二氧化碳的性质和用途教学设计
二氧化碳教学设计(共3篇)
二氧化碳教学设计〔共3篇〕第1篇：二氧化碳教学设计二氧化碳的性质教学设计人教版《第六单元3、二氧化碳》第一课时裴庆敏宽城县育才中学一、教学目标：知识与技能：ａ：学会二氧化碳的物理性质和化学性质，了解二氧化碳与温室效应的关系；ｂ：知道二氧化碳的用途。
ｃ：培养学生探究完成一些简单化学实验的能力，初步培养学生探究学习的一般程序和方法。
过程与方法：通过实验探究、自主学习、交流讨论的过程，培养学习“实验探究－观察现象－分析总结－知识体系－实践及应用〞的方法。
1、通过CO2化学性质的探究过程，培养学生观察、描述实验的能力。
2、初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、比照的科学方法。
情感态度与价值观：增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心，探究欲，激发学习化学的兴趣；培养学生合作，思考，创新，实践的科学精神。
教材的重点、难点教学重点：ａ： CO2的物理性质和用途；ｂ： CO2的化学性质。
教学难点：ａ：理解CO2和H2O的反响ｂ：二氧化碳与氢氧化钙反响等化学方程式的正确书写。
教法学法设计教学：创设情景、探究实验、指导自学、反响检测、配合多媒体辅助教学。
学法：实验探究、自主学习、交流讨论相结合。
二、教学过程〔一〕、创设情境，激发探究二氧化碳的兴趣：上课开始，通过多媒体展示“死狗洞〞画面，创设情景导入，激发学生强烈的好奇心和探究化学奥秘的欲望，投入到探究二氧化碳的学习气氛中。
〔二〕、新课设计提出问题：为什么在同一个山洞中行走，人安然无恙，而所牵的狗却死亡？由同学们讨论原因？从而引到二氧化碳的密度与空气的密度进行比拟上来。
能过多媒体展示探究实验的方法。
由同学们分组来完成“实验探究：1、二氧化碳使烛火熄灭〞实验。
学生记录实验现象，同学们能得出什么结论？由此同学们能否说明可以用二氧化碳灭火的原因吗？〞引导学生根据烛火熄灭得出CO2气体不支持燃烧、也不能燃烧的性质，同时根据下层烛火先熄灭、上层烛火后熄灭的情况得出CO2密度比空气大。
初中化学_二氧化碳的性质与用途教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学内容二氧化碳的性质与用途教学目标⑴知识与技能：通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；培养学生观察能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
⑵过程与方法：引导学生自主、合作、探究学习，给学生以足够的时间和空间，让学生亲历知识发生、发展和形成结论。
通过引导学生归纳总结二氧化碳的性质，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。
⑶情感态度和价值观：创设问题的情景，激发学生探究的兴趣和学习动机，通过对二氧化碳性质的学习，帮助学生树立环保意识，增强社会责任感，帮助学生树立辨证地客观地看待事物的方法。
3、教学重点：二氧化碳的性质和探究。
4、教学难点：二氧化碳与水反应的化学反应原理及科学探究能力的培养。
课时：1课时。
课前准备：六组仪器与药品教学方法：实验探究法教学过程：实验探究过程：提出问题→猜想→实验探究→讨论与交流→归纳与总结（一）引入主题[学生观看] 温室大棚的图片[引入课题] 二氧化碳的性质及用途[教师引入] 你是否想了解CO2的更多知识？下面让我们今天具体来认识一下CO2吧！（以身边熟悉的问题为切入点，引入主题，激发学生学习的兴趣）。
（二）探究二氧化碳的物理性质探究活动1、，学生观察、归纳二氧化碳的物理性质二氧化碳是一种无色、没有气味的气体。
（培养学生的观察能力、表述能力）。
探究活动2、二氧化碳密度及二氧化碳不能燃烧和不支持燃烧的性质探究[教师引导]：基于上节CO2的实验室制法学生了解到收集CO2采用向上排空气法，可推知CO2密度大于空气的密度。
你能设计实验证明这一结论吗？[学生探究]：用制取好的一瓶CO2 ，倒入盛有燃着的高低不同的两根蜡烛的烧杯内，观察现象。
（注意操作，要求CO2从烧杯另一侧倒入）。
[学生活动]操作、观察、分析、讨论、结论。
[结论]：①二氧化碳的密度大于空气的密度。
②CO2不能燃烧，一般不支持燃烧。
（学会合作、学会交流，要善于思考）探究活动3、二氧化碳溶于水的探究[教师设问]：二氧化碳能溶于水吗？提示碳酸饮料打开时的现象。
《二氧化碳的性质和用途》 教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度和溶解性等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如不可燃、不助燃，能与水反应生成碳酸，能与澄清石灰水反应等。
（3）理解二氧化碳的用途，包括灭火、人工降雨、光合作用、工业原料等。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析问题的能力。
（2）引导学生学会运用对比、归纳等方法总结二氧化碳的性质和用途。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究精神。
