语文试卷讲评ppt课件
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语文试卷讲评课件
教师对自身的教学方法和效果进行评估和反思，找出教学过程中的不足和需要改 进的地方。
教师需要回顾自己的教学过程，查看是否有效地传授了知识，学生是否能够理解 和掌握所学内容。同时，教师还应该思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高 学生的学习积极性，以及如何更好地与学生沟通和交流。
改进措施与建议
根据反思结果，制定具体的改进措施和建 议，以提高学生的学习效果和教师的授课质 量。
高要求。
拔高题
占比10%，针对学有余 力的学生，要求其具备
较高的综合素质。
02
基础知识梳理
字音字形梳理
总结词
梳理易错字音字形，纠正发音和书写错误
总结词
强化记忆，提高正确率
详细描述
在字音方面，梳理常见的易错字音，如多音字、 形近字读音等，并给出正确的发音示范。在字形 方面，整理常见的错别字，包括笔画错误、结构 错误等，并提供正确的书写范例。
总结词
分析人物形象、理解人物心理、探究人物关系
详细描述
在记叙文阅读中，分析人物形象、理解人物心理、探究人 物关系是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何通 过文本分析人物形象，理解人物心理，探究人物关系的方 法和技巧。
总结词
把握文章情感、品味语言特色、分析表达手法
详细描述
在散文阅读中，把握文章情感、品味语言特色、分析表达 手法是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何把握 文章情感，品味语言特色，分析表达手法的方法和技巧。
通过分析学生在写作中常见的问题，教 师可以帮助学生避免在以后的写作中重 蹈覆辙。
VS
详细描述
在常见写作问题解析环节，教师可以列举 一些学生在写作中经常出现的错误，如语 言表达不准确、文章结构混乱、思想表达 不清等。通过具体例子和详细分析，帮助 学生理解问题产生的原因和解决方法。学 生可以从中吸取教训，避免在以后的写作 中犯同样的错误。
教师需要回顾自己的教学过程，查看是否有效地传授了知识，学生是否能够理解 和掌握所学内容。同时，教师还应该思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高 学生的学习积极性，以及如何更好地与学生沟通和交流。
改进措施与建议
根据反思结果，制定具体的改进措施和建 议，以提高学生的学习效果和教师的授课质 量。
高要求。
拔高题
占比10%，针对学有余 力的学生，要求其具备
较高的综合素质。
02
基础知识梳理
字音字形梳理
总结词
梳理易错字音字形，纠正发音和书写错误
总结词
强化记忆，提高正确率
详细描述
在字音方面，梳理常见的易错字音，如多音字、 形近字读音等，并给出正确的发音示范。在字形 方面，整理常见的错别字，包括笔画错误、结构 错误等，并提供正确的书写范例。
总结词
分析人物形象、理解人物心理、探究人物关系
详细描述
在记叙文阅读中，分析人物形象、理解人物心理、探究人 物关系是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何通 过文本分析人物形象，理解人物心理，探究人物关系的方 法和技巧。
总结词
把握文章情感、品味语言特色、分析表达手法
详细描述
在散文阅读中，把握文章情感、品味语言特色、分析表达 手法是重要的考点。在讲评课件中，应重点讲解如何把握 文章情感，品味语言特色，分析表达手法的方法和技巧。
通过分析学生在写作中常见的问题，教 师可以帮助学生避免在以后的写作中重 蹈覆辙。
VS
详细描述
在常见写作问题解析环节，教师可以列举 一些学生在写作中经常出现的错误，如语 言表达不准确、文章结构混乱、思想表达 不清等。通过具体例子和详细分析，帮助 学生理解问题产生的原因和解决方法。学 生可以从中吸取教训，避免在以后的写作 中犯同样的错误。
2024语文试卷讲评公开课课件
课件•试卷整体情况分析•基础知识掌握情况讲评•阅读理解能力提升策略•写作技能培养及佳作欣赏目•答题规范与应试技巧指导•互动环节：学生自评、互评和师评录试卷整体情况分析试卷难度与区分度难度适中区分度明显学生得分情况统计最高分、最低分、平均分分数段分布情况典型错误及原因剖析基础知识错误部分学生在基础知识方面掌握不牢固，如错别字、成语运用不当等。
这可能是由于平时积累不足或记忆混淆所致。
阅读理解错误在阅读理解部分，一些学生未能准确理解文章主旨和作者意图，导致答题失误。
这可能是由于阅读方法不当或缺乏阅读训练所致。
写作表达错误部分学生在写作表达方面存在问题，如语言表达不清晰、逻辑结构混乱等。
这可能是由于写作基础薄弱或缺乏写作训练所致。
基础知识掌握情况讲评分析字词在具体语境中的运用，强调字义的理解和词汇的积累。
提供改进建议和练习方法，帮助学生提高字词拼写和运用能力。
讲评学生在字词拼写方面的错误类型和典型例子，如形近字、音近字混淆等。
字词拼写与运用能力成语、俗语及典故运用列举学生在成语、俗语及典故运用方面的常见错误，如意义理解不当、语境不符等。
讲解成语、俗语及典故的来源、含义和正确用法，加深学生的理解和记忆。
通过实例分析，引导学生学会在写作和口语表达中恰当运用成语、俗语及典故。
句子结构与语法规则分析学生在句子结构和语法规则方面出现的典型错误，如成分残缺、语序不当等。
讲解汉语句子的基本结构和常见语法规则，帮助学生建立正确的语言规范意识。
提供句型转换、扩句缩句等练习方法，训练学生的句子组织和表达能力。
梳理文学常识知识点，如作者生平、作品背景、文学流派等，加强学生的记忆和理解。
讲解名著阅读的方法和技巧，引导学生学会分析人物形象、情节发展等要素。
