写作课
写作课教学教案优秀9篇
写作课教学教案优秀9篇作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是作者美丽的小编帮大伙儿收集的写作课教学教案优秀9篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助。
写作课教学教案篇一【教学目标】1、学会观察、感受生活。
2、提炼有意义的素材，写较熟悉的生活。
【教学重难点】如何将感受转化为具体的真情文字。
结合课文相关内容予以指导。
【教学过程】一、话题导入中学时代是人生旅途中一个新的时期。
你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？（由“变化”来引谈感受）二、认识生活？什么是生活？（可能无法回答，但激发一下思维。
）生活是丰富多彩的，既简单又复杂，既平常又伟大。
生活分类？屏幕出示相关课件————（生活分类）1、说说家庭生活。
回顾《散步》：看似不起眼的一件事，写出了亲情的温馨。
莫怀戚为什么能写出8个自然段来？如果换做你来写，你觉得哪些内容你可能写不出来？（第3段的交待？第4段的景物描写？第7段的景物描写？第8段的较后一句？）屏幕展示课件——（第4段内容）学会观察生活，就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
2、说说学校生活。
你来到光明中学的一印象是什么？这段时间，你较大的感受是什么？屏幕展示课件观察生活，不只是用眼睛看，更重要的是用心去思考。
3、说说社会生活。
回顾自己的假期生活经历，自己较熟悉、较动情的那一幕是什么？三、写自己熟悉的生活1、要从自己较熟悉、较动情的东西写起。
因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情。
较熟悉、较动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色，生动描述。
文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们较熟悉的'事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此。
2、怎样写好较熟悉、较动情的东西？难点突破：A、语言描写B、心理描写C、环境描写回顾史铁生《秋天的怀念》。
学而思人文写作课
学而思人文写作课摘要：1.学而思人文写作课简介2.课程特点与优势3.适用人群与学习目标4.课程大纲与内容5.教学方式与师资力量6.学习效果与评价7.报名方式与费用8.结语：鼓励报名与咨询正文：一、学而思人文写作课简介学而思人文写作课是一门面向广大青少年及成人读者的在线写作课程。
课程致力于帮助学员提高写作能力，培养良好的写作习惯，并通过人文素养的熏陶，使学员的作品更具深度和内涵。
二、课程特点与优势1.系统性：课程按照由浅入深、循序渐进的原则进行设计，让学员在学习过程中能够稳步提升。
2.实战性：课程紧密结合实际写作需求，教授实用写作技巧，让学员在实践中掌握写作要领。
3.人文素养：课程融入丰富的人文元素，引导学员深入思考，提升作品的思想性和艺术性。
4.个性化辅导：课程配备专业导师，针对学员个体差异进行针对性指导，提高学习效果。
5.互动性强：课程设置线上讨论、答疑解惑环节，鼓励学员积极参与，增进交流与合作。
三、适用人群与学习目标1.适用人群：课程适合广大青少年、成人读者，以及对写作感兴趣的朋友。
2.学习目标：通过课程学习，学员将掌握基本的写作技巧，提高写作水平，培养良好的人文素养。
四、课程大纲与内容课程涵盖文学鉴赏、创意写作、实用写作等多个方面，内容包括：写作基本技巧、文本分析、创意激发、写作实践等。
五、教学方式与师资力量1.教学方式：课程采用在线授课、互动答疑、实战演练等多种教学方式，让学员在轻松愉快的氛围中学习。
2.师资力量：课程由具有丰富教学经验和写作实践经验的专家团队授课，保证教学质量。
六、学习效果与评价1.学习效果：学员通过课程学习，将全面提升写作能力，掌握实用写作技巧，提高人文素养。
2.评价：课程口碑良好，学员评价较高，学习成果显著。
七、报名方式与费用1.报名方式：学员可通过学而思官网、微信公众号等渠道报名。
2.费用：课程费用合理，具体请咨询报名处。
八、结语学而思人文写作课诚挚邀请广大学员加入，共同提升写作能力，发掘潜在才华。
高中教资教案写作课writing
演等方式。讲授法能够使学生在短时间内获得大量系统的科学知识，但
不利于学生主动性的发挥。
02
讨论法
学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知
识的方法。讨论法能够培养学生的批判性思维能力和合作精神，但需要
教师具备较高的组织能力和引导技巧。
03
练习法
学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方
教案规范
教案应使用规范的语言和术语，避免使用口语化或模糊的表述；同时应注重排版和格式，使教 案清晰易读、美观大方；另外，教案还应注重保密性，避免泄露学生和学校的隐私信息。
03
教学目标与教学重难点
教学目标的设定与表述
01 确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况，明确本节课的知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维 目标。
教学方法与手段的整合与优化
根据教学目标和内容选择适当的教学方法和手段 01 ，避免盲目追求形式上的新颖和多样。
注重教学方法和手段的内在联系和相互配合，形 02 成有机整体，发挥最大效益。
不断反思和总结教学实践经验，不断改进和完善 03 教学方法和手段，提高教学效果和质量。
05
教学过程的设计与实施
，增强学生的参与感和主
动性。
利用现代教学技术
如多媒体、网络等，提高 教学效果和效率。
教学过程的实施与监控
01 制定详细的教学计划
包括教学目标、教学内容 、教学方法、教学资源等 。
03 认真备课
熟悉教材、了解学生、准
备教学用具等。
02 灵活应对课堂变化
根据学生的反应和实际情
况，及时调整教学策略。
04 及时反思和总结
教学评价
