有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程随着社会的不断发展和变化，父母们对幼儿园的要求也越来越高。
他们希望孩子在幼儿园学到的不仅仅是知识，更希望孩子在幼儿园能够丰富自己，在亲近自然，了解本土文化的也能够得到全面的培养。
作为幼儿园教师和管理者，我们需要充分利用本土资源，丰富幼儿园的课程，给孩子们带来更多的体验和启发。
一、利用本土自然资源，让孩子们亲近自然自然是孩子们最好的老师，我们应该让孩子们有更多的机会去接触自然，了解自然，感受自然。
而本土自然资源丰富，我们可以带着孩子们去郊外野外活动，让他们在自然环境中玩耍，观察，发现，感受大自然的美好。
在这样的活动中，可以有小石子捡拾比大小、测量距离、挑选出形状、颜色不同的小石子，夏天可以做西瓜大比拼，观察让小朋友注意西瓜的颜色、形状，大小是不是都一样？然后野餐，采石后，给孩子做一个简单的野餐，让孩子们在户外感受大自然的美好，促进孩子身体和心理的全面发育。
二、利用本土文化资源，让孩子们了解本土文化每个地区都有自己独特的文化传统，有着不同的民俗风情和传统手工艺。
我们可以通过民俗展示和手工制作，让孩子们了解本土的传统文化。
比如可以在学校里展示一些地方特色的文物、图片、衣服等，让孩子们知道本地的风俗习惯，了解本地的历史文化。
学校也可以邀请当地的手工艺人来讲解传统手工艺制作过程，让孩子们亲自动手制作，让他们在游戏中了解本土的传统文化。
这样不仅可以让孩子们对本土文化有更深入的了解，还可以培养孩子们对传统文化的热爱和保护的意识。
三、利用本土故事资源，开启孩子们的想象力每个地区都有着许许多多的传统故事和民间传说，这些故事承载着民族智慧和文化传统。
我们可以通过讲故事、听故事和戏剧表演等方式，让孩子们对本土故事有更多的了解。
可以邀请当地的故事传承人来学校给孩子们讲故事，也可以让孩子们在老师的引导下表演一些经典的本土故事，让孩子们在参与和表演中感受故事的快乐和意义。
通过这样的活动，可以拓展孩子们的想象力和创造力，培养他们对本土文化传统的感情。
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化
充分挖掘本土资源，促进园本课程生活化摘要：广西本土游戏是广西文化的重要组成部分，在园本课程中充分融入广西本土游戏，既能传承广西本土文化，又能促进园本课程生活化。
因此本文从园本课程生活化的角度，对广西本土游戏进行挖掘，并对园本课程如何融入本土游戏的策略进行分析，让园本课程在满足课程需求的同时能够更好的传承广西本土游戏文化。
关键词：广西本土游戏；园本课程；。
课程生活化一、传承与创造广西本土游戏的需要《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育改革应注重开发本土文化的课程，应对幼儿进行本土文化的启蒙教育。
”广西本土游戏是广西文化的宝贵财富，需要不断传承。
幼儿教育是人一生最基础的教育也是非常重要的教育时期，这个时期对于幼儿情感、道德、认知的形成都非常重要。
因此在幼儿园本课程中加入广西本土游戏文化能够让幼儿从小根植广西本土文化，培养本土情怀。
广西本土游戏有很多游戏充满趣味性和知识性。
将广西本土游戏作为园本课程开发资源有利于幼儿传承与创造广西本土游戏，促进幼儿智力和体能的增强。
广西本土游戏内容多彩，尤其是走板鞋、踩高跷、滚铁环，扎根于生活，有其自身的文化内涵与价值，是宝贵园本课程资源。
在开发广西本土游戏园本课程的过程中，幼儿教师发挥积极主动性，从这些游戏中改编拓展融入到园本课程中既是对文化的传承，又是丰富原本课程，促进园本课程本土化生活化的重要方式。
二、素材的挖掘与筛选广西本土游戏种类多样式多，通过对广西本土游戏的总结筛选，主要包括竞技类、棋牌类、球类、手工类、模仿类以及文学类游戏。
这些游戏与幼儿园园本课程相结合之后经过改良和完善之后就形成了以下的园本游戏（见表1）。
表1 融入广西本土民间游戏资源的园本游戏（部分）上述园本游戏列表中，大部分游戏都在原有广西本土民间游戏的基础上进行了改良，在游乐的基础上增加了趣味和智力元素。
比如滚铁环融入了数字的元素，让幼儿在玩的过程中自己数数。
模仿游戏老狼老狼几点钟融入了儿歌元素，还有编花篮、摘豆豆等都意在提高儿童的语言表达能力。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着社会经济的不断发展和人们生活水平的提高，幼儿教育逐渐成为社会关注的热点之一。
如何有效地挖掘本土资源，建构适合幼儿园的园本课程是当前值得探讨的问题。
一、本土资源的挖掘1.1 民俗文化资源的挖掘民俗文化是我国文化的重要组成部分。
每个地方都有其独特的民俗文化，可以通过一些形式将其运用到园本课程中。
比如，通过组织传统文化活动和比赛，让幼儿了解和感受传统文化的魅力，培养幼儿的民族自豪感和文化意识。
积极利用幼儿园周边的自然环境，组织幼儿们走进大自然，了解自然生态。
比如，组织厨房废弃物回收、植树造林等活动，与幼儿一起探索自然秘密，让学习变成一种美妙的体验。
社会资源是建构园本课程的重要组成部分。
幼儿园可以通过邀请关心幼儿教育的人士来幼儿园进行讲座和指导，组织幼儿参观当地企业、博物馆、图书馆等公共场所，让幼儿积累社会知识和思维能力。
二、幼儿园园本课程的建构2.1 灵活使用幼儿园自身资源幼儿园作为教育机构，应优先考虑运用自身资源建构园本课程。
利用幼儿园自身资源，可以更好地把握幼儿的学习需要，提供更加贴近实际的教育服务。
比如，利用幼儿园班级之间的互动、教师的专业素质等，构建有针对性的幼儿园课程。
2.2 强化幼儿园自主创新能力为了更好地实现幼儿园园本课程的建构，幼儿园需要不断推动自身的自主创新。
通过培育教师的创新意识和创新能力，鼓励教师多思考，多实践。
同时，通过引进新的教育技术和方法，扩展幼儿园的教育资源。
2.3 学习与实践相结合为确保幼儿园园本课程的实效性，幼儿园需要将学习与实践相结合。