通过名著片段欣赏和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
文学常识及名著阅读阅读理解能力提升策略文章内容概括与主旨把握概括段落大意提炼关键信息分析各段落内容，概括出每段的主要意思。
全国新高考Ⅱ卷语文试卷讲评课件31张
● D．材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会 “逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。（命题角度：文本内容之间的逻 辑关系判断。设错角度：逻辑关系认知不符合原材料。“只有……才”是必 要条件，但是被调查者说出真相并不是必须调查者关心。被调查者自己诚实 就可以实现。这种类型有的时候常识就可判断）
●②使论证语言生动形象，深入浅出、易于理解，突出了作者的观 点，增强了说服力。
5. 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者 的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。
●①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成“调子”；材 料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。
●②材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言；材 料二是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。
但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。 其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。
2、在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观 察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一 句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的 意思。
C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 （考查论证语言）
D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 （考查论证结构）
第四题：材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问” 等词语，请简析其作用。
●①“敲诈”“斗智”“拷问”在本文中的特殊含义是调查研究的 错误的立场、态度和方式，强调调查者应该站在被调查者的利益 上，应尊重对方
2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
●②使论证语言生动形象，深入浅出、易于理解，突出了作者的观 点，增强了说服力。
5. 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者 的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。
●①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成“调子”；材 料二侧重于不能把客观曲解为对被调查者的漠然态度。
●②材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事求是原则而言；材 料二是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。
但是，如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。 其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。
2、在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观 察的引力现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一 句话，所谓实验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的 意思。
C．材料一运用排比，既突出社会调查需广泛深入、求真务实，也增强了论证气势。 （考查论证语言）
D．材料二层层递进，采用发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的论证结构。 （考查论证结构）
第四题：材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问” 等词语，请简析其作用。
●①“敲诈”“斗智”“拷问”在本文中的特殊含义是调查研究的 错误的立场、态度和方式，强调调查者应该站在被调查者的利益 上，应尊重对方
2. 根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ）
初三语文期中试卷讲评公开课ppt课件
。
复杂句式解析：分析复杂句式的结构 ，如并列句、复合句等，提高学生的 理解能力。
修辞手法识别
比喻、拟人等修辞手法：指导学生识 别常见的修辞手法，理解其在文章中 的表达效果。
句式变换与表达效果：分析不同句式 对表达效果的影响，如陈述句与反问 句的对比。
文学常识与名著阅读
01
文学常识
02
