三位一体的育人网络
探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式,促进幼儿发展

探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式,促进幼儿发展---------------------------------------探索幼儿园、家庭、社区三位一体教育模式,促进幼儿发展北京市丰台区丰台第五幼儿园彭俊红第一部分:文献综述与问题提出一、相关文献综述以《幼儿园教育指导纲要》为指南。
《幼儿园教育指导纲要》第一部分总则第三条写道:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”可以看出,幼儿园、家庭、社区三位一体相结合是幼儿园教育的有机组合,是人的发展的需要、是世界幼儿教育的发展趋势、是幼儿教育实现的需要,可以做到教育的优势互补、资源的充分利用。
幼儿园不能满足于园内“纯净乐土”的建设,也不能把教育工作的对象局限在幼儿身上,而应该把教育对象扩展到幼儿家长、社区成员,为家长和社区成员提供教育资源的机会,并充分利用家长及社区资源开展有效的活动,真正实现幼儿园、家长、社区三位一体的有机教育模式,促进幼儿全面并富有个性的发展。
二、问题的提出在《“国际21世纪教育委员会”报告》中对“终身教育”也作如下阐述,即“‘终身教育’在空间上涵盖了从家庭、幼儿园到社会、宇宙各人类活动领域”。
三者之间的密切合作与相互支持是全面实施素质教育推进教育改革的关键所在。
纵观目前教育现状,幼儿园教育、家庭教育、社区教育三方面还缺乏有机的联系,缺乏一致性,没有形成合力。
从教育机构来看:封闭的、模式化的教育体系与动态的开放的社会不相适应,这使得社会的变化不能及时地反映到幼儿园教育中来;从家庭教育来看:一方面,由于家长的价值取向不同和家教观念各异,使家教行为大相径庭。
另一方面,家庭和幼儿园缺乏双向交流和沟通,使家庭教育和幼儿园教育不能达成一致;从社区教育来看:利用社区教育资源,也可控据教育的广度、深度,把幼儿园与社区资源组织起来,真正涉及社会文化与教育方面的社区服务与社区管理甚少。
浅析“三位一体”共育如何促进中学生身心健康发展

浅析“三位一体”共育如何促进中学生身心健康发展摘要:随着新课程改革的不断深入和发展,“健康”不再仅仅局限于学生的是身体健康,道德健康、心理健康、人际交往健康都是“健康”当中非常重要的组成部分。
学生在实际的学习当中深刻的体验学习的快乐,在学习中不断的成长,这些都是开展教育教学工作的目的,让孩子的脸上有笑,心中有光。
基于此,本文针对如何有效发挥三位一体共育模式的优势和特点,促进学生身心健康发展的方法与策略进行深入的分析和研究。
关键词:中学生;身心健康发展;“三位一体”共育;方法与策略前言:学生的心理问题、品行问题以及社会适应等方面的问题都与其自身的家庭教育紧密相关。
但是,由于很多家长的教育观念比较陈旧,不能够与学校的教育观念进行融合,就不能够获得良好的家教效果。
随着文化经济的转型,不良社会氛围以及社会风气的都会影响学生的健康情况。
由此能够看出,重视“三位一体”共育的开展,促进中学生身心的健康发展。
一、构建“三位一体”育人网络构建以社区为依托、家庭为支柱、学校为主体的育人网络,能够更好的促进“三位一体”之间的交流和联系,缩短距离、增进了解,为更好的开展合作工作奠定基础。
学校进行牵线,在学校的网站上开通心“理咨询站”,这样能够促使社区、家长、学生都能够随时的将自己的想法进行充分的表达,不会受到空间以及时间的限制,并且能够更好的通过这样的方法有效解决学生普遍存在的一些心理问题。
二、成立“三位一体”协作委员会在开展家校合作的过程当中,为了能够有效促进家长与学校之间的互动和联系,进而促进学生获得身心健康发展,学校可以成立家长委员会,在三方合作过程当中,同样需要成立相应的委员会。
委员会中包含了学校的骨干教师、家庭委员会当中的骨干成员以及社区教育中的骨干人员,主要就是负责协调和沟通三方主体之间的关系,然后共同设计并且指导开展一些有助于学生身心健康发展的活动。
三、开展学校心理健康教育进家庭、进社区的活动在“三位一体”共育模式之下,学校应该为学生设有专业的心理咨询教室。
“三位一体”德育工作网络卓有成效

“三位一体”德育工作网络卓有成效作者:林丽来源:《现代教育科学·小学校长》2009年第04期目前,我国18岁以下的未成年人约有3.67亿。
他们的思想道德状况直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布后,未成年人的思想道德教育再次成为全社会关注的焦点。
那么,新形势下如何做好未成年人思想道德建设工作,如何从时代和历史的高度,从全党全国工作大局的高度,从国家和民族前途命运的高度,结合实际进行好此项工作,成为摆在我们面前的一个重大课题。
加强和改进未成年人思想道德建设,是全党全社会的共同任务,教育部门应首当其冲。
通化市东昌区教育系统在工作中不断摸索,采取了“三位一体”德育工作网络,取得了明显效果。
一、“三位一体”德育工作网络建立的依据学校、家庭、社会在未成年人思想道德建设工作中有着“育、润、行”效能优势。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,家庭是对未成年人思想道德教育的主阵地,社会是对未成年人思想道德建设的主平台。
通过三者结合可以全力营造大教育氛围。
二、“三位一体”德育工作网络建立的途径以“德”育人。
开展创建“德润校园”活动,各校针对德育工作的发展点和缺失点确定出针对性较强的方案。
在实施过程中,注重领导、教师、家长、学生之间建立良好和谐的人际关系,用细、小、实、新、活的德育活动提高学生的道德修养;抓好课堂育人功能,增加社会实践课时,结合教学内容和各种纪念日对学生进行爱国主义、社会主义、基本国情教育,先后组织了“参观…世界反法西斯战争及中国抗日战争图片展”‟、“高举革命旗帜,做靖宇精神传人”、“走向世界的中国”、“奋发有为建小康”、“心系祖国,健康成长”等系列活动。
近年来,通过版报、主题班会、学唱童谣等形式对学生进行社会主义荣辱观教育,学校各项工作体现教书育人、管理育人、服务育人,增强德育工作整体性;培养学生良好行为习惯,抓好养成教育,各校根据不同年级学生的身心特点和接受能力,从行为养成做起,确定了由浅入深由低到高的阶段目标,开展“星级队员评选”、“养成教育达标班评选”等活动,建立“小学生家庭日常行为评价卡”,科学有效利用《素质报告册》中学生行为品德评价内容,把每项教育目标结合学生日常基本生活习惯和行为规范加以指导;积极开展心理健康教育,培养未成年人良好的心理品质。
三位一体:教、育、护全方位打造细致保育

