大学写作课的篇章结构、语言
篇章语言学与大学英语写作教学
ｍｏ ｅｃｅｒｙｂ ｃ ｕ ｅｔｅ ｌ ｈｅｏ ｌ ｏ ｒｅ ．ｔｅｃ ｎ ｅ ｔ ｆ ｒ ｌａｌ ｅ ａ ｓ ｈ ｙａｅｔ ｎｙｓｕ ｃ ｓ．． ｏ ｃ ｐ ｏ ｈ
不会忽视 了写作能力的培养 。由于没有专 门的写作课，教师 通常在紧张的课时里辟 出一 点时间来给学生讲授写作。 这样
一
来 ， 了通过 四级 ， 为 教师在教学 中会教授四级作文 的特点，
故意 引导学生写作模仿或靠近 四级模式， 学生在学习中会 朗 读或是背诵四级范文 ， 会在 习作 中有意识地模仿四级范文模
ｃ ｈ ｓｏ ｃ ｏ ｎ ｓ ｆ ｒｔ ｅ ｅ ｓ ｎ ａ ｅ ｎ ｃ ｒ ｌｔ ｎ ｅ ｅ ｙ ｏ ｅ ｉ ｎ ａ ｃ ｕ ｔ ｏ ｓｅ ｔ ｌｓ ｍａ ｔ ｅ ａ ｏ ｓ ｗｈ ｒｂ ｈ ｉ ｉ ｉ ａ ｙ ｐ ｓ ａ ｅ ｏ ｐ ｅ ｈ ｏ ｉ ｎ ｓ ｅ ａ ｌ ｄ ｔ ｕ ｃ ｏ ｎ ａ ｓ ｇ ｆ ｓ ｅ ｃ ｆｗｒ ｇ ｉ ｎ ｂ ｅ ｏ ｆ ｎ ｔ ｎ ａ ａ ｉ ｔ ｉ ｓ
、
大学英语 写作教学现状
大学英语教学 的 目标是培养学 生具有较 强的阅读能力 和一定的听、说 、写 、译能力 大学英语写作 能力历来是教
学大纲里强调 的能力 之一 ，有大学 英语 四级统考这个 指挥 棒， 作文一直是 比较重要的一项技 能， 历年来 的教材编写都
。
有转折因果递进类。 词汇衔接有重复词汇 、 泛指词、 相似性 、 分类关系组合搭配。语义关系虽然通过词汇和语法来实现 ， 但并不依赖词汇和语法 结构 。 正是这种语义关系使得语篇之
大学生英语写作课目标与语言维度
大学生英语写作课目标与语言维度
大学生英语写作课的目标是帮助学生提高英语写作水平，使他们能够用英语有效地表
达自己的思想和观点。
实现这个目标需要从各个语言维度入手，包括词汇、语法、句子结构、篇章结构等方面。
词汇是语言的基础，扩大和丰富词汇量是写作的基本要求之一。
在词汇教学中，要注
重学生的积累和记忆，引导他们学习并灵活运用各种词汇。
为了锻炼学生在写作中的词汇
运用能力，可以设置词汇选择和填空练习，以及给学生提供写作任务，要求他们使用特定
的词汇进行写作。
语法是英语写作的重要组成部分。
学生需要掌握英语的基本语法规则，并能够准确地
运用到写作中。
在语法教学中，要注重学生的练习和巩固，可以结合实际的写作情境，让
学生进行语法填空和句子改错等练习，帮助他们熟悉和掌握语法知识。
句子结构是写作中另一个重要的语言维度。
学生需要学会使用不同类型的句子结构，
包括简单句、复合句和复杂句等，以及各种从句的运用。
在教学中，可以通过给学生提供
不同类型的句子结构练习，引导他们进行模仿和运用。
还可以分析和比较不同句子结构的
特点和应用场景，帮助学生理解和掌握句子结构的用法。
篇章结构是英语写作的关键。
学生需要学会组织和安排自己的写作内容，使之有条理、连贯、有逻辑性。
在教学中，可以给学生提供范文，让他们进行分析和模仿，帮助他们理
解和掌握良好的篇章结构。
还可以进行写作训练，例如给学生提供写作主题和写作任务，
要求他们进行头脑风暴和写作提纲，然后展开写作，最后进行修改和润色，以培养学生的
写作能力和写作思维。
新视野大学英语读写教程1unit4教案
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本单元的核心词汇和短语；（2）了解篇章结构、写作特点和文化背景知识；（3）提高阅读理解能力，培养阅读策略。
2. 能力目标：（1）提高口语表达能力，学会用英语进行交流；（2）培养写作能力，学会撰写不同类型的文章；（3）提高自主学习能力，学会查阅资料、拓展知识面。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯；（2）培养学生关注社会、关爱他人的情感；（3）提高学生的文化素养，培养跨文化交际意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本单元的核心词汇和短语；（2）了解篇章结构、写作特点和文化背景知识；（3）提高阅读理解能力，培养阅读策略。
2. 教学难点：（1）培养学生运用所学知识进行写作的能力；（2）提高学生的跨文化交际意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放与本单元主题相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣；（2）引导学生讨论与本单元主题相关的问题，如：“你认为什么是真正的友谊？”等。
2. 阅读理解（1）让学生快速阅读课文，了解文章大意；（2）引导学生分析文章结构，归纳段落大意；（3）针对课文内容，设置问题，让学生进行思考、讨论；（4）总结课文，加深学生对文章的理解。
3. 词汇学习（1）讲解本单元的核心词汇和短语，让学生掌握其用法；（2）设置词汇练习，巩固所学知识；（3）引导学生运用所学词汇进行口语和写作练习。
4. 写作指导（1）分析本单元的写作特点，如：议论文、说明文等；（2）指导学生进行写作，如：如何提出观点、如何组织论据等；（3）让学生进行写作练习，教师批改并给予反馈。
5. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调重点和难点；（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动性等；2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度；3. 写作能力：通过写作练习，评估学生的写作水平；4. 口语表达能力：通过课堂讨论、角色扮演等方式，评估学生的口语表达能力。
