《语言学概论》教学大纲汇总
《语言学概论》课程教学大纲
《语言学概论》课程教学大纲一、课程基本信息1．课程编码：U16M121742．课程名称（中文）：语言学概论课程名称（英文）：Introduction to Linguistics 3．学时/学分：32学时/2学分4．先修课程：无5．开课单位：外国语学院6．开课学期（春/秋/春、秋）：秋季7、课程模块：8、课程类别：专业核心课程9、教材及教学参考书：《新编简明英语语言学教程》戴炜栋、何兆熊，2010二、教学目的和任务本课程属于语言学课程的基础部分，共分为两大部分：理论语言学（语音学、音系学、形态学、句法学及语义学）和语言学应用（应用语言学、社会语言学、心理语言学、计算语言学等）。
本课程的目的是在学生经过三年的学习，已经掌握了必要的外语语言知识后，在理论上提供初步的语言学知识，并且为有志于继续攻读语言学或与之有关的硕士学位的学生打下必要的基础。
通过该门课程的学习，期望学生能掌握语言学理论的基本知识，提高学生的语言学素质，提高科研能力和分析能力，掌握语言学理论在交叉学科上的应用。
三、教学内容、基本要求及学时分配《语言学概论》语言学概论的教学内容分为八部分，对不同的内容提出不同的教学要求。
(数字表示供参考的相应的学时数)第一章概论（4学时）1．什么是语言学？（2学时）2．什么是语言？（2学时）要求：掌握语言学和语言的基本定义，尤其是对语言的识别特征的深入理解和融会贯通。
第二章音位学（4学时）1．语音学（2学时）2．音位学（2学时）语音学与音位学都涉及到语音的同一个方面——语音。
但是，虽然两者都与语音的研究相关，但他们在观念和着重点上存在着差异。
语音学是有其一般性质的；它对所有人类语言中的所有语音都感兴趣；它们是如何产生的，它们是如何彼此相区别的，它们具有什么语音特征，如何对它们进行分类，等等。
音位学的目的是去发现一门语言中的语音是如何形成模式的，这些语音是如何在语言交际中用来传达意义的。
要求：掌握语音学和音位学的基本概念和理论知识。
完整版语言学概论课程教学大纲
?语言学概论?课程教学大纲〔一〕课程根本信息1课程名称：语言学概论2、课程性质：本科专业必修课3、周学时/学分：2/24、授课对象：汉语言文学专业本科二年级学生5、使用教材：?语言学纲要?〔叶蜚声、徐通锵编著,北京大学出版社出版〕二、课程简介?语言学概论?是汉语言文学专业的一门必修的专业根底课,本课程介绍有关人类语言的性质、结构规律、开展演变规律以及语言与文字的关系等方面的基础理论知识.?语言学概论?是?普通语言学?〔理论语言学〕的根底课,它注重考察人类语言的共同规律和普遍特征,而不是学习研究某一具体语言.这是它与现代汉语、古代汉语和现代英语等具体语言课程的重要区别.它所介绍的是从具体的语言现象中总结、归纳出普遍的系统的理论和规律,并用这个理论指导各个具体语言的学习研究.它是一门语言学的根底理论课.三、教学目的与根本要求：教学目的：?语言学概论?课程的教学目的是通过语言学根底理论和根本方法的阐释, 培养学生运用语言学的科学方法考察语言现象的习惯, 以提升学生的语言理论水平和语言分析水平,为学生学习其它语言课程提供必要的理论知识,为他们今后从事语言'教学和语言'研究工作奠定必要的根底.教学要求：语舌学以人类的语言'为研究对象,因而涉及的语言'现象比较多.讲授语言'学的根底知识和根本理论,涉及到语料分析的实例,以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例,只在必要的时候作适当的引用,重在理解.教学中要讲活楚语言学的根本概念,使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的根底知识,了解语言性质特点、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容.学习语言学理论,需要学生有一定的具体语言知识为根底, 这样才能便丁理解有关问题.与本课程相关的课程有?现代汉语?、?古代汉语?、?汉语专题研究?、 ?英语?等.四、教学进度表五、考核方法和成绩评定方法1、测试方式：期末闭卷笔试2、成绩评定方法：期末测试卷面成绩占总成绩的80%,平时作业占20%六、正文绪论〔4学时〕教学目的：熟悉语言学概论课程的性质和语言学的研究对象、根本任务,初步了解语言学的研究方法、根本分类和主要流派,以及语言学的学科地位.教学重难点：〔一〕语言■学的建立过程〔二〕重要的语言学流派〔代表人物、理论观点、主要奉献〕〔三〕主要的语言学门类和派别主要教学方法：讲授和讨论相结合.教学内容：〔一〕本课程的学习目的和学习方法〔第一课时〕1、熟悉课程,明确学习目的2、学习方法〔二〕语言学的对象和任务〔第二课时〕1、“语言学〞定义2、语言学的对象——语言3、语言学的任务〔三〕语言学的建立〔形成过程〕1、语言学产生原因2、从语文学到语言学〔四〕语言学流派〔第三课时〕1、历史比较语言2、结构主义语言学〔五〕语言学类别〔分类〕〔第四课时〕1、从研究功能的角度来看,可分为理论语言学与应用语言学;2、从具体的研究对象来看,可分为一般语言学与个别语言学;3、从研究时段来看,可分为共时语言学与历时语言学；4、从描写方法来看,可分为描写语言学与比照语言学；5、从研究对象的状态来看,可分为静态语言学与动态语言学;6、从研究角度与范围来看,可分为宏观语言学与微观语言学.