重要作家作品：介绍国内外重要作家的代表作品、风格特 点等。
03
文学流派与思潮：简要介绍文学流派和思潮的基本概念、 特点和发展脉络。
04
名著阅读
05
名著内容概述：概括名著的主要情节、人物形象和主题思 想。
06
名著赏析与评论：引导学生深入赏析名著的艺术特色和思 想内涵，鼓励学生发表个人见解和评论。
03
阅读理解部分讲评
现代文阅读
文章内容概括与主题思想把握 写作手法与表达技巧分析
选择题答题技巧
01
仔细审题
认真阅读题干和选项，明确题 目要求和考查点，避免因为粗
心大意而失分。
02
排除法
对于不确定的选项，可以先排 除明显错误的选项，再比较剩 余选项的差异，提高正确率。
03
前后呼应
注意题目中前后文之间的联系 和呼应，有时候来自案可以从上下文推断出来。
非选择题答题规范及策略
03
规范书写
知识查漏补缺计划
01
列出自己的知识盲点，制定针对性的复习计划。
专项技能提升计划
02
针对自己在考试中暴露出的薄弱环节，制定专项训练计划。
学习方法与习惯改进计划
03
根据自己的实际情况，制定个性化的学习方法和习惯改进计划
。
THANKS
答题顺序
复杂句式解析：分析复杂句式的结构 ，如并列句、复合句等，提高学生的 理解能力。
修辞手法识别
比喻、拟人等修辞手法：指导学生识 别常见的修辞手法，理解其在文章中 的表达效果。
句式变换与表达效果：分析不同句式 对表达效果的影响，如陈述句与反问 句的对比。
文学常识与名著阅读
01
文学常识
02
重要作家作品：介绍国内外重要作家的代表作品、风格特 点等。
03
文学流派与思潮：简要介绍文学流派和思潮的基本概念、 特点和发展脉络。
04
名著阅读
05
名著内容概述：概括名著的主要情节、人物形象和主题思 想。
06
名著赏析与评论：引导学生深入赏析名著的艺术特色和思 想内涵，鼓励学生发表个人见解和评论。
03
阅读理解部分讲评
现代文阅读
文章内容概括与主题思想把握 写作手法与表达技巧分析
选择题答题技巧
01
仔细审题
认真阅读题干和选项，明确题 目要求和考查点，避免因为粗
心大意而失分。
02
排除法
对于不确定的选项，可以先排 除明显错误的选项，再比较剩 余选项的差异，提高正确率。
03
前后呼应
注意题目中前后文之间的联系 和呼应，有时候来自案可以从上下文推断出来。
非选择题答题规范及策略
03
规范书写
知识查漏补缺计划
01
列出自己的知识盲点，制定针对性的复习计划。
专项技能提升计划
02
针对自己在考试中暴露出的薄弱环节，制定专项训练计划。
学习方法与习惯改进计划
03
根据自己的实际情况，制定个性化的学习方法和习惯改进计划
。
THANKS
答题顺序
语文试卷讲评ppt课件
运用 ＿ 手法，将（＿具体＿分析，）生动形象的写出了＿ （浅 层意义），表现了＿ （情感、哲理等深层意义）。
17
答题思路： （2）、从动词入手分析，着重分析其传神之处。
所用＿动词生动传神地写出了＿浅＿层＿意义， 体现了（表达了） 深＿层＿意＿义
18
总模式：
技法（词语）+浅层意义+深层意义 写出了＿＿＿，表现了＿＿＿
2
振）
3
考试等级分析
等级
百分比
人数
A
30.2%
16
B
41.5%
22
C
28.3%
15
D（0）
0%
0
4
考试等级分析
比较突出的同学：
蒋彤文111 刘雨萌112 杨德响111 刘玉杰110 林 明112 李德生113 王召腾113
进步较大的同学有：
李明昭97 卢广媛102 马明臣100 郝晓虎99 张鑫 淼103 王召腾113 彭飞109 康晓彤99 杨兵101 屠 玉98 郑晓寒99 崔汶志104 郑舒蒙105 叶凯103 杨冻104 郑文浩105 周浩鹏101 李旭阳98 杨晓东91 （35）孙传飞92（53）
②画面色彩鲜明
前两句黄、翠、白、青，用了四种颜色。
这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。
千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间
的广阔。
③画面动静结合
一二句是动景描写，三四句 是静景描写
13
2、概括景象所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉 等，注意要能准确地体现景物的特点 和情调考点
选择题 1
49% 字音
2
51% 字形
17
答题思路： （2）、从动词入手分析，着重分析其传神之处。
所用＿动词生动传神地写出了＿浅＿层＿意义， 体现了（表达了） 深＿层＿意＿义
18
总模式：
技法（词语）+浅层意义+深层意义 写出了＿＿＿，表现了＿＿＿
2
振）
3
考试等级分析
等级
百分比
人数
A
30.2%
16
B
41.5%
22
C
28.3%
15
D（0）
0%
0
4
考试等级分析
比较突出的同学：
蒋彤文111 刘雨萌112 杨德响111 刘玉杰110 林 明112 李德生113 王召腾113
进步较大的同学有：
李明昭97 卢广媛102 马明臣100 郝晓虎99 张鑫 淼103 王召腾113 彭飞109 康晓彤99 杨兵101 屠 玉98 郑晓寒99 崔汶志104 郑舒蒙105 叶凯103 杨冻104 郑文浩105 周浩鹏101 李旭阳98 杨晓东91 （35）孙传飞92（53）
②画面色彩鲜明
前两句黄、翠、白、青，用了四种颜色。
这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。
千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间
的广阔。
③画面动静结合
一二句是动景描写，三四句 是静景描写
13
2、概括景象所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉 等，注意要能准确地体现景物的特点 和情调考点