幼儿园可以通过组织实践活动、参加社区服务等方式，帮助幼儿们将所学知识与现实生活相结合，从而更好地将学习成果运用到实践中。
总之，利用本土资源建构幼儿园园本课程，是幼儿园育人有效性的重要保证。
只有不断挖掘本地的文化、自然和社会资源，不断引入新的教育理念和方法，并保持学习与实践相结合的态度，才能更好地发挥幼儿园的育人功能，培养高素质的幼儿。
挖掘乡土资源,打造幼儿园班本课程
挖掘乡土资源 ,打造幼儿园班本课程摘要：乡土教育资源可以成为重要的班本课程活动内容，对教育资源的关键点有效挖掘，制定合理幼儿园主题教学活动。
通过主题游戏和区域活动等有效构建，促进幼儿全方位发展。
幼儿教师对乡土资源重点拓宽解放幼儿，让幼儿在愉悦的学习氛围之中感受学习的精彩。
多样教学资源有效运用，开阔幼儿学习视野，保证幼儿在领略家乡魅力的情况下，产生强烈的家乡热爱情怀。
关键词：乡土资源；幼儿园；班本课程；策略前言：幼儿教师对乡土资源有效挖掘，可以为孩子的全面发展和成长做好准备。
将乡土教育素材有效的规划，在体现教育资源实际价值的同时，保证幼儿在获得全面发展的过程中拥有活动拓展的空间和机会。
幼儿在发展当中能够领略各项活动的实际意义，活跃幼儿思维，让幼儿学习能力得到提高。
挖掘乡土资源，对班本课程文化内容有效挖掘和升级。
通过良好的环境体验建设，保证幼儿在充满趣味性的学习领域之中健康成长。
一、幼儿园课程教学中挖掘乡土资源的作用第一，促进幼儿全面发展。
乡土课程资源会让幼儿在学习的时候更加积极主动，满足了幼儿的好奇心和求知欲望。
而且乡土资源符合幼儿的生活实际，在幼儿直观了解内容的过程中，更好的提高探究能力和学习能力。
通过班本课程的有效打造，让幼儿在主动探索的过程中发现身边的事物，共同讨论解决问题的同时，让幼儿对家乡有充分的认识和了解，形成浓厚爱乡情感之下，也会提升动手操作能力。
第二，幼儿教师的教学研究水平得到相应提高，幼儿教师在树立正确教育观念之下开展乡土资源有效挖掘，在与幼儿共同研究和谐互动的情况下，提高教育教学能力。
幼儿教师也会在具体活动之中反思，相互交流分享之下，完善改进举措。
幼儿活动质量得到相应提高，也会挖掘乡土资源课程的情况下，逐渐促进良好行为的形成。
第三，创建了个性鲜明的幼儿园课程文化。
把多样的乡土文化资源引入到幼儿园教学之中。
幼儿面对丰富多样的乡土文化学习内容会产生强烈的情感，让幼儿在有效接触文化的情况下带领孩子走出幼儿园，走进民间，领略本地文化的精彩。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 本土资源概述本土资源是指本土环境中所具有的自然、文化、社会等各方面的资源。
在制定幼儿园园本课程时，充分挖掘和利用本土资源可以让教育更具有地域性和实践性。
本土资源包括但不限于本地风土人情、民间传统文化、当地自然景观等，这些资源是教育者可以直接运用和利用的有益资料。
通过深入挖掘本土资源，可以更好地激发幼儿的兴趣和注意力，使他们更容易理解和接受课程内容。
利用本土资源进行教育教学也可以增强幼儿的自信心和自尊心，培养他们对本土文化的认同感和热爱之情。
在构建幼儿园园本课程时，充分考虑并利用本土资源是非常重要和必要的。
通过充分挖掘和有效利用本土资源，可以使幼儿园园本课程更具有吸引力和实用性，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
1.2 幼儿园园本课程重要性幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
通过本土资源的挖掘和利用，可以让幼儿更加深入地了解自己所处的环境和社会，增强他们的文化自信和身份认同。
园本课程也能够激发幼儿对学习的兴趣和热情，提高他们的学习积极性和主动性。
在园本课程中，教师可以结合幼儿的兴趣爱好和实际情况，设计出更加符合他们认知特点和发展需要的教学内容，从而更好地促进他们的个性化发展。
园本课程还有助于促进家园共育，让家长更多地参与幼儿的学习与成长，形成一种密切的教育合作关系，共同关注和支持幼儿的发展。
幼儿园园本课程的重要性在于为幼儿提供一个贴近他们生活和文化的学习环境，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 挖掘本土资源的方法挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要步骤之一，下面将介绍一些有效的挖掘本土资源的方法。
可以通过对当地社区进行调研，了解周边环境和资源。
这包括走访当地农民、手工艺人、艺术家等，收集他们的故事和技艺，将这些本土文化元素融入到课程设计中。
可以利用当地图书馆、博物馆等公共资源，查阅关于本土文化的书籍和资料，从中汲取灵感和素材，为幼儿园园本课程提供丰富的内容支持。
有效挖掘本土资源 推进班本课程建设
幼儿园课程资源是幼儿学习成长的重要内容，是幼儿自主活动、深度学习、健康成长的重要支撑。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）提出：“要综合利用幼儿园、家庭和社区多方面的教育资源，为幼儿创造良好的发展环境。
”虞永平教授说：“以班级为基点来建设的课程，应从本班幼儿和教师的实际出发，充分利用幼儿园和班级的各种资源，以尊重班级幼儿的发展差异为前提，依托幼儿园和班级的课程资源，师幼共同建构服务于班级幼儿个性化发展的课程。
”一、探寻自然资源，在环境中生发课程我们有着“取之不尽，用之不竭”的自然资源，应将其巧妙地渗透到环境教育中的每一个角落。
人是自然的一部分，最为显见的就是儿童身上的自然性，童年是自然的一种表达。
自然环境与儿童的感觉、注意力、运动能力、情绪调适能力、创造力等方面的关系，证明自然对儿童的身体与心灵具有一种“滋养”的价值。
自然具有的真、善、美的价值内涵，是鲜活和适宜的“教材”，它们低成本又高质量，而且往往生生不息，“取之不尽，用之不竭”。
