《最后一课》 (4)
七年级语文：都德《最后一课》课文阅读
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构都德《最后一课》课文阅读教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
2023年《最后一课》教学反思_4
2023年《最后一课》教学反思2023年《最后一课》教学反思1《最后一课》是都德的著名短篇小说，主题表现深刻，艺术手法生动，我很喜欢。
可从教近10年，这篇课文教了几遍，每次教完后都有很多遗憾。
这一次在新课程理念的启发和引导下，重新接触这篇课文，终于找到问题所在：害怕学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的都予以重视，都想教给学生，造成满堂灌，吃力不讨好。
再就是拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。
这一次参赛，我特地选了《最后一课》，并且决定在平时较“静”的七⑴班上，就是想对过去的教法做个修正，给自己一个挑战。
考虑到教参仅仅是个参考，教材本身才是研究和琢磨的重点。
课前我把课文翻来覆去读了好多遍，对上课内容做了大胆处理：第一，去除旁杂，突出重点：这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，所以我决定给学生足够的思考时间，整节课仅围绕着小弗朗士作小说人物形象分析。
第二，深入共感，激发共鸣：初一学生与小弗郎士年龄相仿，班上不少同学就像最后一课之前的小弗郎士一样：天真幼稚不懂事，学习不认真自觉，甚至有厌学情绪，因此我设计了这样的导语：同学们，在上一节课中，我们已经大概了解了《最后一课》的故事情节，或许你与文中的小弗郎士一样，也有过厌学的时候。
讨厌学校，讨厌课本，害怕被老师提问，现在老师问你：假如有一天，外敌入侵，家园沦丧，不再允许你学祖国的语言，也不再允许你说母语，那么，你将如何面对？第三，全面参与，动脑动笔：中学语文考试主要考查学生阅读理解和作文能力，可是，通过一个多学期的了解，我发现现在的这批学生书面表达能力相当差，不少同学没办法用恰当得体的书面语言把心中想说的话描述出来，鉴于此，我不追求表面的热闹，设计了为课文做旁批，发挥想象力，对课文进行创造性续写这些既动脑又动笔的环节。
第四，水到渠成，畅谈感想：中国自古讲究“文以载道”，所以，当学生通过交流慢慢了解小弗郎士之后，我提出了这样的问题：最后一课，不仅使小弗郎士变懂事了，更唤醒了他的爱国热情。
最后一课电影观后感
最后一课电影观后感最后一课电影观后感【篇1】20__年5月12日，汶川发生了8级强烈大地震，东汽中学的谭千秋老师演上了感人的一幕。
地震中，一些同学逃出去了，但还有一些被困在教室里，谭千秋老师疏散同学们逃开，眼看有几块石头要砸中4名同学的身上，谭千秋老师马上把双手展开，挡在同学们的身上，为4名学生撑起来一片安全的保护伞，任凭折断的钢筋插进他的肉里，任凭石块砸着他的后脑，但是，他为了学生的安全，虽然疼痛但他还是忍住了。
地震过后，人们在废墟中把他救出来后，他已经远离这个世界了，但他身下，传来求救的声音，人们大惊，将谭千秋老师的遗体搬开，人们惊呆了，4个学生安然无恙，人们才醒悟过来，无不放声大哭，为这位舍己救人的老师哀悼，4个学生的家长更有对谭千秋老师的感激之情。
这不是生命的奇迹，而是谭千秋老师的精神和勇气使这四位同学的生命之花得以绽放鲜艳。
谭千秋能看到，一定会含笑九泉。
这又让我想起佛山小悦悦的事情，一个几岁小孩被冷血无情的货车司机碾压，13名路人却袖手旁观，把一个可爱，娇小的生命至于惘然，而谭千秋只一个人，就能有这么大的勇气保护这四个青少年的生命，说到这,我不禁想起臧克家说的一句话：“有些人活着，却已经死了，有些人死了，却还在活着”对啊!到底谁死了，是谁还活着，想必大家都知道。
13名路人，虽然活着，但他们的心已经死了。
谭千秋虽然逝世了，但他的精神还在延续着，影响着我们的生活。
谭千秋老师的感人事迹，我已无法用语言形容，只能用一首发自内心的诗浅浅地诉说心中的涌动:昙花一叶，不为赏见。
只求一现，感念不灭。
若这个世界还有人道，希望所有有感激之情的人为谭千秋老师送上最真挚，最感谢的祝福。
好人一路平安!最后一课电影观后感【篇2】这是一幅多么感人的画面!电影《最后一课》讲述了这位平凡的老师谭千秋在地震灾害面前所表现出的伟大的师爱，他用生命诠释了什么是为人之师，用他那灾难发生后的瞬间造型，铸造了一座永不坍塌的丰碑。