三位一体:教、育、护全方位打造细致保育三位一体:教、育、护全方位打造细致保育随着社会的发展,越来越多的家庭选择将孩子送到幼儿园接受教育和保育。
然而,在幼儿园里,孩子们需要接受的不仅仅是简单的考试和知识,还需要得到全方位的照顾和教育。
因此,幼儿园的工作不仅仅是教育,更是育人和护理,实现三位一体的全方位打造细致保育,才能更好地促进孩子全面发展。
一、教教育是幼儿园最主要的工作之一。
幼儿园应该根据孩子的认知、兴趣和学习能力等方面,设计科学的教育计划,注重教学方法和教育理念的创新,让孩子在愉悦的环境中不断学习和成长。
幼儿园的教育方针应该围绕以下几个方面:1、注重动手能力。
幼儿园应该给孩子提供丰富的游戏和玩具,让孩子们在游戏和动手操作中学会自己动手,提高动手能力。
2、注重语言能力。
语言是孩子认识世界和交流的主要方式。
幼儿园应该在日常生活中让孩子接触更多的语言环境,引导孩子说话、表达和交流,培养孩子的语言能力。
3、注重社交能力。
孩子在幼儿园里不仅仅是学习,更是与同伴一起生活和学习,因此幼儿园需要注重培养孩子的合作意识和交流能力,让孩子们从小走向社会并适应社会。
4、注重游戏的教育价值。
选择适合孩子的游戏,既能让孩子感受到快乐,又能促进他们的身心发展,并培养其社交能力。
因此,幼儿园应该注重游戏教育。
以上这些方面需要教育者的精心设计和指导,使得孩子们的教育更有效率、更高效率。
二、育育人是幼儿园的重要任务之一。
育人是指通过各种方式来影响孩子的品格、思想方法和行为习惯,使得孩子逐渐形成健全的人格和道德观。
育人先要从思想上着手,提高教育者的道德修养和教育革新意识,打造优秀的育人团队。
1、注重品格教育。
在平时的教育中,要注重对孩子进行优秀的品格道德教育。
孩子会模仿大人的言行,教育者应该做好自身品格的传递,将诚信、尊重和慈爱等品质传达给孩子。
2、注重礼仪教育。
幼儿园要聚焦礼仪教育,让孩子们明白规矩和礼让在社会交往中的重要性,从小养成礼貌用语和行为习惯。
家校社协同育人实施方案

家校社协同育人实施方案第1篇家校社协同育人实施方案一、背景为贯彻落实《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国未成年人保护法》,进一步加强家校社协同育人工作,构建学校、家庭、社会三位一体的全方位育人体系,提高未成年人的综合素质,促进其健康成长,特制定本实施方案。
二、目标1. 建立健全家校社协同育人机制,形成共同参与、共同育人的良好局面。
2. 提高家长、教师和社会各界的育人理念,提升育人能力和水平。
3. 促进未成年人德智体美全面发展,培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
三、措施1. 完善组织架构(1)成立家校社协同育人工作领导小组,统筹协调各方力量,研究解决协同育人工作中的重大问题。
(2)设立家校社协同育人工作办公室,负责日常工作的组织实施、沟通协调和督促检查。
2. 加强政策宣传和培训(1)组织学校、家庭和社会各界学习相关法律法规,提高对协同育人工作的认识。
(2)定期开展家长学校、教师培训等活动,提升家长和教师的育人能力和水平。
3. 推进家校互动(1)建立健全家长委员会制度,发挥家长委员会在家庭教育、学校管理等方面的作用。
(2)定期召开家长会,加强家校沟通,共同解决学生在学习、生活、心理等方面的问题。
4. 深化社会实践(1)鼓励学校开展丰富多样的社会实践活动,培养学生社会责任感和实践能力。
(2)加强与社区、企事业单位等合作,搭建社会实践平台,为学生提供更多实践机会。
5. 强化心理健康教育(1)建立健全心理健康教育体系,关注学生心理健康,预防心理问题。
(2)加强心理健康教师队伍建设,提高心理健康教育质量。
6. 优化评价体系(1)建立多元化、发展性的评价体系,全面评价学生德智体美等方面的表现。
(2)注重过程性评价,激发学生内在动力,促进学生全面发展。
四、保障1. 加强组织领导,确保家校社协同育人工作落到实处。
2. 加大投入,为家校社协同育人工作提供必要的人力、物力和财力保障。
“三位一体”构建未成年人思想道德建设网络