大学高职语文课程学习计划
大学高职语文课程学习计划一、学习目标在大学高职语文课程学习中，我们的学习目标是全面提高语言文字运用能力，培养语言表达能力和文学鉴赏能力，具备较强的语文素养和文学修养。
具体包括：1. 提高语言文字的应用能力，包括书面语和口头语的表达能力。
2. 了解和掌握语言文字的基本规律，包括语法、修辞、篇章结构等方面的知识。
3. 提高文学鉴赏能力，包括对文学作品的理解和审美能力。
4. 培养学生的写作能力，包括文学作品的创作和写作技巧的培养。
5. 培养学生的阅读能力，包括对不同文体的作品的理解和鉴赏能力。
6. 培养学生的语言文学修养，包括对语言的热爱和对文学艺术的欣赏。
二、教学内容我们的教学内容主要包括语言文字的基础知识和文学作品的鉴赏。
具体包括：1. 语言文字的基础知识，包括汉字、词语、句子、段落、篇章结构等方面的知识。
2. 修辞和语法知识，包括语言的表达技巧和语法规则的运用。
3. 文学作品的鉴赏，包括古代文学和现代文学的代表作品的鉴赏和分析。
4. 写作技巧，包括叙事文、议论文、说明文和小说等文体的写作技巧。
5. 阅读能力，包括对不同文体和不同风格的作品的精读和泛读能力。
6. 文学修养，包括文学常识、文学史和文学艺术的欣赏和鉴赏。
三、学习方法在语文课程的学习中，我们要采取科学有效的学习方法，包括：1. 讲求方法。
要根据不同的教学内容和学生的不同特点采取不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践和研究等方法。
2. 获取信息。
要充分利用图书馆、网络和其他资源获取信息，增加知识面，提高学习效果。
3. 多练习。
要多做习题和练习，提高语言文字的运用能力和写作能力。
4. 夯实基础。
要注重巩固语言文字的基础知识，提高语文素养和文学修养。
5. 多思考。
要多思考和思辨，培养独立思考和创新能力。
6. 多读书。
要多读书，不断提高阅读能力和文学修养。
四、学习计划为了实现学习目标，我们制定了如下的学习计划：1. 课程学习。
在学习课程的过程中，我们要认真听讲，积极参与课堂讨论，做好课后作业，认真对待考试。
大学英语写作技巧分析
【导语】⼤学英语作⽂的写作除了考察⼤学⽣的英语基础知识和能⼒以外，还对考⽣的思维和习惯提出了更⾼的要求。
那么对于⼤学⽣来说，如何写出⼀篇好的⼤学英语作⽂是需要⼀定的技巧的。
⽆忧考为⼤家提供《⼤学英语写作技巧分析》，欢迎阅读。
1.⼤学英语写作技巧分析 ⼀、⽂章结构 英语写作和汉语写作⼀样，要写出好⽂章除了要有好的内容外还少不了好的结构，⽽结构的好坏⼜取决于选词造句。
1.切合主题 写作都有固定的主题，最忌讳的就是跑题。
因此，⼀定要确保⽂章的内容与主题⼀致，否则再好的⽂章也是失败之作。
2.措词 在写作时要选择准确、⽣动⽽形象的词，要有意识地使⽤俗语、成语等，这样可避免语⾔的单调贫乏，令⽂章⽣动⽽富有内涵。
3.句⼦ 写作忌枯燥乏味，不要⽤同⼀模式反复表达，可以尝试⽤多种⽅法来表达同⼀概念，不断变化句⼦结构，使语⾔丰富多彩。
2.⼤学英语写作技巧分析 ⼆、语法 我们写的⽂章，有时整篇没有⼏句通顺的话，这是因为忽视了语法。
简单地说，语法就是⼀个句⼦的构成。
明⽩了句⼦的构成就不会写出⽀离破碎的句⼦了。
语法学习很简单。
有⼈或许会选择买厚厚的语法书来看，其实没有必要。
看语法书枯燥⽆味，毫⽆感觉可讲，不如换种⽅法，放弃死记硬背，在阅读中学习语法。
在阅读过程中我们会发现，同⼀个单词可能多次出现，⽽且作⽤不同，学会将这些常⽤词分类学习，语法学习也就容易多了。
3.⼤学英语写作技巧分析 三、单词 在⼤学英语学习过程中，单词对于⼤多数同学来说都是⼀⼤难题，然⽽在写作中单词的积累尤为重要。
对于记单词，我们可以在⼩本上抄写10个左右的单词，作为⼀天的任务，这样久⽽久之就会积累⼤量单词。
另⼀种⽅法就是通过阅读记单词，在读的同时配合⼿写，这样不仅会读⽽且会写。
对于上述作⽂写作的技巧⼤家是否掌握了呢?实际上这些也是学习英语的技巧，⼤家要在平时养成良好的学习习惯，不断进⾏学习和总结，逐步提升⾃⼰的英语能⼒和⽔平。
4.⼤学英语写作技巧分析 (⼀)掌握技巧： (1)注意篇章结构，合理布局开始部分(opening paragraph)——说出⽂中的要点、核⼼问题。
如何从教师层面提高大学英语写作教学
浅议如何从教师层面提高大学英语写作教学摘要：英语写作课对于提高学生的综合英语水平有着十分重要的作用。
但是由于种种原因，大学生英语写作能力相对落后于其它四项基本技能。
本文拟从教师方面入手探讨提高英语写作水平的方法，指出教师要融合不同的教学法、培养学生写作策略和改进作文评议模式。
关键词：英语写作；教学法；写作策略；评议模式中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）10—0358—02一、前言作为高等学校英语专业基础阶段的必修课，写作通过书面表达体现学习者综合运用语言的能力，是英语学习中“听、说、读、写、译”五种基本技能之一，也是实现语言习得的最有效的手段。
但是，写作却是英语教学中的薄弱环节，尽管教师们做了很多尝试和努力，但收效甚微。
如何改进英语写作教学，提高学生的写作水平，一直是大学英语教师关注的焦点。
本文拟从教师层面来论述如何提高大学生英语写作教学水平。
二、融合不同的教学法目前，写作教学中常用的教学模式有成果教学法、过程教学法和体裁教学法。
一直以来，成果教学法在大学英语写作教学中占主导地位，其教学模式是：教师讲解写作理论→教师分析范文→教师命题→学生模仿范文写作→教师批改作文，成果教学法强调写作中语言知识的掌握，注重词汇、语法使用的正确性。
在教学中，教师为主导，学生的整个写作过程完全处在教师的支配下，缺少自由发挥的空间，写作成了机械输入——机械输出的过程，显得枯燥乏味。