（2）增强学生对环境保护的意识，认识到二氧化碳对环境的影响。
二、教学重难点1、教学重点（1）二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）二氧化碳的用途与性质之间的关系。
2、教学难点（1）二氧化碳与水、澄清石灰水的化学反应原理。
（2）二氧化碳在生活和生产中的实际应用。
三、教学方法1、讲授法：讲解二氧化碳的性质和用途的相关知识。
2、实验法：通过实验演示和学生实验，让学生直观感受二氧化碳的性质。
3、讨论法：组织学生讨论二氧化碳在生活中的应用和对环境的影响。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段关于灭火器灭火的视频，引出本节课的主题——二氧化碳。
提问学生：“为什么灭火器能够灭火？其中涉及到二氧化碳的什么性质？”2、讲授新课（1）二氧化碳的物理性质展示一瓶二氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态，并闻其气味。
通过实验，将二氧化碳气体倒入放有高低不同蜡烛的烧杯中，观察蜡烛的熄灭情况，得出二氧化碳密度比空气大的结论。
向装满二氧化碳的塑料瓶中倒入约 1/3 体积的水，振荡，观察塑料瓶的变化，得出二氧化碳能溶于水的性质。
（2）二氧化碳的化学性质①不可燃、不助燃回顾刚才蜡烛熄灭的实验，强调二氧化碳不可燃、不助燃的化学性质。
②与水反应进行二氧化碳与水反应的实验，将二氧化碳气体通入紫色石蕊试液中，观察溶液颜色的变化。
初中化学教学课例《二氧化碳的性质和用途》教学设计及总结反思
碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方
法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
学习内容的重要性:从教育目的看，CO2 对自然界
的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目
前，由于 CO2 含量的增加造成的温室效应已引起了全人
类的共同关注，全面系统的研究 CO2 的性质具有现实意
义。
观察发生的现象；待现象明显后教师再将试管在酒精灯 上加热，学生认真观察两个实验的现象。
（2）提前在一个矿泉水瓶中装满二氧化碳气体， 学生捏一下，感受气体的存在，然后向其中注入约 13 瓶的蒸馏水，学生振荡，并观察发生的现象。待现象明 显后向其中滴入紫色石蕊溶液，观察现象变化。然后约 13 试管的该溶液，在酒精灯上加热，观察现象。
⑤应用多媒体课件，突破重点和难钟） 1.碳燃烧的产物。 2.一氧化碳的性质和用途。 3.空气中二氧化碳的含量。 二、导入新课（2 分钟） 1.通过第二节的学习，我们知道碳燃烧生成了二氧 化碳和一氧化碳两种氧化物，前面我们学习了一氧化碳 教学过程 的性质和用途，今天我们来学习二氧化碳的性质和用 途。而我们知道空气中含有一定量的二氧化碳，（找学 生回答）你的身边哪有二氧化碳，关于它的信息你知道 多少？ 2.播放“死狗洞”视频。为什么狗进去时活蹦乱 跳，而出来时却死了呢？（密度比空气大；不能供给呼 吸） 三、讲授新课（30 分钟）
用途的基础上学习的新内容，学生通过前面氧气的学 力分析
习，从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已
经了解了很多有关 CO2 的现象和知识，例如喝汽水、植 物光合作用的原料、呼吸作用等，因此联系生活来学习 二氧化碳显得很重要。
知识构建的方法指导：本节课的教学设计坚持从易 到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去 探究、去发现。在教学过程中，运用多媒体展示教学重 点、难点，并及时地对学生活动的结果作出评价，让学 生及时了解自己在学习中的成败得失，同时从学生活动 中得到反馈信息，及时调整教学双边活动。
二氧化碳的性质教学设计
二氧化碳性质和用途教学设计一-、课前准备【教材分析】二氧化碳是在教材第二章的第二节，是继氧气之后的另一非常重要的气体。
二氧化碳的密度、干冰等物理性质；二氧化碳与水反应、与石灰水反应的原理等，这些知识和自然界的生命活动、日常生活都有着比较密切的联系。
本节课通过探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。
本节课重在帮助学生形成研究物质的方法，探究物质的性质。
在学生形成方法的基础上，培养学生探究创新的意识，应用知识解决实际问题的意识。
【教学设计】[1]在教材处理上：教材把二氧化碳与石灰水反应的性质、二氧化碳制法、用途都放到了一起，如果分成两部分（性质和用途为第一部分，制法为第二部分）会更好一些。
[2]在教学方法上：二氧化碳是学生熟悉的物质，生物课也学过它的某些知识。
可以利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习讨论，研究的情景，发挥学生的积极性和主动性。
本节活动简单易行，要尽量让学生自己思考。
同时辅助以多媒体教学，增加了课堂的吸引力。
【教学目标】1.通过探究的方法了解二氧化碳的物理性质和用途，掌握二氧化碳的化学性质，并且会用知识解决日常生活中的相关问题。
2.结合实验和同学们的日常生活经验，激发学生热爱生活和学习化学的兴趣。