经典的写作课
经典的写作课
经典的写作课通常会涵盖以下内容：
1. 写作基础：包括语法、标点、拼写和词汇等基本知识。
学生将学习如何正确使用语言，避免常见的错误。
2. 写作技巧：涵盖各种文体的写作技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
学生将学习如何组织思路、构建段落、发展主题以及运用不同的写作方法。
3. 创意启发：通过各种创意写作活动和练习，激发学生的想象力和创造力。
学生将学习如何产生有趣的想法，并将其转化为生动的文字表达。
4. 写作过程：介绍完整的写作过程，包括预写、起草、修改和编辑。
学生将学习如何规划写作任务、制定提纲、组织文章结构以及进行自我评估和修订。
5. 范文分析：阅读和分析各种优秀的范文，学习不同作家的风格和技巧。
学生将从中汲取灵感，并了解如何运用到自己的写作中。
6. 反馈与评估：学生的作品将得到教师和同学的反馈，以帮助他们改进和提高写作能力。
同时，学生也将学会自我评估，发现自己的优点和不足。
通过参加经典的写作课，学生不仅能够提高写作技能，还能培养思维能力、表达能力和创造力。
这些课程为学生提供了坚实的写作基础，并激发他们对写作的热爱和信心。
高中英语写作课程教案3篇
高中英语写作课程教案3篇高中英语写作课程教案篇1教学目标1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： newspaper, use, soup, wash, movie, just能掌握以下句型：①—What are you doing? —Im watching TV.②—Whats he doing? —Hes using the computer.③—What are they doing? —Theyre listening to a CD.④—This is Jenny. —Its Laura here.2) 能掌握语法：现在进行时态的用法。
3) 能运用所学的知识，描述人们正在干的事情。
教学重难点1. 教学重点：1) 词汇、词组搭配和现在进行时的用法。
能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2) 能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如: doing homework, using the computer, watching TV, eating dinner…等2. 教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
教学工具多媒体教学过程Ⅰ. Warming-up and Lead in1. Greet the Ss and check the homework.2. Watch a video program.Ⅱ. Presentation1. Show some pictures on the big screen. Present the new words and expressions.2. Ss watch and learn the new words and expressions.3. Give Ss some time and try to remember the new words and expressions.4. (Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)e.g. T: What are you doing?S: I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.Teach: watching TV, cleaning, reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.5. Work on 1a. Ss read the activities and look at the pictures. Then match the activities with pictures.6. Check the answers with the Ss.Ⅲ. Game (guess)1. T: Now lets play a game. Whats she/he doing? You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Let Ss guess whats he/she is doing?2. Ss watch and guess the actions.3. Ask and answer about the pictures.—Whats he/she doing?—Hes/Shes …Ⅳ. Listening1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let’s listen to the tape, find out the right activities from 1a.2. Play the recording for the Ss twice.3. Ss listen to the recording and write the numbers from 1a.Ⅴ. Pair work1. Ask the Ss to read the conversations in 1c with a partner. Then look at the pictures in 1a. And conversations about other person in the picture.2. Ss make conversations by themselves and practice the conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a;T: Jack and Steve are talking on the phone. What are they doing now? Listen to the conversations and match the answers with the questions.