20__年5月12日，四川汶川发生了一场8.0级的特大地震，地震袭来时，德阳市东汽中学的教导主任谭千秋已经带领学生跑到了安全地带，当他知道教室里还有四个学生后，又冒着生命危险冲进了教室!这时教学楼在摇晃、在塌陷，楼道被封死，他知道现在跑出去是不可能了，他让四个学生躲在课桌下，就在教学楼倒塌的一瞬间，他突然张开双臂用手撑在课桌上，身下死死地护着4个学生，4个学生都获救了，谭老师却不幸遇难。
八年级语文上册 第二单元 6《最后一课》课本剧素材 苏教版
《最后一课》课本剧活动内容：《最后一课》续编表演形式：舞台剧编剧：表演者：部分女生主持：表演前：排练井然有序表演中：表演形象逼真表演后：演后意犹未尽最佳表演者：朱蓉黄思颖最佳导演：左静《最后一课》写作背景：《最后一课》是一篇世界驰名的短篇小说，这篇小说之所以驰名世界，就因为它有着独特的艺术魅力，在欣赏《最后一课》续编之前，我们先要了解《最后一课》产生的历史背景：19世纪60年代，法国与普鲁士王国为争夺称霸欧洲的地位，斗争日趋激化。
终于导致1870年7月19日至1871年5月10日为期10个月的普法战争。
战争的结果是普鲁士击败了法国，迫使法国割让阿尔萨斯和格林两个省的大部分土地给普鲁士。
法国著名作家都德正是以阿尔萨斯地区被普鲁士占领后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件为背景，通过一个淘气调皮的男孩小弗郎士的叙述，表现了阿尔萨斯地区人民对失去国土和母语的由衷悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的依依深情。
剧本展示：《最后一课》续编人物：小弗郎士、安娜（小弗郎士的妈妈）、琳达（小弗郎士的同学）韩麦尔先生、伊莉莎（韩麦尔先生的妹妹）华希特、华生（以前的镇长）、司汤达（从前的邮递员）安东尼（琳达的哥哥）、詹姆斯（华希特的徒弟）保罗（德国上校）、普鲁士兵第一幕第一场（在上完最后一堂法语课回来的路上，小弗郎士走在一条幽静的路上，他对身边的鸟语花香一点也不在意……）小弗郎士：（惊讶）我这是怎么了？以前我最喜欢来这儿了，有时连逃课也要到这儿来玩，可现在我怎么对这儿的景色一点儿也不感兴趣呢？（叹了口气）唉！国家都要灭亡了，我怎么还可能在意这些花花草草啊。
（小弗郎士灰心丧气地继续往前走着，前方出现了一条大道，他急忙走出这条小路，看见几个普鲁士兵在谈笑风生。
）小弗郎士：（气愤地握紧拳头）可恶的家伙！你们让韩麦尔先生远走他乡，而你们却用德语在说一些嘲笑我们法国民众的话，简直丧尽天良！（说着，小弗郎士向旁边狠狠地捶了一拳，这时，一个人悄悄地向小弗郎士走了过来。
《最后一课》教案(通用15篇)
《最后一课》教案(通用15篇)《最后一课》教案1学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国精神，激发学生的爱国情感。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士的掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国精神，谴责了资产阶级开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的。
《最后一课》就是都德爱国短篇小说的作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有的生活事件，分为：开端、发展、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
自主学习掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：-------( xuān) 闹 ---------(chà) 异 --------（ào）悔------------- (qídǎo) ----------( gěng) 住钥匙（）气氛（）合作探究一、导入二、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
《最后一课》读书心得(13篇)
《最后一课》读书心得(13篇)《最后一课》读书心得1今天，我要给大家推荐的是德国著名文学家都德写的一本短篇小说《最后一课》。
这篇小说中表现出对祖国浓浓的爱深深地打动了我，每每想到或读到它，都令我心情非常激动。
如果说微笑是跨越任何国界的沟通桥梁，那么在任何一个国家，母语则就成为了一个人与人沟通最方便的途径。