自20 04年 以来 . 续 第 三 次 召 开 关 连 于 来 成 年 人 思 想 道 德 建 设 工 作 的 全
区性 会议 。通 过 研 究 . 成 年 人 思 想 未
亲 毛 邦伟 被评 为 省 优 秀 家 长 、 在“ 位 一体 ” 育 网络 中 . 三 一 教 社 会 是 未 成 年 人 健 康 成 长 的 “ 践 基 实 地 ” 为 了给 未 成 年 人 健 康 成 长 营 造 。
的 内 容
一
师排忧 ” 询活 动等 . 咨 使
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长走 进 了区里的 3 O多 所 家 长 学 校 .
接 受 家 庭 教 育 指 导 、经 过 一段 时 间 的实 验 , 长学 校 丁作 取 得 了 可 喜 的 家
成 绩 , 岗 门 小学 被评 为 省 市 示 范家 夹 长学 校 . 子 庙 小 学 毛 梦 婕 同学 的父 夫
金陵嘹望 20 . . 49 0 61 6
维普资讯
道 德 建设 被 明确 纳 入 区 “ 一 五 ” 十 发 展 规 划 、 入 当年 精 神 文 明 建设 奋 斗 纳 目标 入 区 机 关 效 能 评 估综 合 考核 纳 内 容 、 入各 级 文 明单 位 、 明 行 业 纳 文
直 以来 .学 校 都 是 未 成 年 人
思想道德建设的 “ 主阵 地 ”秦 淮 区 也 . 始 终 把 德 育 工 作 放 在 学 校 教 育 的 首 位 . 穿 贯
每 个 环 节 以学 习 实 如 践 社 会 主 义 荣 辱 观 为 核 心 内 容 . 后 开 展 了 先 “ 荣明耻 . 我做起” 知 从 等主题教育活动 . 召开
了 全 区 德 育 校 长 社 会
想道德建设的实施意见》 .研 究 确 定 全 区为未成年 人办 的 l 实 事等 . 2件 使 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 工 作 迅 速
小学“校家社”三位一体劳动教育育人模式研究

小学“校家社”三位一体劳动教育育人模式研究作者:肖毅来源:《师道(教研)》2024年第06期在南方科技大学教育集团(南山)实验一小的劳动教育课程体系里,我们提出了“校家社”三位一体劳动教育体系的概念:“劳动+学校”“劳动+家庭”“劳动+社区”。
这三个概念主要界定小学生在学校、家庭和社区这三个基本涵盖了生活场景里的劳动实践研究。
一、具体内容“劳动+”的提出来自于“我们的教育是融合型的”这一理念,具体到南科大实验一小,是因为我们学校的课程建设特色是统整课程,每学期都有根据不同年级设置不同的统整课程实践活动,师生们有着丰富的统整活动经验和体验。
“劳动+学校”指的是全校的“综合劳动课程”建设。
学校致力于打造有南科大实验一小特色的劳动课程体系,让学生成长为有南科特色的劳动小能手。
校园劳动还有常规的班级日常值日、公共空间的打扫和整理等内容,都加入劳动教育实践研究内容。
在学校四点半课程体系里加强创造性劳动教育,提高学生科技创造能力。
“劳动+家庭”指的是学校班主任和体育教师、校医、心理健康教师携手各班家长联合进行各年级各班学生生活技能每月训练和评比。
“劳动+社区”指的是学生服务小区、街道的各种公益事业、不以报酬为目的的劳动。
目的是培养学生为人民服务、为公众谋利益的良好思想品德;推动学生接触社会,深入生活,参加各种社会实践,形成良好社会风尚。
二、保障策略本课程体系能够在南科大一小扎实落地,是因为我们做到了“四个确保”,建设了三个协同育人途径。
(一)四个确保1.劳动课有课时保障教务部门统筹全校课表,安排落实每班每周一节劳动课。
2.劳动课有教师教务部门统筹全校教师,确保各班都有高素质的劳动教师。
劳动教师基本都由各班班主任担任,学校还专门聘请了一名外教,担任一二三年级的劳动专职教师,实行劳动双师制。
3.劳动课有教学内容教学处成立劳动学科组,组织全体劳动教师开展劳动教研活动,集中学习劳动教育的各种纲领性、指导性文件,并开展集体备课,设计好每个年级的劳动课教学内容,确保学校劳动课的扎实开展。
深化“三位一体”育人模式促进学生健康成长

深化“三位一体”育人模式促进学生健康成长“学会做人,学会求知,学会健体,学会处事,学会创造”是我校提出的育人目标。
为实现这个目标,我们积极探索德育工作的新方法、新思路、新途径,进一步深化“以学校为主体,以家庭为基础,以社区为依托”的“三位一体”的育人模式,不断完善德育工作机制,逐步形成了“以育人为目的,以师德为保证,以课堂为主渠道,以活动为载体,以阵地为依托”的德育工作特色,有力地促进了学生的健康成长,赢得了社会的广泛赞誉。
一、以课堂为主体,强化学校德育的作用(1)寓德育于各科教学之中。
校内常年实施“五会二课”制,即”德育校务会、班主任德育工作研讨会、家长会、晨会、班队会,上好品德课、法制教育课”。
有效发挥课堂教学渗透德育主渠道的作用,寓德育于各科教学之中。
我们强调每位教师都是德育工作者,既要教书,又要育人。
要求各科教师在教研、备课、讲课中都要有德育内容,要联系实际,深挖教材,找出德育渗透的结合点。
任课教师在课堂管理及接触学生中,针对学生的表现,进行随机教育,对学生讲文明,关心又体贴,不粗言秽语;仪表端庄典雅。
学生耳闻目染,潜移默化,从中进行思想渗透教育。
每年六一儿童节那天,要求所有任课教师上课前送给学生一个寄语,使学生感受到每位教师对自己的喜爱。
学校每学期都要进行“学科教学中的德育渗透”、“教书育人”等专题交流,在交流的基础上评出德育工作标兵,切实做到教书育人。
(2)寓德育于各项活动之中。
丰富多采的活动,是德育渗透的又一条渠道。
我们发挥少先队组织在德育工作中的作用,突出抓活动,形成浓厚的德育环境。
坚持开展“红领巾广播”、“国旗下的演讲”、“手拉手结对活动”、“读书节活动”、“十好”养成教育活动等,引导学生养成良好的品德。
在家庭开展“孝、礼、勤”体验活动,使学生养成尊长敬师、礼让助人、勤做家务的好习惯,培养学生具有家庭责任感。
在社区开展“德育基地实践教育”活动,学校将定期组织护绿小队、雏鹰假日小队、小交警等走出校门,到德育基地参加实践体验活动,让学生在体验中感悟,在感悟中成长。
构建“三位一体”的德育教育体系