〔六〕语言学在科学体系中的地位〔七〕语言学的功用本意根本概念：语言学、语文学、共时语言学、历时语言学、历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语法、社会语言学第一章语言〔7课时〕教学目的：理解语言的含义；熟悉语言的性质；初步熟悉组合关系和聚合关系；熟悉语言的社会功能,理解语言是人类最重要的交际工具和在社会生活中的重要作用, 以及语言作为一种特殊社会现象的内涵,了解语言与思维的关系.教学重难点：〔一〕语言■和吉■语的区别和联系〔二〕语言符号的特点〔三〕语言■的社会性〔四〕语言系统的秩序〔五〕语言和思维的关系主要教学方法：讲授和讨论相结合教学内容:第一节语言与言语〔第一课时〕〔―〕什么是语言、言语〔二〕语言与言语的区别〔三〕语言与言语的联系第二节语言的符号性〔第二课时〕〔一〕什么是符号〔二〕语言符号的特点1、任意性2、二重性3、线条性4、稳定性第三节语言符号的系统性〔第三课时〕〔一〕什么是系统〔二〕语言符号的系统性1、层级性2、组合关系与聚合关系第四节语言的社会性〔第四课时〕〔一〕语言不是自然现象,是社会的产物〔二〕语言社会性的具体表现1、语言与社会相互依存2、语言为社会效劳3、语言是社会约定俗成的产物4、个人语言受社会制约5、语言'交际是集体性的活动6、语言是人类特有的产物第五节语言的全民性〔第五课时〕〔一〕语言没有阶级性1、语言是人类社会统一使用的交际工具2、语言的结构本身也是没有阶级性可言的3、语言产生于没有阶级的社会〔二〕语言全民性的表达1、为全民创造2、为全民使用3、为全民效劳第六节语言的社会功能〔第六、七课时〕〔一〕交际职能：语言是人类最重要的交际工具1、语言'是人类的交际工具2、语言是最重要的交际工具〔二〕思维职能1、什么是思维2、思维类型3、语言和思维的联系〔1〕思维离不开语言"：没有语言",思维活动不能进行；思维成果无法表达〔2〕语言离不开思维4、语言和思维的区别本意根本概念：语言、言语、语言符号、组合关系、聚合关系、符号、系统、思维本意思考题：1、语言'符号和一般符号有什么不同2、为什么人类会有这样多形形色色的语言3、任何一种语言所包含的句子的数量都是无限的,那么人类为什么能在有限的时间内掌握语言呢4、为什么说语言是一种社会现象5、动物有没有语言为什么6、怎样理解语言没有阶级性7、动作思维与形象思维与语言无关第二章语音〔11学时〕教学目的：熟悉语音的届性,掌握人类发音的根本原理；熟悉元音和辅音的特点及区别；掌握音位的归纳规那么,能划分音位；能用国际音标给普通话注音；了解语流音变和历史音变的情况教学重难点：一、用国际音标标注普通话二、确定音位的根本原那么三、音位的区别性特征四、音位的组合规那么五、语流首变的具体表现主要教学方法：讲授、讨论和实践练习相结合第一节语音的性质〔第一课时〕〔一〕什么是语音〔二〕语音的性质1、生理届性2、物理届性3、社会届性第二节语音的最小单位——音素〔第二课时〕〔一〕什么是音素1、定义2、音素与字母的区别〔二〕音素的记录1、音标2、国际音标〔三〕音素的构成：元音和辅音1、元音和辅音的区别2、元音〔第三课时〕3、辅音〔1〕辅音的特点〔2〕辅音的分类第三节音位〔第四课时〕〔一〕什么是音位1、音位是能够区别意义的语音单位〔辩义功能〕2、能够区别意义的最小单位3、屡次发音中归纳出来的语音集合单位4、总届于具体语音或方吉■的〔二〕音位变体1、条件变体和自由变体2、典型变体和一般变体〔第五课时〕〔三〕确定音位的原那么〔归纳/划分音位的原那么〕1、对立原那么2、互补相似原那么3、语音相近原那么〔第六课时〕〔四〕音位的分类T音质音位和超音质音位1、调位2、量位3、时位第四节语音的组合与聚合〔第七、八课时〕〔一〕语音的聚合T 〔音位的区别性特征〕1、音位的区别性特征2、音位的双向聚合和单向聚合〔二〕语音的组合单位一一音节1、什么是首节2、语音单位为什么要组合3、音节的发音过程4、音节的构造第五节音位系统〔第九课时〕〔一〕什么是音位系统〔二〕首位系统的表现〔三〕音位系统的内容〔四〕普通话音位系统〔五〕不同语言音位系统的差异1、音位数目不同2、具体音位不同3、音位对立重点不同4、音位的组合规律不同第六节语音的开展变化〔第十课时〕〔一〕语流音变1、什么是语流音变2、语流音变的主要情况〔1〕同化与异化〔2〕弱化和脱落⑶增音〔4〕换音/合音〔第十一课时〕〔一〕历时音变1、什么是历时音变2、历时音变的规律性3、音位体系〔系统〕的演变 本意根本概念：音素、国际音标、音位、超音质音位、调位、量位、时位、音位变体、条件 变体、自由变体、典型变体、区别性特征、音节、语流音变、同化、异化、 弱化、脱落本意思考题：1、听别人说话,在没有看见人的情况下,为什么我们能听出是男子说话还是妇 女说话是大人说话还是小孩说话来呢请结合语音知识加以说明.2、造成不同音质的原因是什么3、北方人大多会发卷舌音声母zh 、ch 和sh,而大局部南方人不会发这三个声母, 或者发音很费力,是不是南方人和北方人的发音器官构造不一样4、谈谈音位、音素、音位变体的关系.