选择题 1
49% 字音
2
51% 字形
初中语文试卷讲评 PPT课件 图文
两位同学在讲解的基础上分别总结了做此类题目的技巧： 审题要抓关键，比如本题问题目好在哪里，一般可联系文章 内容、结构及主题；此外得注意分点答题。
3、辩论式与阅读式（适用于阅读题）
例：阅读课外现代文《苦柚》时有这样一段话： “孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也 会变甜的”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为 论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共 识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但 伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到 了小女孩美好的心灵。
5．赏析式（适用于写作题）
主要可用于语文试卷中作文的讲评，但同 时也可用于其他试题的讲评，如语文试卷中出 现的句子的仿写、扩写、缩写等，通过欣赏一 些优秀的学生作文、优秀的答案，使学生从中 有所体会、领悟。
例：
一次讲评关于“温暖”的话题作文时，给学生读了三篇作文，读的过程中让 学生记录喜欢的语句，读完后让他们投票说出自己更喜欢哪一篇以及理由。
延伸：学生认为较难的考题，可作为 “新知”来对待。在引导 学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩 固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该 试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯 通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时， 我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具 有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基 调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同 样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。
然后在黑板上总结评价得出的亮点，制成习作评价表（附录如下）全班交流， 说亮点，找不足，说一说打算怎么改。接着修改自己的习作，根据评价表， 哪点不足修改哪点。最后展示修改或片段修改展示或全篇修改展示。
3、辩论式与阅读式（适用于阅读题）
例：阅读课外现代文《苦柚》时有这样一段话： “孩子，凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚子也 会变甜的”。我们就以“柚子到底是苦还是甜”作为 论题让学生展开辩论。学生通过探究辩论，达成了共 识：小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的，但 伯父的心里却是甜甜的。不仅统一了认识，还体会到 了小女孩美好的心灵。
5．赏析式（适用于写作题）
主要可用于语文试卷中作文的讲评，但同 时也可用于其他试题的讲评，如语文试卷中出 现的句子的仿写、扩写、缩写等，通过欣赏一 些优秀的学生作文、优秀的答案，使学生从中 有所体会、领悟。
例：
一次讲评关于“温暖”的话题作文时，给学生读了三篇作文，读的过程中让 学生记录喜欢的语句，读完后让他们投票说出自己更喜欢哪一篇以及理由。
延伸：学生认为较难的考题，可作为 “新知”来对待。在引导 学生解决该题后，要趁热打铁，设计同类问题，举一反三，巩 固新知。教师讲解试卷的目的，并不仅仅是为了让学生识记该 试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，融会贯 通。因此，引申是很有必要的。例如：在讲解古诗鉴赏题时， 我经常换一个角度提问，让学生思考并回答。或者找出一首具 有相似特点的诗让学生进行比较鉴赏。在欣赏“劝君更尽一杯 酒，西出阳关无故人。”一句诗时，找出与本诗情感悲伤、基 调低沉相反的诗句有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”同 样写得昂扬乐观的有“海内存知己，天涯若比邻”等。
然后在黑板上总结评价得出的亮点，制成习作评价表（附录如下）全班交流， 说亮点，找不足，说一说打算怎么改。接着修改自己的习作，根据评价表， 哪点不足修改哪点。最后展示修改或片段修改展示或全篇修改展示。
小学语文试卷讲评课件
总体时间规划
建议考生在考试开始前，先浏览 整个试卷，了解各题型的分值和
难度，以便合理分配时间。
答题时间安排
根据题目难易程度和分值，合理 分配每道题目的答题时间，确保
有足够的时间完成所有题目。
时间掌控技巧
在答题过程中，要注意时间掌控 ，避免因为过于追求完美而浪费
时间。
答题顺序安排指导
在此添加您的文本17字
引导学生思考多种解题方法，拓展学生的思维广度和深度。
学生自我反思与总结环节设计
自我反思
引导学生反思自己在答题过程中的得失，找出自己的优点和不足 。
交流分享
鼓励学生分享自己的解题经验和技巧，促进同学之间的互相学习和 提高。
总结提高
通过总结，引导学生找出自己的薄弱环节，制定相应的提高计划， 促进自我进步。
答题思路与规范性强调
答题思路
避免主观臆断
引导学生形成正确的答题思路，先理 解问题，再回到文章中寻找答案。
提醒学生避免根据自己的主观想法答 题，要尊重原文的意思。
规范性强调