(Play the recording for the first time, students only listen carefully. Then, listen to the recording again, and match the answers with the questions. )Check the answers.2. Work on 2b.Let Ss read the conversation in 2b first. Then play the recording for the Ss twice.The first time Ss only listen and write down the words in the blanks. Then play the recording again for the Ss to check the answers. (If necessary, press the Pause button to help.) Ⅶ. Pair work1. Now, role-play the conversation with your partners.2. Let some pairs to act out the conversation in front of the class.Ⅷ. Role-play1. Ask Ss to read the conversation in 2d and answer the questions below.① Are Jenny and Laura talking on the phone?(Yes, they are.)② Whats Laura doing now?(Shes washing her clothes.)③ Whats Jenny doing?(Shes watching TV.)④ When do they meet at Jennys home?(At half past six.)2. Ss read the conversation and answer the questions above.3. Check the answers with the Ss.4. Let Ss work in pairs and role-play the conversation.Homework:1. Review the words and expressions in this period.2. Understand the knowledge about the present progressive tense.3. Make five sentences on what are you doing now.高中英语写作课程教案篇2教学内容：This lesson is about Module 7 Unit 1 “This dog can help him.”of New Standard English, Book 9. This lesson is for the students of Grade Five.教学目标：1、Knowledge aims:a. To enable students to master and use these new words : blind , special.b. To enable students to master the usage of “can” .c. To enable students to use the target sentences correctly : This dog can help him . Can Fifi help the blind people ? No , he can’t . He only wants to play .2、Ability aims:a. Talking about abilities with “can” , “can’t ” and know the objective case.b. To improve students’ language ability.3、Emotion aims:a. To encourage students to cooperate with the others , help each other and learn from each other.b. To educate students to protect animals and help disabled people .教学重点：To master and use the new words , sentence pattern and the usage of “can”。
写作课的教学方法
写作课的教学方法写作是一门重要的语言技能，对于学生来说，掌握好写作技巧是非常有必要的。
为了帮助学生提高写作能力，写作课的教学方法起着至关重要的作用。
本文将介绍几种有效的写作教学方法，帮助学生提高写作水平。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过启发学生的思维，激发学生的创造力和表达能力。
在写作课上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，激发他们的写作灵感。
例如，教师可以给学生提供一个话题，然后引导学生进行思考和讨论，帮助他们形成自己的观点并进行表达。
通过这种方式，学生可以主动参与到写作过程中，提高他们的写作能力。
二、模仿式教学法模仿式教学法是一种通过模仿优秀作品来提高学生写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以给学生提供一篇优秀的范文，然后引导学生分析范文的结构、语言运用等方面，并让学生进行模仿写作。
通过模仿优秀作品，学生可以学习到一些好的写作技巧和表达方式，提高他们自己的写作水平。
三、实践式教学法实践式教学法是一种通过实际写作实践来提高学生写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以给学生提供一些写作任务，让学生亲自动手进行实际的写作练习。
例如，教师可以让学生写一篇短文、写一封信件等。
