2022年高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》

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高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》7

《致橡树》教学设计【教学目标】1．通过品读朦胧诗的意象，理解诗歌语言的内涵；2、通过反复诵读诗歌，理解诗人追求的爱情观。

【教学重点】品味诗歌语言的内涵【教学时数】一课时【教学过程】一、导入：有人说，没有诗歌的民族是悲哀的，我很庆幸，我们生活在一个诗的国度，我更庆幸的是诗歌伴随着我们成长。

诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情。

古诗如此，新诗亦然。

被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。

二、正音，诵读课文1、一名学生主动朗读（要求：其他学生注意诗中字、词的读音）。

2、聆听示范朗读（在音乐里寻找共鸣，在画面中领悟蕴味）。

那就请大家也饱含感情的朗读这首诗。

3、学生自由朗读（模仿示范朗读中的感情）。

4、再一名学生带着感情朗读（要求注意停顿、语气和情感的把握）。

那就请大家不要吝啬你们的掌声。

三、整体感知学生回答，总结：分为两个部分，前半部分写世俗的爱情观，后半部分写诗人追求的爱情观。

四、通过意象理解诗歌语言内涵【结合导学案，完成表格，解决问题】1、学生先回答有哪几个意象，师点评明确6个意象。

2、找出意象的特点，师明确。

3、*分析意象的内涵。

学生交流，补充，师明确。

Ａ、首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”的爱情。

木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。

Ｂ、其次，痴情的鸟儿。

为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？课文中也有三个字，“绝不学”！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。

她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。

《致橡树》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《致橡树》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《致橡树》。

（2）理解诗中的意象、比喻和象征手法。

（3）分析诗人的情感表达和诗歌的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。

（2）学会欣赏现代诗歌，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养学生的审美情趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。

（2）诗歌意象、比喻和象征手法的分析。

（3）诗歌情感表达和主题思想的探讨。

2. 教学难点：（1）诗歌深层次意象和象征手法的解读。

（2）诗歌情感和主题的深入理解。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人舒婷的生平和创作背景。

（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生通过查阅资料或字典，理解诗歌中的生僻字词。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻和象征手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌，分析诗人的情感表达。

（2）教师讲解诗歌中的难点，帮助学生更好地理解诗歌。

四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《致橡树》。

2. 分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，写一篇短文。

3. 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌主题思想的理解。

六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体资源，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，帮助学生更好地感受诗歌的美。

2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识。

3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和合作意识。

4. 情感教育：教师以情感人，引导学生感受诗人的情感，培养学生的情感素养。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对诗歌的理解和掌握程度。

2022关于《致橡树》教案3篇

2022关于《致橡树》教案3篇《致橡树》教案篇1一、教学目标及重点上个世纪80年代前后的朦胧派诗人，带着他们被伤害后的怨愤和茫然，带着从生活底层而来的沉思和对于追求的渴望，以奇异的形式构思成诗。

舒婷就是其中的代表者之一。

本课可先引导学生了解“朦胧派”诗歌的特点，在诗歌中体会比喻和象征等手法的使用，从意象身上探究作者对爱情的感悟。

本课的重点，应是朗诵舒婷的诗歌，品读富有感染力的语言，了解诗歌中的修辞手法，体会诗人对于爱情本质的理解。

二、教学过程1、预习阶段。

（1）布置学生朗诵这首诗。

（2）借助参考书或网络，了解朦胧诗。

参考：产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

（3）借助参考书或网络，了解作者简介。

参考：舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

原名龚佩瑜。

1952年6月6日生，福建省泉州人，当代女诗人。

1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。

《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”讨论，当时争议很大，影响颇广。

1980年到福建省文联创作室工作。

现为中国作家协会福建分会理事。

主要作品有：诗集《双桅船》（获中国作家协会第一届“1979——1982”全国优秀新诗二等奖）、《舒婷顾城抒情诗选》。

她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979——1980年全国青年优秀诗歌奖。

（4）借助参考书或网络，了解橡树、木棉的形象特点。

参考：英雄树，开红花，给人以热烈和温暖；高大雄伟，使人感到有一种内在的力量。

2、课堂教学活动。

《致橡树》（1）检查课前预习效果。

朦胧诗——产生于20世纪60年代末到80年代初的新诗潮。

舒婷，当代女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。

（2）诵读本诗，老师订正部分重点字读音。

①炫、藉、戟、雳、霭、岚、霓（xuàn、jia、jǐ、lì、ǎi、lán、ní）②威仪/仪容攀援/攀登（3）请同学谈谈标题的含义。

问题：①橡树是谁？②谁致橡树？③致（告诉）橡树什么？带着问题，再次诵读诗歌。

高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案

高中语文《致橡树》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

（3）学会欣赏诗歌，提高审美情趣。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，理解诗歌的意象、情感、手法等。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。