构建“三位一体”的德育教育体系育人工作是一项长期的、艰苦细致的工作,需要构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式,才能够促进未成年人思想道德的健康发展,从规范行为习惯做起,培养良好道德品质和文明行为,教师和家长都是孩子的引路人,要做到言传身教,为孩子树立良好的榜样。
培养孩子健全的人格、健康的体魄、丰厚的学养,是学校和家庭的共同心愿。
关键词:德育教育学校家庭社会引言:“少年强则国强,少年弱则国弱”。
未成年人将是二十一世纪希望所在,也是关系到国家前途、民族兴衰、事业成败、危及千秋的重大问题,他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质、关系到国家前途和民族希望、关系到中国特色社会主义事业的长远发展。
因此我们要重视对未成年人的思想道德建设,构建“学校、家庭、社会三位一体”的德育教育体育,探索未成年人思想道德教育的途径与方法,努力提高未成年人的思想道德素质,确保学校稳定、家庭美满与社会和谐。
正文一、学校教育在德育教育中的主导作用从学校育人环境来看,学校有一个积极向上的学习氛围,给学生们的学习创造一个和谐舒适的学习环境,激发学生奋发向上,努力拼搏的精神;从受教育的时间来看,学生在学校受教育的时间最集中,更利于全身心接受各种知识的传授,学会做人、学会生活、学会劳动、学会健体。
1、在各门学科教学中渗入德育教育课堂不但是传播科学知识,培养探究能力的主战场,也应该是德育教育的主阵地。
对学生的德育教育不仅仅是班主任和德育教师的专利,它是全体教师的职责。
德育教育要贯穿于整个小学教学过程中,是每个学科不可或缺的部分。
因此我们教育工作者要深入研究,在小学各门课堂教学中渗透德育教育,关心孩子们的健康成长,真正做到教书育人。
所以,学校处处都是育人的课堂,教师人人都是德育工作者。
小学教师应将德育教育与知识的传授紧密结合,从而促使德育教育效果的最大化。
2、教师要以身作则树立学习典范“教书育人”是教师的职责,教师不仅要教给学生知识,培养学生技能,还要在教学中持之以恒地研究探索,做德育渗透的有心人,帮助学生学会做人,养成良好的习惯,懂得做人的道理,感受一切美好的事物。
“三位一体,协同育人”教育管理体系及实施模式

“三位一体,协同育人”教育管理体系及实施模式作者:来源:《辽宁教育·管理版》2019年第02期大连市甘井子区蓝城小学地处城乡接合部,75.21%的学生来自新市民家庭。
为提升家长家庭教育水平,学校一直致力于打造“三位一体”的协同教育管理体系,为学生的精彩人生奠基。
按照《中小学德育工作指南》的总体要求,学校构建了“三位一体”协同教育管理体系与实施模式,整合优势教育资源,建立以学校为主,多方联动的德育共同体,以学校教育助力家庭教育质量的全面提升。
(一)打造学校、家庭、社会协同育人的立体化管理网络体系围绕“学校教育、家庭教育、社会教育”三个维度,我们协调整合教育资源,打造三个层级的管理网络:学校教育层级,构建由校长、副校长、德育主任、学科主任、少先队辅导员、班主任队伍、科任教师队伍组成的管理体系;家庭教育层级,构建由“雀之灵”家长委员会主任、家长委员会委员、全体家长组成的管理体系;社会教育层级,构建由街道一把手书记、教育主任、社区书记、教育专干、企事业单位和社区团体组织负责人组成的管理体系(如表1)。
(二)构建学校、家庭、社会协同育人的多层级实施模式围绕“五项主要内容”“六大实施途径”,学校充分整合创建多层级实施模式,充分利用区科技中心、国防教育中心等校外学习基地,为学生提供实践体验的平台,同时开发学校四大特色:课堂教学主阵地、学雷锋常态化活动、广树进步小榜样活动、剪纸特色活动;成立校外五大活动基地——砬子山村学雷锋活动基地、清流坊社区学雷锋活动基地、由家村孝亲实践基地、喜家德校外实践基地、“袁厚山”校外德育基地;开辟家庭教育四大途径——榜样家庭(家长)评选、学生家长讲进步故事、家庭教育联盟、家长参教议教。
多层级实施模式有效调动学校、家庭、社会各方力量的教育职责,让学校真正成为教育孩子、服务社区、连接家庭社会的共同学习中心,实现家校教育的共赢(如表2)。
(一)小手拉大手,提升家庭教育水平1. 开设校本课程,涵养道德品质学校开设《中国家规》《中华优秀传统文化经典诵读》等德育校本课程,通过对历代中国家规家训的解读与講解,学生得以充分了解家规家训对人的重要影响,汲取优秀家规的道德养料,涵养良好的道德修为;通过优秀传统文化《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》等经典诗文诵读,学生学到了优秀文化,充实了头脑。
家庭、学校、社会“三方”如何通过互联网构建育人模式

中学生作文指导家庭、学校、社会“三方”如何通过互联网构建育人模式因李国琴摘要:学校社会联合提供互联网资源能够确保学生更多地获得历史资源;确保互联网育人模式有效实施是关键,首先必须要加大教师培训力度;建立学校家庭的互联网育人模式教师要重视从学习任务出发,尽快指导学生在家庭环境之中利用互联网来构建学习空间。
本文以七年级历史教学为案例,探索了家庭学校社会联合构建网络育人模式的措施,总结了家庭学校社会通过互联网构建育人模式需要注意的问题。
关键词:家庭学校社会;互联网育人;构建模式;措施;开展随着信息化的飞速发展,社会对人才要求标准的不断提升,单一的学校教育或家庭教育已经不能适应社会的发展和教育理念的更新。
在互联网技术的支持下,家庭、学校、社会通过互联网构建育人模式,能够确保形成“三位一体”的教育创新途径,从本质上构建全面的互联网教育基础,确保学生的学科知识实现综合发展。
本文以七年级历史教学为案例,探索了家庭学校社会联合构建网络育人模式的措施,总结了家庭学校社会通过互联网构建育人模式需要注意的问题。
一、家庭学校社会联合构建网络育人模式的措施(一)学校社会联合提供互联网资源学校社会联合提供互联网资源能够确保学生更多地获得历史资源,丰富所学的内容。
首先,学校要构建互联网资源库,确保从更多的角度进行学习任务的分解,确保资源的内容更为广泛。
具体的学校资源库内要与学习课程相关联,通过设置任务,拆分任务,选择资源,嵌入资源等几个步骤来开展。
其次,社会要通过社区等来进行互联网资源的开放,让学生能够找到社会上的机构诸如图书馆、博物馆等,并且在这些图书馆、博物馆网站上通过互联网获取历史课程资源,让学生习惯于使用搜索引擎,访问相关网站,利用网络社交平台来进行更多的历史资源的发展。
另外,社会上建立的历史资源模块应该包括引言模块、任务模块、过程模块、资源模块、评估模块、总结模块,实现对更多地历史资源网络模块地构建,辅助于教育体系。
小学校全员育人制度