3.培养学生合作交流意识和探究精神，通过对二氧化碳“功”与“过”的认识，培养关注社会的责任感，使学生形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点。
【重点】二氧化碳的物理性质，化学性质。
【难点】二氧化碳与水的反应，二氧化碳与石灰水的反应。
【用具】酒精灯、火柴、烧杯（内放高低蜡烛）、集气瓶、软质塑料瓶、试管、试管夹、试管架、滴管【药品】紫色石蕊试液、石灰水、二氧化碳气体（三瓶）、雪碧一瓶【教学流程】探究活动性质决定用途学生亲自参与实验探究,体会探究乐趣，增强学习化学的自信。
活动请一位同学，在酒精灯上加热含有石蕊的碳酸溶液，观察现象。
学生观察现象并填写探究报提出假设①是水，②是二氧化碳③是水与二氧化碳反应生成的新物质探究探究二氧化碳能否与水反应 把浸过石蕊试液后烘干的只棉球分别进行实验对比：板书能与反应。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
7.课后作业和拓展活动：
a.设计具有实践性的课后作业，如查找二氧化碳在生活中的应用实例，培养学生学以致用的能力；
b.组织拓展活动，如低碳生活宣传、环保小制作等，提高学生的环保意识和社会责任感。
8.教学评价：
a.采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在课堂上的表现和课后作业的完成情况；
1.好奇心强：学生对新鲜事物充满好奇，二氧化碳作为生活中常见的物质，容易激发他们的学习兴趣；
2.实践能力强：经过前期的化学学习，学生具备一定的实验操作能力，但操作规范和安全意识仍有待提高；
3.思维逐渐成熟：九年级学生正处于青春期，思维逐渐从具体形象转向抽象逻辑，但还需教师在教学过程中给予引导和启发；
3.研究性学习：
a.分组进行课题研究，每组选择一个与二氧化碳相关的主题，如“二氧化碳在农业生产中的应用”、“二氧化碳减排措施”等。
b.学生通过查阅资料、进行实地调查、访谈等方式收集信息，并整理成研究报告，以培养他们的研究能力和团队协作精神。
4.拓展阅读：
a.推荐学生阅读与二氧化碳相关的科普书籍或文章，如《二氧化碳的奇妙世界》等，以拓宽知识视野。
九年级化学上册《二氧化碳的性质和用途》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等；
2.学会使用化学式表示二氧化碳，并能正确书写其化学方程式；
3.掌握二氧化碳的制备方法，如实验室制取二氧化碳的原理及操作步骤；
4.了解二氧化碳在自然界中的循环过程，以及其在生活和工业中的应用；
b.要求学生撰写一篇小短文，介绍二氧化碳在自然界中的作用以及人类活动对其影响，鼓励学生结合实际生活案例进行阐述。
二氧化碳的性质和用途教学设计
《二氧化碳的性质和用途》教学设计安陆市实验初中王爱丽一、教材分析1.地位和作用二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物之一，学习二氧化碳对氧气的掌握起着巩固和提高的作用，同时也为学习酸、碱、盐起到铺垫作用。
2.教学目标:【知识与技能】1.通过小组合作探究让学生能够认识二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳的用途和对生活环境的影响。
【过程与方法】1.学生自己动手完成一些简单实验，了解二氧化碳与水反应的原理，能运用二氧化碳的性质解决相关问题。
2.通过分组探究、质疑、讨论，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
【情感态度和价值观】1.通过二氧化碳有关知识的讨论，培养学生全面认识自然界中的物质，学会辩证看待化学物质。
2.通过实验探究，培养学生的学习兴趣和创新合作精神及科学的态度。
3.教学重难点教学重点：了解二氧化碳的物理性质和化学性质教学难点：二氧化碳与水反应的探究过程二、学情分析1.知识基础:初步了解了二氧化碳密度比空气大；能溶于水；不能燃烧，也不能支持燃烧；能使澄清石灰水变浑浊等性质，参与植物的光合作用以及温室效应等2能力基础：学生已经具备了一定的观察、分析和归纳能力;初步具有对化学问题进行合作探究的意识与能力.3.学习方式：教师引导，学生自主实验探究、合作交流三、教法分析直观演示法实验探究法设疑诱导法合作交流法四、教学流程创设情境→提出问题→实验探究，解决问题→掌握知识，收获方法五、教学反思1.新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。
所以在本节课的教学中，我充分挖掘教材内容各方面的价值，特别注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。
在教学过程中，我把教学活动设计成师生之间、学生之间的多向交流活动，尊重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。
教师只作为“引路人”，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案二氧化碳的性质教案作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二氧化碳的性质教案11教学目标：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途（3）了解并关注温室效应。