（2）培养学生独立、自尊、自信的人格品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）理解诗歌的主题思想，感悟诗歌的意境美。

2.教学难点：（1）诗歌的意象、情感、手法的分析。

（2）诗歌的审美情趣的培养。

三、教学过程1.导入新课（1）展示诗人舒婷的图片，简要介绍诗人的生平和创作背景。

（2）播放《致橡树》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的美。

2.自主学习①诗歌的主题是什么？②诗歌中有哪些意象？③诗歌的情感是如何表达的？3.合作探究①诗歌中的“橡树”具有哪些品质？②诗歌中的“木棉”具有哪些品质？③诗歌中的“我”具有哪些品质？4.诗歌分析（1）分析诗歌的意象教师引导学生分析诗歌中的“橡树”、“木棉”、“我”等意象，理解它们所代表的品质。

（2）分析诗歌的情感教师引导学生分析诗歌中的情感，如对橡树的赞美、对木棉的喜爱、对爱情的向往等。

（3）分析诗歌的手法教师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会它们在诗歌中的作用。

5.课堂小结（2）让学生谈谈自己对《致橡树》的理解和感悟。

6.课后作业（1）熟读并背诵《致橡树》。

（2）结合自己的理解，写一篇关于《致橡树》的读后感。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、诗歌分析等环节，让学生深入理解了《致橡树》的主题思想、意境美和手法。

在教学过程中，注重培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。

但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。

高中语文苏教版必修一第一专题2.1【教学设计】《致橡树》

《致橡树》《致橡树》是舒婷创作于1977年3月的爱情诗。

是朦胧诗派的代表作之一，作为新时期文学的发轫之作，《致橡树》在文学史上的地位是不言自明的。

作者通过木棉树对橡树的“告白”，来否定世俗的，不平等的爱情观，呼唤自由，平等独立，风雨同舟的爱情观，喊出了爱情中男女平等，心心相印的口号，发出新时代女性的独立宣言，表达对爱情的憧憬与向往。

【知识与能力目标】1、理解诗歌所表现的内容，感受含蓄朦胧的意象；2、培养学生欣赏、感悟诗歌语言的能力；3、体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴；4、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

【过程与方法目标】通过诵读，合作讨论，体会意象所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。

【情感态度价值观目标】根据本诗借物抒情，托物言志的特点，理解舒婷自主、平等的爱情观，树立健康的、向上的爱情观、价值观。

【教学重点】1、反复诵读，感受诗歌蕴味；2、明确各意象所寄托的爱情观，深刻理解诗人所向往的爱情；3、总结归纳艺术特色。

【教学难点】理解含蓄朦胧的意象；诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

1、多媒体课件；2、学生熟读诗歌，排除字词障碍。

第一课时一、创设情景，激情导入：爱情，是社会生活中不可或缺的课题，也是古今中外诗歌描写最为广泛的题材。

美好的爱情，往往令人心驰神往。

可是，美好的爱情该是什么样子的呢？朦胧诗人的杰出代表舒婷，深感现实生活中崇高精神的丧失而追慕先贤们伟大爱情的坚贞，用其《致橡树》向人们提出了一个爱情的高标准。

她在这一诗篇中塑造的爱情形象，鲜明地昭示了一种独立、平等、互相依偎又相互扶持、理解对方的存在意义又珍视自身生存价值的爱情观。

今天，我们就来赏析一下这首朦胧诗的杰出作品——《致橡树》。

二、初读诗歌，扫清障碍：1、简介作者、作品：（1）舒婷，别名龚佩瑜，福建泉州人。

中学毕业后，到上杭县农村劳动。

1971年开始诗歌创作，1972年调到厦门进入工厂、做过泥水工、浆沙场、挡车工、统计员、焊锡工等。

《致橡树》名师教案1

《致橡树》名师教案教学内容分析《致橡树》是苏教版必修 1 第一专题的一篇课文，本诗主要内容是反对三种不正确爱情观，倡导一种独立平等、心心相印、同甘共苦的新型爱情观，塑造了一个美丽坚贞的“木棉”（女性）形象，用了象征化的手法。