要求学生答题时注意规范性，如语句 通顺、表达清晰等。
04
作文部分讲评
审题技巧指导
仔细阅读题目
引导学生仔细阅读题目，找出关 键词和要求，确保理解题意。
先易后难原则：建议考生先做简单的题目，再逐步挑战难 度较大的题目，这样可以增强信心，提高答题效率。
在此添加您的文本16字
逐题攻克策略：按照题目顺序，逐一攻克，不要跳跃或漏 答题目。
在此添加您的文本16字
复查核对重要性强调
在此添加您的文本16字
复查核对的重要性：在完成所有题目后，一定要留出足够 的时间进行复查核对，确保答案准确无误。
初中语文《试卷讲评》课件
【答例3】：
甲文是劝谏统治者要发现人才，赏识人才，重用人才；而 乙文是规劝齐威王广开言路，采纳谏言，修明政治。
口诀歌
同类比较求异同， 把握内容是关键， 主题拓展不可少， 语言表述要丰富， 分点分条思路清， 轻松答题志必得。
同题拓展
【题例展示】
甲文（《论语》）体现儒家重视“修 身”，乙文（《公输》）反映出墨家主张 “兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼 爱”、“非攻”的意思，然后简答：重视 “修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建 设和谐社会有什么现实意义？（深圳市09 年中考第8题）
最低分 0 0 0 0 0 0 1 0 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15
难度 0.4 0.5 0.7 0.6 0.4 0.6 0.5 0.8 0.4 0.6 0.4 0.5 0.4 0.6 0.7 0.6 0.6 0.9 0.6
问
问课本
拼音题、古诗题、文言题参照课 本解决
问同学 排序题、语病题、简答题由组长
试卷的第18题题目为：文章倒数第三自然段说 “家园就是家园”，而文章最后又说“那才是我的太 阳啊”。结合自己的生活体验，谈谈你对这两句话的 理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中 的含义，及其对自我的认识和解读。
句·子·理·解
☆解题步骤回顾：
1.审清题目：抓住得分的关键信息（A、解释“家园 就是家园”；B、解释“那才是我的太阳啊”；C、谈 生活体验；D、谈理解）
讲解
问老师 共性的难点问题，教师适时点拨
学习 1.句子的理解。 重点 2.同类文的比较。
切
教师把脉 突破句子理解题 小组诊断 突破同类文的比较 共开药方 总结答题规律
句·子·理·解
中考命题趋向及习题特征解析：
甲文是劝谏统治者要发现人才，赏识人才，重用人才；而 乙文是规劝齐威王广开言路，采纳谏言，修明政治。
口诀歌
同类比较求异同， 把握内容是关键， 主题拓展不可少， 语言表述要丰富， 分点分条思路清， 轻松答题志必得。
同题拓展
【题例展示】
甲文（《论语》）体现儒家重视“修 身”，乙文（《公输》）反映出墨家主张 “兼爱”、“非攻”。请先简要解释“兼 爱”、“非攻”的意思，然后简答：重视 “修身”和主张“兼爱”、“非攻”对建 设和谐社会有什么现实意义？（深圳市09 年中考第8题）
最低分 0 0 0 0 0 0 1 0 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 15
难度 0.4 0.5 0.7 0.6 0.4 0.6 0.5 0.8 0.4 0.6 0.4 0.5 0.4 0.6 0.7 0.6 0.6 0.9 0.6
问
问课本
拼音题、古诗题、文言题参照课 本解决
问同学 排序题、语病题、简答题由组长
试卷的第18题题目为：文章倒数第三自然段说 “家园就是家园”，而文章最后又说“那才是我的太 阳啊”。结合自己的生活体验，谈谈你对这两句话的 理解。本题意在考查学生如何理解句子在具体环境中 的含义，及其对自我的认识和解读。
句·子·理·解
☆解题步骤回顾：
1.审清题目：抓住得分的关键信息（A、解释“家园 就是家园”；B、解释“那才是我的太阳啊”；C、谈 生活体验；D、谈理解）
讲解
问老师 共性的难点问题，教师适时点拨
学习 1.句子的理解。 重点 2.同类文的比较。
切
教师把脉 突破句子理解题 小组诊断 突破同类文的比较 共开药方 总结答题规律
句·子·理·解
中考命题趋向及习题特征解析：
语文试卷讲评课 PPT
高一8
二、自我评价 自主分析 ，要求用时5分钟
板
自
块
查
梳
自
理
纠
快来改 正错误
呀！
（第6题） B
（B项“屈原虽然痛恨于楚怀王入秦” 有误，屈原痛恨的是令尹子兰。）
身份为人在前面，典型事件跟 后边。经历官位会多变，品 格教化文中见。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
7、(1)君王让屈原制定法令，大家没 有不知道的，每出一道法令，屈原 就炫耀自己的功劳。
阅读平均得分：11.5
作文平均分；43.6
作文平均分：44.3
最高分：117 最低分：82
最高分：122 最低分：96
高一（7）班 高一（8）班
120分以上：0人 120分以上：2人
110—120分：15人 110—120分：41人 100—110分：28人 100—110分：26人 90—100分：24人 90—100分：1人 90分以下：1人 90分以下：0人
• （1）．译文：孙叔敖在年少的时候，出去游玩，看见长两 个头的蛇， 杀了并且埋了它。
• （2）．译文：他的母亲说"蛇现在在哪？" • （3）．译文：等到（孙叔敖）长大，做了楚国的令尹，还
没有推行自己的治国主张，全国的百姓就信服他的仁慈了。
想一想，试一试（拓展迁移）
• 2、阅读下面文字，翻译划线的句子。 • 管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食。绮乌
