吗？生：老师酷爱古文。
师：酷爱读书。
生：老师在介绍的时候用了一些像古文的东西。
师：老师用了文言词句，对吧？生：我知道老师今年34岁了。
【上课时间】师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？生：《杨氏之子》师：准备好了吗？生：准备好了。
师：上课。
师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。
（写）齐读一遍。
生：杨氏之子师：大声读一遍，生：杨氏之子师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？生：写的是杨家的儿子。
师：读了课题，你还想知道什么呢？生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。
师：想了解他。
生：我想知道课文讲的是什么内容。
师：接着说。
生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。
师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说？生：我想知道杨氏之子是谁？师：想了解这个人物。
生：是跟什么人谈话。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。
生：（自由读课文）师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。
生：（继续读）师：课文读完了吗？生：读完了。
师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。
生：（读全文）师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。
生：yì师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？生：孔君平师：叫谁呀？这人叫什么？生：孔君平师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？生：（读）师：对，全班一起读。
生：（齐读）师：就读这一句，再读一遍。
生：再齐读师：谁再来给我们读一遍？生：（读全文）师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。
师：好，咱们一起读生：为设果。
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。
我们一起来生：儿yìng声答曰。
师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？生：孔君平yì生：果有杨梅，孔指以示儿曰。