与传统的成果教学法不同，过程教学法视写作为过程，而非仅注重最终的写作成品。
它是一种“非线形的、探索性的、生成性的过程；在此过程中，习作者不断地去发现、整理自己的思想观点”（zamel，1983：17）。
claudia l. keh （1990）把过程教学法分为七个步骤：输入阶段→写初稿阶段→同学互评阶段→写二稿阶段→教师批阅阶段→师生交流阶段→定稿。
自始至终，过程法以学生为中心，同时包含学生之间的互动，一方面提高了学生参与的积极性，另一方面鼓励学生创造性思维，广开思路，发挥想象力，提高写作兴趣。
基础写作课程知识点总结
基础写作课程知识点总结写作是一种基础能力，对于学生来说，学习写作对于提高语言表达能力、逻辑思维能力以及创造性思维能力有着重要的意义。
而基础写作课程作为写作教学的起点，它涉及到写作的基本知识、基本技能和基本方法。
在基础写作课程中，学生将学习如何组织句子、段落和篇章，如何构思和写作一篇文章，如何进行写作练习和修改，以及如何改善自己的写作水平等方面的知识和技能。
本文将通过总结基础写作课程的知识点，帮助学生理清写作的基础知识，提高写作水平。
一、基本写作概念1. 什么是写作？写作是以文字为媒介，借助文字来表达和传达思想、观点、情感和信息的一种语言艺术活动，它包括行文、组织、表达等内容。
2. 写作的目的：写作的目的主要包括：交流、表达、说明、阐释、描述、议论、鉴赏、创作、感悟等。
3. 写作的要素：写作的要素包括：主题、结构、语言等。
主题是写作的内容，写作结构是写作的框架，语言是写作的表达方式。
二、写作基本训练1. 语言基础：语法、词汇和修辞是写作的基本语言技能，语言基础的训练包括语法知识的掌握、词汇量的积累和修辞能力的培养。
2. 写作练习：写作练习是基础写作课程中的重要训练内容，学生可以通过模仿、仿写、操练以及写作小作文等形式进行写作练习，提高自己的写作水平。
3. 修改与润色：修改与润色是写作过程中的重要环节，通过修改与润色，可以进一步完善文章，提高写作质量。
三、文章结构1. 段落写作：段落是文章的基本组成单位，段落写作包括段首句的概括性叙述、段落中心句的陈述和段尾句的过渡性表达等。
2. 篇章结构：篇章结构是文章的整体框架，它包括文章的开头、中间和结尾。
开头要引起读者的兴趣，中间要展开文章的内容，结尾要点明主题，如有需要还可以加以点题。
四、写作方法1. 讲故事：讲故事是一种常见的写作方法，它能够吸引读者的兴趣，让读者更好地理解作者的观点。
2. 比较分析：比较分析是一种独特的写作方法，它能够突出事物的异同点，使文章更具说服力。
语言模因论对大学英语写作教学的启示
语言模因论对大学英语写作教学的启示【摘要】写作一直是大学英语教学的薄弱环节,本文利用语言模因论探索英语写作教学的新思路,指出基于重复与类推这两种模因复制和传播方式,写作教学应充分利用背诵与仿写来提高学生的英语写作水平。
【关键词】语言模因论英语写作仿写The Implication of Linguistic Memetics to the Teaching of English WritingChen Caixia Zhang Yutong【Abstract】English writing has always been a weak link in college English teaching. This paper explores the application of linguistic memetics to the teaching of English writing. Based on the two means of meme replication and transmission, namely, repetition and analogy, the author points out that English teachers should made full use of recitation and imitation to improve students’writing level.【Keywords】Linguistic memetics English writing Imitation1.引言。
写作教学是大学英语教学的重要组成部分,英语写作能力是大学生必须掌握的重要语言技能。
2007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》,提出大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,使他们在今后的工作及社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。
语文基础知识包括哪些方面的知识和技能
语文基础知识包括哪些方面的知识和技能
语文是我们学习和沟通的基础，掌握语文基础知识是每个学生的必修课。
语文基础知识包括了语言文字的基本规范、基本技能和基本认知等方面。
在学习语文过程中，我们需要掌握各种语言表达的基本规范，提高语言文字的运用能力，培养阅读能力和语言表达能力，同时也需要对语文的认知有一定的了解。
下面将从以下几个方面来具体探讨语文基础知识包括哪些方面的知识和技能。
1. 语言文字的基本规范
•拼音: 包括音、调、韵和声母、韵母等的基本知识和规范。
•词语: 包括词的构成、词义辨析、词义拓展等。
•句子: 包括句子成分、句子结构、句子类型等的基本规范。
•段落: 包括段落结构、段落主题句等的基本规范。
2. 语言文字的基本技能
•听力: 包括听力理解、听音辨字等的技能。
•口语: 包括口头表达、朗读、演讲等的技能。
•阅读: 包括阅读理解、阅读技巧、快速阅读等的技能。
•写作: 包括写作方法、写作结构、写作风格等的技能。