通过实际写作实践，学生可以更好地理解写作的要点和技巧，并逐渐提高他们的写作能力。
四、多样化评价方法多样化评价方法是一种根据学生实际情况来评价其写作能力的教学方法。
在写作课上，教师可以采用多种评价方式，如给学生写作打分、进行写作评价会议等。
通过多样化的评价方法，教师可以更全面地了解学生的写作能力，及时发现问题并进行指导。
同时，多样化的评价方法也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
写作课的教学方法对于学生的写作能力提高至关重要。
启发式教学法可以激发学生的思维，模仿式教学法可以借鉴优秀作品，实践式教学法可以提供写作实践机会，多样化评价方法可以全面了解学生的写作能力。
教师在写作教学中可以根据学生的实际情况选择合适的方法，帮助学生提高写作水平。
初中写作课教案
初中写作课教案一、教学目标：1. 让学生通过写作表达自己的梦想，提高学生的写作能力。
2. 引导学生关注生活，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。
3. 教育学生树立远大理想，激发学生为实现梦想而努力奋斗的动力。
二、教学内容：1. 讲解写作技巧，如何构思、如何选材、如何表达等。
2. 分析优秀范文，引导学生学会借鉴和运用。
3. 学生分组讨论，互相交流心得，共同提高。
4. 学生现场写作，教师点评指导。
三、教学过程：1. 导入新课：以一首歌曲《我的梦想》导入，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解写作技巧：教师讲解如何构思、如何选材、如何表达等写作方法，让学生掌握写作的基本要领。
3. 分析优秀范文：教师展示优秀范文，引导学生学会借鉴和运用，提高学生的写作水平。
4. 分组讨论：学生分组讨论，互相交流心得，共同提高。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 学生现场写作：学生根据课堂所学，现场写作《我的梦想》。
教师巡视指导，关注学生写作进度。
6. 点评指导：教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
四、教学评价：1. 学生写作成果展示：挑选优秀作文进行展示，激发学生的学习积极性。
2. 学生自我评价：让学生对自己的写作过程和成果进行评价，提高学生的自我认知。
3. 教师评价：教师对学生的写作情况进行综合评价，为学生提供指导和建议。
五、教学拓展：1. 组织写作比赛，提高学生的写作兴趣。
2. 开展梦想分享活动，让学生勇敢追求自己的梦想。
3. 推荐优秀作文书籍，引导学生自主学习，提高写作水平。
通过本节课的学习，让学生掌握写作技巧，关注自己的生活，勇敢追求梦想，为实现自己的理想而努力奋斗。
同时，培养学生的创新精神和团队合作意识，提高学生的综合素质。
语文写作课教案6篇
语文写作课教案6篇教案是我们教学工作中必不可少的书面文体，老师需要反思的经验教训并及时地写在教案上，作者今天就为您带来了语文写作课教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
语文写作课教案篇11．学会从文章中提取主要信息，进行缩写。
2．缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的体裁，保留原文的主要内容。
3．思路清晰，畅通连贯，结构完整。
1．掌握缩写的方法、原则，能简单地运用缩写进行作文。
2．学会运用精练简洁的语言进行缩写训练，培养学生的归纳概括能力。
1课时一、新课导入1．有句幽默的小品语言“浓缩的都是精华”，今天我们就来把这句话放在作文写作中来谈谈。
大家知道，以往我们写作文往往要求写细致、写具体、多用修辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅！你知道哪些情况下需要长话短说、言简意赅吗？(例如：遇到紧急情况向上级或向有关单位汇报时；向别人推荐一本书时；……)2．的确，把事件叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节课我们主要就是学习在作文写作中如何长话短说，言简意赅。
这节课我们要学习此内容——缩写作文。
二、什么是缩写缩写是作文中的一种常用形式。
所谓缩写，就是把内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下，把长文章改写成短文章的一种写作训练。
学会缩写能帮助我们更好地理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。
三、缩写方法指导那么怎样进行缩写呢？具体的缩写方法有以下几种：1．摘录法。
抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。
缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等重要语句。
缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以从中作些摘录。
缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。
提升写作技巧的文学课程推荐
提升写作技巧的文学课程推荐随着社会的发展，写作技巧成为越来越多人关注的焦点。
良好的写作能力不仅在学术领域有用，也在职场和日常生活中具备重要的价值。
然而，许多人在提升写作技巧方面遇到了困难。
在这篇文章中，我将推荐几个提升写作技巧的文学课程，帮助读者打造出优秀的写作能力。
一、文学创作课程1. 小说写作课程：这门课程旨在教授学生撰写优秀的小说作品。
通过学习不同类型的小说形式、人物塑造、情节安排等内容，学员可以训练自己的想象力和创造力，在写作过程中了解结构、语言运用和情感传达等方面的技巧。
2. 非虚构写作课程：非虚构写作是一种真实事件和故事的叙述形式。
通过这门课程，学员可以学习如何以生动、有趣的方式写作，以及如何选择合适的细节、组织素材和塑造个人的写作风格。
二、文学理论与批评课程1. 文学与社会：这门课程旨在帮助学员理解文学作品与社会背景之间的关系。