2重点难点：二氧化碳的性质3教学过程：课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）主备人：【学习目标】知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途；（3）了解并关注温室效应。
过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；（2）培养严谨务实的科学作风。
【旧知回顾】1、实验室制取二氧化碳的反应原理；2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？【自主探究、合作学习】知识点一：二氧化碳的性质及用途实验一：教材113页实验【6-4】，填写下表。
现象：分析与结论：实验注意：事项：交流讨论：通过上述实验的分析可知：1、二氧化碳的性质是：____________________________；2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？3、你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？实验二：教材114页实验【6-5】，填写下表。
现象：分析与结论：交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性。
实验三：教材114页实验【6-6】，填写下表。
（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。
Ⅰ喷稀醋酸Ⅱ喷水Ⅲ直接放入Ⅳ喷水放入现象：分析与结论：将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题?交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？3、写出以上反应的化学方程式？实验四：设计实验检验二氧化碳，填写下表。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
二氧化碳的性质和用途说课案
活动四
让学生回忆检验二氧化碳的方 法。引导学生由白色浑浊，石 灰水的主要成份和化学反应前 后元素种类不变得出反应物和 生成物，突破难点。
新课探究
（二）二氧化碳的用途
学生看图片归纳用途。
知识与技能
使学生掌握二氧化碳 的物理性质、化学性 质，了解其用途并关 注温室效应。
过程与方法
教学目标
通过教师的演示实验和 学生的动手实验，进一 步培养学生的观察、动 手分析的实验能力。
情感态度与 价值观
通过探究活动， 培养学生科学的 态度，通过了解 温室效应培养学 生关心自然和社 会的情感。
二氧化碳的化学性质
二氧化碳与水和石灰水反应 的原理
说教法
1 目标导学法
充分发挥教学目标的导学功能，激发学生主动 学习，探索问题的欲望，达到整体感知的目的。
2 引导启发法
层层开展，步步深入，使学生领会从特珠到一 般的探究过程。
3 实验探究法
本节课采用实验探究法，观察讨论法，课堂合 作交流的方法，充分发挥学生的主体作用。
4 归纳总结法 5 多媒体辅助法
对二氧化碳的性质，通过教师的点拔及实验探究之后，学 生间交流讨论，总结。有助于学生自我学习能力的提高。
精心设计的动画课件，再现了实验的过程，二氧化碳在生 活中的一些具体应用可突破时空的局限，展现在学生面前， 拓宽了知识视野。
说学法
1、自主学习：指导学生利用生活素材和 实验探究提炼总结二氧化碳的性质。
二氧化碳的性质和用途 一、二氧化碳的性质 物理性质：无色无味的气体，密度比空气密度大，能溶于水。 化学性质：1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
5.3.1二氧化碳的用途和性质教学设计
5.3.1 二氧化碳的用途和性质教学目标知识与技能：1.了解二氧化碳的用途和物理性质。
2.掌握二氧化碳的化学性质，并记住相关化学反应的实验现象和化学方程式。
3.会根据二氧化碳的性质解决一些简单的实际问题。
过程与方法：1.通过实验让学生认识二氧化碳的性质。
2.通过学生活动激发学习兴趣，体会获得知识的过程，学会科学探究的方法，培养学生的科学素养。
3.通过交流和应用培养学生解决一些实际问题的能力。
4.培养学生的低碳意识，让学生学会生活中低碳的一些做法。
情感、态度与价值观：1.让学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系。
2.通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，了解并关注温室效应，增强环保意识。
3.通过对二氧化碳利与弊的讨论学习，使学生能够从矛盾的两个方面认识和评价自然界中的物质。
教学重点二氧化碳的化学性质，关注社会与环境责任感的培养。
教学难点二氧化碳与水反应的实验证明。
教学准备1.仪器与药品：制备CO2装置、石灰石、稀盐酸、集气瓶、镊子、烧杯、阶梯、蜡烛、火柴、漏斗、试管、石蕊、试管夹、酒精灯、吸管、试剂瓶、铁架台、纸杯、软塑料瓶、生石灰、火把、打气筒、气球。