3. 语言文字的基本认知
•字词知识: 包括字义、词义、词汇量等的认知。
•句法语法: 包括句法结构、语法规则等的认知。
•修辞格: 包括修辞手法、修辞效果等的认知。
•篇章结构: 包括篇章分析、篇章结构等的认知。
综上所述，语文基础知识包括语言文字的基本规范、基本技能和基本认知等方面。
只有不断积累和提高这些方面的知识和技能，才能够更好地掌握语文，提高语言文字的运用能力，提升阅读和写作水平。
因此，学生在学习语文的过程中，要不断地巩固这些基础知识，努力提升自己的语文能力。
大学英语写作教程答案大学英语写作教程蔡基刚
大学英语写作教程答案大学英语写作教程蔡基刚蔡基刚这个人，它有编写过一本书籍是专门针对我们大学生的英语写作的，我们来了解了解。
下面是WTT给大家整理的蔡基刚大学英语写作教程，供大家参阅!蔡基刚大学英语写作教程介绍《大学英语写作教程》除了介绍英语写作基本理论和各种文体作文的写法外，另外还有三章介绍命题写作、图表写作和信函写作。
分析了大学英语四、六级考试作文、硕士研究生入学考试作文、托福考试作文、爱普考试作文和雅思考试作文等的命题题型、特点以及应试技巧。
并且考虑到学生在学习和工作中的需要，还介绍了常用的英语书信写法。
《大学英语写作教程》共18章，可供一个学期36课时使用。
一般按章的顺序实施教学。
但也可以根据需要进行选择。
尤其是第5章“词的变化”，第10章“句型变化”和第15章“修饰运用”，可先可后。
各章中对“语言”部分的讲授更是可以结合讲评学生习作，穿插进行。
蔡基刚大学英语写作教程简介《大学英语写作教程》除了用三章篇幅真心诚意让讨论词和句子的使用和表达外，在每章后还另辟了一个“语言”板块，用经比较英语言不同的表达特点并讨论学会地道的英语表达。
蔡基刚大学英语写作教程目录第1章段落的构筑1.写作分析：Our Changing Lifestyle: Trends and Fads1.1 段落的组成1.2 主题句2.语言：动态动词的使用3.练习第2章段落的发展1.写作分析：Daydream a Little1.1 统一性1.2 连贯性1.3 发展性2.语言：形合和意合3.练习第3章开头和结尾1.写作分析：Turning Failure into Success1.1 引言部分1.2 结尾部分2.语言:抽象名词表达3.练习第4章篇章的连贯1.写作分析：Nerds and Geeks 1.1 首尾句呼应1.2 中心思想串联1.3 主题句的关联1.4 过渡段的使用2.语言：抽象化表达3.练习第5章词汇的变化1.写作分析：How to Bee Gifted?1.1 同义词1.2 近义词1.3 派生词1.4 上下义词1.5 具体与笼统关系1.6 同义结构2.练习第6章正文的发展1.写作分析：The Fifth Freedom 1.1 一致性1.2 层次性1.3 发展性2.语言：非人称表达3.练习第7章叙述性作文1.写作分析：The Present1.1 主题1.2 视角1.3 背景1.4 顺序1.5 情节1.6 伏笔1.7 象征2.语言：词的效果3.练习第8章原因性作文1.写作分析：Why They Excel?1.1 原因性结构1.2 分析性结构1.3 综合性结构2.语言：副词、形容词的运用3.练习第9章比较性作文1.写作分析：Methods of Education：East and West1.1 两种基本方法1.2 两种基本结构2.语言：减少动词使用3.练习第10章句型变化1.写作分析：Winstorn Churchill-His Other Life1.1 句子开头变化1.2 句子结构变化1.3 句子长短变化2.练习第11章评论性作文1.写作分析：College Lectures：Is Anybody Listening?1.1 反对写法1.2 赞成写法1.3 平衡写法1.4 给编辑写信2.语言：多种表达法3.练习第12章辩驳性作文1.写作分析：Ditch the Calculator2.语言：树型结构3.练习第13章方法介绍性作文1.写作分析：Plain Talk about Handl ing Stress 1.1 引言部分：重要性1.2 正文部分：操作步骤2.语言：表达顺序3.练习第14章信函作文1.写作分析：An Exchange of Letters1.1 公务信函1.2 求职信1.3 简历1.4 询问信1.5 备忘录2.语言：语体意义3.练习第15章修辞运用1.写作分析：What Makes a Leader?1.1 比喻1.2 叠言1.3 平行句1.4 设问句2.语言：文化内涵第16章命题作文1.写作分析：Essay Questjon1.1 四、六级考试作文1.2 硕士研究生入学考试作文1.3 托福考试作文1.4 爱普考试作文1.5 雅思考试作文1.6 评分标准1.7 应试技巧2.语言：主题主语3.练习第17章图表作文1.写作分析：Population Growth and WildIife 1.1 图表1.2 图画2.语言：词语搭配3.练习第18章学术写作1.写作分析：Physical Effects of Ma州uana Use 1.1 论文1.2 摘要3.练习参考文献看过蔡基刚大学英语写作教程的人还看了：1.大学英语写作教程怎么考试2.大学英语基础写作教程3.大学英语写作课怎么上4.大学英语记叙文的写作5.大学英语写作方法。
大一写作课的知识点
大一写作课的知识点大学的第一年，是每位同学步入大学学习的起点，也是接触各种专业课程的时候。
在这其中，写作课是一门非常重要的课程，它不仅会培养我们的语言表达能力，还会提升我们的思维能力。
下面，我们来聚焦大一写作课的一些重要知识点，以便更好地掌握写作技巧。
一、写作的基本要素在学习写作之前，我们首先需要了解写作的基本要素，包括主题、结构、语言和风格。