学习本诗不仅可以巩固与提高学生语文基础知识，进一步培养其初步的文学欣赏能力，而且对于提高学生思想道德素质，也有着重要意义，体现了语文与现实生活的密切联系。

教学对象分析本文的教学对象是高一学生，他们都处在十七八岁情感朦胧、对爱情似懂非懂、充满着好奇与向往的年龄阶段，因此《致橡树》的教学内容，能够引起他们的学习兴趣，而且他们对爱情方面的大道理反感，对于不实用的诗歌意象与象征手法不爱探讨，因此本诗的教学要深入浅出、独辟蹊径、充满情趣，才能取得良好的教学效果。

教学目标：1．知识与能力目标：领会诗歌的情感和主题，把握诗中的象征手法。

2．情感态度与价值观念目标：理解诗中所所倡导的新型爱情观，引导学生形成正确的爱情观。

3．过程与方法目标：以“竞赛”激发学习兴趣；以“读”带动对课文的理解；以“议”引导学生形成正确的爱情观。

教学重难点：教学重点：把握诗中的意象与象征手法，理解诗中所倡导的新型爱情观。

教学难点：引导学生形成正确的爱情观。

教学方法主要教学方法：诵读感悟法辅助教学方法：设疑激趣法、小组竞赛法、引导点拔法、讨论互动法、教学用具：多媒体、黑板教学课时： 2 课时二、简介释题（ 4 分钟）三、学习新课（63 分钟）◆听读◆默读◆引读◆竞读（以“读”为线，以“议”穿插其间，以“竞赛”贯穿全课）四、拓展延伸（10 分钟）五、课堂小结（ 4 分钟）六、布置作业（ 2 分钟）教学过程一、引入新课（多媒体播放《梁祝》的音乐，师旁白）“世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。

”这是印度诗人泰戈尔的诗句。

同学们也知道古今中外很多有关于爱情的诗句吧，说来听听吧。

（引导学生回答）“问世间情为何物，直教人生死相许”、“生命诚可贵，爱情价更高”、“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”、“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝” ,, 外国有罗米欧与朱丽叶，中国有梁山伯与祝英台 ,,（老师小结引入新课）同学们的心中可能也藏着一个类似爱情的东西，她朦胧美丽。

致橡树苏教版高一上册语文教案

致橡树苏教版高一上册语文教案《致橡树》，是田坪的一首优美、深沉的抒情诗。

她的构思新颖，富有浓郁的抒情色彩;语言精美，具有鲜明的个人风格。

是整理的致橡树苏教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《致橡树》教案教学目的：1、初步了解现代诗歌的一般特点，提高阅读和鉴赏能力。

2、学习新诗借助生动的形象抒发感情的特点。

3、了解诗歌的象征手法，评判诗中示爱的爱情观。

教学方法：1、运用多媒体进行教学，加强直观效果，营造诗画合一的氛围和意境。

2、指导学生朗读，追求声情并茂。

3、指导学生把握同类诗歌的特点和写法，学会鉴赏比较。

课时安排：一课时资料来源：电子声像材料(VCD光盘等)教学过程：一、提问导入中学语文课堂教学中均，对爱情主题的课文，视为禁区，可今天，我们要来学习著名读书诗人舒婷的新诗《致橡树》。

展示课题：致橡树问：本诗完备的标题应该是基本什么?同学回答，老师展示动画投影：木棉致橡树问：既然是木棉致橡树，那么，木棉又向橡树说了什么呢?电脑投影,配乐朗诵全诗 (《梁山泊与祝英台—共读》)问：刚才我们已在《梁山泊与祝英台》的优美旋律中领略了《致橡树》一诗，木棉所表白的，有哪些层次?全诗首尾一致吗?答：木棉不愿做：凌霄花鸟儿泉源险峰日光春雨电脑投影：痴情的鸟(配鸟鸣)- 泉源 (配流水声)-险峰- 日光–春雨问：难道这些有什么太差吗?轮盾为什么要否定它们呢?从哪些词语可以看出来?答：攀援、炫耀;痴情、单调;送来、慰藉;增加、衬托;从这些词中，我们能看出诗人反对什么样的爱情观呢?有哪些词语可以表达?“依附、附庸、奴性、无骨气、趋炎附势……”即是攀附型痴恋型奉献型因为这些是感情的单向奉献，而并非平等的心与心技术交流的交流，其思想根源是什么?封建的男尊女卑、三从四德。