（一）收集资源，丰富区域材料在农村，各种自然资源到处可见，如树枝、松果、树叶、笋壳、石头、木头，还有常被废弃的稻草等，这些不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以发挥他们的创造力。
如幼儿发现树桩，会纷纷围在一起观察、讨论。
而有的幼儿在寻找散落的树叶，制作成一顶顶金色的花环。
幼儿会收集各种有趣的材料，根据经验去拓展他们的游戏方式。
在幼儿自己亲手搜集的自然材料中，有的可以直接投放到活动区域中，有的则需要再加工后投放，让幼儿参与加工过程，可以发展他们的思维想象力。
利用各种自然资源可以制作出有效的区域材料。
在区域游戏中，根据材料的颜色、形状等不同特点，幼儿可以充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合、创作。
如幼儿在观察核桃壳特点后，借助黏土等辅助材料创作出了小乌龟、小帆船等作品；用松果制作出了鸵鸟，用树枝和毛线缠绕出了蜘蛛网等作品。
活动中，教师进行适时的引导，幼儿也会根据自己所需选择材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
本文探讨了如何利用本土资源丰富幼儿园课程，包括挖掘本土文化、利用本地故事和传统习俗、引入本地食材和手工艺活动、组织校外实地考察以及通过本土资源培养幼儿的民族意识和自信心。
通过这些方法，可以提高教学质量，让幼儿更深入地了解和认同本土文化，培养他们对本土文化的热爱和传承意识。
通过充分利用本土资源，幼儿园课程将更加生动有趣，有助于培养幼儿的综合素养和文化自信心。
【关键词】本土资源、幼儿园课程、本土文化、传统习俗、本地食材、手工艺活动、校外实地考察、民族意识、自信心、教学质量、认同感、热爱、传承意识。
1. 引言1.1 概述本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源在幼儿园课程中具有重要性，对幼儿的综合素养和文化认知起着至关重要的作用。
幼儿时期是人类认知发展的重要阶段，而本土资源正是幼儿最亲近的文化体验。
通过利用本土资源，可以帮助幼儿建立起对本土文化的认识和情感联系，促进其身心健康和全面发展。
在幼儿园课程中，引入本土资源不仅可以扩展幼儿的视野，丰富课程内容，还可以激发幼儿的学习兴趣，激发其对本土文化的好奇心和热爱之情。
通过深入了解本土资源，幼儿可以更好地了解自己的文化传统，增强自信心和民族意识，培养出更加积极向上的人生态度和价值观念。
充分利用本土资源丰富幼儿园课程，对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过本土资源的融入，幼儿园教育将更加贴近幼儿生活实际，激发其学习潜能，为幼儿的成长奠定坚实基础。
2. 正文2.1 挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容是非常重要的。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，而丰富多彩的本土文化可以为他们提供更丰富的学习资源和体验，帮助他们建立起对自己文化传统的认知和自豪感。
挖掘本土文化可以让幼儿在课堂上更加感兴趣和投入。
通过引入本土传统节日、民间故事和传统手工艺等元素，可以让课程内容更加有趣、生动。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性在于其能够充分满足幼儿的发展需求，促进其全面成长。
园本课程注重以幼儿为中心，结合本土资源和幼儿园的特色文化，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
这种课程设计能够增强幼儿对自身文化和环境的认知，培养他们的自主性、创造力和团队合作能力。
通过园本课程，幼儿可以在实践中感受到生活中的乐趣和意义，建立积极的学习态度和丰富的人生体验。
园本课程的实施还能有效促进幼儿的社会情感发展和认知发展。
通过参与本土资源的挖掘和利用，幼儿可以更好地融入社会环境，感受到家庭、学校和社区的温暖和支持。
他们可以通过亲自动手参与活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而培养积极向上的人格品质和良好的行为习惯。
幼儿园园本课程的重要性不言而喻，它不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够让他们在快乐中成长、在实践中探索，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 本土资源在教育中的应用本土资源在教育中的应用具有重要意义，可以丰富幼儿园的教育内容，提升教学质量。
通过利用和挖掘本土资源，可以让幼儿更好地了解和认识周围的环境和文化，增强他们对身边事物的认知和理解。
本土资源可以是当地的历史文化遗产、风土人情、民间故事等，这些内容对幼儿的情感、认知、语言等各方面发展都起着重要作用。
在教育中，通过引入本土资源，可以增加幼儿学习的趣味性和参与性，激发他们的学习兴趣。
本土资源还可以帮助幼儿建立起对身边环境的独特认识，有助于培养他们的地方文化意识和民族自豪感。
通过让幼儿接触和体验本土资源，可以促进他们全面发展，培养他们的创造力、想象力和表现力。
充分利用本土资源在幼儿园教育中的应用是非常必要的，可以帮助幼儿更好地成长和发展，为他们的未来奠定良好的基础。
2. 正文2.1 本土资源的潜力与多样性本土资源的潜力与多样性在幼儿园教育中具有重要意义。
本土资源指的是园区周边的自然环境、社会文化和历史背景等与孩子们生活息息相关的资源。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程幼儿园是儿童成长的重要阶段，是他们认识世界、学习技能、培养兴趣的重要环境。