主题是写作的中心思想或论点，结构是文章的组织框架，语言是表达思想的工具，而风格则是个人在写作中的独特表达方式。
二、写作的逻辑思维良好的逻辑思维是一篇优秀文章的基础。
在写作过程中，我们要注意观点的合理性和推理的连贯性。
通过合理的逻辑关系，我们能够使文章的观点更加有说服力，并让读者更容易理解。
三、写作的篇章结构一篇文章的篇章结构是文章的根基，它使得文章的思路更加清晰有序。
一般来说，文章可以分为引言、正文和结论三个部分。
引言部分能够引起读者的兴趣并指出写作的目的，正文部分可以详细论述问题或观点，而结论部分则是对正文进行总结和提出建议。
四、写作的语言风格写作的语言风格是文章表达的风格特点，它可以决定文章的形象和感染力。
在写作中，我们应该遵循准确、简洁、生动的原则，使用恰当的词汇和句式，力求表达得准确且生动。
五、写作的修辞手法修辞手法是指借助各种手法以达到修辞目的的写作方法。
比如比喻、夸张、对比等手法都可以让文章更加生动有趣，增强文章的表现力。
六、写作的文体特点不同的写作任务和写作对象需要使用不同的文体，比如议论文、说明文、记叙文等。
我们需要根据不同的要求和写作目的，灵活运用不同的文体来达到写作的效果。
七、写作的编辑与修改写作并非一蹴而就，经过多次编辑和修改才能使文章更精炼。
在编辑和修改的过程中，我们要注意语言是否准确、表达是否清晰、结构是否有序，同时也要关注文章的逻辑性和连贯性。
以上就是大一写作课的一些重要知识点的简要介绍。
通过学习这些知识点，我们可以在写作过程中更加得心应手，写出更加精彩、准确、流畅的文章。
文章结构分析以及语言风格介绍
文章结构分析以及语言风格介绍作者：薛美娟来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2013年第12期一、文章结构分析文章结构分析，就是对文章的结构、脉络层次进行分析，从而明白文章结构、取材范围，逐渐进入英语思考的境界，以提高阅读能力，提高运用语言的写作能力（书面表达能力），达到用英语进行口头和笔头交际的目的。
因此正确分析文章结构，理清文章脉络，有利于从篇章结构的分析上掌握文章主题，赏析文章内容，把握不同文体的写作风格、语言特点、主体个性，增强阅读的逻辑性、条理性，从而进一步提高阅读理解能力和欣赏水平。
1.文章结构分析训练对理解文章具有较大促进作用通过对文章结构的分析，我们能够正确地理解作者在文中所传输的信息及其组合方式。
阅读文章最基本的要求就是掌握文章的主要内容和理解中心思想，只有正确剖析文章结构，抓住文章主题，分析文章内容，才能更好地提高阅读理解能力和欣赏水平。
作者的思想观点、人物的个性特征、事件的发展结局都必须从文章的整体角度去分析思考判断。
为准确把握文章的主题，理解文章的内涵，领会作者的写作意图，首先应学会纵观全文，对文章结构形成一个主框架，然后再层层深入，对各段落进行剖析和归纳，最后形成一个完整的提纲。
其次，还必须吃透弄懂文章的每段内容，在加深理解文章内容的基础上进行细节性的归纳，以充实主框架。
这种教学形式既有助于学会从整体上把握文章，又有助于正确分析文章，由表及里，层层深入，连点成线，从而揭示主题，深化理解全文。
同时也有助于增强阅读文章时的逻辑性、条理性，恰如其分地处理好文章内容的主次关系，提高语言表达和概括能力。
分析不同体裁文章的语篇结构，可以把握文章脉络，形成良好的知识网络，增强对文章的理解程度，加大信息储存量，提高对典型篇章结构标识语的识别能力，更清楚地了解课文大意，情节发展，从而提高阅读能力，同时，在阅读理解的过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起很大作用，而且非视觉信息在阅读过程中起潜在的作用。
《写作：学习仿写》公开课优秀教案
第一单元写作：学习仿写【导学目标】1．初步领会形同神似的仿写要求。
2．培养学生的想象能力和语言表达能力。
3．了解仿写的基本类型，掌握相应的解题方法和技巧。
【课时计划】2课时第一课时重在写作指导；第二课时完成学生习作，集体评议。
精彩导入激发兴趣有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。
”这么重要的仿写，我们该如何去写呢？先看一篇例文。
例文引路掌握要点流年匆匆，母爱相随天空依旧蔚蓝，远山依旧爽朗。
踏着羊肠小道，按捺不住满溢的思念之情，加快了脚步……哦，我日夜思念的慈母，一定在焦急地倚门而望……母爱，又何只会在短暂的分别后凸显，当记忆的涓涓细流静静淌过，我发现，原来它一直与我相随。
小时候，母亲是那温馨的小屋——我静静地坐在小屋内，小脑袋不时向窗外探望着。
每天的此时，妈妈总会那么神奇地出现。
脚步声！我惊喜地跑到门前。
“吱——”门被轻轻推开，门外是那熟悉的身影。
虽然夜色已深，我却感觉到那身影带着光亮，带着温暖。
“我回来喽——”妈妈快步向我走来，微笑着，轻轻蹲下，紧紧搂住我。
“肚子饿了没？”“冷不冷？”“一个人在家想妈妈吗？”妈妈的双眸中充满无尽的担忧与心疼。
温馨的小屋内，无尽的母爱在荡漾。
后来啊，母爱是那双拭泪的手——我拒绝一切光亮，关掉所有的灯，独自忍受着考试失利的心痛……“啪”，灯照亮了眼前的试卷，我又一次看到了那刺目的分数。
于是，我再也无法忍耐，放声大哭。
泪眼朦胧中，妈妈的身影悄然走近，伴我而坐。
抬头，妈妈的眼眸中分明满含着疼惜……“妈妈——”我更加心痛。
突然，一双印记着劳累的手慢慢伸向我，瞬间，我的脸好温暖。
妈妈的手指轻轻在我的眼角滑过，带走那已变凉的泪水，带来了那满是鼓励的话语：“从头再来，哭泣不属于你，要赢得微笑，妈妈相信你！”那双手，总在黯淡的日子里为我擦亮心情。
而现在，母爱是那幸福的叮咛——吃完早餐，妈妈早已为我拿好了书包，在清晨的阳光中，笑着送我。
大学英语写作基础大纲