展出上述内容的板书投影--板书1补充：诗歌《椰子树是什么?》电脑投影：诗歌《椰子树是什么?》有人说/它像芭蕉/还有人说/它像棕榈/我说/椰子树什么也没有像/椰子树就是椰子树/因为/太像别人就会失掉自己问：有一部电影《女人不是月亮》，其意思是什么?还有哪些文学及影视作品也揭示了同样的主题?回答：易卜生的《娜拉》(即《玩偶之家》)此外，“甚至日光、甚至春雨”结构完整吗?怎样补全?学生思考、回答，教师归结并播放图象：甚至也瘴霉属像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵;甚至也不止像春雨，播洒爱的甘霖，滋润你的心田;……总结：全诗行文至此，我们可以发现：诗人采取“破”的思维方式，最终目标是引出诗的下半部分，即——立：并肩站立的树，根相握、叶相触;展示投影：并肩的树。

苏教版语文高一《致橡树》教学设计6

《致橡树》教案1、了解诗人以及朦胧诗特点。

2、了解诗歌的内容，把握意象——橡树和木绵的象征意义3、树立正确的爱情观、价值观。

教学重点：1、诗人是怎么样借橡树和木绵两个意象来表达自己的爱情观的。

2、课外延伸——和其他传统的爱情诗歌对比一下，体会诗人呼唤的人的平等和尊严。

教学难点艺术拓展——本诗凸显的朦胧诗的特点。

课前准备：课件。

课前打出“主幻灯片1”并播放音乐“梁祝”教学过程一、知识准备——简介作者、朦胧诗1、简介作者（超链接出副幻灯①——“走进舒婷”）舒婷——中国当代女诗人，“新诗潮”最早的一位诗人。

诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》获“1979—1980年全国中青年优秀诗作奖”，1982年出版第一本诗集《双桅wéi船》。

2、她还是中国当代朦胧诗的代表诗人。

（超链接出主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、引出"朦胧诗"概念：（超链接出副幻灯②——“朦胧诗”）“朦胧诗”孕育于“文革”时期的“地下文学”。

舒婷、江河、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人，在“文革”中就已经开始了新的探索。

他们的诗以手抄形式流传。

1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

朦胧诗随即成为一股诗歌潮流。

朦胧诗内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境。

朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。

对人的自我价值的重新确认，构成了胧诗的思想核心。

（超链接返回主幻灯2——“朦胧诗人舒婷”）3、《致橡树》是诗人的成名作，也是她爱情诗的代表作，是她的爱情宣言。

（点击进入主幻灯3——“致橡树”）二．导入这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白。

（超链接到“音像—致橡树》）1、播放配乐朗诵音像资料。

2、爱情，一个古老而幽美的话题。

高中语文第1专题《致橡树》教案苏教版必修1-苏教版高一必修1语文教案

明确：第二节，诗人用橡树、木棉两个意象表现爱情观。
描写橡树的句子是：“你有你的铜枝铁干、像刀、像剑、也像乾”。
描写木棉的句子是：“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。”
5、在爱情关系上，橡树、木棉分别象征什么？
明确：橡树，象征富有阳刚之美的男性，木棉，象征富有柔韧之美的女性。
6、作者认为真正的爱情应该包含哪些内容呢？
险峰——“增加你的高度、衬托你的威仪”——牺牲自我式
3、凌霄花、鸟儿、泉源、险峰这一组意象，表现了作者什么思想感情？
明确：这组意象，均表现出依附橡树或无偿付出自己的特点，表现出他们与橡树不平等的关系，诗人用“不像、不学、不止像”等词语，表明自己对旧观念、旧伦理的强烈否定和坚决批判。
4、第二节，诗人用哪两个意象表现爱情观？找出描写它们的诗句。
【导入新课】
诗，不仅带给我们美的享受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智。古诗如此，新诗亦然。被称为“朦胧诗”派掌门人的舒婷就以一首《致橡树》深深打动了一代年轻人的心，这首现代诗为什么会有如此大的震撼力呢？今天就让我们一起走进舒婷，走进她的《致橡树》。
【课前自学】
1、正音正字
慰藉wèijiè 戟jǐ 霹雳pīlì 岚lán 霓ní
“朦胧诗”，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70 年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗”。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的反抗。
3、朗读课文（反复诵读，感悟诗情）
【合作释疑】
一、反复诵读，感悟诗情（读是学习诗歌的基础环节，也是主要环节。因此，形式多样的诵读是诗歌教学的重中之重）。
1、请一名能代表班上朗读水平的学生朗读（要求：其他学生注意诗中字、词的读音）。