［k k'x ］均构成互补分布,能否合并 2、［n ］与［l ］3、［d ］与［t ］ 5、［a ］与［?］〔鼻化音〕6、［ i ］第三章 语义〔8学时〕教学目的：理解语义的性质及分类；熟悉语言义和言语义的区别；掌握理性意义、附加 意义和语法意义的内容和特点；简单了解语义学的开展；了解语义特征分析法和 相关的语义场理论. 教学重难点:一、语言■义和吉语义的区别二、怎样进行义素分析三、语义场理论及类型5、［t t '］与［ts ts s ］ ［t?t?'?］6、机纳下面M 音位〔使川方言〕1、［t t '］与［k k'x ］四、词义演变的原因和演变途径主要教学方法：讲授和讨论相结合教学内容：第一节语义的内容和性质〔第一课时〕〔一〕语义的定义〔二〕语义的内容1、理性意义/概念意义/逻辑意义/指称意义2、语法意义3、附加意义/色彩意义/附届意义〔1〕感情意义〔2〕形象意义〔3〕风格意义〔第二课时〕〔三〕语义的性质1、语言义与言语义的区别和联系2、语义的性质第二节语义学简介〔第三课时〕〔一〕什么是语义学〔二〕语义学的开展历程1、语文学时期〔19世纪前〕2、传统语义学〔19世纪——20世纪二三十年代〕3、现代语义学〔20世纪20、30年代至今〕第三节语义的构成〔第四课时〕〔一〕义素〔二〕语素义〔三〕义句〔四〕言语作品义第四节义素分析法〔第五课时〕〔一〕义素分析法的提出〔二〕区别义素与共同义素〔三〕义素分析法的步骤1、明确分析对象,确定语义场2、比较分析3、描写〔四〕义素分析法的价值第五节语义的组合与聚合〔第六课时〕〔一〕语义场〔二〕多义词〔三〕同义词与近义词第六节义句〔第七课时〕〔一〕什么是义句〔二〕义句的构成〔三〕义句的结构类型1、简单义句2、复合义句3、复杂义句第七节语义的开展演变〔第八课时〕〔一〕词的各个不同义项的开展变化1、义项的增加2、义项的减少〔二〕词的同一义项的开展演变1、义项的量变2、义项的质变〔1〕词义的扩大〔2〕词义的缩小〔3〕词义的转移〔三〕词义演变的原因1、外部原因2、内部原因本意根本概念：词义、理性意义、附加意义、语法意义、义项、义素、语义特征分析法、语义场、上下义关系、同义关系、反义关系、多义关系本意思考题：1、为什么说同语言形式的结合是语义的根本特征；2、语境意义和语言意义有什么不同,为什么要区分二者；3、什么是语义的模糊性；4、为什么说语义的模糊性是社会交际活动的需要.5、词的通俗意义和科学意义有什么不同；6、词的语体色彩和词语使用的关系如何；7、形象色彩和词语构造有什么关系；8、为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几个意思并不一定就是同一个词的几个义项；9、为什么说明或掌握一个词的意义和用法时,应该以义项为根本单位；10、语义学领域的义素分析法和语法学领域的语义特征分析法有什么联系和区别.11、词为什么会由单义开展为多义；12、应该如何理解同义词〞的含义；13、为什么等义词在语言中大都不能长期并存；14、近义词之间的差异主要表达在哪些方面；15、应该如何理解反义词〞的含义；16、应该如何看待语义场的系统性；17、语义场研究有哪些意义.18、为什么说语法关系意义是句义的重要组成部分；19、为什么说语义关系意义是句义的重要组成局部；20、为什么说语气意义是句义的重要组成局部；21、为什么说在述谓结构中,谓词是处于支配地位的核心成分;22、为什么有的语言学家认为一个具体句子的意义可以看作是一组命题；23、歧义与语义模糊的有什么区别；24、歧义与语义笼统的有什么区别.七、阅读书目1、 ?语言学概论?〔修订版〕,叶宝奎著,厦门大学出版社2005年重印.2、 ?语言学概论学习参考?,叶宝奎、陈明娥著,厦门大学出版社,2005年.3、 ?语言学纲要?,叶蜚声、徐通锵著,北京大学出版社,1981年.4、 ?语言论?,徐通锵著,东北师范大学出版社,1997年.5、 ?历史语言学?,徐通锵著,商务印书馆,1991年.6、 ?语言学概论?,周辨民、黄典诚,福建教育出版社,1985年.7、 ?语言论?,高名凯著,商务印书馆,1995年.8、 ?西方语言学流派?,刘润活编著,外语教学与研究出版社,1995年.9、 ?语言学概要?,刘伶、黄智显、陈秀珠主编,北京师范大学出版社,1984 年.10、 ?语言学概论?,葛本仪主编,山东大学出版社,1999年.11、 ?语言学史概要?,岑麒祥著,北京大学出版社,1988年.12、 ?普通语言学概要?,伍铁平著,高等教育出版社,1993年.13、 ?语言学是一门领先的科学?,伍铁平著,北京语言学院出版社,1992年.14、?语言问题?,赵元任著,商务印书馆, 1980年.15、 ?语言学论文选?,赵元任著,活华大学出版社,1992年.16、 ?语言与语言学?,胡明扬著,湖北教育出版社,1985年.17、 ?社会语言学教程?,戴庆厦著,中央民族大学出版社,1993年18、 ?语言学通论?,王德春,7工苏教育出版社,1990年.19、 ?语言学引论?,戚雨村,上海外语教育出版社,1985年.20、 ?现代语言学研究?,王德春,福建人民出版社,1983年.21、 ?