试问，如果将你说本国语言的权利剥夺，而去学习另一门从未接触过的语言，你会作何感想?又会有何种举动?我想都德的《最后一课》就告诉了我。
故事讲述了普法战争战败国法国的一个小镇里，那里的人民是如何用一种无声的方式来捍卫自己的祖国的。
主人公小弗朗士原是一个贪玩调皮的学生，学习不用功，可当他在上这“最后一课”时，他深深地感悟到了国土沦丧的残酷。
这最后一堂法语课，让小弗郎士的心灵受到了的震撼。
突如其来的打击，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到，他不但失去了这块再熟悉不过的土地，而且失去本民族的语言。
一种渴望学习法语冲动，一股脑儿涌上了他的心头。
他悔恨自己没有珍惜之前的时间来好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈。
最后一课上，他一下子成熟了、懂事了。
这时的小弗郎士恨不得一下子把所有的祖国语言都学好。
而韩麦尔先生，穿礼服，系领结，带礼帽，严肃庄重上了这最后一课，他一反常态，对学生异常温和，他非但没有责备小弗朗士，反而责备起自己。
他用祖国语言“是世界上最美丽的语言”来激发学生的爱国热情。
其中最让我感动的，是这样一段话，我几乎可以一字不差地背下来：下课的铃声打响了，韩麦尔先生站起来，脸色惨白。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”他奋力写下的“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象。
这最后一个动作，充分体现了他的爱国热忱，使他真正成为一个爱国志士。
他让孩子们牢记祖国的语言，他唤醒了大家抵抗侵略者的斗志。
《最后一课》PPT
体会下面两处细节描写的作用。
“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像
许多面小国旗在教室里飘扬。”
这一细节描写表现了小弗朗 士天真的热爱祖国的深情。
屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想： “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
这一联想表现了小弗朗士对敌人强 迫法国人学德语的愤慨和讽刺。
如何理解文中第四段“又出了什么事啦？”这句话？
学习目标
1.了解小说的常识及本文的写作背景；在反复 诵读中理清小说的情节结构。（重点） 2.理解文中细节描写手法的作用；学习本文通 过语言、心理、动作描写来表现人物性格的方法。 （难点） 3.学习法国人民热爱祖国的情感和反抗侵略的 坚强意志。（重点）
作者简介
都德（1840—1897），19世纪法国著 名的现实主义作家，有“法国的狄更 斯”的誉称。1870年普法战争爆发， 他应征入伍，其后创作了许多以这场 战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 《小东西》《富豪》《不朽者》，短篇小说《最后 一课》《柏林之围》，剧本《阿莱城的姑娘》等。
“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了几个大字：‘法兰 西万岁！’……只向我们做了一个手势： ‘放学了，——你们走吧。’”
表情
动作
韩麦尔先生的表情、语言和动作一方 面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入 极大的痛苦之中，另一方面也表现了他对 祖国必胜的信念。
合作探究
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们 的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
文中开头写“普鲁士兵正在操练”，写“布告
牌”，以及结尾处提到的“普鲁士兵的号声”等， 都暗示了这一历史背景。
文中主要塑造了哪两个人物？ 小弗朗士和韩麦尔先生 请按照地点、时间的变化理清故事情节。 （开端）上学路上 （发展）上课（课前、课中） 你认为本文要表现什么主题？ （高潮与结局）宣布下课
课文《最后一课》原文
课文《最后一课》原文《最后一课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的一个小学校因为普法战争法国失败而被迫关闭的事情。
整篇文章中，都德并没有去广泛地谈自己的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。
