乘加乘减教案

乘加乘减教学设计

教学内容 :教材 58 页乘加乘减。

教学目标：

1. 学会乘加、乘减的计算方法。

2. 能够正确地进行乘加乘减的运算。

3. 学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。。

教学重难点：

重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。

难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习铺垫

2X2 = 2X4 = 4X4 = 1X 3 =

3X2= 1X4 = 3X 3 = 3X 4 =

3 + 3 + 3 = 2 + 2 + 2 + 2 =

以开火车形式汇报答案，并请学生选择一道题目说说表示什么意义。

二、创设情境，引入新课

教师谈话：同学们去过公园吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，这节课我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示 4 匹小木马，每匹小木马上有 3 人。）

教师：仔细观察，你从这幅图中获得了那些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？

学生列式：加法算式： 3+3+3+3=12（个）

乘法算式：3X 4=12（个）

加数相同我们可以直接用乘法计算。

三、自主探究，合作交流

1. 教学例 5

（1 ）过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们讨论怎样解决这个问

题。

（ 2）汇报交流。

方法 1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式： 3+3+3+2=11（个）

方法2：前面3 匹的人数一样，可以列乘法算式，加上另外2 个人。列式：3X3+2=11（个）

方法 3：假设每匹小木马上的人数是 3人，那就是 4个 3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这个人拿走。列式：3X4-1 = 11 （个）

（ 3）引导观察算式。

教师指出：像 3X 3+2， 3X 4-1 这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加、乘减。

这两个算式怎么算呢？

思考：在 3X 3+2 中，在 3X 3 下面画一横线求的是什么？为什么还要加 2？

在 3X 4-1 中，在 3X 4 下面画一横线求的是什么？为什么还要减 1 ？

小组讨论、回答

2、 5X 3— 5 =

5X 3+5= 5X 4+5=

5X 2 = 5X 4= 5X 5= 教师小结：乘加乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法

2•教师出示教材第58页做一做第1题

四、巩固练习

1、你能快速算出有多少人在看动画片吗?

上下两题对比的形式，使学生了解算式几间的关系，从而获得记忆乘法口诀的方法。

五、总结全课，分享收获

这节课你有什么收获？

我们计算乘加、乘减时，按先算乘法，再算加减法的顺序。在忘记口诀时，通过联相

看图列算式。并让学生说说算式中每部分表示的含义是什么。

相邻口诀来计算得数，如4X 4可以通过4X 3+4得到。

六、【板书设计】

乘加乘减

一共做了多少人？

3+3+3+2 3 X 3+2= 11 （个）

9

3+3+3+3-1 4 X 3- 1= 11 （个）

12

运算顺序：先算乘法后算加减法。

乘加乘减教学反思

在备课时我借鉴了别人的想法，上课时没有直接出示书56页的图，而是

在黑板上画了 4棵树，然后贴磁铁苹果。让学生观察并思考这些树上一共有多少个苹果。大部分学生都会用加法计算 4+4+4+3=15,我肯定学生的想法，继续提问有没有其他的办法呢？这时有学生观察到前面有3个4相加，所以提出

3 X4+3=15,

4 X3+3=15,这得到了我所要讲的乘加算式，但乘减有点困难，我于是说看看老师变魔法，在第四棵树上添 1个磁铁，变成了4•观察后又把这个拿下。很快有学生反应说4 X4-1 = 15.我把3 X4+3=15, 4 X4-1 = 15板书在黑板中间，让学生观察跟以往的算式有什么不同，既有乘法又有加法或减法。引出乘加乘减，但在说该先算什么后算什么讲得不是很详细，还有我先在每棵树摘掉一个，让学生列式时，效果不太好，式子没写对，答案也不对。我又讲了一遍。然后做书上练习，比刚才好了很多，但也有出错的。在巡视中发现学生对乘法口诀不熟练，根据图提取信息的应用能力不强。所以乘法口诀一定的抓实，保证每一个学生熟练。这样才能保证正确率，同时应让学生树立用乘加乘减解答应用题。可以先试着加法，然后再改写，但以后要强化。

《新课标》提出：计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结合的优点，值得认真思考和实践。

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再算什么”不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证算法，从而得出：“先算乘

法，再算加（减）法”。我认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。

1、利用主题图，以用引算。

通过让学生观察主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主要教学内容――乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也是本节课的第一次算用结合一一以用引算。从乘加、乘减式题的得出，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识是本节课的第二次算用结合。设计中，我

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