《致橡树》教学设计（苏教版高一必修一）

《致橡树》教学设计(苏教版高一必修一)教学目标：知识目标：1、初步了解当代诗歌发展的状况和作者的创作情况。

2、把握诗歌的内容和艺术特色。

能力目标：继续培养学生解读诗歌意象的能力。

德育目标：培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。

教学重点：1、理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。

2、理解诗歌中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

教学难点：1、体会诗歌情景交融，意味隽永，质朴晓畅的特色。

2、准确把握诗歌的情感和主题。

教学方法：1、诵读感悟法2、探究式阅读法教具准备：录音机、朗读带教学课时：一课时教学步骤：一、导语：爱情是一个永恒的话题，古人有“在地愿为连理枝，在天愿做比翼鸟”，“两情若是久时，又岂在朝朝暮暮”的诗句，作为当代诗人，舒婷又是怎样看待爱情的呢？让我们一起学习《致橡树》吧。

二、作者：舒婷，原名龚佩瑜。

1952年出生于福建泉州，当代女诗人。

是上世纪七十年代朦胧派的代表人物，主要作品有《又桅船》，《舒婷顾城抒情诗选》。

朦胧诗：涌现于上世纪80年代左右，其特点是：内涵上意蕴浓厚，不求显露；艺上意象迭加，扑逆迷离。

表达对国家命运的反思，对社会生活的审慎思索和批判。

三、朗读：1、首先放录音带，学生跟着朗读一遍课文。

2、学生再自由朗读一遍课文。

3、最后再齐读一遍课文。

板书：痴（chi）情慰藉jie 霹雳雾霭ai 流岚 lan 虹霓ni四、理解：方式：1、首先，在和学生一起诵读的过程中启发引导学生分析一遍课文。

2、其次，提出问题，让学生更进一步理解作品的思想内容。

问：这首诗可分哪几部分，各是什么意思？答：第一层：诗人宣告自己不愿为男性的附庸，对世俗爱情观的扬弃。

第二层：表达诗人新型的现代爱情观价值。

五、鉴赏：方式：先给时间让学生分小组讨论，分组发言，再一起讨论总结。

1、象征手法橡树——男性木棉——女性《致橡树》热情而坦城地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，各自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，可以说是我国爱情诗中一组品格崭新的象征形象。

致橡树-苏教版必修一教案

致橡树-苏教版必修一教案一、教学目标1.了解致橡树的背景故事和寓意；2.掌握文章的读法和理解文章的主旨；3.培养学生的文学素养和阅读理解能力。

二、教学重难点1.教学重点：通过故事分析致橡树的寓意，培养学生的文学爱好和文化修养；2.教学难点：帮助学生深刻理解诗歌中所表达的内涵。

三、教学方法1.导入法，激起学生学习兴趣；2.群体讨论，帮助学生理解文章；3.填空、选择题，提高学生对文章的理解和记忆。

四、教学步骤1. 课前导入（5分钟）通过投影仪播放致橡树的图片、歌曲及讨论，让学生对致橡树产生兴趣，引起学生的关注。

2. 学习背景介绍（10分钟）通过ppt展示，简单介绍致橡树的背景、文学形式、文化阐释、编者所说等方面的内容，帮助学生了解文章的背景和文化内涵。

3. 文本解读（40分钟）1.展示致橡树的诗句，让学生自己阅读诗句，然后请几名学生朗读相关句子；2.利用ppt解读致橡树的意境和情感内涵，引导学生探讨诗歌中所表达的思想和感情，帮助学生理解致橡树的意义；3.通过群体讨论形式，加深学生对致橡树的理解。

4. 思考题及答案（5分钟）请学生自己回答：为什么说“读懂致橡树，就读懂了爱情和生命”？5. 教学小结（5分钟）回顾上述的教学内容，加深学生对致橡树的理解，强调致橡树的意义和价值，并指出致橡树的启示和教育意义。