普通语音学纲要?,罗常培、王均,商务印书馆,1981年.22、?语言与文化?,罗常培,语文出版社, 1989年.23、 ?语义学导论?,贾彦德,北京大学出版社,1987年.24、 ?语义学导论?,伍谦光,湖南教育出版社,1992年.25、 ?语言学概论?,马学良,华中理工大学出版社,1985年.26、?语言学概论?,邢公蜿,语文出版社, 1992年.27、?普通语言学教程?［瑞士］费尔迪南德索绪尔著,商务印书馆,1980 年.28、 ?语言论?,［美］布龙菲尔德著、袁家骅等译,商务印书馆,1980年29、 ?语言论?,［美］爱德华萨丕尔,商务印书馆,1985年.30、 ?现代语言学教程?,［美］霍凯特,北京大学出版社,1986年.31、 ?普通语言学概论?,［英］罗宾斯,上海译文出版社,1986年.32、 ?普通语言学纲要?,［苏］兹维金采夫,商务印书馆,1981年.33、 ?普通语言学?,［苏］柯杜霍夫,外语教学与研究出版社,1987年34、 ?语言?,［法］房德里耶斯,商务印书馆,1992年.35、 ?语义学?,［英］利奇,上海外语教育出版社,1987年.主要文章：1、叶宝奎：?循序渐进,从到未知——< 语言学概论> 教学体会?,载?厦门大学教学研究论文集?,福建人民出版社,1998年9月2、胡明扬：?中国语言学21世纪展望?,载?语言?〔京〕,2002年第三弟一早:3、黄大荣：?马克思与语言学问题?,载?贵阳师院学报?,1983年第1期 载?国外语言学?,1980年第1期8、陈平：?描写与解释：论西方现代语言学研究的目的与方法?,载?外语教 A T V *弟二早:15、陆尊梧：?语义场浅谈?,载?学习与思考?,1981年第16、陈明娥：?义位的归纳与义项的处理?,载?孝感学院学报?,17、陈明娥：?简论义位组合的制约因素?,载?商丘师范学院学报?,2002 4、赵世开：?语言和语言学?,载?中国语文?,1978年第3期 5、王力：?语言与文学?,载?暨南大学学报?,1981年第1期 6、岑麒祥：?瑞士著名语言学家索绪尔和他的名著 <普通语言学教程>〉〉, 7、黄延复：?一代学人赵元任?,载?人物?, 1982年第2期 学与研究?, 1987年第1期9、封根泉: ?从黑猩猩说话谈起?,10、岑麒祥: ?雅可布逊和他在语言■研究中的奉献?,载?内蒙古师大学报?, 1984年第1弟——早：11、罗安源, 但国十：?谈国际音标的创制和应用?,载?喀什师范学院学报?, 1981年第1期12、 叶宝奎：?谈音位和普通话音位问题?,载?语言与教学?第四集 13、 叶宝奎：?黄伯荣 < 现代汉语 > 语音局部商榷?,载?集美师专学报?, 1988 年第1期14、 张世禄：?汉语语音开展的规律?,载?徐州师范学院学报?,1980 年 2002年年第6期18、陈明娥：?试论模糊词义的特点与功能?,载?孝感学院学报?,2004年第5期19、张志毅：?柏拉图以来词义说的新审视?,载?人大复印资料?,2000年第7期20、马复礼：?浅谈词义演变的几个问题?,载?宁夏教育学院学刊?,1983 年第1期。
语言学概论课程大纲
语言学概论课程大纲课程名称: 语言学概论课程编号: LNG101学分: 3学分课程介绍:语言学概论是一门介绍语言学基本概念和理论的入门课程。
通过学习这门课程，学生将能够了解语言学的核心概念、基本理论和研究方法。
本课程将探讨语言的本质、语言的结构和功能、语言的变化和演化以及语言与其他学科的关系。
教学目标:- 理解语言学的基本概念和理论- 掌握语言学的研究方法和技巧- 分析语言的结构和功能- 理解语言变化和演化的原理- 探索语言与其他学科的交叉关系教学大纲:一、导论1.1 语言学的定义与范畴1.2 语言学的研究对象和方法二、语音学2.1 语音学的基本概念与术语 2.2 语音的产生与感知2.3 语音的系统与变体三、词汇学3.1 词汇的定义与分类3.2 词汇的构词规则与形态变化3.3 词汇的语义和词汇关系四、句法学4.1 句法的基本概念与术语4.2 语法规则与句法结构4.3 句法关系与句子成分五、语义学5.1 语义学的基本概念与原理 5.2 词义与句义的分析5.3 语义关系与逻辑推理六、语用学6.1 语用学的概念与范畴6.2 语用信息与语用推断6.3 语用失误与修复七、语言变化与历史语言学7.1 语言变化的类型与原因7.2 语言之间的关系与影响7.3 历史语言学的方法与研究成果八、语言学与其他学科8.1 语言学与心理学的交叉8.2 语言学与社会学的关系8.3 语言学与计算机科学的应用教学方式与评估:本课程采用讲授、讨论和案例分析相结合的教学方式。
学生需积极参与课堂讨论和小组活动，完成课后作业和独立研究项目。
评估方式包括平时表现、小组报告、论文和期末考试。
教材:-《语言学导论》第4版，作者：A.R. 雷道尔夫（A.R. Lauer）-《当代语言学概论》第6版，作者：J. 瓦利奥特（J.A. Valiulis）参考文献:- Crystal, D. (2008). A dictionary of linguistics and phonetics. Wiley-Blackwell.- Fromkin, V., Rodman, R., & Hyams, N. (2013). An introduction to language. Cengage Learning.备注:本课程对于语言学专业的学生是基础课程，也适用于其他相关专业的学生。