而幼儿园课程的丰富性和多样性对于儿童的成长发展至关重要。
利用本土资源丰富幼儿园课程，不仅有助于培养幼儿对本土文化的认知和骄傲感，还有助于增强幼儿的民族意识和文化自信。
本文将探讨如何利用本土资源丰富幼儿园课程，让幼儿在游戏中学习，让幼儿在体验中感悟，从而实现幼儿全面发展。
一、利用本土资源，打造多元化的幼儿园课程1. 丰富的本土民俗文化中国拥有着丰富多彩的民俗文化，如春节、端午节、中秋节等传统节日，还有龙舟赛、舞狮子、舞龙等民俗活动。
利用这些本土资源，可以设计各种有趣的活动，如制作粽子、包花灯、赛龙舟等，让幼儿在参与这些活动的过程中，了解和感受中国传统文化的博大精深，增强对本土民俗文化的热爱和认同感。
2. 丰富的本土自然资源中国幅员辽阔，山水田园，拥有着丰富多样的地理资源和自然景观。
利用本土自然资源，可以组织幼儿到郊外体验采摘、春游、秋游等活动，让幼儿亲近大自然、感受大自然的魅力和神奇，培养幼儿对自然的热爱和尊重，同时也增强对家乡的依恋和情感。
中国艺术源远流长，有着丰富的绘画、音乐、舞蹈等艺术资源。
利用这些本土艺术资源，可以开设绘画、音乐、舞蹈等各种艺术课程，让幼儿在学习中感受中国传统艺术的魅力，培养幼儿对艺术的兴趣和热爱，同时也激发幼儿的创造力和想象力。
1. 本土游戏活动利用中国的传统游戏活动，如踢毽子、跳绳、飞沙、猜灯谜等，丰富幼儿园的体育活动和游戏活动。
这些活动以浓厚的本土文化氛围，让幼儿在游戏中学习，从中感受中国传统文化的魅力和乐趣。
2. 本土手工制作活动利用中国的传统手工制作技艺，如剪纸、编织、陶艺等，开展各种手工制作活动。
让幼儿在动手实践中，了解和学习中国传统手工艺术，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 本土音乐舞蹈活动利用中国的传统音乐舞蹈形式，如古筝、笛子、京剧脸谱等，开设音乐舞蹈课程，让幼儿在音乐舞蹈中感受中国传统文化的独特魅力，培养幼儿的音乐和舞蹈兴趣。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程摘要：园本课程主要是指以幼儿园为根本的课程，与幼儿园的各种条件、资源具有一致性。
在现代化教育背景下，幼儿园的课程发生了较大的变化，园本课程也在不断创新与改革中进步。
园本课程的构建与开发是幼儿园发展的基础，课程不仅要具有一定的趣味性，而且要与幼儿的实际生活相联系。
本土资源中包含很多有价值的资源，园本课程必须与本土资源相结合，利用本土资源中的文化因素实施教学。
关键词：幼儿园；幼师；本土资源；园本课程引言：本土资源包含的范围相对比较广泛，本文主要以古都安阳为例，从美食、建筑、民俗等方面挖掘本土资源，并结合园本课程开发展开分析。
本土资源与园本课程相结合为课程的改革提供了一个良好的方向，不仅能够利用和发挥本土资源的重要价值，还能够提升教育的质量，最终实现本土文化的继承与发扬。
一、园本课程建构原则（一）尊重本土资源与文化本土资源与文化是古代人们智慧的结晶，具有独特性和特殊性。
幼儿园在开发园本课程的过程中，必须要尊重本土资源与文化，寻找其与课程的衔接点，不能根据主观因素随意改动本文资源与文化[1]。
（二）本土资源与文化的筛选本土资源与文化种类相对比较丰富，在园本课程开发的过程中，幼儿园要筛选合适的资源与文化。
所谓合适的资源与文化主要是指与幼儿生活相关的本土资源与文化。
具体来说，幼儿的平时生活中会遇到各种本土资源与文化，比如幼儿喜欢的美食以及节日等等，将这些与幼儿相关的资源应用到课程中，最终能够激发幼儿的兴趣。
二、挖掘本土资源，开发园本课程的具体措施（一）了解本土资源，优化课程资源筛选对于幼儿园来说，要想将本土资源应用到原本课程开发中，必须要加强对本土资源的了解。
对本土资源的了解不仅仅局限于资源本身，更要挖掘资源背后的文化内涵，只有这样才能保证园本课程的深度。
古都安阳传统特色美食主要包括三不沾（桂花蛋）、安阳粉浆饭、安阳血糕、安阳皮渣、牛屯火烧、内黄灌肠。
古都安阳传统建筑主要包括最早的皇家王陵殷墟遗址、最早的监狱羑里城、象征性的古老建筑文峰塔、最大的高浮雕塔林灵泉寺石窟、最早的石塔道凭法师双十塔，现代著名建筑，文字博物馆，还有“红色精神”红旗渠等等。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着中国教育体制不断改革，幼儿园作为教育的起始阶段，越来越受到社会的重视。
幼儿园园本课程是幼儿园教育的核心，在传统文化的熏陶下，本土资源的挖掘在园本课程中显得尤为重要。
本文将从有效挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的策略以及建构幼儿园园本课程的意义等方面展开讨论。
一、有效挖掘本土资源的重要性在幼儿园教育中，挖掘本土资源具有重要意义。
本土资源是幼儿教育的生动材料。
幼儿正处于认知发展的关键阶段，他们对周围的事物充满好奇心，对本土的事物更是具有浓厚兴趣。
挖掘本土资源可以让幼儿在玩中学，在学中玩，从而激发他们的学习兴趣。
挖掘本土资源有利于传承本土文化。
中国拥有悠久的历史和灿烂的文化，每一个地方都有独特的文化传统和风土人情。
通过挖掘本土资源，可以将这些珍贵的文化遗产传递给下一代，培养孩子们的家国情怀，增强他们的文化认同感。
挖掘本土资源能够促进教育的本土化。
幼儿园园本课程要紧扣中国儿童的实际生活情境和所具备的文化基础。
挖掘本土资源可以使幼儿获得更加亲切、贴近的教育内容，有利于培养他们的民族自豪感和民族自信心。
以上这些都说明了挖掘本土资源对于幼儿园园本课程的建构是至关重要的。
那么，如何有效地挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程呢？以下是一些可以考虑的策略：1. 走出课堂，走进社区。
社区是幼儿身边最真实的生活环境，可以利用社区资源为幼儿提供丰富的学习资源。
幼儿园可以组织教师和家长带领幼儿走进社区，参观当地的历史文化遗迹、民俗风情、名人故居等，帮助幼儿了解本土文化，感受家乡的美好。
