谁住顶楼

义务教育课程标准实验教科书（S版）语文一年级下册
《谁住顶楼》教学设计
前端分析:
1、《谁住顶楼》是一个比较简单易懂的童话故事，从教学过程来说，主要是以读为主，角色体验，读中体会；图文结合，联系生活，感知理解。

因此，学生们会很容易就进入课文，并且有兴趣读下去；
2、可以让学生先回家体验一下住顶楼的一些坏处；
3、对于本课所选定的学习内容是为实现教学目标所必需，内容顺序安排也符合逻辑，能够反映出基本的知识结构。

教材分析:
本课是一个生动有趣的童话故事，主要讲新楼房盖好了，动物们围绕“谁住顶楼”这个问题展开激烈的讨论。

从动物们的对话中我们感受到邻里间的和睦友好，互相谦让的气氛。

并从中体会到与人相处，多替别人着想。

全文共7段，以小马、小兔、小猴、小狗的对话为主要形式进行描写，从对话中体会小动物们的无私和处处替他人着想的好品质。

教学目标:
1、知识与技能
1>认识13个生字，自主识记字形；
2>正确、流利地分角色朗读课文；
3>读懂课文内容，了解楼房里的动物们对“谁住顶楼”这个问题所发表
看法。

2、过程与方法
1>以读为主，角色体验，读中体会；
2>图文结合，联系生活，感知理解。

3、情感态度价值观
1>体会新楼房里的动物居民们团结友爱、先人后己的高尚品德；
2>教育学生懂得人与人之间要和睦相处，做到心中有他人的道理。

教学重点:
1、认识生字；
2、指导学生有感情朗读，培养语感。

教学难点:
1、理解小动物们为什么都争着住顶楼。

教学方法:
1、讲授法
2、情境法
3、表演法
4、讨论法
教具准备:
1、多媒体课件
2、小动物头饰
3、小动物图片
4、生字卡片
课时安排:
两课时
教学媒体:
PPT课件
教学内容:
小学语文S版教材一年级第三单元第10课《谁住顶楼》第一、二课时。

教学过程：
第一课时
一、动画激趣，导入新课。

1、（出示课件：动物王国的新楼房）看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴）
2、可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：谁住顶楼）
3、板书课题，齐读课题。

4、你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）
二、初读课文，整体感知。

1、是啊，你们都是从自己的角度出发来考虑住不住顶楼。

小动物们是怎么想、怎么做的呢？请小朋友们听老师读课文，比比谁听得最认真。

边听边想，你了解了什么？（配乐范读课文）
2、听过课文，你了解了什么？
生：我了解了小动物们都想住顶楼。

生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。

生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。

……
3、下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字，你可以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。

相信你们一定有办法解决的。

三、学习生字、词。

1、小朋友们读得很认真！看到你们出色的表现，字宝宝也带着拼音小帽从课文里走出来了，要和你们交朋友呢！快和他们打个招呼吧！（课件出示带拼音的生字宝宝）
2、学生开火车认读生字。

3、小火车开得又快又稳，瞧，顽皮的字宝宝去掉拼音小帽你还认得吗？（指名读去掉拼音的生字并组词，其他学生跟读。

）
4、淘气的字宝宝就爱和我们开玩笑。

快看，他们摇身一变成了词娃娃。

不过，她们一下子就跑到苹果树上去了，我们的小朋友想吃苹果吗？那我们先来摘苹果。

（课件：一棵苹果树上长满苹果，词语就长在苹果上，同学们读准了字音，教师就操作PPT把苹果从树上摘下来）
四、精读课文，读中感悟。

1、字宝宝、词娃娃和大家成了好朋友，四个小动物也迫不及待地要认识你们呢！还等什么，赶快认真读读课文，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。

看谁读得最开心！
2、你喜欢这些小动物吗？为什么？
生：喜欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。

师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。

（板书：争）过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！
3、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？
4、学习第三自然段。

（1）创设课堂情境，理解词语。

谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个小朋友愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。

哪个小朋友能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。

）
（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。

(引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。

)
5、学习第四自然段。

（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？
（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。

小兔是怎样上楼的？（连蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。

（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。

引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。

（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。

）
（3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。

（引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。

）
6、学习第五自然段。

（1）让我们听听小狗是怎么说的。

（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不适合住顶楼？
（2）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又……又……”的构词方法，积累词语。

生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大……
师：我会说“又大又红的苹果”。

生：我会说“又白又胖的娃娃”。

生：我会说“又酸又甜的杨梅”。

生：我会说“又高又大的楼房”。

7、学习第六自然段。

（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？
（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上
动作读读看。

（指导个性化朗读）
8、启发学生想像，体会中心。

原来小猴才是住顶楼的最佳人选。

听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？（鼓励学生大胆想像，参与角色，与文本对话，训练语言表达能力）
师：你们真是为他人着想的好孩子。

9、它们搬进新家后发生了什么？用喜欢的方式读最后一自然段。

从哪些地方看出小猴确实很适合住顶楼？
五、深化中心，点明主题
1、小动物们为什么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。

可见他们都在为他人着想。

现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。

带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。

读出小动物为他人着想，善解人意的特点。

读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。

2、哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。

读后全班评一评。

）
3、生活中，我们什么时候该争？什么时候该让？（跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。

）
六、总结升华。

1>总结。

（课件出示：学了这篇课文，我们知道新楼房里住
了（4）个小动物，（小马）、（小猴）、（小兔）、（小狗）都想住顶楼。

经过讨论，最后，大家同意，（小猴）住在顶楼。

2>其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。

到底是争还是让，心中多思量。

善用争和让，朋友遍四方。

让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧！
板书设计：
谁住顶楼
争困难
为他人着想
让方便
第二课时
教学过程：
一、指名读课文，复述课文内容。

二、识字游戏，复习巩固本课的13个会认字。

三、指导识记六个会写字，交流个性化的识记方法。

1、读生字，把字音读准。

2、同桌互相检查。

3、指名读，师生共同纠正。

4、小组合作：交流识字方法。

小组长指生字，同学读，巩固记忆。

5、全班交流各组的记字方法。

6、教师出示词语卡片，以小组为单位选派代表指名读词语，比比谁读得正确、流利.
四、指导书写
1、大家先认真观察生字在田字格中的位置，然后独立写一个书上田字格中的字。

2、师问：你们认为哪个字难写？学生提出认为难写的字。

教师利用电脑屏幕出示写在田字格里的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，请同学说一说生字占格位置。

3、请学生书写书上田字格中要求描红的生字。

教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

4、学习小组内相互评价，将写得不好的字写好。

5、集体评议：展示学生书写情况，说说哪些字写得好，哪些字写得不够理想。

6、奖励学生到黑板上书写汉字，师生共同欣赏。

五、课堂练习：
指导学生完成书47页第二题。