《语言学概论》教学大纲
《语言学概论》教学大纲
一、课程描述
《语言学概论》是语言学的一门基础课程，旨在为学生提供语言学基本理论知识和研究方法。
通过本课程的学习，学生将了解语言学的主要研究领域和理论，掌握语言学研究的基本方法和技巧，并能够运用所学知识分析、理解和解决语言相关问题。
二、课程目标
1.理解语言的定义、功能、结构以及涉及的各个层面；
2.掌握语言学的研究方法和技巧，能够运用它们进行语言学问题的分析和研究；
3.了解语言学的主要研究领域和流派，理解各个学派的理论观点和研究方法；
4.培养学生的语言分析能力和批判性思维，能够运用所学知识解决语言问题。
三、教学内容
1.语言学概论的定义和发展历程；
2.语言学的研究方法和技巧；
3.语言的结构和层次（音韵、形态、句法、语义和语用）；
4.语言变异和语言变化；
5.语言与思维、文化的关系；
6.语言习得和语言教学；
7.认知语言学、功能语言学、生成语法学等主要流派的概念和研究方法。
四、教学方法
本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、学生讨论和小组合作等。
重点培养学生的独立思考和问题解决能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
五、考核方式
1.平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和课堂参与等；
2.期中考试：考查学生对于课程知识的掌握情况；
3.课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，对其进行评分；。
《语言学概论》教学大纲
《语言学概论》教学大纲课程编码：0111804课程性质：专业基础课适用专业：汉语言文学学分：3学分学时：54学时（理论教学48学时，实践教学6学时）开设学期：第6学期一、教学目的设置本课程的目的是使学生树立科学的语言观，获得语言学的基础知识和基本理论，具备运用语言学的科学方法分析语言现象、语言事实的能力，为进行语言学习和研究提供方法、拓展视野，打下比较坚实的语言学基础。
二、教学重点与难点(一)重点1.语言的本质和结构2.语音、语义、语汇、语法、语用、文字系统概述3.语言、文字的产生和发展。
(二)难点1.语言和文字的关系2.音素、音位和音节的关系3.语法范畴三、教学方法建议(一)讲授法：教师讲授语言学的基本理论。
(二)讨论法：师生共同讨论语言研究中有争议的问题。
(三)探究法：师生共同探究语言现象中暗含着的语言机制。
为全面、深入研究相关问题，可指导学生阅读一些有代表性的语言学研究成果。
四、教学内容第一章总论（14学时）教学要求：本章主要学习语言学的性质、任务、研究方法和历史，学习语言、言语之间的关系，应本着继承与发展的精神重新认识索绪尔关于语言和言语的论述，并对语言的语言学和言语的语言学分别进行宏观的分析。
第一节语言学的性质、任务、研究方法和历史一、语言学的性质和任务二、语言学研究的方法和分类三、语言研究的分类和历史第二节语言和言语的对立统一一、语言和言语的定义二、语言和言语的关系三、区分语言和言语的意义第三节语言的社会功能一、语言是人类独有的最重要的交际工具二、语言是思维工具第四节语言的内部结构一、语言符号的特点二、语言是一个符号系统第五节对言语的研究——言语的语言学一、言语的交际过程二、语用分析三、篇章分析四、言语规律第六节语言在言语中的发展一、语言是个既稳定又发展的体系二、语言发展规律三、语言发展的相互关系及其结果第二章语音（10学时）教学要求：本章主要学习语音的性质和音素、音位、音节等基本概念以及语流音变、语音的历史演变等知识，应认真培养在这些理论的指导下比较熟练地分析汉语语音现象的能力。
2024版《语言学概论》全套教案
学习者个体差异与教学策略调整
学习风格
不同学习者有不同的学习风格，如场依存型、场独立型等， 教师应了解并尊重学习者的学习风格，提供个性化的教学支 持。
学习策略
学习者在学习过程中采用的不同策略，如元认知策略、认知 策略和情感策略等，教师应引导学习者运用有效的学习策略， 提高学习效率。
学习动机
学习者的学习动机是影响学习效果的重要因素，教师应激发 和维持学习者的学习动机，提高学习者的学习积极性。
05 句法结构与生成 语法理论
句法结构类型及其特点
简单句与复杂句
简单句由一个主语和一个谓语构 成，表达一个完整的思想；复杂 句包含一个主句和一个或多个从 句，从句可以是名词性从句、定
语从句或状语从句。
并列句与复合句
并列句由两个或两个以上的简单 句并列而成，分句之间用并列连 词连接；复合句由一个主句和一 个或多个从句构成，从句在句子
05
06
4. 《普通语言学教程》（作者：索绪尔， 出版社：商务印书馆）
02 语言学基本概念 与理论
语言与言语的区别与联系
区别