《英语写作》教学大纲第一部分大纲说明一、课程基本情况课程编码：08020012课程名称：英语写作课程类别：专业课程学时/学分：36/2先修课程：综合英语，英语听力等适用专业：三年制英语教育专业开课系（部）或教研室：外语系英语专业教研室二、课程的性质、内容和任务（一）课程性质本课程为三年制大专英语专业的专业必修课，是为英语专业学生开设的英语专业技能提高课程，是英语专业专科阶段一门重要的实践课程，它与英语专业的听、说、读等课程相辅相成、密不可分。
本课程旨在扩大英语专业学生的知识领域,巩固和提高学生的语言技能,重点培养学生驾驭英语语言文学知识和对文学作品的独立欣赏的能力,从而使其能得体而流畅地使用语言, 写出语言通顺、思路清晰、内容充实、具有一定广度与深度的英语文章，培养学生利用图书馆和计算机网络查阅资料和独立分析问题的能力，把用英语表达思想的能力提高到一个新的高度。
（二）课程内容课程的主要内容从单词、句型到段落，有步骤、有层次地训练，最终使学生能够写出内容切题、条理清楚、语言正确的英语短文，并让学生书写应用文，即书信、便条等，熟悉应用文的格式和行文，并能正确书写相应的应用作文。
（三）课程任务通过该课程大量的范例研究和写作实践，培养学生用英语的基本写作能力，特别是篇章结构和句子层面的基本功，为制作对外宣传的实用文提供模仿的范例，帮助学生掌握各种写作技巧，解决在实际阅读各种实用文时遇到的各种困难，掌握地道的英语，，从而提高书面交际能力。
课堂教学以讲解教材为主，包括当场写作练习和作文讲评，课外教学通过布置作业以加强理解和训练。
该课程可加强学生对英语阅读、综合英语等其他英语课程中文章结构、句型结构、篇章类型的把握和认识，促进各科目的融会贯通。
三、教学的目的和要求《英语写作》在知识习得上注重培养学生对英文写作的热情和创造性，在原有的语言知识基础上，不断提高思想表达的准确性与鲜明性，逐渐让他们感受到英语的极强表达力；在能力素质上，重视锻炼学生的书面语言运用能力，促进学生英语运用综合素质的发展，从而提高学生的逻辑思维能力和篇章衔接贯通运用能力。
浅论高校实践性写作课的重要性
１ ８ ４ ・
科 教 文 化
浅论ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ校实践性 写作课 的重要性
赵国华 （ 安阳师范学院人文管理 学院， 河南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ） ’ 摘 要： 针对 目前 大学生写作课 的“ 边缘化 ” 及师生由此忽视该 门课 的重要性 问题 ， 现就 实践性教 学在 写作课 堂上 的重要性撰写如下。 结合写作理论， 以学生的写作成果为例， 运 用灵 活的教学手段， 来探讨建立 实践性写作课堂的重要性 。 关键词： 高校写作； 逻辑思维； 学生成果分 析 ｆ 也 都不是孤单 个…… 目前高校写作普遍存在“ 眼高手低” 的教学隋况 啊 提高学生的写作 他困窘时著—起吃 诉 他不管将来发生什么， Ｉ 比 处有并列意义句式的结构略显不整齐 盯 下： 能 力是 当岩 务。本 艄 写 作成果为例针对 靴 在 写作 果 堂Ｅ 低落刚鲜 ； 鼓励 同分茕 困顿日 担忧愁…… 的重要Ｉ 提 出如下观点 ： １ 逻辑思维能力的培养 再如《 想念着我的想念》 一文中有这样—句话： 都说落叶是秋的疲惫， 那么飞雪是否就是冬的传说？ 学生行文前逻辑思维不清晰造成写作时语言用词不当甚 至句子的 谚句就显得整齐紧凑。因此 吐掌握 了写作的思维要领 顽把逻辑 甍各Ｅ 殳 落之间没有内在的逻辑结构。 “ 大 学生为 接受十几 年 『 １ 练而写不出成型白 披－ 覃原 因在于没 有学到写 学引人写作 矬 掌握文路构思的科学方法从根本上把握构思文章 的技巧。学生写作成果的评价是写作教学中—个重要环节堤教 师指导学 作的真谛——书璁 文章的思维要领， 只是学会了分析别 的思维成果。 所以我们分析例文的重点放在学生写作成果 匕 而不是名家名篇Ｉ 毕竟一年 生学会写作的—项重要方式，因此评价方式要灵活目 适 应学生的写作水
篇章结构与语言文体
篇章结构与语言文体作者：吴涛来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2014年第12期一、The development of a text篇章结构构成段落的三大组成部分段落是篇章构成的基本单位之一，段落结构组织是否合理在很大程度上会影响篇章的整体结构及效果。
典型的英语段落包括一个主题句（topic sentence），若干支撑句（supporting sentences），必要时还有一个结论句（concluding sentence）。
主题句表达的是段落的中心思想，是段落展开的核心，是为整篇文章的中心服务的；而扩展句则具体地描述、说明、阐述或论证主题句体现的中心思想。
结论句往往是用来强调、重申主题或归纳、总结段落大意。
1）主题句。
主题句通常是段落的第一句，含有该段落的主要思想。
主题句应简单明了，使读者理解其意思。
因此，主题句的优劣将直接关系到该段落的写作质量。
好的主题句不仅能够起到限定段落基调的作用，而且起到限定主题范围的作用。
主题句明确地限定了段落内容，这样，我们在搜集、筛选与主题相关的事实、例证时才能够较容易地把握住方向。
而且，主题突出的主题句也能使读者一目了然，有利于读者预测下文内容。
倘若段落的主题句过于笼统或模糊，就无法成为整个段落发展的指南针，就难以合理组织相关材料来进一步描述、阐述主题，甚至使整个段落乃至整篇文章结构松散、逻辑不清。
2）支撑句。
尽管主题句十分重要，但它不能没有支撑句的支持。
支撑句位于主题句后并提供细节或证据来支持，就是对主题句所陈述的思想观点加以展开分类，提出各种细节或证据来支持主题句。
支撑句是在详述主题句中加以阐述的艺术。