他只是从细微处入手，借助了小弗朗士的视角，以一个孩子的口吻，以一个孩子的心去感受丧失祖国的哀伤。
以下是小编精心整理的课文《最后一课》原文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《最后一课》原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
最后一课读后感(15篇)
最后一课读后感(15篇)最后一课读后感1昨天我们学习了《最后一课》，一篇短短的三千字左右的故事，在文学史上一直是脍炙人口的名篇，它曾给予不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，深深得到他们的喜爱。
学完之后，我的心中久久不能平平静。
阿尔萨斯和洛林的人本来生活地很平静，但是，战争却无情地摧毁了他们的家园，被迫改学德语，远离祖国的怀抱。
小弗郎士一开始还为学习法语而苦恼不已，短短几分钟内，他的心情发生了巨大的变化“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了“觉得“法国语言是世界上最美的语言，最明白，最精确”其中，韩麦尔先生说“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”深深触动了我。
一个国家的语言是多么重要，一个连自己国家的语言都不会说、不会写的人，还怎么说自己爱国呢？我觉得韩麦尔先生说的很对，语言是一个国家的文化基础，没有语言就没有文明。
我也不得不佩服韩麦尔先生的勇气，他有勇气上完最后一课，为学生灌输最后的爱国意识。
如果是我，我很可能连上完最后一课的勇气都没有。
__中没有对韩麦尔先生的心理变化有很细致的描写，但我们可以推测出，整堂课上，他是有多么的伤心、不舍以及对侵略者的愤恨。
由此，我又有了更深一层的想法；世界上为什么会有战争？每个国家都好好相处不行吗？战争给人民带来的灾难想必每个人都清楚，可明知如此，为什么还要打仗呢？这是一个值得每个人深思的问题。
最后一课读后感2人们啊！爱惜自己祖国的语言吧！这是我读了法国作家都德写的《最后一课》心灵深处的感受。
文中的小弗郎士，是一个不喜欢语文课的孩子，甚至觉得士兵们训练，都比上语文课有趣多了，然而，当他走进了教室，发现语文课和以往不一样了，韩麦尔老师说出了让他震惊的话，韩麦尔老师说：“今天是我最后一次给你们上课了，我们的国家被侵略了，德国人不让你们学习自己国家的语言了。
最后一课原文
最后一课原文
那天早晨，我像往常一样，走到学校去。
我穿过小镇的街道，街道上
静悄悄的，只有偶尔的几声狗叫。
我走进教室，孩子们已经坐好了，
他们的眼睛都盯着我，好像在等待什么重要的事情。
我放下书包，转身在黑板上写下了今天的课题：“法语”。
然后，我
转过身来，对孩子们说：“孩子们，这是我们的最后一课。
从明天开始，你们将不再学习法语，而是学习德语。
”
教室里一片寂静，孩子们的脸上露出了困惑和不安的神情。
我继续说：“但是，今天，我们还是要像往常一样学习法语。
我们要记住，法语
是世界上最美丽的语言之一，它承载着我们的历史和文化。
”
我开始讲课，孩子们听得非常认真。
我教他们新的单词和句子，他们
跟着我一起读。
我们复习了语法规则，做了练习题。
时间过得很快，
转眼间，下课的钟声就要敲响了。
我看了看手表，还有几分钟。
我对孩子们说：“好了，孩子们，我们
今天的课就到这里。
但是，在你们离开之前，我想让你们记住一件事。
无论将来你们在哪里，无论你们做什么，都不要忘记你们是法国人，
不要忘记你们的语言和文化。
”
孩子们默默地点了点头，他们的眼中含着泪水。
我拿起书包，走出了
教室。
当我关上门的那一刻，我听到了孩子们的哭泣声。
我知道，这
将是我一生中最难忘的一课。
（注：以上内容为根据标题“最后一课”虚构的课文内容，并非原文
或译文。
）。
最后一课教案四篇
最后一课教案四篇最后一课教案篇1〖创意说明这篇__“爱国”主题显而易见，学生容易理解，我们可以依据“我”(小弗朗士)心理思想的变化成长为切入点，从依照人物性格特征、揣摩人物心理的角度，引导学生逐步深入剖析课文，而后，逆向探讨__所塑造的人物形象为何不完美的角度，理解此文写作技巧。
这个教案实际是由两大板块组成，以体现“整合性”“自主性”的教学原则。