古文单音词换成现代汉语另一单音：“余、自” ②古今异义词、虚指、名称改变的词要换： 军书十二卷，卷卷有爷名。 ③用本字换通假字： 举酒属客
翻译下列句子6:
1. 臣生当陨首，死当结草。（用典） 直：我活着应当掉脑袋，死后应当编草绳。 意：我活着应当不惜性命，死后应当报恩。 2.秋毫不敢有所近。（比喻） 直：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。 意：连最小的东西也不敢占有。
二、自我评价 自主分析 ，要求用时5分钟
板
自
块
查
梳
自
理
纠
快来改 正错误
呀！
（第6题） B
（B项“屈原虽然痛恨于楚怀王入秦” 有误，屈原痛恨的是令尹子兰。）
身份为人在前面，典型事件跟 后边。经历官位会多变，品 格教化文中见。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
7、(1)君王让屈原制定法令，大家没 有不知道的，每出一道法令，屈原 就炫耀自己的功劳。
阅读平均得分：11.5
作文平均分；43.6
作文平均分：44.3
最高分：117 最低分：82
最高分：122 最低分：96
高一（7）班 高一（8）班
120分以上：0人 120分以上：2人
110—120分：15人 110—120分：41人 100—110分：28人 100—110分：26人 90—100分：24人 90—100分：1人 90分以下：1人 90分以下：0人
• （1）．译文：孙叔敖在年少的时候，出去游玩，看见长两 个头的蛇， 杀了并且埋了它。
• （2）．译文：他的母亲说"蛇现在在哪？" • （3）．译文：等到（孙叔敖）长大，做了楚国的令尹，还
没有推行自己的治国主张，全国的百姓就信服他的仁慈了。
想一想，试一试（拓展迁移）
• 2、阅读下面文字，翻译划线的句子。 • 管仲束缚，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌封人而乞食。绮乌
古文单音词换成现代汉语另一单音：“余、自” ②古今异义词、虚指、名称改变的词要换： 军书十二卷，卷卷有爷名。 ③用本字换通假字： 举酒属客
翻译下列句子6:
1. 臣生当陨首，死当结草。（用典） 直：我活着应当掉脑袋，死后应当编草绳。 意：我活着应当不惜性命，死后应当报恩。 2.秋毫不敢有所近。（比喻） 直：连秋天里野兽的毫毛也不敢接近。 意：连最小的东西也不敢占有。
语文试卷讲评课件
分析常见作文题目类型，讲解如何审 题、立意、选材，以及如何运用写作 技巧提升文章质量。
讲解古文中的重点词汇、句式，以及 如何准确翻译古文，理解其深层含义。
知识点的巩固与拓展
字词辨析与积累
针对试卷中出现的易错字词，进 行辨析、纠正，并补充相关词汇
的积累。
文学常识梳理
回顾相关文学常识，如作家生平、 代表作品等，加深学生对文学背景 的理解。
阅读理解能力分析
01
02
03
信息筛选
评估学生快速定位关键信 息的能力，强调如何从文 本中提炼重要内容。
内容概括
分析学生能否准确概括文 章主旨，培养提炼和总结 的能力。
情感分析
引导学生理解作者情感和 意图，培养对文本的深入 解读能力。
写作能力分析
审题能力
评估学生对写作任务的解 读能力，强调准确把握题 目要求。
05
学生反思与提升建议
学生个人反思
反思错题原因
学生需要认真分析自己答错题目的原因，是基础知识不扎实、审 题不仔细还是理解有误。
总结答题技巧
学生应该总结自己在答题过程中的技巧，如如何快速定位答案、如 何组织语言等，以提高答题效率。
发现薄弱环节
通过试卷分析，学生可以发现自己在语文学习中的薄弱环节，进而 制定针对性的学习计划。
学习计划与目标调整
制定学习计划
01
学生应该根据自身情况制定详细的学习计划，包括每天的学习
任务、复习周期和时间安排等。
调整学习目标
02
根据考试成绩和自身实际情况，学生需要调整学习目标，明确
自己在语文学习中的短期和长期目标。
优化学习方法
03
学生应该不断尝试和优化学习方法，以提高学习效率和质量。
讲解古文中的重点词汇、句式，以及 如何准确翻译古文，理解其深层含义。
知识点的巩固与拓展
字词辨析与积累
针对试卷中出现的易错字词，进 行辨析、纠正，并补充相关词汇
的积累。
文学常识梳理
回顾相关文学常识，如作家生平、 代表作品等，加深学生对文学背景 的理解。
阅读理解能力分析
01
02
03
信息筛选
评估学生快速定位关键信 息的能力，强调如何从文 本中提炼重要内容。
内容概括
分析学生能否准确概括文 章主旨，培养提炼和总结 的能力。
情感分析
引导学生理解作者情感和 意图，培养对文本的深入 解读能力。
写作能力分析
审题能力
评估学生对写作任务的解 读能力，强调准确把握题 目要求。
05
学生反思与提升建议
学生个人反思
反思错题原因
学生需要认真分析自己答错题目的原因，是基础知识不扎实、审 题不仔细还是理解有误。
总结答题技巧
学生应该总结自己在答题过程中的技巧，如如何快速定位答案、如 何组织语言等，以提高答题效率。
发现薄弱环节
通过试卷分析，学生可以发现自己在语文学习中的薄弱环节，进而 制定针对性的学习计划。
学习计划与目标调整
制定学习计划
01
学生应该根据自身情况制定详细的学习计划，包括每天的学习
任务、复习周期和时间安排等。
调整学习目标
02
根据考试成绩和自身实际情况，学生需要调整学习目标，明确
自己在语文学习中的短期和长期目标。
优化学习方法
03
学生应该不断尝试和优化学习方法，以提高学习效率和质量。
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语文总复习
第三次质量检测试卷讲评
东平佛山中学
1
老师寄语：
亲爱的同学们，老师在批卷过
程中欣喜的发现你们的解题能力又
有了进步。向你们表示祝贺！
书山有路勤为径，学海无涯苦
作舟！老师相信:通过努力，你们一
定会取得更大的胜利！
.