一、指导思想全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以社会主义核心价值观为指导,以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标,构建全员育人、全过程育人、全方位育人的教育体系,形成学校、家庭、社会三位一体的育人格局。
二、制度目标1. 提高教师育人意识,增强育人能力。
2. 营造良好育人氛围,促进学生全面发展。
3. 建立健全育人机制,形成全员育人合力。
三、制度内容1. 教师育人(1)加强师德师风建设,提高教师育人意识。
(2)开展教师培训,提升教师育人能力。
(3)建立教师评价体系,将育人工作纳入教师考核。
2. 学生育人(1)加强思想政治教育,培养学生正确的世界观、人生观、价值观。
(2)开展德育活动,提高学生道德素养。
(3)注重学生身心健康,促进学生全面发展。
3. 家长育人(1)加强家校沟通,形成育人合力。
(2)开展家长培训,提高家长育人能力。
(3)引导家长树立正确的教育观念,积极参与学校育人工作。
4. 社会育人(1)加强与社会各界联系,形成育人合力。
(2)开展社区教育活动,拓宽学生视野。
(3)引导社会力量参与学校育人工作。
四、实施步骤1. 制定全员育人实施方案,明确工作目标、任务和措施。
2. 加强组织领导,成立全员育人工作领导小组,负责统筹协调各项工作。
3. 开展教师培训,提高教师育人能力。
4. 开展学生德育活动,营造良好育人氛围。
5. 加强家校沟通,形成育人合力。
6. 开展社会实践活动,拓宽学生视野。
7. 定期开展全员育人工作总结,总结经验,改进不足。
五、保障措施1. 加强组织领导,确保全员育人工作落到实处。
2. 加大经费投入,保障全员育人工作顺利开展。
3. 建立健全考核机制,将育人工作纳入学校年度考核。
4. 加强宣传引导,营造全员育人良好氛围。
通过实施全员育人制度,我校将努力构建一个和谐、文明、进步的育人环境,为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
素质三位一体人才培养体系结构图汇总

附件1:知识、能力、素质三位一体人才培养体系结构图57附件2:专业培养方案结构图58附件3:素质拓展培养方案结构图59附件4人才培养体系学分制构成表专业培养方案学分总数:170—180素质拓展方案学分数:8附件6山东理工大学大学生素质拓展方案实施办法第一章总则第一条为提高大学生科学素养与人文素养,培养大学生创新能力和实践能力,规范大学生素质拓展学分的认定、考核和授予,鼓励学生积极参与各类素质拓展活动,构建完善“知识、能力、素质三位一体人才培养体系”,特制定本办法。
60第二章大学生素质拓展的目标和原则第二条我校大学生素质拓展的目标是:通过组织引导学生参加各类素质拓展活动,达到提高素质,锻炼能力,完善人格的目的,努力实现学校“基础厚,能力强,素质高”的人才培养目标。
第三条大学生素质拓展方案制订的原则(一)育人为本的原则。
把育人作为素质拓展方案的根本,通过方案的实施,发挥各类素质拓展活动的育人功能,不断提高学校人才培养质量。
(二)发展性原则。
素质拓展方案着眼于学生的全面发展,力求通过组织学生参加各类素质拓展活动,使学生的各种潜能、素质、个性获得最充分的发展。
(三)指导性原则。
通过实施素质拓展方案,指导学生有目的地选择参加各种素质拓展活动,提高自身素质。
(四)自主性原则。
充分尊重学生的自主选择权,使学生能够根据自身的兴趣、爱好等,平等和自由地参加学校各项素质拓展活动。
第三章大学生素质拓展方案的基本内容第四条我校大学生“素质拓展方案”由科学素养与人文素养和创新能力与实践能力培养两部分构成。
科学素养与人文素养培养包括校园文化活动、专题教育活动、文化名人报告、大学生志愿者活动、读书活动、发表学术论文、出版著作、申报专利和音乐、美术、艺术设计、文艺作品竞赛。
实践能力与创新能力培养包括大学生社会实践活动、社会调查、学科和科技竞赛、参加技能培训、参加教师科学研究项目、劳动锻炼、科技发明与制作、独立申报科学研究项目、大学生社团活动、设计性研究性试验项目和各种专业、技能等级(水平)证书。
构建学校家庭和社会三位一体的德育工作网络