〖教学步骤一、导入新课(由学生讲课外搜集的爱国主题的小故事顺势导入)祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间，一个民族的可以按照自己的意志耕耘、播种和收获的土地，一个民族的灵魂之鸟能够自由翱翔的云天，一个民族能够孕育自己的英雄和伟人的摇篮，一个民族能够用自己的智慧创造灿烂的文化和文明的基础，一个民族永远都不会被征服的精神和永远不会被摧毁的力量的源泉.. 是啊! 每一个有民族尊严的人，尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。
今天，让我们一起走进都德的《最后一课》，看看沦陷的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的呢?二、整体感知1、速读全文，明确文中的人物是通过什么方式来体现爱国情感的?2、小说是从小弗朗士的视觉角度来写的'，突出了对他心理活动的描写，你能找出文中最能体现小弗朗士心理变化、思想成长的词语吗?三、揣摩体味抓住“怕”“诧异”“懊悔”“明白”四个词语，让学生从文中找出相关内容，理解说话。
在揣摩说话中适时概括出人物性格。
提示：不要局限于文中某一句话，要统观全文，整体把握。
1、以“‘我’怕……”为格式说话：如：“我”怕迟到了韩麦尔先生骂我，用戒尺打我。
(不守纪律的小调皮)“我”怕他问我单词，因为我连一个字也说不上来。
(不爱学习的落后生)2、以“‘我’诧异..”为格式说话。
如：“我”诧异今天开始上课时没有喧闹声。
“我”诧异今天韩麦尔先生没拿着大戒尺在桌子上紧敲“静一点……”。
“我”诧异今天韩麦尔先生不仅没用戒尺打我，还对我很温和。
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文
教师演讲《最后一课》都德最后一课的演讲原文课教师演讲《最后一课》亲爱的同学们，这一节课是我给大家上的最后一节生物课，作为文科班的你们，顺利地参加了会考，上生物课的我也完成了我的历史使命。
一年前，当我满怀着信心和希望踏进我们班教室的那一刻起，我的心就一直与大家在跳动。
365天里，留下我们奋斗求索的身影，生物领域的探求，留下诸多疑问和收获，在课堂上激扬文字时，我们曾有过失意失落，也有过欢歌喜悦！这些都陪我们走过这不寻常的日子。
人生能有几个365天呢？而这365天里你们却给我太多的高兴与自豪。
你们的优秀给我留下深刻的记忆，与你们在一起的日子让我很快乐很充实，总觉得日子过得飞快。
现在大家无论在知识的积累还是智力的发展上，各方面与一年前相比，都取得骄人的进步，为大家的成长和拥有丰满羽毛而高兴，当大家懂得飞翔时，今天我却选择要离开，真是舍不得大家！人总是要成长的，大家还要有更广阔的天空。
在接下来的奋斗日子里，我希望优秀的你们再接再厉，克服前进中的暂时困难，通往直前，排除非智力因素的影响，充分挖掘潜力，做最好的自我，争取在高考的战场上取得佳绩。
我虽然不站在高三的讲台上与大家并肩作战，但我会一直默默地关注你们，祝福你们，愿你们飞得更高更远，希望早日听到你们成功的喜讯！一年前，当大家满怀好奇心踏进我的生物世界，作为一大团蛋白质构成的你们，以自己的实际行动证明，你们不是“蛋白质”！大家慢慢地对生物学世界有了更多理性的认识，积累了不少知识，知道如DNA的奥秘，也懂减肥等保健养生知识，在生儿育女知识上也懂得什么时候最佳生育年龄，并时刻牢记老师教给自己的知识，如要坚决拥护婚姻法的有关规定，不得近亲结婚，要利用杂种优势原理，为祖国和人民生出健康的后代，过上幸福的生活。
当然，也要忘记那些不愉快的事情，让我们挥一挥手，让它成为过眼云烟。
现在，大家的能力智力都不同程度有所提高，相信大家的会考成绩也会有不俗的表现，在这一点上，我与大家一样很有信心，也很放心。
北师大版七年级下册语文课本《最后一课》课后习题答案
北师大版七年级下册语文课本《最后一课》课后习题答案北师大版七年级下册语文《最后一课》的课后习题要靠辛勤与汗水。
接下来是店铺为大家带来的关于七年级下册语文课本《最后一课》的课后习题答案，希望会给大家带来帮助。
北师大版七年级下册语文《最后一课》阅读练习・探究第一题答案熟读课文。
根据“最后一课”上出现的异常现象，按照下列要求，整理出你的意见。
1.按人物、课堂情景等分类口述(或书面整理)一系列“异常”现象，要求条理清楚，不要忽略重要语句。
人物的异常：哈墨尔先生——态度上，小弗朗茨迟到时，他并没有像平时那样生气，也没有责备小弗朗茨，而是很温和地叫他赶快坐到位子上;穿着上，他穿上了平时少穿的，只有在特殊的日子才穿的漂亮礼服;课堂讲解上，小弗朗茨感到他从来没有讲解得这样耐心;表情动作上，一再显露出平时未被见到过的种种痛苦、激动的表情，尤其是下课前的最后一幕，哽咽着说不出话，使出全身力气写下：法兰西万岁!小弗朗茨——主要体现在对学习的态度上，过去觉得很沉的书，现在像老朋友一样舍不得离开;一贯调皮，平时觉得读书无所谓的他，这次在背不出分词规则时，心里却难受极了，只要能背出，他愿意付出任何代价;从来没有这样专心听讲过，老师所讲的内容他都觉得很好懂。