语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语则是心理现象， 是心理学研究的对象。语言以词为基本单位，用词组成句子； 言语则以音节为基本单位，用音节组成词。
联系
语言和言语是密不可分的。语言是言语的工具，又是言语的产 物。言语要依靠语言才能实现，语言也要依靠言语来丰富和发 展。
中充当某个成分。
句子的语气和语调
句子的语气分为陈述语气、疑问 语气、祈使语气和感叹语气；语 调则通过音高、音强和音长的变
化来表达不同的情感和态度。
生成语法理论框架下的句法分析
01
短语结构规则
生成语法理论认为句子是由短语构成的，而短语则是由词组合而成的。
语言学概论教学大纲
语言学概论教学大纲语言学概论教学大纲语言学是一门研究语言的科学，它探讨语言的结构、语音、语法、语义以及语用等方面的规律和现象。
在语言学概论这门课程中，学生将会了解语言学的基本概念、理论和方法，以及语言的起源、发展和变化等内容。
本文将探讨语言学概论教学的内容和方法。
第一部分：语言学的基本概念和理论在这一部分，学生将会学习语言学的基本概念，如语言、语音、词汇、语法、语义等，并了解它们之间的关系。
同时，学生将会接触到不同的语言学理论，如结构主义、生成语法、认知语言学等，从而对语言学的研究方法和思维方式有一个初步的了解。
第二部分：语言的起源和发展在这一部分，学生将会学习语言的起源和发展的理论和研究成果。
他们将会了解到语言是人类特有的沟通工具，它的起源和发展与人类的进化和社会文化密切相关。
学生将会了解到人类语言的起源可能与人类大脑的发展和语言习得的能力有关，并了解到语言的变化和演化是一个长期的、复杂的过程。
第三部分：语言的结构和语音在这一部分，学生将会学习语言的结构和语音的基本知识。
他们将会了解到不同语言的语音系统和音位，以及语音的产生和感知机制。
同时，学生还将会学习到语言的音系、音节、音变等结构组成部分，以及语音的调、重音等语音现象。
通过学习语言的结构和语音，学生将会对语言的多样性和复杂性有更深入的认识。
第四部分：语言的语法和句法在这一部分，学生将会学习语言的语法和句法的基本概念和规则。
他们将会了解到语言的句子结构、短语结构、词类和句法关系等内容。
同时，学生还将会学习到不同语言的语法特点和差异，以及语法的变化和演化。
通过学习语言的语法和句法，学生将会对语言的结构和规则有更深入的理解。
第五部分：语言的语义和语用在这一部分，学生将会学习语言的语义和语用的基本概念和原理。
他们将会了解到语言的意义和信息传递的规律，以及语言的使用和交际的原则。
同时，学生还将会学习到语言的语义关系、语义角色和语用推理等内容。
通过学习语言的语义和语用，学生将会对语言的意义和使用有更深入的认识。
语言学概论(按大纲整理)
第一章语言和语言学一、识记内容1.口语:即有声的口头语言,是语言第一种客观存在形式。
P32.书面语:文字出现后语言的第二种客观存在形式。
P33.符号:指的是根据社会的约定俗成使用某种特定的物质实体来表示某种特定的意义而形成的这种实体和意义的结合体。
P144.能指:语言符号的物质实体能够指称某种意义的成分。
P155.所指:也就是“能指成分”,即特定的物质实体所指的意义内容。
P156.聚合关系:在同一个位置上可以互相替换出现的各个语言单位处在互相可以联想起来的关系之中,因而聚合成为一个类。
P237.组合关系:组合关系体现为一个语言单位和前一个语言单位或后一个语言单位,或和前后两个语言单位之间的关系,也体现了部分与整体之间的关系,即整体不是部分的简单相加,部分成为整体的部分之后,会受到整体的制约。
P22-238.语言学:研究语言的科学。
P249.普通语言学:研究人类社会语言这种社会现象的一般理论的科学称为普通语言学。
P2910.理论语言学:侧重理论探讨的语言学。
11.应用语言学:侧重于探讨语言学理论及成果的实际应用的科学称为应用语言学。
P31-3412.传统语言学:一般泛指20世纪前的语言学,特别是指索绪尔开创的结构主义语言学以前的语言学。
P3013.结构主义语言学:索绪尔创立的语言学可以称为“结构主义语言学”。
(注:我国内常说的“结构主义语言学”、“结构主义语法”,往往只是指在国外影响较大并且我国语言学界比较熟悉的美国结构主义描写语言学,那只是当代结构主义语言学的一个流派,并不等于受索绪尔影响的整个结构主义语言学。
)P30-31二、领会内容(不用识记,大体知道即可)1.言语交际是一个编码和解码的过程。
P2答:(1)人说话所需要的因素:生活经历、社会环境、当前处理的问题、社会问题、文化问题、哲学问题、逻辑问题;(2)人接受语言所需要的因素:组织与分析的能力、心理生理问题、发音听音的器官、神经网络及其机制和能力、复杂的生理和物理问题。
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《语言学概论》课程教学大纲一、基本信息课程编号：10601100540课程名称：语言学概论英文名称： Linguistics课程性质：必修课程总学时：64 学分：4理论学时：64 实验学时：0实践学时：0 指导自学学时：0适用专业：英语专业（医药贸易方向）适用层次：本科先修课程：英语语法，精读等承担院部：人文学院学科组：英语专业学科组二、课程介绍（一）课程目标及地位本课程是高等院校英语专业必修课程之一，一般安排在第七学期，向学生介绍语言学领域的重要研究成果，包括语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学的基本理论以及语言与文化、社会、思维等的关系。