构建学校家庭和社会三位一体的德育工作网络___建立了一个由学校、家庭和社会三者紧密结合的德育工作网络,以更好地抓好学生的德育方面的培养。
面对多元化的社会和学生素质参差不齐的现状,学校德育工作需要更加全面、全员、全过程的育人方式。
因此,学校建立了多种德育工作机构和队伍,通过各种丰富多彩的德育教育活动,从不同的角度,给学生灌输正确的德育思想,使学生的素质有一个从量变到质变的飞跃。
学校方面,成立了学校德育工作领导小组,负责学校德育工作的统筹规划工作。
思政、团委、班主任等几个方面相互协调、相互配合,共同形成一个全面、全员、全过程的育人局面。
每周一的升旗仪式和国旗下讲话,对学生进行爱国主义教育和行为规范教育。
学校还通过举办军训和入学教育,开展国防知识、革命传统、军队优良作风和良好行为惯等方面的宣传活动,培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
每周的班会课、德育课教学与研究、表彰大会等活动,鼓励学生中的先进份子,树立正气,以营造良好的校园氛围。
家庭和社会的参与也是很重要的。
家庭是学生德育的第一责任人,学校通过家长会、___等多种形式,与家长密切合作,共同关心学生的成长。
社会是学生德育的重要环节,学校通过社会实践、志愿服务等活动,让学生更好地融入社会,了解社会、服务社会。
总之,___建立了学校、家庭和社会三位一体的德育工作网络,旨在更好地抓好学生的德育方面的培养。
通过学校、家庭和社会三方面的共同努力,让学生在正确的道路上成长,成为有道德、有文化、有责任心的新时代好青年。
学校与学生家庭之间的沟通工作主要通过“家访”来进行。
这是我们学校德育工作最为突出的特色之一。
教育从来没有脱离家庭和社会而独立存在。
作为义务教育场所,学校在教育工作中扮演着不可忽视的角色。
在学校德育工作中,家访是连接学校与家庭的重要纽带。
我们的领导认为,虽然学校是义务教育,但是在中学生的成长过程中,他们会遭遇更多的挫折。
因此,在教育中,我们更注重学生的人格培养,关注他们的成长轨迹。
学校家庭社会三位一体教育

构建学校家庭社会“三位一体”教育体系促进少年儿童健康快乐成长教育是一项系统复杂的工程需要全社会的共同参与。
为了发挥教育的功能,我们必须树立一种全新的观念,打破学校和社会的界限,以家庭为基础、学校为主体、社会为平台,把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来,努力构建“三位一体”的教育网络,共同营造有利于学生健康成长和全面发展的良好环境。
家庭教育家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分,它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。
家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求,通过自身言传身教和家庭生活实践,对子女实施一定教育影响的社会活动。
因此家庭中父母的作用是举足轻重的,父母是孩子第一任乃至终身的老师。
父母的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。
良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮,又是学校教育和社会教育的基础,是学校教育的补充,从根本上说家庭教育就是“教子做人”。
做人是立身之本,良好的品质是成才的基础。
父母要想把孩子培养成一个适合社会高速发展需要的高素质人才,父母首先要改变自己的教育观念,学习现代的教育理念和科学的家庭教育方法,提高自己的教育素质和对孩子的教育能力。
对孩子因材施教,重视父母的榜样作用,养成好习惯和孩子一起成长,按照孩子的接受程度,给孩子提出合理的目标和要求,对孩子不要过高的期望.过分的溺爱.过多的干涉.过度的保护.过多的指责。
(1)加强对家庭教育指导师及家长的培养。
(2)成立各级家长委员会并及时召开家长会。
(3)教师和家长交流学生信息,探讨教育方法,提高教育艺术,增强教育效果。
(4)举办教学开放日。
学校每年以各种活动为契机,举办学校教学开放日,让家长走进学校、走进课堂、走进教师。
(5)举办家庭教育系列专题讲座。
社会教育广义的社会教育,是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动;狭义的社会教育,是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,对社会成员所进行的教育。
学校、家庭和社会教育“三位一体”协同教育模式

学校、家庭和社会教育“三位一体”协同教育模式【摘要】一个孩子就是一个世界,在其成长过程中会受到来自各方面的影响。
一个学生的不良行为习惯及心理偏差,都有其不同的成因。
教育是民族发展的奠基石,少年儿童是祖国的未来和希望。
学校教育应该从校内向校外延伸拓展,把学校教育、家庭教育、社会教育三者紧密的联系起来、互相渗透,互相促进、协调一致,形成统一的教育网络,才能教育好孩子们“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”。
因此构建起学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”协同教育模式,势在必行。
【关键词】相互渗透教育网络三位一体《中国教育改革和发展纲要》中指出,全社会关心和保护青少年的健康成长,形成社会教育、家庭教育同学校教育密切结合的局面,进一步提高社会主义物质文明和精神文明建设,提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。
生活在一个多元化的社会的青少年,随着社会信息传播的发展,他们越来越早的接触到成人化的世界,生活的范围不再是学校、家庭简单的交叉,而受外界多方面的影响。
因此学校教育、家庭教育和社会教育都对学生的成长起着重要的作用。
只有学校教育、家庭教育和社会教育“三位一体”协同教育,形成教育合力,才能发挥教育的最大功能,为社会培养合格的人才。
学校教育、家庭教育和社会教育既有共同的教育目标,又有无法互代的个性优势功能,它们的共同之处在于培养合格的“四有”新人。
其个性表现为:学校--好学生,家庭--好孩子,社会--好公民。
学校教育具有理论系统性、群体竞争性、科学艺术性与形式规范性同的四大特征。
它是按照党和国家的方针、政策、决定、意见、大纲有计划、有组织、有目的、有层次、有序列进行教育的。
同时,它是通过规范化、多样化、情趣化的方式方法,面向全体学生施教的。
在教育过程中,无论是集体还是个别教育,它常常是以竞争为动力,推动教育的发展。
家庭教育则表现为亲切感人,及时具体与持久面广。
学校教育是主导,家庭教育是基础,社会教育是延伸,它们是一个紧密联系、各自独立的有机系统。
构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式