课堂情景的异常：一反过去上课开始时总是乱哄哄的情景，整个教室安安静静，学生们坐得整整齐齐;教室后面平时总是空着的条凳上今天却坐满了从未来学校听过课的村里的大人们，上课期间，教室里专心肃静的情景可真动人：只听见笔尖写字的声音几个金龟子飞进来，但谁也不去注意它们，就连那些最小的学生也不例外。
2.人们对一些自然享有的权利、情感，平时往往并不觉得可贵，甚至感到是负担，一旦面临失去，就会觉得无限珍贵，心灵产生巨大的震撼。
请以小弗朗茨或哈墨尔先生的具体表现为例(注意抓住课文中主要语句)，说说你的理解。
你能够举出生活中或读物中类似的事例吗?本文中，自然享有的权利、情感主要是爱国情感、对祖国语言的热爱、学习祖国语言的机会等。
安全教育最后一课教案7篇
安全教育最后一课教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文人教七年级下册(2016年新编)(2017年春季版)《最后一课》同步练习4
《最后一课》阅读理解最后一课一位哲学家带着他的一群学生去漫游世界，十年间，他们游历了所有的国家，拜访了所有有学问的人。
回来之后，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业就要结束了，我们上最后一课吧！”弟子们围着哲学家坐了下来。
哲学家问：现在我们坐在什么地方？弟子们答，现在我们坐在旷野里。
哲学家又问：旷野里长着什么？弟子们说，旷野里长满杂草。
哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道的是如何除掉这些杂草。
”一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。
”哲学家点点头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。
”哲学家微笑了一下，示意下一位。
第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。
”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根挖出来就行了。
”等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。
”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没来。
几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想记灵魂纯净，唯一的方法就是用美德去占据它。
1、哲学家给学生上的最后一课的主要内容是什么？2、联系上下文，解释“饱学”的意思，并再写两个含有“饱”字的成语。
意思：成语：3、四个弟子除掉杂草的方法各不相同，对于前两个弟子的回答，哲学家的态度分别是“（）”、“（）”。
对于后两种方法的态度却只字未提，为什么？请你用简短的词语，描写哲学家的神情、态度。
4、一年后的相聚，哲学家未到，是否言而无信？5、想象四个弟子再来原地相聚的情形，他们的心理活动会有哪些变化？6、最后一句话含蓄、意味深长，它在全文的作用是（），请说说你对这句话的理解。
《最后一课》都德 (4)
情节：故事的起因、 发展、高潮、结局
环境：自然环境 和社会环境
哽 咽 转
宛 赫
郝 祈 祷 —
惩 罚 悔
懊 诧 异
踱 来 踱 去
些 字 词 吗 这 道 知
你
一、上课路上 二、上课前 三、上课中 开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦……
制作： 广州四中伍碧波
阿尔封斯都德
法国19世纪后半期 小说家。 小说的情节很简单，它以 普鲁士战胜法国后 强行 兼并阿尔萨斯和洛林两省 的事件为背景，通过一个 小学生在上最后一堂法文 课时的所见所 闻与内心 感受，深刻地表现了法国 人民的爱国主义感情。
小说三要素
人物
呃呃
老爸， 快点拉！
情节 环境
最后一课
一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“…… 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。
韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时 不一样）
1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？
2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？
《最后一课》课文赏析
《最后一课》课文赏析《最后一课》是法国作家阿尔丰斯·都德的一部著名小说，它以普法战争为背景，通过讲述一所乡村小学的最后一堂法语课，展现了法国人民的爱国情怀和对母语的热爱。
下面从小说主题、人物塑造、语言艺术、情节安排和历史背景等方面进行赏析。
一、小说主题《最后一课》的主题深刻而感人，它通过一个简单的教育场景，传达了对祖国的热爱和对母语的尊重。
在这堂法语课上，学生们不仅学习了法语，更重要的是他们感受到了民族文化的深厚底蕴和民族的自豪感。
这个主题使小说具有强烈的时代意义，让读者思考爱国主义与民族尊严的深刻内涵。
二、人物塑造都德在小说中成功塑造了丰富立体的人物形象。
其中，小弗朗茨·韩培尔是一个典型的小学生形象，他对学习的态度由逃学转变为认真听讲，表现出对祖国文化的热爱和对民族精神的觉醒。
此外，普鲁士军官的刻画也十分生动，他们代表了侵略者的冷酷和残忍。
这些人物形象不仅具有鲜明的个性特征，同时也反映了时代的共性。
三、语言艺术都德在《最后一课》中展现了卓越的语言艺术。
他运用了朴实无华的语言，却能深深地打动读者的心弦。
通过对人物语言和动作的细腻描写，小说情节得以自然推进，情感得以充分表达。
这种简洁明快的语言风格使得小说更具有感染力和传播力。
四、情节安排《最后一课》的情节安排紧凑而有序。
从小说的开头到结尾，每个情节都与主题紧密相关，没有多余的赘述。
这种情节安排使得小说结构严谨，能够有效地引导读者的情感和思考。
同时，情节的转折点也设计得十分巧妙，如韩培尔的老师竟然是普鲁士军官等情节，增加了小说的戏剧性和张力。
五、历史背景《最后一课》的历史背景是普法战争时期。
这场战争不仅对法国历史产生了深远影响，也为都德创作这部小说提供了丰富的素材和灵感。
通过描绘战争背景下的日常生活场景，都德让读者感受到战争给人们带来的苦难和心灵的创伤。
同时，他对战争中的爱国主义情感和人性的复杂性的揭示，也让读者对这个历史时期有了更深刻的理解。
阿尔封斯·都德：《最后一课》的“教喻”
阿尔封斯·都德：《最后一课》的“教喻”2011年03月02日沈大力阿尔封斯·都德是法国19世纪现实主义小说家。
25岁时，发表短篇小说集《磨坊信札》。
两年后出版了带有半自传性的长篇小说《小东西》。
普法战争爆发后，都德以这次战争为背景，创作了一组短篇小说。
巴黎《社会出版社》编纂的《法国文学史》里评论阿尔封斯·都德，指出：“他的荣耀里虚构多于真实，其作家面貌及作品都相当变形走样。
”具体述及都德的生平创作时，这部文学辞典又提到：“再说，他年轻时就当了莫赫尼的私人秘书，始终趋附于帝国的皇权，性素倾向上流社会，绝不会从意识形态或文体上与之决裂，以至于无法确立作家的独立性。
”言下之意，都德是一个拿破仑三世第二帝国的御用文人。
的确，都德在拿破仑三世皇后欧也妮的亲自推荐和庇护下，从一个外省小学监跻身巴黎贵族上层，受到拿破仑三世同母异父弟弟、内政大臣莫赫尼的宠爱，得以长期领取干薪，而这正决定了他惯常的社会立场，一生都忠于第二帝国皇室。
他为拿破仑三世家族效犬马之劳，最卓著的业绩就是竭力支持路易·波拿巴发动普法战争，跟复仇主义者、诗人保尔·德鲁莱德串联结帮，二人成了这场非正义战争最狂热的一对孪生吹鼓手。
都德配合德鲁莱德为拿破仑三世在欧洲扩张势力的战争叫嚣，纠集德·拉瓦莱特侯爵和一伙外省的正统保皇派，还特别通过第二帝国大臣布罗格尔，让其兄当上了“政府公报”的主编，变为官方喉舌，为在“爱国”的旗帜下向普鲁士进军鼓噪。
1870年7月19日，拿破仑三世继普奥战争后对德宣战，需要在国内制造舆论。
当年8月15日，皇后欧也妮给都德授勋，受宠若惊的“小东西”激昂地宣称：“一种新的本能驱使着我，这就是爱国的天性。
”此时，德鲁莱德已奔赴疆场，在巴塞依被普鲁士军俘获，后逃到阿尔及利亚土著步兵营避难。
都德自然也不甘落伍，但在尚波洛塞一役腿部受伤，加上近视眼终被复员。
1870年9月2日，拿破仑三世在色当溃败，率十万大军向俾斯麦投降，第二帝国垮台。
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《最后一课》教学设计：
教学目标：
1.了解并掌握第一人称的写法。
2.结合课文内容分析小弗朗士的心理变化过程。