2.多媒体教学课件教学过程一、创设情景、明确目标二、合作交流、互动探究1.二氧化碳的用途探究活动一:(1)指导学生阅读P146有关内容，总结CO2的用途：①_________________,②____________________,③____________________,④_________________。
(2)交流对“温室效应的理解”(3)从二氧化碳的产生、吸收等方面总结出控制温室效应的基本方法①__________________________；②_______________________；③________________________。
2.二氧化碳的物理性质探究活动二:指导学生阅读课本P142倒数第二自然段，完成下面问题：(1)常温下是________色________味的气体。
人教版九年级化学上第七单元课题三第一节二氧化碳的性质和用途教学设计
3.学生在小组内分享观点，共同完成讨论任务，提高团队合作能力和沟通表达能力。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，如选择题、填空题、简答题等。
二、学情分析
九年级学生对化学学科已有一定的知识基础，掌握了基本的化学概念和实验技能。在此基础上，他们对二氧化碳的性质和用途的学习具备以下特点：
1.学生对二氧化碳的初步认识主要来源于日常生活，如饮料中的碳酸、灭火器等，但对其深入性质和用途了解不足。
2.学生在分析问题时，往往容易局限于表面现象，难以挖掘背后的本质原因。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.二氧化碳的基本性质及其在日常生活中的应用。
2.二氧化碳对环境的影响，特别是温室效应的形成原因及危害。
3.学生实验操作能力和数据分析能力的培养。
4.学生团队合作精神和沟通表达能力的提升。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活实例引发学生对二氧化碳性质和用途的好奇心。例如，提问：“为什么汽水会有气泡？二氧化碳在灭火器中起到了什么作用？”从而激发学生的学习兴趣。
3.引导学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要性，激发他们继续探索化学奥秘的兴趣。
4.鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解二氧化碳的其他性质和应用，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的实践操作能力和创新思维能力，特布置以下作业：
1.请结合课堂所学内容，设计一个关于二氧化碳性质的实验，并撰写实验报告。要求实验设计合理，实验步骤详细，实验结果分析准确。
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)第1篇:初中化学二氧化碳的性质教案《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅〔一〕趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段〞引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质〔二〕动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁〔说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体〕〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ〕蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ〕熄灭顺序〔下面先灭，上面后灭〕——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气〕〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰〞，其含义“外形似冰，融化无水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反响：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c〕在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反响〖提问〗①如何验证反响中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反响〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
九年级化学 CO2的性质和用途教案 人教新课标版
CO2的性质和用途一教学目标1．知识与技能(1)了解二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途。
(2) 了解并关注温室效应。
2．过程与方法(1)会对实验现象进行观察分析、归纳。
(2)会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。