2
考试等级分析
等级
百分比
人数
A
64%
34
B
21.8%
11
C
15.1%
8
D（杜志辉 张 3.8%
5
错题分析
题型
题号 正答率
考点
选择题 1
49% 字音
2
51% 字形
诗歌鉴赏 8
50% 语言品析
9(1)（2） 29% 诗歌景象鉴赏
现代文阅读 20（1） 69% 语言品析
20（2） 64%
6
存在的问题
❖ 1.基础知识：掌握不扎实，粗心。 ❖ 2.诗歌鉴赏题失分较多：主要存在审题不明，
缺乏答题技巧的问题。 ❖ 3、语言品析类试题：主要存在品析角度没找
运用 ＿ 手法，将（＿具体＿分析，）生动形象的写出了＿ （浅 层意义），表现了＿ （情感、哲理等深层意义）。
17
答题思路： （2）、从动词入手分析，着重分析其传神之处。
所用＿动词生动传神地写出了＿浅＿层＿意义， 体现了（表达了） 深＿层＿意＿义
18
总模式：
技法（词语）+浅层意义+深层意义 写出了＿＿＿，表现了＿＿＿
3、能够根据情景氛围的特点分析作者 的思想感情。要具体分析，切忌空洞。 充分阅读理解给出的注解。
14
（二）、小组合作，分别赏析《江 天暮雪》、《江雪》的景象，并订 正第9题。做好记录，准备展示。
15
语言品析类试题
16
答题思路：
（1）、有修辞手法的，多为比喻、拟人、夸张等，直 接从修辞手法入手分析。
10
（2）、鉴赏诗歌的画面美。
可从以下几个方面着手： ①．景物的组合方式（远近、高低、俯仰、
上下等）； ②．画面色彩（明暗、冷暖）； ③．动态静态。
11
如：请分析杜甫《绝句》的画面美。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
12
①画面有近景，有远景。
近处，两个黄鹂在碧绿的翠柳中婉啭鸣唱； 远处，湛蓝的天空中一行白鹭悠然自飞；远 处高高的山巅，积着一片皑皑的白雪；近处 门前的江边停泊着一只只从远方来的帆船。
19
说明文语言的特点
❖ 准确性 ❖ 生动性 《看云识天气》《中国石拱桥》《苏州园林》
你认为文中还有哪些句子体现了说明文语言的生 动性？找出来读一读。
20
没有联系原文 空话套话
21
22
反思与感悟
❖ 我最大的收获:
我今后努力的方向:
❖ 天生我材必有用，千金散尽还复来！只要我 们充满信心，就一定会取得自己最满意的成 绩的！加油!
2
振）
3
考试等级分析
等级
百分比
人数
A
30.2%
163%
15
D（0）
0%
0
4
考试等级分析
比较突出的同学：
蒋彤文111 刘雨萌112 杨德响111 刘玉杰110 林 明112 李德生113 王召腾113
进步较大的同学有：
李明昭97 卢广媛102 马明臣100 郝晓虎99 张鑫 淼103 王召腾113 彭飞109 康晓彤99 杨兵101 屠 玉98 郑晓寒99 崔汶志104 郑舒蒙105 叶凯103 杨冻104 郑文浩105 周浩鹏101 李旭阳98 杨晓东91 （35）孙传飞92（53）
②画面色彩鲜明
前两句黄、翠、白、青，用了四种颜色。
这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。
千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间
的广阔。
③画面动静结合
一二句是动景描写，三四句 是静景描写
13
2、概括景象所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉 等，注意要能准确地体现景物的特点 和情调。
对、脱离文本、空话套话等问题。 ❖ 4、书写潦草，卷面较乱。
7
基础部分
1、小组合作，交流试卷第1、2两题，将 错音、错字改正。完成拓展练习一 2、小组展示
8
诗歌鉴赏——景象
9
（一）、怎样把握和鉴赏诗歌的景象？
1、把握画面
（1）、描绘诗中展现的图景画面。
①．用自己的语言再现画面，切忌直接 引用。 ②．描摹出主要的景物，不必每句、每 个景物都写到，但要写到大部分的、主 要的景物，语言力求优美。
23
课后拓展
1.把试卷中出现的错题整理在错题积 累本上。
2.对试卷中出现错误较多的题目课后 找出类似的题目强化训练。
24
25
第三次质量检测试卷讲评
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1
老师寄语：
亲爱的同学们，老师在批卷过
程中欣喜的发现你们的解题能力又
有了进步。向你们表示祝贺！
书山有路勤为径，学海无涯苦
作舟！老师相信:通过努力，你们一
定会取得更大的胜利！
.