构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式社会的进步,科学的腾飞,经济的快速发展,学生紧随信息时代的步伐,过早地介入成人化的世界,人们的思想道德价值观念变得多元化,以致学校、家庭、社会三方面育人标准的多元化。
学校、家庭与社会的协调,这是教育的一个突出问题。
几乎所有的人都已意识到,只有学校、家庭与社会三方面的教育是共同协作,才有可能培养出和谐发展的人。
但事实不仅如此,我国在这三个方面的教育经常是各形其事,对学生教育根本未能形成合力,出现学校教育孤立,家庭教育的随意,社会教育无力的局面。
人们都在探索学校、家庭、社会三位一体的教育模式。
一、转变传统家庭教育观念,培养科学育子方法。
家庭教育是一切教育的起点,是一个人接受的最早的教育。
家庭教育对未成年人的品格、情感、思想等影响非常重大,是未来生活、学习、劳动等各方面的基础。
家庭教育既是一切教育的资源,也是孩子的第一任老师,是孩子全面发展的益友。
但现阶段我国家庭教育的随意性更加突出,主要表现在以下几各方面:(一)教育思想问题独生子女的出现,许多家长把子女教育问题看作是家庭生活的头等大事。
希望将来有出息、有个好职业上,对孩子的教育投入过高,甚至把自己当年未实现的理想、改变家庭社会地位的希望都寄托在孩子的教育问题上。
他们只看重孩子的学习,缺乏孩子进行思想品德教育,只求孩子“不惹事”,甚至有的家长教育孩子一切“向钱看”,诸如“人不犯我,我不犯人,人若犯我,我必犯人”、“自我为中心”等个人利益为重的错误思想引导孩子,使一些学生虽然学习上去了,品德却是一落千丈,古人云“人之初,性本善”。
而现代独生子女家长们对孩子的启蒙竟是如此教育,实在令人堪忧。
(二)智育第一论长期以来家长形成了一种传统观点,凡是学习上得高分的,就是好孩子、好学生。
这样,家庭放弃了本来的教育职能,包括亲情的传授、生育、养育和人格的形成,而成了学校教育的承包机构,家长们关心的是孩子的分数,造成家庭教育学校化。
从以人为本的视角谈人性化教育——构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络