通过学习文学理论和阅读经典文学作品，学生可以对文学作品进行独立的批评和分析，进一步提升自己的思辨和批判能力。
2. 文学史：学习文学史可以帮助学员了解不同时期的文学发展和流派变化。
通过对各种文学流派和作品的研究，学员可以更好地理解文学的演变过程，对不同文学作品的题材、主题和风格有更深入的理解，从而在写作过程中有更广泛的思考角度。
三、写作工作坊课程1. 写作工作坊：这类课程通常由专业作家或资深编辑指导，强调实际写作情境下的技巧和反馈。
学员可以在小组中分享自己的作品，并接受同侪和专业人士的建议和意见，从而提高自己的写作水平。
2. 修辞学：修辞学是一门研究修辞技巧和表达手法的学科。
通过学习修辞学，学员可以更好地掌握丰富的表达方式，培养出色的修辞能力，使自己的写作更具有说服力和艺术性。
四、网上学习平台与资源除了传统的课堂教学，现代的网络技术也为学习者提供了更多的学习资源和平台。
一些在线教育平台提供了各种优质的写作课程，包括课程视频、练习材料和作业指导等。
通过这些在线学习资源，学员可以根据自己的需求和时间安排进行学习，更加灵活地提升自己的写作技巧。
初中写作课兴趣课教案
教案名称：初中写作课兴趣课课程目标：1. 激发学生对写作的兴趣和热情，提高他们的写作积极性。
2. 培养学生观察生活、表达情感的能力，提高他们的写作水平。
3. 引导学生运用多种写作技巧，丰富他们的写作手法。
教学内容：1. 写作的重要性及乐趣2. 观察生活，积累素材3. 表达情感，锻炼文笔4. 写作技巧的运用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过讲解写作的重要性，让学生认识到写作对个人成长和学习的重要性。
2. 分享一些有趣的写作故事，激发学生对写作的兴趣。
二、观察生活，积累素材（10分钟）1. 教师引导学生关注身边的人和事，提醒他们积累写作素材。
2. 学生现场观察，记录下感兴趣的人或事。
三、表达情感，锻炼文笔（10分钟）1. 教师给出一个情感话题，引导学生表达自己的情感。
2. 学生现场写作，锻炼文笔。
四、写作技巧的运用（10分钟）1. 教师讲解并示范一些写作技巧，如悬念设置、情节转折等。
2. 学生现场练习，运用所学技巧进行写作。
五、分享与评价（10分钟）1. 学生互相分享自己的作品，交流写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的收获，反思自己的写作过程。
2. 学生表示将在今后的写作中积极运用所学知识和技巧。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对写作的兴趣和热情。
2. 评价学生在写作过程中的表现，了解他们的写作水平和进步情况。
3. 搜集学生反馈意见，了解他们对本节课的看法和建议。
备注：教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和过程，以提高学生的写作兴趣和水平。
写作课教学大纲
写作课教学大纲以下是一份写作课教学大纲的模板，你可以根据自己的需求和实际情况进行调整。
《写作课教学大纲》课程名称：写作课课程类别：[具体类别]适用专业：[具体专业]一、课程性质与教学目标（一）课程性质简要介绍该课程在所属专业中的地位、作用和性质。
（二）教学目标通过本课程的学习，学生应该达到以下目标：1. 知识目标：掌握写作的基本知识和技巧。
2. 能力目标：具备较强的写作能力，能够独立完成各种类型的写作任务。
3. 情感目标：培养学生对写作的兴趣和热爱，提高学生的文字表达能力和思维能力。
二、课程内容与教学要求（一）理论教学部分1. 写作基础知识- 介绍写作的基本概念、写作的过程和方法。
- 学习如何运用不同的写作技巧来表达思想和情感。
2. 写作体裁- 讲解不同体裁的写作特点和要求，包括记叙文、说明文、议论文等。
- 提供各类体裁的写作范例，并进行分析和解读。
3. 写作训练- 学生进行实际写作练习，包括短文写作、提纲撰写、初稿修改等。
- 教师对学生的作品进行点评和反馈，指导学生改进写作。
（二）实践教学部分1. 写作项目实践- 学生选择一个具体的写作项目，如新闻报道、学术论文、故事创作等。
- 学生在教师的指导下完成整个写作过程，包括调研、构思、撰写和修改。
2. 小组讨论与合作- 学生分组讨论彼此的作品，分享写作经验和思路。
- 培养学生的合作精神和团队协作能力。
三、教学方法与手段（一）教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本知识和技巧，帮助学生建立扎实的写作基础。
2. 演示法：通过范文展示和分析，让学生了解不同体裁的写作要求和特点。
3. 实践法：提供大量的写作练习机会，让学生在实践中提高写作能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维碰撞和创意思维。
（二）教学手段1. 多媒体教学：利用投影仪、电脑等设备展示教学内容，使教学更加生动直观。
2. 网络教学平台：建设网络教学平台，提供教学资源、发布作业和进行师生互动。
英语初中写作课bili
英语初中写作课bili英语初中写作课——Bili一、课程目标本课程的目标是帮助学生掌握英语写作的基本技巧和规范，提高他们的英语表达能力，培养良好的写作习惯。
通过本课程的学习，学生将能够：1. 准确地使用英语语法和词汇；2. 合理安排文章结构；3. 有效地表达自己的观点；4. 遵循英语写作规范。
二、课程内容1. 写作基础知识：介绍英语写作的基本原则和技巧，包括标点符号、大小写、语法、拼写等。
2. 段落写作：学习如何写一个成功的段落，包括主题句、支持句和结论句。
3. 文章结构：了解常见的英语文章结构，如议论文、记叙文、说明文等，并学习如何根据不同文体选择合适的结构。
4. 常用写作技巧：介绍如何运用修辞手法、对比、引用等技巧来提高文章的质量。
5. 英语写作规范：了解并遵守英语写作的基本规范，如引用规范、格式要求等。
6. 模拟练习：通过模拟考试和写作练习，帮助学生实践所学知识，提高写作能力。
7. 反馈与修改：提供学生作文的反馈意见，帮助他们修改和完善自己的作文。
三、课程形式本课程以线上视频讲解和线下模拟练习相结合的形式进行。