通过本课程的学习，学生将具备语言学的基本知识，并通过所获得的知识加深对英语的理解及增强对英语中一些语言现象的观察和分析的能力。
本课程的教学目的有两个，即：掌握英语语言学的基础知识、以及应用英语从事语言学方面研究的能力。
1、掌握语言学的基础知识本课程以英语为主要研究对象，重点介绍英语语言的内部结构、表现形式和意义以及与人的心理、社会、文化艺术、信息科学、教育等的关系，要求学生通过听讲与自学，对英语语言学、语言学分支、流派及其发展等有一个比较全面地了解，掌握英语语言学的基本概念、研究方法及其应用等，提高对英语的理性认识，初步具备发现问题和解决问题的能力。
2、应用英语从事语言学研究的能力作为语言学方面的专门课程，本课程的最终目的是培养学生应用英语从事英语语言学或一般语言学研究的能力。
因此，本课程要求那些对语言学有兴趣并有意从事这方面研究的学生，能够运用英语和所学的语言学知识从事语言学或英语语言学方面的研究，用英语进行表达或撰写论文。
（二）教学基本要求1．“语言学概论”是汉语言文学专业的一门专业基础课程，是语言理论基础课。
它从理论上探讨人类语言的本质、结构和演变的规律。
学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程以讲授为主，训练为辅，讲练结合，理论联系实际。
在课程结束时，学生需达到以下要求：1.了解语言的本质特征，语言的功能、语言学中的重要区别及普通语言学的主要分支。
2.系统了解语言学各分支的知识，即语音学、音位学、词汇学、句法学、语义学、语用学等的基本内容及研究方法。
3.能对一些语言学概念和术语的定义进行阐释，并用具体的证据加以说明。
4.了解语言学主要流派的基本观点，语言研究中核心领域所取得的重要成果及发展趋势。
5. 通过语言学的学习，使学生初步系统了解英语语言学理论和方法，运用这些理论和方法去尝试分析和研究语言运用中的实际问题，为今后从事独立的科学研究工作或者研究生阶段的学习打好较扎实的基础。
在教学方法上，以课堂讲授为主，课堂讨论和指导学生课外阅读为辅助。
提倡把语言学理论与语言学习与教学实际应用相结合，并适当对学生进行语言学方向论文写作指导。
条件许可的情况下，可探讨制作课件运用多媒体的教学手段和方法。
（三）课程的重点和难点在本课程的教学实施过程中，要认真处理好本课程与相关课程之间的关系问题，既要做到本课程与相关课程的合理分工与和谐配合，防止疏漏、避免内容重复交叉，又要确保本课程体系和结构的科学性和完整性。
由于本课程与英语语音学、词汇学、语法、写作等课程有相当大的联系，它实际上是英语学习的一门综合性的课程。
本课程的讲授重点是第一章、第二章、第三章、第四章、第五章、第八章和第十二章。
难点是第二章、第四章和第十二章。
（四）课程教学方法与手段采用教师为主导，学生为主题的教学模式，注重培养学生的系统思维能力和实际解决问题的能力，采用启发式、讨论式的教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的能动性和创造性，并注重语言理论与实践结合起来，引导学生用理论解决学习中的实际问题。
教师布置阅读任务要求学生在课下阅读，然后在课上一起讨论，也可以在本课程网站上发帖讨论，或在线完成作业等教学手段：（1）教师讲解，学生做笔记（采用多媒体教学）。
（2）学生自学、撰写学期或章节论文。
（3）引导学生结合自己学习中碰到的问题进行。
（五）教学时数分配表（六）教材与主要参考书教材：《语言学教程》，胡壮麟编著，北京大学出版社，2011年3月1日出版。
参考书：1.网络资源：/yyx/index1.htm2.戴炜栋,2002年7月(第一版),《新编简明英语语言学教程》,上海外语教育出版社。
3.何兆熊、梅德明，《现代语言学》，外语教学与研究出版社，2004。
（七）考核与评价考核形式：闭卷考试。
评价方式：形成性评价+终结性评价评分标准：笔试考试成绩占70%，平时表现占20%（主要考察学生课程学习进步等方面），出勤占10%。
三、教学内容纲要《语言学概论》课程教学内容纲要第一章：Language and Linguistics（8学时）一、教学内容：1、Why study language?2、What is language?3、Design features of language4、Origin of language5、Functions of language6、What is linguistics?7、Main branches of linguistics8、Macrolinguistics二、教学要求：1、了解语言学的分支2、理解语言的结构特征(Design Features)及其功能（Functions）3、理解并掌握普通语言学的主要分支4、掌握Language and Linguistics的概念重点：Language and Linguistics的概念难点：语言的结构特征(Design Features)及其功能（Functions）三、教学形式与方法语言学概论是理论性课程，应该联系具体语言实际讲授，避免空谈理论，应该注意学界新成果的吸收。