扩展句就像是段落的血肉，“有血有肉”的段落才能感染读者、说服读者，才能达到写作的根本目的。
在主题句确定后，我们就要开始选择和主题有关的信息和素材。
实质上，针对主题测试每一个所选择素材就是一个分类过程。
有一种常用方法就是句子展开前加以设问，然后解答，即设问——解答（whybecause）方法。
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修复语言不够简洁的几条路径 ①删去冗繁文字 ②多用白描手法。 ③尽量使用短句。 ④适当用点文言。
《殒盗》 蔡裔有勇气，声若雷震。 尝有二偷儿入室，裔拊床一呼， 二盗俱殒。
. 魏武将见匈奴使，自以形陋， 不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉 刀立床头。
二、准备与构思
练习：检验观察能力
闪电的颜色 雪花的形状 建设银行招牌的主色调
三、起草和修改
练习：下面的《话要说的有用处》语序混乱，请 按照思想内容加以正确排列，并改正标点符号。
“老师，多说话到底有没有好处？”墨子回 答说。“但是，鸡棚里的雄鸡，只在天亮时啼两 三次，大家知道鸡啼就要天亮，都很留意。”子 禽问他的老师墨子。“话要是说得太多，还有什 么好处？所以，话要说的有用处。比如池塘里的 青蛙，整日整夜地叫着，弄得口干舌燥，却从来 也没有人去注意它。”
（1） 我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记的是 他的背影。那年冬天，祖母死 了，父亲的差使也交卸了， 正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔 丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起 祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之 路！”
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这 些日子，家中光景很是惨淡， 一半为了丧事，一半为了父 亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回到北京 念书，我们便同行。
A 过渡 是指在文章、层次段落之间的衔接、转 换时所采取的使文章自然、圆滑、和谐的方法，起 作用主要是承上启下，使全篇文章意脉贯通，结构 严谨。
什么情况下需要过渡呢？ a.内容转换处； b.表达方式、方法转换处
怎样过渡呢？ a.用过渡段； b.用句子过渡； c.用关联词语或短语
一、过渡
练习：下面哪段文字有过渡句或过渡段？
既毕，令间谍问曰：“魏王何 如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非 常；然床头捉刀人，此乃英雄也。” 魏武闻之，追杀此使。
潘岳妙有姿容，好神情。少 时挟弹出洛阳道，妇人遇者，莫 不连手共萦之。
左太冲绝丑，亦复效岳游， 于是群妪齐共乱唾之，委顿而返。
语言要生动
练习：下面的句子中那个词用得好？为什么？
1．而更多的时候，鹭只是单腿站立，缩着脖子一 动不动伫立在西湖荷塘边的竹桩上，对不时从它 们身边划过的大小游船视而不见。 2．他一手端着醋碗，另一支手把整个饺子塞进嘴 里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧 的声音。 3．秋吹着古老的风笛掠过树叶，叶儿仿佛受到了 感染，你催促着我，我催促着你，笑着，闹着， 从母亲的怀抱中挣脱。“我们长大了”，空气中 满是叶儿幸福的呼喊。
近代以来，上海人一直是中国一个非常特殊 的群落。上海的古迹没有多少好看的，到上海旅 行，领受最深的便是熙熙攘攘的上海人。他们有 许多心照不宣的生活秩序和内心规范，行成了一 整套心理文化方式，说得响亮一点，可以称之为 “上海文明”。一个外地人到上海，不管在公共 汽车上，在商店里，还是在街道间，很快就会被 辨认出来，主要不是由于外貌和语言，而是由于 不能贴合这种上海文明。
四、结构的原则和要求
一般的结构类型：
横向结构 纵向结构 纵横交错结构
特殊结构类型 链式结构 时间扩张法结构 时间旅行法结构
一 一九五七年八月。 奇热的天气。P城气象台预报说，这一天 的最高气温是摄氏三十九度。这是一个发烧、 看急诊的温度，一个头疼、头晕、嘴唇干裂、 食欲减退、舌苔变黄而又畏寒发抖、颜面青 白、嘴唇褐紫、捂上双层棉被也暖和不过来 的温度。你摸一摸桌子、墙壁、床栏杆，温 吞吞的。你摸一摸石头和铁器，烫手。你摸 一摸自己的身体，冰凉。钟亦成的心，更冷。
结尾
要论中国人，必须不被搽在 表面的自欺欺人的脂粉所诓骗， 却看看他的筋骨和脊梁。自信力 的有无，状元宰相的文章是不足 为据的，要自己去看地底下。-总结全文
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一 种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对 别人察颜观色的从容，一种终于停止向周 围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微 笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声 张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的 豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍 急的细流汇成了湖，结果－－ 引导千 古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光 射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后 《赤壁赋》马上就要产生。--展望未来