学生可以通过观看视频自学基础知识，然后在模拟练习中实践所学知识，最后得到老师的反馈和建议。
四、课程评估1. 作业：学生需要完成一些模拟练习和作文，以检验他们的学习成果；2. 测验：通过小测验来检查学生对基础知识的掌握情况；3. 考试：进行一次模拟考试，全面评估学生的英语写作能力。
五、课程效果通过本课程的学习，学生将能够掌握英语写作的基本技巧和规范，提高他们的英语表达能力，培养良好的写作习惯。
他们将能够写出结构合理、表达清晰、符合规范的英语作文。
基础写作课
三、写作过程、要素和规律
(一)行为过程 1.从写作活动自身讲： 采撷、构思、表达、修改 2.从与社会的关系上讲，分为三个阶段： 前写作——（显）写作——后写作
(二)要素 1.主体——写作的主导：指进入写作思维和 写作活动中的人。 2.客体——写作的基础和本源：指进入写作 主体视野并激发其写作欲望，经过主体加工改 造后成为写作行为描述对象的客观世界。
思考与练习
1.什么是写作?它的构成要素是什么？ 2.简要说明写作的过程分为哪几个阶段？ 3.写作与文章有什么区别？ 4.请简要分析写作的根本规律。 5.请大家各自写出个人小传，介绍自己，互相 了解和交流。
三、现代写作的意义
1.写作是交流思想、传递信息的工具。 2.实施现代管理的必要手段。 3.提高人才综合素质的媒介。 4.好作品能提高人的审美能力。 5.写作是一种自我实现。 6.利于建立深厚、融洽的人与人之间的 关系。
基础写作课
一、写作是什么
广义的写作是指人类创造性的社会实践 活动。是人们有意识地运用语言文字记写思维 活动的行为过程，也是个人情感的宣泄和抒发， 也是为交流思想，传播信息的创造性劳动过程。
狭义的写作就是指写文章。
注意：写作与文章的区别
1.文章的内涵和外延小于写作 2.写作是动态的，文章是静态的 3.写作指向创作的主体，文章创作的载体
(三)议论文种类
1.按内容目的分： (1)一般性政论文。 (2)评论。 (3)杂文(随笔、杂谈、笔记)。 (4)读后感。
2.按论证方式分：
(1)立论文。又叫说理文，是一种剖析事物、
论述事理、发表意见、提出主张的问题。它是议论 文的一种主要形式，以议论为主要的表达方式，是 一种通过讲事实、摆道理、正面论述自己的观点和 主张的文章体裁。基本要求是：对论述的问题有正 确的看法；用充足有说服力的论据；言之有理，合 乎逻辑。三要素：论点、论据、论证。
大学写作课的教案是什么
一、教学目标1. 培养学生良好的写作习惯，提高写作能力。
2. 帮助学生掌握写作的基本技巧，提高文章质量。
3. 培养学生的创新思维和批判性思维，提高独立思考能力。
4. 增强学生的沟通能力，提高团队合作意识。
二、教学内容1. 写作的基本要素：主题、结构、语言、修辞手法等。
2. 写作的基本类型：议论文、说明文、记叙文、应用文等。
3. 写作技巧：构思、选材、布局、开头、结尾等。
4. 写作风格与个性：如何形成独特的写作风格。
5. 写作中的常见问题及解决方法。
三、教学过程第一课时1. 导入（1）讲解写作课的目的和意义。
（2）介绍本学期的教学计划。
2. 讲解写作的基本要素（1）主题：明确、鲜明、具有针对性。
（2）结构：清晰、合理、层次分明。
（3）语言：准确、简洁、生动。
（4）修辞手法：恰当运用，增强文章感染力。
3. 实例分析（1）选取一篇优秀作文，分析其写作要素。
（2）对比分析一篇优秀作文和一篇普通作文的差别。
4. 课堂练习（1）学生根据所学知识，自选一个主题，进行构思和写作。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
第二课时1. 讲解写作的基本类型（1）议论文：论点、论据、论证。
（2）说明文：说明对象、说明方法、说明顺序。
（3）记叙文：时间、地点、人物、事件。
（4）应用文：格式、结构、语言。
2. 实例分析（1）选取一篇议论文、一篇说明文、一篇记叙文、一篇应用文，分析其类型和特点。
（2）对比分析不同类型文章的写作方法和技巧。
3. 课堂练习（1）学生根据所学知识，选择一种类型，进行写作练习。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
第三课时1. 讲解写作技巧（1）构思：明确主题，确定写作方向。
（2）选材：围绕主题，选取合适的材料。
（3）布局：合理安排文章结构，使文章层次分明。
（4）开头：吸引读者，为文章奠定基调。
（5）结尾：总结全文，强化主题。
2. 实例分析（1）选取一篇优秀作文，分析其写作技巧。
（2）对比分析一篇优秀作文和一篇普通作文的差别。
写作课教案模板(精选6篇)
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推荐适合小学生的写作课程,培养创意写作能力
推荐适合小学生的写作课程，培养创意写作能力引言在当今信息爆炸的时代，写作能力成为了一个越来越重要的技能。
而对于小学生来说，从小培养良好的写作习惯和创意思维，对于他们未来的学习和发展都有着重要意义。
因此，在这篇文章中，我将向大家推荐几个适合小学生的写作课程，帮助他们提升写作能力，并培养创意写作的潜力。
写作课程一：《初级写作特训班》课程介绍《初级写作特训班》针对小学生的写作特点和需求，设计了一系列的写作课程。
从基础的写作技巧训练到创意写作的培养，帮助小学生打下扎实的写作基础。
课程内容•写作技巧：学习如何组织文章结构、运用丰富的词汇和句型，提高文章的表达能力。
•创意写作：通过游戏和互动的方式培养孩子的创意思维，激发他们的写作灵感。
•文学欣赏：阅读名著和优秀作品，学习欣赏和分析文学作品的技巧。
•作文批改：老师对每位学生的作文进行细致的批改和指导，帮助他们改进写作素质。
课程优势•系统性：按照小学生的写作学习规律，有针对性地设计课程，帮助孩子逐步提升写作能力。
•趣味性：课程内容富有趣味性和互动性，激发孩子的学习兴趣，让他们主动参与写作学习。
•个性化指导：每个学生都会得到老师的个性化指导和批改，帮助他们在写作中发掘自己的优点和提升空间。
写作课程二：《创意写作培训班》课程介绍《创意写作培训班》专注于培养小学生的创意写作能力。
通过各种有趣的活动和训练，激发孩子们的创意思维，提高他们的创作能力。
课程内容•创意思维培养：通过一系列的创意游戏和思维训练，培养孩子们的创意思维能力。
•创意写作技巧：学习如何在写作中运用创意元素，提高文章的独特性和吸引力。