教学形式以理论讲述为主，要求学生做对应的练习。
第二章：Speech Sounds（8学时）一、教学内容：1、Speech organs2、Consonants and Vowels3、Coarticulation and phonetic transcription4、Phonemes and allophones5、Phonological processes6、Syllables, Stress, tone, intonation二、教学要求:1、了解发音器官、音位分析、音位过程2、理解音位理论及超语段音位学、音位变体等方面的知识3、掌握辅音、元音、音标、音节与重音重点：辅音、元音、音标、音节与重音难点：音位分析、音位过程、音位理论、超语段音位学及音位变体三、教学形式与方法语言学概论是理论性课程，应该联系具体语言实际讲授，避免空谈理论，应该注意学界新成果的吸收。
教学形式以理论讲述为主，要求学生做对应的练习。
第三章： Lexicon（6学时）一、教学内容：1、What is word?2、The formation of word3、Lexical change二、教学要求:1、了解词素变体音位学（Morphonology）的基本规律2、理解词素的基本类型3、掌握词构成的基本方法重点：构词法的基本知识难点：词汇的发展变化三、教学形式与方法语言学概论是理论性课程，应该联系具体语言实际讲授，避免空谈理论，应该注意学界新成果的吸收。
教学形式以理论讲述为主，要求学生做对应的练习。
第四章：From Word to Text（6学时）一、教学内容：1、Syntactic relations2、Grammatical Constructional and Its Constitutes3、Syntactic Function4、Category5、Phrase, Clauses and Sentence6、Excursiveness and beyond the Sentence二、教学要求:1、了解句间关系和句外关系2、理解句法关系（Syntactic Relations）、结构、功能、分类等方面的知识3、掌握句法研究的语言学流派及代表人物重点：句法研究的语言学流派及代表人物难点：各句法研究的语言学流派的特征三、教学形式与方法语言学概论是理论性课程，应该联系具体语言实际讲授，避免空谈理论，应该注意学界新成果的吸收。
教学形式以理论讲述为主，要求学生做对应的练习。
第五章： Meaning（6学时）一、教学内容：1、Meanings of “MEANING”2、The referential theory3、Sense relations4、Componential analysis5、Sentence meaning二、教学要求:1、了解语义分析的基本方法2、理解语义学的主要流派及理论、语义关系3、掌握语义的概念及其分类重点：语义关系难点：所指理论三、教学形式与方法语言学概论是理论性课程，应该联系具体语言实际讲授，避免空谈理论，应该注意学界新成果的吸收。
教学形式以理论讲述为主，要求学生做对应的练习。
第六章：Language and Cognition（6学时）一、本章教学内容：1、What is cognition?2、What is psycholinguistics?3、What is cognitive linguistics?二、教学要求:1、了解话语或语篇的理解2、理解语言的理解与产出3、掌握词的识别、歧义与句法处理重点：词的识别、歧义与句法处理难点：话语或语篇的理解三、教学形式与方法语言学概论是理论性课程，应该联系具体语言实际讲授，避免空谈理论，应该注意学界新成果的吸收。
教学形式以理论讲述为主，要求学生做对应的练习。
第七章：Language, Culture and Society（4学时）一、教学内容：1、Language and culture2、Language and society3、Cross-cultural Communication二、教学要求:1、了解语言与文化之间的关系2、理解文化对语言使用的影响3、掌握跨文化交际的差异重点：跨文化差异难点：跨文化所产生的文化震撼三、教学形式与方法语言学概论是理论性课程，应该联系具体语言实际讲授，避免空谈理论，应该注意学界新成果的吸收。
教学形式以理论讲述为主，要求学生做对应的练习。
第八章：Language in Use（6学时）一、教学内容：1、Speech act theory2、The theory of conversational implicature3、Post-Gricean developments二、教学要求:1、了解后格莱斯语用理论的发展2、理解语用学的相关理论3、掌握言语行为理论的含义及合作原则的准则与次则。