五、课后作业请学生写一篇关于致橡树的读后感，字数在800字及以上。

六、教学评价1.通过本节课的教学，学生应当了解致橡树的背景故事和整个故事所揭示的寓意，并掌握文章的读法和理解文章的主旨；2.通过讨论和解读，学生应能够理解致橡树中所表达的思想和感情，并掌握一定的阅读理解能力；3.通过课后作业，学生应能够总结致橡树的主题，加深对致橡树意义的理解。

高中语文第一册《致橡树》教案

高中语文第一册《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解诗歌的主题思想，感受诗人的情感表达。

1.2掌握诗歌的基本意象，理解象征手法。

1.3学习诗歌的朗读技巧，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨，深入解读诗歌。

2.2运用现代教育技术，辅助教学，增强学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生的独立人格，学会尊重他人。

3.2传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解诗歌的主题思想。

1.2掌握诗歌的象征手法。

2.教学难点：2.1诗歌的情感把握。

2.2诗歌的朗读技巧。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。

1.2学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。

2.自主学习2.1学生自主阅读《致橡树》，理解诗歌的基本内容。

2.2学生通过查找资料，了解诗歌中的象征手法。

3.合作探讨3.1学生分组讨论，分析诗歌的主题思想。

3.2各组派代表发言，分享讨论成果。

4.教师讲解4.1教师针对学生的讨论成果，进行点评和补充。

4.2教师详细讲解诗歌中的象征手法，引导学生深入理解。

5.诗歌朗读5.1学生分组进行诗歌朗读，体会诗歌的节奏和韵律。

5.2教师指导学生朗读技巧，提高朗读效果。

6.课堂小结6.2教师对学生的表现进行评价。

四、课后作业1.学生完成《致橡树》的课后练习题。

五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨、教师讲解等环节，使学生深入理解了《致橡树》的主题思想和象征手法。

2.学生在诗歌朗读环节中，积极参与，提高了文学素养。

3.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。

附：《致橡树》教学设计1.教学对象：高中一年级学生2.教学时间：2课时3.教学方法：自主学习、合作探讨、教师讲解、诗歌朗读教学过程：第一课时一、导入新课1.教师简要介绍《致橡树》的作者舒婷及其创作背景。

2.学生自由发言，分享对舒婷及其诗歌的了解。

《致橡树》教案

《致橡树》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握课文中出现的重要词汇和短语，如“橡树”、“挺拔”、“繁茂”等。

（2）能够正确地朗读课文，并理解课文内容。

（3）能够用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。

2.过程与方法：（1）通过观察和想象，培养学生的观察能力和想象力。

（2）通过朗读和讨论，培养学生的口语表达能力和合作学习能力。

（3）通过写作和绘画，培养学生的创造力和审美能力。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生对自然的热爱和敬畏之情。

（2）培养学生对生命的尊重和珍视之情。

（3）培养学生对家乡的热爱和自豪之情。

二、教学内容1.教学重点：（1）理解课文内容，掌握重要词汇和短语。

（2）培养学生的观察能力、想象力、口语表达能力、合作学习能力、创造力和审美能力。

2.教学难点：（1）理解课文内容，用自己的话复述课文内容，并能够回答相关问题。

（2）培养学生的情感态度与价值观。

三、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示一幅橡树的图片，引导学生观察并描述橡树的特点。

（2）教师引导学生思考：为什么橡树能够成为人们喜爱的对象？2.课文学习（15分钟）（1）教师朗读课文，学生跟读。

（2）教师解释课文中出现的重要词汇和短语。

（3）教师引导学生理解课文内容，并用自己的话复述课文内容。

（4）教师提问，学生回答。

3.小组讨论（10分钟）（1）教师将学生分成小组，每个小组选择一个话题进行讨论。

（2）小组内成员相互交流，共同完成任务。

（3）每个小组派代表向全班汇报讨论结果。

4.写作和绘画（15分钟）（1）教师引导学生以“致橡树”为题，写一篇短文或一首诗。

（2）教师引导学生以“致橡树”为题，画一幅画。

5.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）教师对学生进行评价，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方。