二教学重点二氧化碳的性质。
三教学难点1．CO2与水的反应。
2．CO2与澄清石灰水的反应。
四教学方法观察、分析、总结、联系实际。
五教学过程教学步骤教师活动学生活动设计思路一、创设情境1、组织学生对碳酸饮料中冒出的主要气体提出猜想、设计方案，然后分组实验验证。
1、观察、实验探究。
①对冒出气体进行猜想: 。
②设计方案进行验证，并填表：实验步骤实验现象结论2、交流创设问题情景，引导学生经历“提出问题，进行猜想，设计方案，实验探究，获取结论、解释交流”这2、对活动与探究一进行反馈评价、小结出二氧化碳能与澄清石灰水反应的性质,并板书。
一探究过程，使学生初步认识科学探究的方法。
培养和引发学生科学探究欲望。
二、探索新知识1、探究二氧化碳的某些性质：①出示一瓶二氧化碳气体，引导学生观察，结合对碳酸饮料的上述探究，分析有关性质并板书。
②制取干冰并介绍有关资料，板书。
③用实验室制得的二氧化碳，组织学生完成P114图6-12和图6-13所示实验。
1、①观察、思考。
回答：颜色状态密度(与空气相比较)溶解性是否支持燃烧是否能燃烧CO2②观测、倾听。
③根据P114图6-12、6-13完成实验探究二。
并填表：现象证明CO2具有什么性质？【实验6-4】【实验6-5】引导学生对实验现象进行观察分析、归纳。
培养学生实验探究、整理知识的能力。
④组织学生对P114【实验6-4】和【实验6-5】进行分析，加深对CO2有关性质的认识：探究二氧化碳与水的反应：①演示1：向稀盐酸中加入石蕊试液。
出示资料：简介指示剂--石蕊。
②演示2：取【实验6-5】所得液体,滴加石蕊试液。
③引导学生分析是什么物质使石蕊变红色？并做出的猜想。
《二氧化碳的性质和用途》教学设计
碳和碳的化合物
课题3 二氧化碳的性质和用途
——————教学设计
海南华侨中学林冬霓
教学目标
（1）能说出二氧化碳的物理性质。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，包括二氧化碳与石灰水的反应，二氧化碳与水的反应，让学生能够描述它们的反应现象并能写出反应方程式。
（3）了解二氧化碳的用途，包括灭火﹑光合作用﹑人工降雨等。
（4）观察高低蜡烛的演示实验，进一步形成微粒观；通过二氧化碳溶于水的学生实验，培养动手能力；从二氧化碳与水反应的探究性实验，体会控制变量的科学态度。
（5）通过对二氧化碳利弊的分析,形成一分为二的物质观.
教学重点、难点
二氧化碳与石灰水的反应，二氧化碳与水的反应
教学过程
板书
二氧化碳的物理性质：
1、通常情况下二氧化碳是无色无味的气体，固体叫干冰；
2、能溶于水；
3、密度比空气密度大。
二氧化碳的化学性质：
1、本身不燃烧，不支持燃烧，不供呼吸；
2、二氧化碳与水反应生成碳酸；
H2O + CO2=H2CO3
H2CO3 = CO2↑+ H2O
3、二氧化碳与石灰水反应生成碳酸钙和水。
Ca(OH)2+CO2=CaCO3 ↓+H2O。
《二氧化碳的性质和用途》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计一.教学目标1. 知识与技能：（1）掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
（2）了解二氧化碳的有关用途。
（3）了解自然界的二氧化碳循环以及二氧化碳对环境的影响。
2.过程与方法：(1)通过二氧化碳性质的学习，学会观察和描述化学现象，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学方法的认知。
(2)通过探究二氧化碳的性质实验，培养实验操作能力；(3)通过对二氧化碳知识的探究，学习全面认识和评价自然界中的物质，培养学生自己设计实验的探究能力、观察能力和抽象概括能力。
3.情感态度与价值观：（1）通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质。
（2）树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。
二.教学重点：二氧化碳的化学性质；二氧化碳跟水和石灰水反应的原理。
三.教学难点：二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应四.教学疑点：二氧化碳是否不支持任何物质的燃烧。
五、设计思路教法：“实验探究”为主，情境激学、启发讨论、多媒体动态展示为辅。
教具：二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、石蕊试液、蜡烛、稀盐酸、水、小纸花、质软塑料瓶、铁皮、烧杯、胶头滴管、试管、吸管。
教学过程学生探究实验【小结并引入】好！看来同学们对二氧化碳都有了一些初步的认识。
这节课就让我们一起对二氧化碳作一个较全面的了解吧！【探究实验一】将水倒入一个集满二氧化碳的质软塑料瓶至1/3体积，立即旋紧瓶塞，振荡。
试猜想会看到什么想象？（探究实验，检验猜想是否正确）。
提出猜想、动手探究、观察现象、分析原理、得出结论。
通过探究试验，初步培养科学探究能力。
讨论交流指导实验【点拨】在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。
生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。