过 对教育 起源 和发展 过程 的研究 , 我们 发现 , 教育 产 生 和存在 的前 提是 人 , 贯穿 于整 个 教 育 活动 的始 人 终 , 以说 , 教育 出 现 的那 一 刻起 , 以人 为本 ” 可 从 “ 就
第 3 3卷
第 6 期
长 江 大学 学 报 ( 会 科 学 版 ) 社
J u n l f n t e Un v r i ( o ilS in e ) o r a o Ya g z i e st S ca c e c s y
Vo1 3 No .3 .6
De . 2 0 c 01
2] 0 0年 l 2月
从 以 人 为 本 的 视 角 谈 人 性 化 教 育
构 建 学校 、 家庭 、 会 三 位 一 体 的教 育 网络 社
寇 倩 倩
黄 瞳 山
( 阳 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 , 宁 沈 阳 10 3 ) 沈 辽 1 04
摘 要 : 育须 以人 为本 , 教 须重视 学校 、 家庭 、 社会 三者 中教 育 类别 的谐调 统 一 , 即处 理 好 师 生 之 间、 父母 与子女 之 间、 会 与个体 之 间的关 系是 关键 。 社
即教 育 内容 、 育方 法 、 育 态 度 、 育 理念 等 均 建 教 教 教
立在 人性 之 上 , 按 照 人 性 化 的 特 点 设 计 的教 育 。 并
从人 性 出发其 实质 就 是从 人 的本 性 出发 , 以人 的 本 性作 为教 育实施 的基 础 , 对 强加 的 、 反 蛮横 的 、 迫 强 的、 纯理性 的与 人 性 化教 育 相 对 立 的教 育 。人 性 化 教育 是关 于受 教育 者 的教 育 , 性 化 教 育 的实 施 必 人 须 以研究 受教 育者 的发展 需要 为其前 提 。只有把 教 育建 立在 关注 人 的发 展 基础 之 上 , 能 真 正发 挥 教 才
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三位一体的育人网络,
提高学校德育的实效性
刘廷举
在学生的学习成长过程中,学校无疑充当着一个正规渠道和主体承载的角色,但这并不是学生接受教育的全部途径。
与学生相关的家庭与社会的教育影响力决不逊于学校教育,这些非系统性的社区教育因素必然成为学校教育的补充与完善,甚至影响着学校教育的发展。
学校教育应该从校内向校处延伸拓展,把学校、家庭、社会三者紧密的联系起来、互相渗透,互相促进、协调一致,形成统一的教育网络,才能教育好孩子们“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”。
由于社会环境比较复杂,学生的素质、家庭环境差异较大,因此,更应该加大学校、家庭、社会三者紧密的联系。
现就我校开展的学校、家庭、社会教育情况从以下几个方面进行说明:
一、发挥学校教育的优势以人为本提高学生思想道德素质
在家庭、社会、学校三方面的教育中,学校是从社会大教育中优化出来的一个更积极向上、更生动纯洁的育人园地,是对学生进行思想道德教育的主渠道。
学校教育更自觉,目的性更强一些,并且是有计划、有组织、有系统的进行,因此,我们提出要充分发挥学校教育的优势。
学校要对家庭教育进行指导与配合,如向家庭宣传教育方针、政策、介绍正确的教育方法,还可以举办家长学校,召开家长会,设立家庭教育辅导站等,以推动家长和学校教师共同研究教育经验和规律,普及科学教育知识、提高家庭教育水平。
另外,还可以采取与家长书面联系、对话等形式与家长沟通,互通情况,共同制订教育计划、采取有效的措施,保证家庭教育在学校的指导与配合下取得良好的效果。
学校也要同社会教育取得联系和密切配合,发挥学校教育优势,使学校和社会各方面相互联系、支持,校内外结合,控制学生所处环境,减少消极影响,充分体现学校教育的主导作用。
德育工作的经验教训表明,是否尊重学生的主体地位,是德育工作取得实效的关键。
学校德育工作的对象是学生,学生是活生生的、具有主体意识的人,那么,德育工作就要以人为本,强调学生的主体性,把理解人、关心人、尊重人、帮助人作为活动准则,把“管、卡、
压、罚”转变到“疏、导、育、教”上来,建立新型的师生关系。
通过建构新型师生关系作为思想政治工作的着力点,作为师德教育深入的突破口,作为提高教育质量的“诀窍”。
如我校除了坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育外,还创设了良好的德育环境,充分利用班级黑班报、学校德育栏对学生进行德育教育。
同时,把加强爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育,把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入学校教育的全过程。
学校通过学生会、团组织组织开展丰富多彩的集体活动、拓宽德育途径。
如:学校开展“重信用、守承诺、铸文明”的诚信教育,依照《纲要》、《守则》、《规范》、《若干意见》要求,着力培养学生的良好行为习惯,提高学生思想道德素养和文明礼仪素质。
我校在整个教育活动中,我们的做法是“四个结合”即诚实与《行为规范》相结合、诚实与普法相结合、诚实与文明健康相结合、诚实与革除陋习相结合。
通过组织学生参加各种竞赛、主题班会、演讲、作文、讲故事等形式,逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”。
让良好的行为习惯内化为学生的自觉行为。
围绕“纪念抗日战争和反法西斯战争胜利60周年,长征70周年,郑和下西洋600周年”三大主题,开展“心系祖国、健康成长”的“八个一”系列活动,增强了师生热爱祖国、珍爱和平的思想。
班级是学校教育工作的基本单位,我校把加强班级建设作为创新教育的一个要务来抓,做到“把班级还给学生,让班级充满成长气息,增强了学校德育工作的针对性和实效性。
在班级目标上体现“抓常规、重建设、创实绩”。
在管理上体现“抓基础、重过程、创特色”,在班级形象上体现抓典型、重全体、创一流”。
促使学生养成关心他人、关心集体、助人为乐、团结友爱、遵纪守法等良好品德,真正做到在学校是个好学生,在家里是个好孩子,在社会上是个好少年。
二、构建家校网络形成教育合力
家庭教育在学生思想道德建设中具有特殊的重要的作用。
家庭教育是大教育的组成部分之一,是学校教育与社会教育的基础。
家庭教育是终身教育,它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期),婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育,在人的一生中起着奠基的作用。
孩子上了小学、中学后,家庭教育既是学校教育的基础,又是学校教育的补充和延伸。
随着市场经济的建立与发展,信息时代的到来,众多家长在瞬息
万变的信息社会里,对孩子的成长与教育缺乏良策,存在若干困惑与苦恼。
我们在与家庭联系中,不难发现:有些家长“望子成龙”心切,但在培养子女成才的观念上存在失误,只重视检查子女各科学习成绩,而忽视了对其思想道德的培养教育。
有些家长平时过份娇宠孩子,一旦子女做错什么事,总觉得自己付出那么多的艰辛、代价,一心为了养育孩子,孩子不应做出错事,因而采取了简单、粗暴的方法训斥孩子,造成子女的逆反心理。
有些家长借口工作繁忙,平时极少与子女交谈,了解其思想情况,而把教育孩子的希望全寄托给学校。
因此,学校有责任进一步加强与学生家长的联系,使家长们及时了解学校的教育意图,协调好教育的步调及要求,形成教育的合力,提高教育的效果。
如我校采取了以下做法:一是建立家长、学校联系监督卡:通过监督卡与家长联系,了解家长对子女进行教育的情况。
向家长通报学校的各项教育的目的和教育要求。
二是成立家长委员会,宣传和普及教育子女的知识,推广家长教育子女的成功经验,促使家庭教育工作走向规范化、科学化。
三是在校园网上开辟“家长学校”栏目,向家长宣传和普及教育子女的知识。
另一方面,家长应主动与孩子的学校、班主任加强联系。
作为家长应该尊重学校的规章制度,尊重教师的劳动;应该加强同学校尤其是班主任、任课教师的联系,经常主动到学校了解孩子的情况,加强信息反馈。
此外,还应该主动协调家庭教育与学校教育的关系,力争取得家庭教育与学校教育的一致性。
学校要求班主任必须做好家访工作,也希望家长到学校访问,了解子女在校的表现、学校对学生当前的教育意图和要求等。
不论是学校教育,还是家庭教育,其目标都是一致的,家庭教育只有积极配合学校教育才能获得教育孩子的最佳效果。
所以家长要积极配合学校的教育,努力提高家庭教育的水平。
三、开辟德育实践基地促进社会教育发展
社会教育的范围很广,它既是家庭教育、学校教育的延伸,也是家庭教育、学校教育的有力补充。
它可以改变学校教育脱离社会、脱离实际,办封闭型学校的现象。
但是社会教育呈现出无力的状态。
首先,人们对社会教育不够重视,对它的作用认识不清,认为孩子还小,不会与社会扯上关系,因为社会教育的作用有隐形性、长效性、不能立竿见影。
其次,有些社会活动的意义没有体现时代特点,激发不起学生的认识。
如多少年来3月5日总是上街擦一下栏杆,打扫一下街道。
学生没能体会到这种社会活动的价值和意义,甚至也认为是为搞
活动而搞活动,不能起到教育的作用。
第三,有些社会教育机构把不好关。
不健康文艺作品的大量出现对青少年的腐蚀和毒害十分严重,其中黄色、淫秽和反动的书刊、音像制品对青少年危害最大,在学生身上,学校长时期的正面教育,有时被一次黄色录像而否定了。
目前在我们的社会生活中,在个别领域歪风邪气还在不同程度地盛行,以权谋私、官僚主义、拉关系、走后门以及利用工作之便损公肥私的行为,潜移默化地影响着青少年的健康成长。
这种不正常的现象冲淡了正确教育的作用,削弱了学校与家庭教育的力量。
第四,社会效应机构数量少,活动内容以及方式还不能适应青少年的需要。
有的以营利为目的,更是起到了相反的作用。
因此,家长应利用各种途径,培养孩子热爱祖国、关心他人的良好品格;关注孩子课外阅读的兴趣、范围及交友诸方面的情况,尽量发挥社会教育在孩子成长中的正面效应。
学校要组织学生利用课余时间开展社会实践活动,在社会实践活动中学会做人,在实践中认识自己肩负的社会责任。
我校与敬老院、上店子社区共建,将敬老院、“上店子”社区作为学生的德育实践基地,我校经常组织学生参加社区公益劳动,组织学生走进社区进行文艺汇演,通过活动使学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任,尽一份义务;使他们在体验中进步,在体验中成长,养成“说、学、做”合一,知行统一,提高学生的自律性和社会责任感。
总之,应把培养青少年学生良好的思想政治素质和道德品质作为德育工作的重要内容,整个社会要为青少年的健康成长提供良好的教育环境和条件。
只有努力构建好学校、家庭、社会三结合的教育网络,才能使孩子们“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”。