四、作业布置1.复习本节课学习的词汇和短语。

2.完成“致橡树”的写作和绘画作业。

3.预习下一节课的内容。

高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》4

《致橡树》教学设计风陵渡中学裴海波教学目标：1通过反复诵读加强对本诗意蕴的把握。

2感受含蓄朦胧的意象，体悟诗人的爱情观和价值观。

3让学生对朦胧诗有个大致的了解。

教学重点：1反复诵读，感受诗歌韵味。

2深刻理解诗人所向往的爱情。

教学课时：一课时教学用具：多媒体教学内容及步骤：一、导入：爱情是人类永恒的文学母题，从古至今，无数文人墨客用诗词来吟咏歌颂它，白居易说“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，秦观说“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

”随着时代进步，人们的爱情观念又有了新的发展，今天就让我们学习当代爱国诗人舒婷的代表作《致橡树》，来看看她所表达了的怎样的爱情观。

二、作者简介同学将诗人舒婷介绍给大家。

三、反复诵读，感悟诗情。

1、老师范读诗歌。

2、请班中朗读较好的同学来朗读。

3、让学生聆听示范朗读4、让学生模仿示范朗读中的感情自由朗读。

四、抓意象，悟感情，挖主题。

（一）分组讨论问题：1、诗中出现的意象有哪些？2、这些意象代表了什么样的爱情？3、作者通过那些词语来表明自己态度？（二）1、诗中出现的意象有哪些？所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

简单地说就是借物抒情。

（投影）明确：凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉2、这些意象代表了什么样的爱情？凌霄花——依附型爱情。

凌霄花为落叶藤木，借气生根，攀援它物向上生长。

它不是借自己的力量，而是借攀援他人来炫耀自己。

这使我们想到了“夫贵妻荣”的婚姻观念。

直到今天，还有不少人想通过婚姻依附“高贵”的丈夫来实现自己的人生价值。

痴情的鸟儿——单相思型爱情。

痴情的鸟儿歌声虽然美妙动听，但它只为自己所栖息的大树唱歌。

而不去注意远处的自由天空。

这让我们想到了传统的女性总是在自己的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想。

泉源、险峰、日光、春雨——奉献型爱情。

高中语文教案：致橡树

高中语文教案：致橡树教案：《致橡树》教学目标：1. 通过学习《致橡树》这首诗，了解现代诗的写作风格和意义。

2. 理解并分析诗中表达的爱情主题，培养学生的情感教育素养。

3. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。

教学重难点：重点：理解和分析诗中的意象、情感和主题。

难点：理解现代诗的意义，培养学生的文学鉴赏能力。

教学准备：1. 课文：《致橡树》。

2. 备课材料：课文解析、教学反思、课堂活动等。

教学过程：Step 1 导入（5分钟）首先，教师可以通过提问导入课题：“你们对现代诗了解多少？你们觉得现代诗与传统诗有什么不同？”Step 2 理解诗歌（15分钟）1. 学生念诵《致橡树》。

2. 教师解读诗歌，分析诗中的意象、情感和主题。

- 意象：橡树、树影、流泪、枝叶、年轮等。

- 情感：爱情、挚爱、执着。

- 主题：爱情的坚韧和挣扎。

Step 3 分析与讨论（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们一起分析诗中的意象、情感和主题，并讨论诗中所传达的爱情观。

2. 每个小组展示自己的讨论结果，并与其他小组进行交流。

3. 教师提问：在你们的理解中，诗人为什么选择橡树作为爱人的象征？Step 4 情感体验（15分钟）1. 学生们根据诗歌中的意象，用自己的语言写一封信给某个自己心中的人物（可以是朋友、父母、老师等）。