3.体会最后一课所包含的爱国情感。
学情分析：
《最后一课》是初一学生接触的第一篇小说，所以在关注文体样式、小说要素等内容的同时，教师要在讲解中关注人物在具体情节、环境中的具体体现，通过对人物的分析，让学生对具有鲜明个性色彩的爱国主义情感有更直观的认识，激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。
重点：
体会最后一课所包含的爱国情感。
难点：
小弗朗士的心理变化过程。
教学过程：
一、激情导入
视频导入
看完视频，我们一定有所感想。
不错，当主权遭到侵略者肆意侵犯的时候;但国土沦丧，被侵略者恣意践踏的时候：当民族尊严被侵略者随意凌辱的时候，作为主人公之一的小弗朗士，他的内心又发生了怎样的变化呢？这节课我们就来解决这一问题。
二、深入探讨：
阅读“上学路上”思考：
1.找出描写小弗郎士心理活动的句子。
2.从中可以看出小弗郎士是怎样的一个孩子？
明确：
——1.心理描写的句子：
心里很怕韩麦尔先生骂我想就别上学了，到野外玩玩吧
可我还能管住自己又出什么事啦？......
——2.天真幼稚贪玩不理解老师有辨别是非的能力有自控力
3.看到普鲁士兵在操练，小弗郎士认为“比分词用法有趣多了”，这反映了小弗郎士什么特点？
——这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。
阅读“课前”部分填写表格
今天的情形和平时有什么区别：
这一切都昭示着今天的情形：异乎寻常！
阅读“上课过程”和“宣布下课”
1.在最后一课中，小弗郎士对什么的感情发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗朗士的变化
（1）对学习：小弗朗士本是一个爱贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着去逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。
而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
（2）对老师：以前觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
（3）对于祖国，作为小学生的小弗朗士一开始并没有失去国土
的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
2.这一部分大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？
——不能。
因为这些惊叹号表示小弗郎士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。
3.“忽然教堂的钟敲了十二下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
”为什么写钟声和号声？——钟声预示着最后一课的结束；
号声暗示着德语要代替法语。
三、归纳总结
1.小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?
——（1）上课前，害怕考问，决定逃学。
（2）到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。
（3）待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
2.什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?
——（1）是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他。
（2）是亡国的惨痛剧烈地震撼了他
（3）是最后一课的典型环境感染了他
（4）更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国思想的猛醒
——这篇文章作者运用了第一人称对小弗朗士描写，重点运用了心理描写的手法，写出了小弗朗士情感变化的波澜起伏，从幼稚，贪玩——疑惑，诧异——难受，懊悔——悲愤，懂事。
充满爱国主义思想感情，这一感情变化推动情节发展，突出主题，使文章更真切感人。
四、作业
课后同学们以“母语”为话题，写一篇小短文，谈谈你的感受。
板书设计：
最后一课
都德
写法：第一人称
心理变化:
幼稚，贪玩——疑惑，
诧异——难受，
懊悔——悲愤，懂事。
情感: 爱国主义。