•创意作文训练：通过各种创意作文的训练，激发孩子们的写作灵感和表达能力。
•创意作品展示：每个学生都有机会展示自己的创意作品，增强自信心和表达能力。
课程优势•创新性：课程内容独具创新性，培养孩子们的独立思考和创造力。
•互动性：课程注重互动和合作，孩子们可以通过交流和分享，激发彼此的创意火花。
写作课的心得体会
写作课的心得体会作为一位大学生，写作一直是我的弱项。
因此，在上大学之后，我开始重视写作课程的学习。
近期，在我完成了一门写作课程后，我感到它对我的写作技能以及表达能力都有着十分积极的影响。
在此，我想分享一些我在这门课程中所得到的心得体会。
首先，我学会了对文本的分析和解读。
在这门课程中，我们需要针对老师提供的文本来进行分析，并且撰写关于对文本的理解和理解细节的文章。
通过这种方式，我了解了如何更好地读懂文章，如何提取关键信息和区分文本中的主次信息。
这为我以后的写作提供了很好的指导，让我更加深入地了解文本在风格，表达和结构上的核心元素，并在我的作品中有意识地运用到文本中。
其次，我发现通过写作课程，我对各类不同的写作形式都有了更加深入的认识和理解。
从论文写作到散文写作，课程涵盖了各种形式的写作。
我学会了如何在不同的写作形式中表达不同的理念和情感，并更好的理解了它们之间的不同和联系。
这种综合性的训练使我能够更好地理解写作的本质，更好地识别不同类型的写作机会，并为我的未来职业生涯中提供了较好的基础。
最后，这门写作课程最大的收获是如何改进自己的写作风格。
课程中，我们每一个人都有机会进行写作训练，这是我不断提高写作技能和提高自己写作质量的机会。
我更加深刻地理解字词的艺术，如何更好地用词，如何处理句子的语法与结构，如何编写连贯的段落和体系化的论点。
通过对我的写作进行分析和重写，我体会到了如何修缮文章，并成为一位更好的写作者。
总的来说，写作课程是一个激越的挑战，但这个挑战也会对你的写作成果带来巨大的回报。
学习写作不仅是增进写作技能和提高表达能力的重要一步，更是一次探索自己灵魂深处和体验自由的旅程。
我希望这篇文章能对那些准备接受写作课程和其他写作者提供一些指导和心得。
写作课的收获
写作课的收获
写作课对我来说非常有益,因为它帮助我提高了写作技巧和表达能力。
以下是我在写作课中获得的一些收获:
1. 学会了如何组织思路和写作提纲:在写作之前,我需要先整理思路和写作提纲。
这有助于我更好地组织想法,避免在写作过程中产生歧义。
2. 提高了语言表达能力:通过写作课,我学会了如何更好地表达自己的想法和观点。
我学会了使用恰当的词汇和语法,以及如何构建清晰、连贯的句子。
3. 学会了如何撰写清晰、简洁的文本:写作不仅仅是表达想法,还需要确保文本易于理解。
在写作课中,我学会了如何撰写清晰、简洁的文本,避免使用过于复杂或过于冗长的词汇和句子。
4. 学会了如何改进自己的写作:写作不仅仅是为了表达想法,还需要不断改进自己的写作技巧和表达能力。
在写作课中,我学会了如何收集反馈和批评,并根据这些反馈和批评改进自己的写作。
5. 建立了写作的自信心:写作是我非常喜欢的一项活动,但是在早期,我发现自己的写作水平非常有限。
通过写作课,我获得了许多进步和成就,这让我更加自信和自豪。
写作课帮助我提高了写作技巧和表达能力,让我更加自信地参与写作活动。
写作课报告
写作课报告
为了提高学生的写作水平和表达能力，学校开设了写作课程。
下面将从课程的目标、
内容、教学方法以及学生的反馈等方面进行报告。
一、课程目标
写作课程的目标主要包括提高学生的写作能力、培养学生的观察力和想象力、促进学
生的语言表达能力、激发学生的写作兴趣和提高学生的文学素养。
二、课程内容
1. 写作基础知识：包括语法、词汇、段落结构等基础知识的讲解和练习。
2. 文体写作：叙事、说明、议论、描写等不同文体的写作规范和技巧。
3. 创意写作：培养学生的想象力和创造力，引导学生进行小品文或者短篇故事的创作。
4. 修辞与修辞手法：对比、排比、象征等修辞手法的讲解和实践。
5. 写作实践：学生进行写作练习，以提高实际的写作能力。
三、教学方法
1. 讲授与示范：老师通过讲解和示范，引导学生掌握写作技巧和规范。
2. 练习与指导：老师布置写作练习，并对学生的作业进行批改和指导。
3. 阅读与分享：老师推荐优秀的文学作品，激发学生的写作灵感，并组织学生进行
作品分享和讨论。
四、学生反馈
根据学生的反馈情况来看，大部分学生对写作课程持积极态度，认为通过课程的学习，自己的写作水平得到了明显的提高。
但也有部分学生认为课程内容偏重理论知识，希望能
够增加更多的写作实践环节，以提高实际的写作能力。
写作课程对学生的写作水平和表达能力有着积极的促进作用。
在今后的教学中，我们
要注重理论与实践相结合，不断改进教学方法，更好地满足学生的学习需求，使写作课程
取得更好的教学效果。
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1.文字出现时：天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。
人类从此掌握了书面语言这种划时
代的传播工具，这标志人类告别了蛮荒，买入了文明时代。
2.文章写作走向自觉时期，其标志是出现了博大精深的写作学专著《文心雕龙》，
刘勰从文章形式上划分，把有韵者成为“文”，把无韵者称为“笔”
3.名词解释：
●写作：写作是作者运用书面语言表达自己对于客观事物的认识和感受的
一种心智活动过程
●语境性：语境是语言环境的简称，指作者运用语言表达意和读者分析理
解文章的语言时所依据的客观环境因素。
广义上的语境又称“情景语境”，包括特定的交际过程中的背景因素和语言使用者的主观状态；狭义上的
语境又叫“上下文语境”，就是上下文或更小的语言单位所构成的语言环
境。
●想象力：
观察力：观察力指的是观察主体本身所体现出来的一种保证观察活动成功进行的心理特征，是一种可以能动地发现事物的特点和变化的能力。
灵感：
4.语感：即语言感觉
5.超文本的写作及网络与多媒体技术的广泛运用，从写作习惯与阅读习惯两个方面对文本
产生着巨大的影响。
然而，不管怎样变化，写作的根本规律并没有改变，作者最基本的素质、能力和文德都是不能缺少的。
6.写作的主体是作者。
（一）写作主体包括写作对象的认识主体和写作成品的制作主体两