2. 制定个性化教学计划。
不同地域的本土资源各有特色，因此制定个性化的教学计划是挖掘本土资源的关键。
幼儿园可以根据当地的特色文化、自然风景等挖掘相应的教育资源，设计符合幼儿认知特点的教学内容。
3. 利用传统文化节日。
中国拥有丰富的传统文化节日，像春节、端午节、中秋节等都是很好的本土资源。
幼儿园可以利用这些节日进行丰富多彩的文化体验活动，让幼儿在欢乐的氛围中近距离感受本土文化的魅力。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园的园本课程是根据幼儿的特点和成长规律，结合所处地域的文化、风土人情以及自然资源，设计并实施的一套帮助幼儿全面发展的课程体系。
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，是为了让幼儿在熟悉的环境中学习、成长，更好地认识和了解周围的世界，培养对本土文化的认同感和自豪感，促进幼儿的综合素养和发展。
本文将探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程，从而满足幼儿多元化的成长需求。
挖掘本土自然资源，开展与自然环境相关的活动。
幼儿处在自然环境中，对于周围的山水风物、植物与动物都有着浓厚的兴趣，利用幼儿园周边的自然资源进行教育活动，不仅能够激发幼儿的好奇心和探索欲，还可以培养幼儿对大自然的热爱与保护意识。
可以组织幼儿去观察当地的山川河流，采摘季节性的水果和蔬菜，观察小动物的生活习性，或者组织户外的野餐、拓展等活动，这些都能够让幼儿近距离地感受自然的魅力，提高他们的观察、感知和表达能力。
挖掘本土文化资源，开展与传统文化相关的活动。
每个地区都有独特的传统文化，这些文化包括民俗、习俗、风土人情等，都是幼儿了解自己家乡的重要来源。
可以通过节日庆祝、传统手工技艺、民间工艺制作等活动，让幼儿接触、体验和感受当地的传统文化，了解故乡的风土民情和乡土气息，培养他们的地域文化认同感。
通过亲身参与传统文化活动，幼儿不仅可以增进对传统文化的认识与理解，还能够激发他们对传统文化的浓厚兴趣，促进情感的升华，提升自尊与自信心。
挖掘本土社区资源，开展与社会生活相关的活动。
社会生活是幼儿成长的重要组成部分，而幼儿园则是社会生活的桥梁和基地。
通过走进社区，参观社区内的企事业单位、志愿者服务中心、河流湖泊等地点，让幼儿感知社会环境，了解社会生活的方方面面，以及自己在社会生活中的作用与责任。
可以邀请社区内的老师、医生、警察等社会工作者，进行课堂访谈，让幼儿亲身感受社会人员的工作和生活，激发幼儿的社会责任感和参与意识。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程摘要：随着时代的发展，原有的幼儿园园本课程已经不能满足现实的需要，园本课程的改革已经是势在必行。
园本课程的开发需要注意多方面的事情，其中加入本土资源文化是必不可少的，并且已经有越来越多的幼儿园在付诸行动。
本文从实际出发，立足本土资源，结合自己多年的幼儿教学经验，对幼儿园园本课程的建构给出几点个人的建议，还望能够对大家有所启发。
关键词：园本开发；本土资源；实践创设；意义本土资源一般具有地域性特点，是一种具有得天独厚的教育资源，但一直以来没有被充分起来。
在幼儿园园本课程的构建中，我们要对本土资源进行有效的挖掘，并合理地加入到课程当中，让幼儿从小接受本土文化的影响和熏陶，使幼儿对本土文化产生浓厚的兴趣，并且在丰富多彩的活动中获得全面而有个性的发展。
一、本土资源对幼儿发展的意义1.有利于培养幼儿热爱家长的情感本土资源浓缩了一个地域的地理特点、人文风俗、物产特色等，具有非常浓厚的民族特色。
本土资源在幼儿园中的利用，能够拉近幼儿与本土文化的距离，感受家长丰富的物产、独特的地理人文、优良的文化传统，在培养幼儿对本地域本民族的认同感归属感和自豪感方面也有不可替代的作用。
2.有利于培养幼儿的创作能力和运用能力资源的利用在很大程度上包含着物质材料的利用，像收集具有本地域特色的装饰、参与独具特色的民俗活动，品尝当地独有的小吃，学唱民歌童谣等。
在参与的过程中，幼儿并不仅仅是在被动感受，也在获得经验的基础上进行创造。
另外，直接作为材料的资源，像稻草、竹子、鹅卵石等物质材料的再创作，幼儿可以高度参与收集、联想、创造、展示的全过程，在这一过程中，幼儿的创作能力和运用能力都将得到良好的培养。
3.有利于促进幼儿认知的持续发展资源种类的不同，所蕴含的价值和功能，以及幼儿从中获得的惊讶也就会不同。
丰富的资源可以给幼儿多样化的认知机会。
乡间的广阔田野，城市的各色建筑，山中的虫鸣鸟叫、奇花异草，海边的潮起潮落、渔舟唱晚。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，随着教育的改革和发展，越来越多的幼儿园开始重视本土资源的挖掘和利用，以建构具有本土特色的园本课程。
本土资源是指与地域、文化、生活、历史等方面密切相关的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
利用本土资源来构建幼儿园园本课程，可以更好地贴近幼儿生活现实，激发幼儿学习的兴趣，促进其全面发展。
本文将探讨有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程的重要性、方法和实施步骤。
挖掘本土资源、建构园本课程的方法主要包括资源调查、资源利用和课程设计。
资源调查是指通过实地考察、问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园周围的自然环境、文化环境、社会环境等，包括植物、动物、风俗、习惯、传统手工艺等。
资源利用是指将调查获得的本土资源有机地融入到教学活动中，可以是利用本土故事、传说、歌谣、游戏等进行教学，也可以是利用当地的风景、风物、名胜古迹等进行实地教学。