【学生演示】打开一瓶可乐的瓶盖。
【讨论】你还有别的方法证明二氧化碳是能溶于水的吗？学生认真听教师的分析学生兴趣浓厚学生积极讨论具体的方法。
培养学生分析和解决问题的能力。
5.1二氧化碳的性质与用途教学设计-2024~2025学年九年级化学沪教版上册
-自主思考和推理
-分析问题和提出假设
-批判性思维和创造性思考
-科学态度和责任感
板书设计：
1.二氧化碳的性质与用途
2.物理性质：无色无味、密度比空气大等
3.化学性质：不燃烧不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与碱反应等
4.用途：灭火、化工原料等
5.环境影响：温室效应等
6.技能提升：观察分析、实验操作、解决问题、团队合作等
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：根据“二氧化碳的性质与用途”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与“二氧化碳的性质与用途”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
2.二氧化碳的化学性质：如不燃烧不支持燃烧、与水反应生成碳酸、与碱反应等。
3.二氧化碳的用途：如灭火、化工原料、植物光合作用等。
4.二氧化碳对环境的影响：如温室效应等。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1.宏观辨识与微观探析：使学生能够从宏观和微观两个层面认识和理解二氧化碳的性质，如无色无味、密度比空气大等。
答案：实验室中通常通过收集二氧化碳气体或使其与其他物质反应来观察二氧化碳的性质。
5.请总结本节课学习的内容，并说明你认为最重要的知识点是什么。
答案：本节课学习了二氧化碳的性质与用途。最重要的知识点是二氧化碳的化学性质及其对环境的影响。
课堂
2.作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。例如，可以为学生提供详细的作业评价，指出学生的错误和不足之处，并提供正确的解答和解释。同时，可以给予学生鼓励和肯定，让学生感受到自己的努力和进步得到了认可，从而激发学生的学习动力和自信心。
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5.3 二氧化碳的性质和用途
赤峰七中任晓蕾
【教材分析】
本节课选自粤教版九年级化学第五章第三节，是教材第一次比较全面的介绍化合物的性质和用途。
从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，具有承上启下的作用。
教材分别从二氧化碳的物理性质、化学性质以及二氧化碳的用途三方面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素，对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。
而且在二氧化碳的化学性质这一知识点上，设计了探究实验，有利于培养学生的探究意识和探究能力。
【教学目标】
1、知识与技能：认识二氧化碳的物理性质；掌握二氧化碳的化学性质；知道二氧化碳的用途以及对社会生活环境的影响。
能将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连；通过对实验的观察和思考，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力。
2、过程和方法：通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。
通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。
3、情感态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，感受化学和生活的密切联系。
【重点】二氧化碳的化学性质。
【难点】二氧化碳和水、石灰水的反应原理。
【学情分析】
本节课的教学对象是初三年级的学生，他们通过学习前面的内容已经具有了一定的化学知识，并且也初步掌握了利用实验探究来学习化学知识的方法。
另外从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
但是本课题是学生第一次系统的学习化合物的性质和用途，所以教师还要培养学生的分析问题，解决问题和总结规律的能力。
帮助学生树立科学的态度和世界观以及认识科学探究的过程、方法和意义。
【教法、学法分析】
在教法上我采用了交互式电子白板辅助教学法和引导探究法。
在学法上采用了实验探究法、比较归纳法和自主学习法。
【教学过程分析】
一、物理性质二、化学性质三、用途
1、通常：无色、无味、气体1、不支持燃烧也不能燃烧1、人工降雨、
制冷剂、
舞台烟雾
2、降温、加压：三态变化2、不能供给呼吸2、灭火
3、密度比空气大3、与水反应3、碳酸饮料
CO2+H2O=H2CO3
H 2CO
3
=CO
2
↑+H2O4、化工产品
4、能溶于水4、与石灰水反应
5、光合作用、
CO
2+Ca(OH)
2
=CaCO
3
↓+H2O 气体肥料。