个方面；（二）写作的客体即写作的对象或写作的题材作为写作对象的客体，生活是以三种形态存在的：(1)生活的客观形态；（2）生活的主观形态；（3）生活的文化形态。
（三）写作的载体及写作的成品，是写作活动物化形式的最终结果（四）写作受体是写作行为的接受对象，通常把读者等同于写作受体。
在写作的过程中，写作主体事先去假想读者的阅读心理和阅读状态，就是读者意识。
7.整个写作过程是由“四体”“三过程”（制作过程、阅读过程、反馈过程）构成的动态系
统。
8.填空题：㈠写作的特性：①社会性；②个体性；③综合性；④实践性
㈡写作的功能;①传播功能;②记载功能;③实用功能;④宣泄功能；⑤审美功能
㈢写作动机类型：①缺失性写作动机；②丰富性写作动机
9.观察力指的是观察主体本身所体现出来的一种保证观察活动成功进行的心理特征，是一
种可以能动地发现事物的特点和变化的能力。
思维是决定观察力水平高低的关键
定向注意是观察的必要前提
宏观观察是指对事物的整体感知，从全局上把握事物的特征，而忽略局部的或细节的特征；微观观察是对事物的细部进行特写式的观察。
外向观察就是对自身以外的客观事物的观察，内向观察则是以自身的生理感觉和心理活动为对象所进行的自我观察。
静态观察是指对处于静止不动状态下的食物的观察，动态观察则是指对处于运动状态下的实物的观察
10.写作是以语言为中介符号的。
11.灵感思维的成果突破了思维定式，具有独创性。
12. 1.生活是激发作者产生想象的源泉；2.记忆表象是作者进行想象不可缺少的基础；3.灵
感是作者进行想象的触发点；4.积极的思维活动是进行想象的必要条件；5.充分的内在自由是作者进行想象的重要前提。
13.发现能力，既作者的摄取信息的能力，是作者的观察力在写作活动中的具体体现。
14.写作是一种创造性的精神劳动，必须具有独特的发现。
15.文章写出来以后就成为一种社会存在，必然产生一定的社会效果。
16.论述题：
●一.在写作中怎样进行创造性思维：
创造性思维是指人类在探索未知领域的过程中，充分发挥认识的能动作用，突破固定的逻辑通道，以灵活新颖的方式和多维角度探求事物内部机理的思维活动。
要写出具有创造性的文章，作者必须具有创造性思维。
创造性思维的本质在于创新，不墨守成规，补充福特人的结果。
1.求异思维
求异思维指的是在写作的过程中有意用不同的眼光看待事物，构思文章，表现文意。
“文章最忌随人后”，这是写作的一条重要原则。
写作的价值不在于“求同”，而在于“求异”。
要做到“求异”，就必须突破定式思维，包括书本定势、权威定势、从众定势、自我定势等，以新的眼光看待惯常事物，得出不同于特人的结论。
例如：王安石在《读孟尝君传》中就敢于对“孟尝君能人得士”这一传统观点提出异议，针锋相对的提出：“孟尝君特鸡鸣狗盗之雄尔，岂足以言得士”仅仅88字就推到千年定论，令人叫绝。
2.发散思维：
发散思维是指在写作的过程中，围绕某一个需要解决的问题，沿着不同的方向进行思考，寻求多种解决方案的思维方法。
比如“《安娜卡列尼娜》的脍炙人口的开头正是从事几个不同的方案中精选出来的。
3.组合思维
组合思维是将两种以上的材料、事物、人物、思想、观点的一部分或全部进行适当的叠加和组合，用以形成新文章、新事件、新人物、新思想、新观点、新学说的思维方法。
《西游记》中新颖独特的孙悟空的形象上就是神性、猴性、人性的创造组合。
4.相似思维
相似思维是指将具有某种相似之处的事物相互沟通、联系起来进行思考的思维方法。
就如：《察今》在论证“法随时变”的道理时，就通过“刻舟求剑”的寓言进行阐述，作者在法律与寓言之间找到相似性，以象明理，具有说服力。
●要有效的的提高驾驭语言的能力，可以从以下几点进行：
1.提高文化修养，建立良好的语言模式
语言模式是作者在长期的语言实践中形成的，具有相对稳定性的特有的表达方式。
要建立良好的语言模式，就必须认真诵读语言大师的作品，特别是本民族语言大师的作品。
语言范本的选择对于作者语言模式的建立是很重要的。
总之，由于语言模式的建立具有先入为主的特点，所以习作者应先精读当代本语种的语言精品；待语言模式初步建立起来后，在纵横两个方面扩展，吸取其中可用部分充实到原语言模式中，使之逐步成熟和完善。
在我们周围有的青年热衷于读外国作品，待其动笔写作之际，则满篇欧化句式。
2.将活人的唇舌作为源泉，锻造具有时代感的新鲜语言。
任何民族的语言都是一个动态系统，必然要随着社会生活的变化而变化。
作者要跟上时代的步伐，就必须不断从时代的潮流里吸取语言营养，充实到写作中来。
作者要表现具有时代精神的社会生活，就必须关注口头语言的变化，并经常到群众收集生动活泼的语言充实到语言
仓库中来，使自己的语言材料成为活水。
比如：毛泽东的文章写的很有生气，就是由于他善于借鉴群众语言，他在《反对党八股》就运用了很多民间俗语。
3.打破方块字的固体感，使文章成为流线型的语言艺术品
汉语的语言单位是以字为单位的方块字，客观上会给人一种固体感，弄不好会影响语言的整体效应。
孤立的语言单位是不能产生美感效应的，只有流线形的语言才能产生美感效应。
语言的美感效应产生于词与词、句与句、语与语意的协同。
比如;王维的名句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，其中人们尤为称道的是“直”“圆”二字。
4.持之以恒进行语言训练，以最佳精神状态行文。
要提高驾驭语言的能力，绝非一日之功，必须进行艰苦的训练。
要通过多种形式的语言训练，一定要使自己有几套笔墨，以适应表现各种事物的需要。
作者还要有良好的精神状态。
比如曹禺的做法就有：（1）白天做诗，晚上写文（2）有空便读新的旧的文章（3）爱和各种人物长谈（4）说自己即兴编的妙不可言的童话
写作动机的产生过程
1.写作动机的萌动阶段
这是写作动机的初始阶段，是作者感于外而始动于中的阶段，有三个特点：1.欲动性2.不确定性3.随意性
2.写作动机的萌发阶段
写作动机的萌发是写作主体深入思索、拨开迷雾、反复梳理的过程。
作者已意识到所写的文章的意义或初步确定了写作的题材，记忆思索开始了纵向深入和横向拓展的活动。
具有 1.过渡性2.初步有序性
3.写作动机的萌生阶段
作者经过强烈的情感冲动与适度的理性控制的历程后，材料的记忆组合呈现相对稳定的状态，表现主旨已经形成，中心目标已经确定，主导动机萌生并明晰强化，从而形成了一个相对稳定有序的动态结构。
是动机功能发挥的最佳状态。