二、层次和段落
练习：把下面一段话加上句读。
汉元帝宫人既多乃令画工 图之欲有呼者辄披图召之其中 常者皆行货赂王明君姿容甚丽 志不苟求工遂毁为其状后匈奴 来和求美女于汉帝帝以明君充 行既召见而惜之但名字已去不 欲中改于是遂行
汉元帝宫人既多，乃令画 工图之，欲有呼者，辄披图召 之，其中常者皆行货赂。王明 君姿容甚丽，志不苟求，工遂 毁为其状。后匈奴来和，求美 女于汉帝，帝以明君充行。既 召见而惜之，但名字已去。不 欲中改，于是遂行。
下面一段话的的标点不对，请正确标点：
近代以来，上海人一直是中国一个非常特 殊的群落，上海的古迹没有多少好看的，到上 海旅行，领受最深的便是熙熙攘攘的上海人， 他们有许多心照不宣的生活秩序和内心规范， 行成了一整套心理文化方式，说得响亮一点， 可以称之为“上海文明”，一个外地人到上海， 不管在公共汽车上，在商店里，还是在街道间， 很快就会被辨认出来，主要不是由于外貌和语 言，而是由于不能贴合这种上海文明。
一九六六年六月。
红袖章的火焰燃烧着炽热的年轻的心。 响彻云霄的语录歌声激励着孩子们去战斗。 冲呀冲，打呀打，砸烂呀砸烂，红了眼睛 去建立一个红彤彤的世界，却还不知道对 手是谁。
二 一九四九年一月。 一九四九年一月十一日，人民解放军向P 城发动了总攻击。两天之后，P城党的地下市 委通知各秘密支部：决定性的时刻已经到来， 为了防止国民党军灭亡前的疯狂破坏，防止 地痞流氓、社会渣滓利用新旧历史篇章迭替 中可能出现的空白页进行抢劫和其他犯罪活 动，各支部要按照近两个月来反复研究和制 定了的迎接解放的部署，立即付诸行动。
我已经写了一篇《夜航船》。说来惭愧，我自己真正 坐老式的夜航船至今只有一次，不在童年，不在故乡，而 在成年之后。那是一个夏天的夜晚，从吴江坐木船到苏州， 水程40余华里。两个都是闻名千年的美丽古城，这种夜游， 本应该是动人心旌的至高享受。
坐船的不是我一人，而是一大群当代青年士子。时间 是本世纪70年代初，张岱死后280余年。
对 我 的 玫瑰 树玫瑰
穿过县界长长的隧道,便是雪国。
盼望着,盼望着,东风来了,春 天的脚步近了。
2、引人入胜式：
第一章 灭门 和风熏柳，花香醉人，正是南国春光 漫烂季节。福建省福州府西门大街，青石 板路笔直的伸展出去，直通西门。一座建 构宏伟的宅第之前，左右两座石坛中各竖 一根两丈来高的旗 杆，杆顶飘扬青旗。 右首旗上黄色丝线绣着一头张牙舞爪、 神态威猛的雄狮，旗子随风招展 ，显得 雄狮更奕奕若生。雄狮头顶有一对黑丝线 绣的蝙蝠展翅飞翔。左首旗上绣着“福威 镖局”四个黑字，银钩铁划，刚劲非凡。
语言与写作过程
一、语言
1.语言的分类
口语 书面语
新闻语体 文学语体 理论语体 应用语体
2.要点： 语言要准确
李四光用乐观的、十分肯定的 语气答复了毛主席的垂询。
练习：下面的句子有什么语病，请改正。
1、不管气候条件和地理环境都极端不利， 登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶 峰。
2、这个经验值得文教工作者特别是中小学 教师的重视。
请 问 你 这 条 天天生 活在我 树上的 毛毛虫 如 何 看 待 我这棵 玫瑰树 ？ 请 你 现
在 对 我 的 树 或花 来 一 点 中肯 的评价 ？”
偏 激 毛 毛 虫艰 难的攀 上一根
玫 瑰 刺 就 开 始 气 喘吁 吁地痛 骂玫瑰 树: “ 你 这 棵 玫瑰 树 真 是 丑 死
坏 死 难 看 死 无 耻 卑 鄙 凶险极 ！ 你 这 棵 玫 瑰树 上下浑 身: 丑 刺 排 队满树
尖 针 你 全 身 遍 体万条 千枝 都 长 满 了阴 险毒辣 丑陋尖 锐的黑 针丑刺 你
天 天 与 我 虫 子过不 去 日 日 都 想 用你 的丑荆 臭棘 刺 穿 我 毛毛 虫柔软 的身体
把 我 虫 子 置 于死地 ！”
一 个 月 后 天 天 痛 骂 玫瑰 针丑的 偏激毛 毛虫
在 玫 瑰 针 上 吐丝结 茧化蛹 成蝶 它 变 成 了一 个美丽 的七彩 蝶 围 着 自 己 痛骂
一九六六年六月。 他苏醒过来了。
他看见了戴红袖章的青年们。绿军装，宽皮带，羊角一 样的小辫子，半挽起来的衣袖……他们有多大年纪？和我在 一九四九年一样，同样是十六岁吧？十七岁，这真是一个革 命的年岁！一个戴袖标的年岁！除了懦夫、白痴和不可救药 的寄生虫，哪一个十七岁的青年不想用炸弹和雷管去炸掉旧 生活的基础，不想用鲜红的旗帜、火热的诗篇和袖标去建立 一个光明的、正义的、摆脱了一切历史的污垢和人类的弱点 的新世界呢？哪一个不想移山倒海，扭转乾坤，在一个早上 消灭所有的自私，虚伪和不义呢？十七岁，多么激烈、多么 纯真、多么可爱的年龄！在人类历史的永恒的前进运动中， 十七岁的青年人是一支多么重要的大军呀！如果没有十七岁 的青年人，就不会有进化，不会有发展，更不会有革命。
பைடு நூலகம்
把下面一段文章分段：
我已经写了一篇《夜航船》。说来惭愧，我自己 真正坐老式的夜航船至今只有一次，不在童年，不在 故乡，而在成年之后。那是一个夏天的夜晚，从吴江 坐木船到苏州，水程40余华里。两个都是闻名千年的 美丽古城，这种夜游，本应该是动人心旌的至高享受。 坐船的不是我一人，而是一大群当代青年士子。时间 是本世纪70年代初，张岱死后280余年。事情还得从 去吴江说起。“枫落吴江冷。”这是谁写的诗句？寥 寥五个字，把萧杀晚秋的浸肤冷丽，写得无可匹敌， 实在高妙得让人嫉恨。就在那样的季节，我们去了， 浩浩荡荡上千人，全是大学毕业生。吴江再苍老，也 没有见过这么多文人。