2. 学生们可以在写信中表达自己对这个人的爱、执着和感谢之情。

3. 学生们可以选择朗读自己的信，或与其他同学分享。

Step 5 总结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾所学的诗歌《致橡树》。

Step 6 作业布置（5分钟）布置作业：请学生以《致橡树》为题，分析诗中的意象、情感和主题，并写一篇读后感。

教学反思：通过本节课的教学活动，学生在理解《致橡树》这首诗中的意象、情感和主题的同时，也培养了他们的文学鉴赏能力和阅读能力。

在情感体验环节，学生有机会表达自己对爱与人生的思考，加深了对爱情主题的理解。

高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 致橡树》50

《致橡树》教学设计一、教学目标1通过解读凌霄花、鸟儿、木棉等意象，陈述作者借木棉来象征的爱情观：双方人格平等，各有特点，相知相依，同甘共苦。

2朗诵全诗二、教学重点解读凌霄花、鸟儿、木棉等意象特点，说出各个意象所代表的爱情观。

三、教学时数：一课时四、教学步骤1解题致，传达，表达，这里是诉说。

谁致橡树？橡树什么特点？木棉什么特点？橡树：高大、挺拔、伟岸、坚实、威武、有锋芒锐气、坚贞、踏实。

——象征男性木棉：花朵红硕、挺拔、秀丽、勇敢、坚贞、热情、蓬勃向上。

——象征女性【幻灯片】本题的含义为：木棉对橡树说的话。

木棉代表女性，橡树代表男性。

是舒婷的一首传诵很广的爱情诗，被誉为新时期新女性的“爱情宣言”。

2整体感知木棉并不是一开始就提出了自己的爱情观。

她先否定了传统世俗的爱情观，然后才说出自己热烈追求的爱情。

自读全文，找出体现木棉情感态度的词句。

绝不像、绝不学断然否定也不止、甚至扬弃必须、我们、这才是热烈追求【幻灯片】3木棉否定了像凌霄花和鸟儿一般的爱情观。

凌霄花是怎样的？凌霄花代表的是什么样的爱情观？（展示图片）【学生讨论】【资料准备】凌霄花色彩鲜艳，但没有自立之茎，只有藤蔓，向高物攀登。

没有高处枝干就无法展现美丽。

又不像红薯、土豆一般，在大地深处创造财富，繁衍后代。

客观上的先天不足，和主观上好高骛远的习性，造就了它附丽于人的个性。

流沙河《草木篇·藤》：他纠缠着，往上爬，爬，爬……终于把花挂上树梢。

丁香被缠死了，砍作柴烧了。

他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……【幻灯片】【明确】这是一种攀附索取式的爱情。

诗人对此断然否定。

【教师讲解】诗人同时否定的还有痴情的鸟儿。

鸟儿同样是依附橡树。

小鸟体单力小，无力构筑坚固的窠巢，以抗风避雨。

只能仰仗大树的庇护。

所以“为绿荫重复单调的歌曲”，为橡树歌唱。

橡树就是小鸟的世界。

我的生活里只有你，生活在对方的世界里。

为绿荫歌唱而不是为自己歌唱，失去自我。

学生轮读这两句。

2021-2022学年苏教版高中语文必修一《致橡树》舒婷高中语文教案

明确：
1、运用了比喻、比照、对偶等修辞手法和象征的手法。
2、借物抒情，托物言志的表现手法。
3、意象含蓄，意境朦胧。
4、语言优美形象。
二、“朦胧诗〞的概念：
“朦胧诗〞，又称新诗潮诗歌，酝酿于文革期间，是20世纪70年代末开始出现于文坛的一种文学思潮。因其在艺术形式上用总体象征手法，具有多义性和不透明性以及朦胧美，所以称“朦胧诗〞。从某种意义上说，它是人本主义对长期文化专制的对抗。
⑵、痴情鸟儿的歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿荫〞下低飞、栖息，却不知远处还有可以展翅高飞翔的自由天空。这不仅使我们想到了传统的女性总是陷在爱情的小天地里，夫唱妇随，没有独立的个性，没有远大的理想，麻木丧志。这样的爱情虽有温暖，有歌声，却缺少了内在的激情与活力。诗人否认了这种爱情至上的观点。现代女性要有自己的个性，要有更充实更丰富的生活内容。
⑶、泉源、险峰、日光、春雨又比喻怎样的爱情观？抓住关键词，谈谈你的看法。
明确：
它们只是一味的奉献、牺牲自己，为他人“做嫁衣裳〞。虽然富有牺牲精神，但如果这种给予是单方面的话，就会沦为爱情的奴婢，失去自我。当然，这样一味的奉献，就爱情主体的道德情感而言，可以说是高尚的，但从人格价值的维护和爱情关系的保持上来看未必是明智的。这种给予与奉献时常令人惋惜和遗憾。
班级：组别：姓名：组内评价：教师评价：
课题
?诗歌，体味诗歌情感基调；
2、引导学生把握诗歌内容，通过诵读领悟诗歌情感。
3、培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。
学习
重点
1、美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感；
2、感悟诗人渴求、提倡的独立平等、相互依存、亲密无间的爱情观。