课程设计是指根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、学习需求，结合本土资源，设计符合幼儿发展的教学内容和活动。
挖掘本土资源，建构园本课程对幼儿园的教育发展具有重要意义。
为了更好地挖掘本土资源、建构园本课程，幼儿园可结合当地的自然环境、文化景观、社会资源等，设计出具有本土特色的教育内容和活动。
通过不断地挖掘本土资源、建构园本课程，可以提高幼儿园教育的针对性和灵活性，更好地满足幼儿的成长需求，促进幼儿的全面发展。
园本课程也可以将地方文化传承下去，增强幼儿对家乡的归属感和骄傲感。
挖掘本土资源，建构园本课程是幼儿园教育的重要方向之一，只有不断地挖掘、利用和传承本土资源，才能使教育更贴近生活，更符合幼儿的成长发展规律。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程随着国家对幼儿教育的重视，幼儿园作为孩子们成长中重要的阶段，越来越受到社会的关注。
而园本课程作为幼儿园的核心课程之一，对于幼儿的成长、学习和发展有着至关重要的作用。
目前一些幼儿园的园本课程还存在着一些问题，比如缺乏本土特色，缺乏对幼儿个体差异的认识等。
我们需要有效挖掘本土资源，建构具有本土特色的幼儿园园本课程，以更好地满足幼儿的成长需求。
一、挖掘本土资源，为园本课程赋予本土特色幼儿园是孩子们成长的第一所学校，而园本课程则是环绕幼儿成长发展而展开的课程。
在制定园本课程的时候，我们需要充分挖掘本土资源，为园本课程赋予本土特色。
本土资源包括但不限于当地的风土人情、历史文化、民俗传统等。
通过挖掘本土资源，我们可以让园本课程更贴近幼儿的生活，更容易被幼儿所接受和理解。
可以利用当地的传统节日、民间故事等为园本课程提供素材，让幼儿在学习中感受和体验本土文化，增强对本土文化的认同感和自豪感。
通过这种方式，可以有效提高园本课程的吸引力和感染力，激发幼儿学习的积极性和兴趣。
二、关注幼儿个体差异，为园本课程定制个性化教学方案幼儿的个体差异是不可避免的，每个孩子都有自己的特点和需求。
我们在建构园本课程的时候，需要关注幼儿的个体差异，为园本课程定制个性化教学方案。
我们可以通过调查研究和观察了解每个幼儿的兴趣爱好、特长和需求，在此基础上为他们制定个性化的学习计划。
可以利用多样化的教学方法和手段，为不同类型的幼儿提供适合他们的学习方式和学习资源。
对于喜欢动手的幼儿可以开展手工制作、实地考察等活动，对于喜欢音乐的幼儿可以开设音乐教育课程等。
通过这种方式，可以更好地满足幼儿的个体差异，提高园本课程的有效性和实效性。
三、注重跨学科融合，促进幼儿多元智能的全面发展幼儿的成长是一个全面发展的过程，他们需要在不同领域得到全面的培养和发展。
园本课程应该注重跨学科融合，促进幼儿多元智能的全面发展。
跨学科融合是指在课程设计中将不同学科内容相互融合，通过问题解决、项目学习等方式促进幼儿在多个学科领域的知识技能综合发展。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程近年来，本土教育资源的挖掘和利用越来越受到人们的关注。
尤其是在幼儿园教育领域，如何有效地挖掘本土资源，建构园本课程，成为了教育工作者们共同关注的焦点。
本文将从挖掘本土资源的重要性、挖掘本土资源的途径和建构幼儿园园本课程的具体方法等方面进行探讨，以期为幼儿园教育工作者提供一些参考和启发。
一、挖掘本土资源的重要性挖掘本土资源是指根据地方的自然、社会和文化特点，将这些特点融入教育教学活动中，发挥地方特色，使教育更具本土特色和时代感。
挖掘本土资源对幼儿园园本课程的建构具有重要的意义，具体表现在以下几个方面：1. 培养幼儿的自我意识和地方意识。
挖掘本土资源可以使幼儿更加了解和热爱自己的家乡，增强自我意识和地方意识，有利于孩子的身心健康成长和个性的发展。
2. 促进教育教学的深入开展。
本土资源丰富多样，可以为教育教学提供丰富的素材和资源，为幼儿的多元智能发展提供更多的机会和空间，促进教育教学的深入开展。
3. 增强幼儿的民族自尊心和自信心。
挖掘本土资源可以帮助幼儿了解自己的民族文化和传统，增强民族自尊心和自信心，有利于培养具有民族特色和国际视野的人才。
4. 丰富幼儿园园本课程内容。
本土资源是教育教学活动的重要组成部分，挖掘本土资源可以丰富幼儿园园本课程的内容，使幼儿的学习更加丰富多彩和富有趣味性。
二、挖掘本土资源的途径要有效地挖掘本土资源，我们可以从以下几个途径进行努力：1. 了解本地生活和文化。
幼儿园教育工作者可以通过调研、走访等方式，深入了解本地的风土人情、习俗传统、地方特色等，寻找和发掘可供利用的本土资源。
2. 结合社会实践活动。
可以通过组织幼儿到当地博物馆、图书馆、农村、企业等参观学习，引导幼儿亲身感受和体验本地的文化和生活，为教育教学活动提供更多的本土素材。
3. 利用当地资源。
可以充分利用当地的自然资源、人文资源和教育资源，如当地的地理环境、民间艺术、乡土厨房、传统节庆等，进行教育教学活动的设计和实施。
本土文化如何有效融入幼儿园班本课程
本土文化如何有效融入幼儿园班本课程摘要：将本土文化合理地融进实际的幼儿园课程教学中，不管是对于幼儿的整体教育还是文化的发展，都能够产生一个双赢的结果，这不仅仅能够给实际的幼儿教学增添更多的乐趣和光彩，还能够使本土文化得到良好的继承和发展。
因此，在实际的幼儿教学中，教师要善于将本土文化科学合理地安排在班本课程中，使幼儿能够在了解我国优秀文化的基础上，培养自身保护、继承、传播优秀文化的意识，不断提升自身的艺术审美，逐步提高自身的品德修养，从而收获美好的人生。
经过观察和调查发现，幼儿园大多都是本土。
因此，笔者结合本土文化对幼儿园班本课程教学与其融合策略展开了讨论。
关键词：幼儿园；本土文化；班本课程；实施策略前言：本土艺术是中国民族文化的一种重要内容。
但是，随着社会的飞速发展，很多本土文化正处于濒临灭绝的边缘。