2
考试等级分析
等级
百分比
人数
A
64%
34
B
21.8%
11
C
15.1%
8
D（杜志辉 张 3.8%
5
错题分析
题型
题号 正答率
考点
选择题 1
49% 字音
2
51% 字形
诗歌鉴赏 8
50% 语言品析
9(1)（2） 29% 诗歌景象鉴赏
现代文阅读 20（1） 69% 语言品析
20（2） 64%
6
存在的问题
❖ 1.基础知识：掌握不扎实，粗心。 ❖ 2.诗歌鉴赏题失分较多：主要存在审题不明，
缺乏答题技巧的问题。 ❖ 3、语言品析类试题：主要存在品析角度没找
运用 ＿ 手法，将（＿具体＿分析，）生动形象的写出了＿ （浅 层意义），表现了＿ （情感、哲理等深层意义）。
17
答题思路： （2）、从动词入手分析，着重分析其传神之处。
所用＿动词生动传神地写出了＿浅＿层＿意义， 体现了（表达了） 深＿层＿意＿义
18
总模式：
技法（词语）+浅层意义+深层意义 写出了＿＿＿，表现了＿＿＿
3、能够根据情景氛围的特点分析作者 的思想感情。要具体分析，切忌空洞。 充分阅读理解给出的注解。
14
（二）、小组合作，分别赏析《江 天暮雪》、《江雪》的景象，并订 正第9题。做好记录，准备展示。
15
语言品析类试题
16
答题思路：
（1）、有修辞手法的，多为比喻、拟人、夸张等，直 接从修辞手法入手分析。
10
（2）、鉴赏诗歌的画面美。
可从以下几个方面着手： ①．景物的组合方式（远近、高低、俯仰、
上下等）； ②．画面色彩（明暗、冷暖）； ③．动态静态。
11
如：请分析杜甫《绝句》的画面美。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
12
①画面有近景，有远景。
近处，两个黄鹂在碧绿的翠柳中婉啭鸣唱； 远处，湛蓝的天空中一行白鹭悠然自飞；远 处高高的山巅，积着一片皑皑的白雪；近处 门前的江边停泊着一只只从远方来的帆船。
19
说明文语言的特点
❖ 准确性 ❖ 生动性 《看云识天气》《中国石拱桥》《苏州园林》
你认为文中还有哪些句子体现了说明文语言的生 动性？找出来读一读。
20
没有联系原文 空话套话
21
22
反思与感悟
❖ 我最大的收获:
我今后努力的方向:
❖ 天生我材必有用，千金散尽还复来！只要我 们充满信心，就一定会取得自己最满意的成 绩的！加油!
2
振）
3
考试等级分析
等级
百分比
人数
A
30.2%
163%
15
D（0）
0%
0
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考试等级分析
比较突出的同学：
蒋彤文111 刘雨萌112 杨德响111 刘玉杰110 林 明112 李德生113 王召腾113
进步较大的同学有：
李明昭97 卢广媛102 马明臣100 郝晓虎99 张鑫 淼103 王召腾113 彭飞109 康晓彤99 杨兵101 屠 玉98 郑晓寒99 崔汶志104 郑舒蒙105 叶凯103 杨冻104 郑文浩105 周浩鹏101 李旭阳98 杨晓东91 （35）孙传飞92（53）
②画面色彩鲜明
前两句黄、翠、白、青，用了四种颜色。
这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。
千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间
的广阔。
③画面动静结合
一二句是动景描写，三四句 是静景描写
13
2、概括景象所营造的氛围特点。一 般用两个双音节词即可，例如孤寂冷 清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉 等，注意要能准确地体现景物的特点 和情调。
对、脱离文本、空话套话等问题。 ❖ 4、书写潦草，卷面较乱。
7
基础部分
1、小组合作，交流试卷第1、2两题，将 错音、错字改正。完成拓展练习一 2、小组展示
8
诗歌鉴赏——景象
9
（一）、怎样把握和鉴赏诗歌的景象？
1、把握画面
（1）、描绘诗中展现的图景画面。
①．用自己的语言再现画面，切忌直接 引用。 ②．描摹出主要的景物，不必每句、每 个景物都写到，但要写到大部分的、主 要的景物，语言力求优美。
23
课后拓展
1.把试卷中出现的错题整理在错题积 累本上。
2.对试卷中出现错误较多的题目课后 找出类似的题目强化训练。
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