因此，将本土文化融入幼儿园教育和教学之中，使幼儿从小就对其产生浓厚的兴趣，是保存民族文化的关键。
要使本土文化更好地渗透到幼儿园教育中去，就必须对民族文化的内涵进行分析，并提出将本土文化融入到幼儿园教育中去的具体策略，以丰富幼儿园的教育教学内容，弘扬本土文化教育。
一、本土资源对幼儿发展的意义本土资源作为当前学前教育中的重要因素，可以对幼儿的全面发展产生重要且深远的影响。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要从幼儿园的自身条件出发，充分利用自然环境和社区教育资源拓展幼儿生活和学习的空间。
”《幼儿园课程》也提到：“幼儿园的课程要以大自然、大社会为活教材。
”由此，我们可以知道如果能够将本土资源科学合理地运用到实际的幼儿教育中，通过各种形式的教学方式给予幼儿们身心投入式的教育，能够帮助幼儿们开启他们智慧的大脑，使他们埋下文化之根，从而不断提升幼儿们在社会适应、情感、三观、文化素养方面的认知和能力。
二、本土文化有效融入幼儿园班本课程策略（一）利用本土资源优势，开发园本课程本土资源是幼儿教育自然的素材，也是独一无二的优势。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园园本课程的设计需要充分挖掘本土资源，让幼儿能够接触到和了解到身边的文化和环境。
本文将从以下几个方面探讨如何有效挖掘本土资源，建构幼儿园本课程。
一、地域文化资源的挖掘地域文化资源包括历史遗址、风俗习惯、传统手工艺、地方特色美食等。
在幼儿园中，可以通过参观博物馆、历史建筑、民俗村等场所，让幼儿了解当地的文化历史和风俗习惯。
同时，在日常活动中也可以以当地特色食材为主题开展烹饪活动，让幼儿在尝试美食的同时了解地方特色。
二、自然环境资源的挖掘自然环境资源包括当地的动植物、自然景观和地域生态环境。
在幼儿园中，可以带领幼儿到公园、山林、水上等自然景区进行课外教学活动，让幼儿亲身体验大自然，感受自然之美。
同时，也可以通过开展亲子采摘、种植活动等，让幼儿更加深入地了解当地自然环境。
三、社区资源的挖掘社区资源包括社区内的人文景观、社区服务设施和社区组织。
在幼儿园中，可以通过邀请社区志愿者进行分享活动，让幼儿认识到社区中不同职业和人员的角色和作用。
同时，也可以参观社区的公共服务设施，如邮局、医院、警察局等，让幼儿了解社区服务设施的功能和用途。
家庭资源指的是幼儿的家庭、家庭成员和家庭传统习俗。
在幼儿园中，可以通过邀请家长进行分享活动，让幼儿了解家长的职业、兴趣和生活经验，建立亲子关系。
同时，也可以通过开展家庭传统节日的庆祝活动，让幼儿感受到家庭传统的重要性。
综上，有效挖掘本土资源是建构幼儿园园本课程的重要一环。
通过挖掘地域文化资源、自然环境资源、社区资源和家庭资源，可以培养幼儿的地域文化意识、环保意识和家庭美德，提高幼儿的身心发展水平。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程幼儿园是孩子们学习与成长的第一站，教育工作者必须有效地挖掘本土资源，建构园本课程，为孩子们提供贴近生活的学习内容和生动有趣的学习体验。
建构园本课程的第一步是了解本土资源。
教育工作者可以通过实地考察、问卷调查、家长意见等方式，广泛收集有关本地文化、自然环境、民间传统、历史人物等方方面面的信息。
比如，教育工作者可以带领孩子们走进当地博物馆、纪念馆等文化场所，将当地文化融入到课程中；带领孩子们近距离观察自然风光、动植物，探究当地自然环境特点；让孩子们了解当地节日、传统习俗、民间故事等，传承和弘扬本地文化。
园本课程还应该紧密结合幼儿的生活经验和兴趣爱好，打造个性化学习内容，提高孩子们学习兴趣和积极性。
教育工作者可以观察幼儿们的日常行为和表现，了解他们的兴趣爱好和特长，制定相应的学习计划。
比如，对于喜欢动手制作的孩子，可以开设手工课程，让他们动手实践；对于喜欢音乐和舞蹈的孩子，可以开设音乐舞蹈课程，让他们展现才艺；对于喜欢探究的孩子，可以组织实地考察和探究活动，让他们探索未知的世界。
此外，建构园本课程还应该紧密结合社区和家庭教育，提高教育的综合性和实用性。
教育工作者可以充分发挥家庭和社区的资源优势，引入社区资源和家庭教育元素，充实课程内容。
比如，设立家庭教育课程，邀请家长来分享育儿经验和家庭教育心得；邀请附近的专业人士来幼儿园开展专题讲座，提高幼儿和家长的综合素质和专业知识水平。
综上所述，挖掘本土资源和建构园本课程是幼儿园教育工作者应该追求的目标。
一个充分利用本地文化、自然环境和社区资源的园本课程，能够充分激发幼儿学习兴趣和创造力，促进幼儿健康成长。
挖掘本土自然资源，建设有儿童的园本课程
挖掘本土自然资源，建设"有儿童"的园本课程摘要：在本土自然资源中所蕴含的教育资源非常的丰富，同时也是幼儿所熟悉的内容。
为了促进幼儿之间良好发展，在幼儿园中需要相关负责教师充分地利用本土自然资源来开展课程活动，使每个幼儿能够提起对幼儿园课程活动的参与热情以及参与积极性，从而保证幼儿园课程活动的有效性。
基于此，本文将挖掘本土自然资源，建设"有儿童"的园本课程。
关键词：幼儿园；本土自然资源；课程活动引言在当前幼儿园所开展的课程活动中，教师一定要丰富课程活动的内容以及形式，充分地利用本土自然资源来开展相关的教育活动、实践活动和游戏活动，这就需要教师对幼儿园周边的本土自然资源进行充分的了解，再结合幼儿的兴趣与发展需要，吸引幼儿更加积极主动地参与到幼儿园所开展的课程活动中，从整体上提高幼儿园课程活动的效率以及质量。
一、幼儿园园本课程中挖掘本土自然资源的价值本土自然资源是指生活在当地自然环境下的各种资源，包括土地、水源、气候、植被、动物、矿物、能源等。
这些资源在幼儿日常生活中扮演着重要的角色，同时也是优美的自然环境的核心组成部分。
幼儿园作为孩子们最初的教育场所，应该注重本土自然资源教育的价值。
首先，本土自然资源教育可以帮助幼儿了解和认识自己所在的环境。
通过对本地区自然环境的探索和观察，幼儿们可以了解当地的天气气候特点、地形地貌、植被动物等等，从而建立起自己对于自然环境的认知和感觉。
同时，这也可以激发幼儿们对于自然环境的兴趣，从而促进幼儿对于自然环境的热爱和保护[1]。
其次，本土自然资源教育可以培养幼儿的观察能力和探究精神。
在日常的教育中，教师可以引导幼儿对自然环境进行细致地观察，并通过搜集信息、进行实地考察、制作手工、拍摄图片等方式来了解和探究自然环境的特点和变化。
这种细致地观察和探究不仅可以培养幼儿的观察能力，也可以帮助幼儿建立起独立思考和解决问题的思维方式。
最后，本土自然资源教育可以促进幼儿的身心健康发展。
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有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课
程
摘要：随着文化的发展，教育不仅仅局限于固定选材中。
在新课程理念的背景下，挖掘本土文化资源、创设园本课程，对幼儿成长具有非常积极的作用。
利用本土资源创设园本课程，可以从日常生活、本地特点、生活情境、民风民俗、饮食习惯等多个角度出发，尽可能地贴近幼儿的实际生活，给幼儿园教学增添一些趣味性。
本文结合福建闽西南地区的文化资源，利用民俗文化、活动、传统对幼儿园园本课程创设展开讨论，提出几点教育策略，以供教师参考。
关键词：本土资源；幼儿园；园本课程
随着社会的快速发展，人们意识与理念的建立，幼儿园的教学课程改革迫在眉捷。
园本课程是要求幼儿园结合本地特色，创设独有的、趣味性的教学活动，让幼儿了解自己的家乡，同时传承一些优秀的文化习俗。
当前，园本课程改革工作的重中之重，是幼儿园对社会适应性的改革。
福建闽西南地区蕴含丰富的文化历史，挖掘其教育内容，对幼儿身心发展具有非常积极的意义。
接下来笔者就民俗文化、节日氛围、传统美三个方面创设活动，为幼儿打造良好的学习环境。
一、自主自由创设，挖掘地方民俗文化
福建闽西南地区具有丰富的古建筑，古厝是闽西南最具有代表意义的传统建筑。
在创设园本课程的时候，教师可以利用这一教育资源，采用视频、实地参观等形式，帮助幼儿了解古厝的历史及建筑风格，带领幼儿分析其独有的魅力。
如在建构区中，教师可以让幼儿利用积木、桌子、凳子等一些可利用的因素，使用拼插、围合、架空等方式，呈现出一个小型的“古厝建筑”，展示出本地独有的建筑风格，利用地方文化创设活动。
此外，在美工区中，教师可以带领幼儿一起装饰“古厝建筑”，学习本地独有的扎染工艺，使用绘画、剪纸、粘贴等方式，将建筑独有的特点与风格展现出来，利用地方民俗文化展开学习，进一步提
升幼儿的认知。
而在民间游戏的挖掘中，可以展开竹竿舞、滚铁环、跳皮筋等传统体育项目，增添户外活动的灵活性和趣味性，提高幼儿手、眼、脑协调性，发展肢体动作灵活性等，在游戏中感受传统文化的魅力，强化幼儿的民族意识，让其建立正确的观念及想法，达成园本课程教育目标[1]。
二、寻找历史足迹，继承传统文化美德
园本课程应当具有开放性与灵活性。
在创设课程活动时候，可以根据课程需求及幼儿能力，展开实践类的活动，通过参观、触摸、感知的方式，给幼儿带来视觉、感官上的冲击，进而提升幼儿对家乡文化的理解，将本土教育资源的优势发挥到最大化，打造高效率、高质量的课程活动[2]。
以闽西南地区漳平市为例。
在创设实践类教学活动的时候，教师可以带领幼儿走进一些古建筑中，如尊生楼、王景弘故里等地点。
在活动展开的时候，教师可以给他们讲解精美的古建工艺，告诉幼儿房檐屋顶上“蹲兽”的来历；观察青砖路、人物雕像、壁画图案的精美，教师为幼儿讲解其历史意义。
除此之外，教师还可以带领幼儿询问当地的人家，了解一些本地独有的文化习俗及传统美德，让幼儿在寻找历史足迹的时候传承优良文化。
在参观活动结束后，教师可以带领幼儿展开实践类活动，如“保护文化，人人有责”，让幼儿在人群中发一些宣传单，让其树立保护传统文化的重要性；还可以展开一些公益活动，如捡垃圾、维护秩序等内容，升华时间活动主题，提升幼儿的能力。
三、挖掘节日元素，学习家乡文化习俗
传统节日是我国传统文化中不可分割的一部分。
在创设园本教学活动的时候，教师可以挖掘节日元素，利用本地独有的风俗展开教学，丰富园本课程内容，让幼儿清晰的得知家乡文化习俗的内容，构建高质量的教学课程活动[3]。
以端午节为例。
在闽西南地区中，端午节有“赛龙舟”活动。
教师可以将“龙舟”这一元素利用起来，引导幼儿使用合作游戏的方式，将材料拿到户外环境中，打造创意建构游戏《搭龙舟》，让幼儿在与同伴商量、学习的时候一起建造龙舟，强化幼儿的认知。
其次，在开放日活动中，可以举办包粽子活动，让家长走进课堂中来，和幼儿一起包粽子、煮艾草，让孩子们在游戏中感受家乡的文
化习俗；还可以在角色表演区创设表演游戏，让幼儿根据故事自主创设剧本，围绕着“端午节”主题活动展开学习，利用家乡节日习俗，学习家乡的传统文化，达成园本课程教育目的，以来提高幼儿的综合素养。
结束语
综上所述，结合福建闽西南地区的文化特色，对挖掘本土资源、创设园本课程展开了讨论，从民俗文化、节日氛围、传统美三个方面创设活动。
园本课程的开展，能够加强幼儿与生活情境的互动，教师将传统文化、民风民俗、文化特点融合进课程活动、区域游戏中，更好的调动了幼儿的主观能动性，让其在游戏和学习中继承家乡的传统文化，在不同元素的引导下，提升幼儿的综合素养，在儿时树立正确的民族意识，为其未来的学习与发现奠定坚实的基础。
参考文献
[1]高妮. 陕西民间饮食文化园本课程开发的个案研究[D].鞍山师范学院,2020.
[2]吴丹. 乡土课程资源在农村幼儿园运用现状的调查研究[D].江苏大学,2020.
[3]段丽红. “位育”视角下幼儿园本土课程内容体系构建的个案研究[D].贵州师范大学,2020.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“地方民俗文化在幼儿园区域活动中的园本研究”[立项批准号：FJJKXB20-715]的研究成果。