最新定语从句说课稿
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句
中考英语语法复习说课稿讲义第十二讲：定语从句一. 教材分析定语从句是中考英语语法中的重要内容，也是学生难以掌握的部分。
本讲主要围绕定语从句的定义、分类、引导词以及用法进行讲解。
通过本讲的学习，学生能够理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，学会如何运用定语从句修饰名词或代词。
二. 学情分析定语从句是学生在初中阶段接触到的较复杂的语法知识，对于部分学生来说可能存在一定的难度。
学生在学习过程中可能会对定语从句的分类和引导词产生混淆，同时也容易在实际运用中出现错误。
因此，教师在教学过程中需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握定语从句的用法。
三. 说教学目标1.知识目标：使学生理解定语从句的概念，掌握定语从句的分类和引导词，了解定语从句的用法。
2.能力目标：培养学生运用定语从句修饰名词或代词的能力，提高学生的英语表达能力。
3.情感目标：激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生自信心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：定语从句的定义、分类、引导词以及用法。
2.难点：定语从句在实际语境中的运用，特别是关系代词和关系副词的用法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过设置各种真实的语境，让学生在实际语境中学习和运用定语从句。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示定语从句的用法，增强学生的学习兴趣。
3.分组讨论法，让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
4.任务型教学法，通过完成各种任务，让学生在实践中运用定语从句，提高学生的实际运用能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个谜语引发学生对定语从句的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解定语从句的定义、分类、引导词以及用法，结合实例进行分析。
3.练习：让学生进行定语从句的练习，及时纠正学生在练习中出现的错误。
4.情境创设：设置各种真实的语境，让学生在语境中运用定语从句。
5.分组讨论：让学生在小组内讨论定语从句的用法，互相学习，共同进步。
定语从句说课通用课件
主动交流与讨论
与同学或老师交流学习心得， 探讨定语从句的运用技巧，互 相启发。
拓展阅读
阅读英文原著或英文新闻，提 高对英语语言的整体感知能力，
加强对定语从句的实际运用。
感谢您的观看
THANKS
句子翻译练习
要点一
总结词
提升学生定语从句的翻译技巧
要点二
详细描述
句子翻译练习要求学生将含有定语从句的英文句子翻译成 中文，或将含有定语从句的中文句子翻译成英文，有助于 学生掌握定语从句在不同语言中的表达方式和翻译技巧。
05 定语从句在实际中的应用
写作中的应用
描述人物
使用定语从句可以更具体地描述 人物特征，如“The man who sat next to me was wearing a
关系代词的用法
总结词
引导定语从句，代替先行词
详细描述
关系代词在定语从句中起到引导作用，同时代替先行词，作为定语从句中的一个成分。常用的关系代 词有that、which、who、whose等。
关系副词的用法
总结词
引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系
详细描述
关系副词用于引导定语从句，表示时间、地点、原因等关系。常用的关系副词有when、where、why等。关系 副词在定语从句中充当状语成分。
04 定语从句的练习与提高
单项选择题练习
总结词
考察定语从句的语法规则和运用
详细描述
单项选择题是常见的练习题型，通过选择正确的定语从句关系代词、关系副词或限定词， 帮助学生巩固定语从句的语法规则，提高理解和运用能力。
完形填空练习
总结词
综合考察定语从句与其他语法结构的结合运 用
详细描述
定语从句教案(优秀8篇)
定语从句教案（优秀8篇）Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that which 篇一① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
eg. This is the same book ( ) I lent you.Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。
通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.Taiwan, ( ) we all know, belongs to China.高中定语从句英语教案篇二Teaching Aims:(教学目的)1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who，which，that以及whose』的用法。
Teaching Points:(教学重点)1.定语从句三要素及关系词的选用2.只能that或which的情况；Teaching Methods:(教学方法)1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:(教学步骤)Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句(Attributive Clauses)定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句定语从句的特点：定语从句的引导词关系代词where (地点状语)关系副词when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who和whom指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
初中英语定语从句说课稿
初中英语定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我说课的题目是“初中英语定语从句”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计六个方面进行详细阐述。
教材分析：本次课程的内容选自人教版初中英语教材第八册第二单元，主要介绍了定语从句的基本概念、结构和用法。
定语从句是英语复合句中的一种，用来修饰名词或代词，相当于形容词的作用。
通过本单元的学习，学生将能够理解和运用定语从句，提高他们的阅读和写作能力。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和使用关系代词和关系副词。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等方法，培养学生分析和理解句子结构的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们合作学习和自主探究的精神。
教学重点与难点：教学重点是让学生理解并掌握定语从句的构成和用法。
教学难点在于如何引导学生正确区分和使用关系代词和关系副词。
教学方法：本节课将采用任务型教学法和合作学习法。
通过设计不同的教学活动，让学生在完成任务的过程中学习和运用定语从句。
同时，鼓励学生之间的交流和合作，提高他们的语言实践能力。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）通过展示一些含有定语从句的例句，引起学生的兴趣和注意，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现新知（10分钟）讲解定语从句的定义、结构和用法，并通过图片、表格等直观材料辅助教学。
3. 合作探究（15分钟）学生分组，通过查阅资料、讨论交流等方式，自主探究关系代词和关系副词的用法。
4. 练习巩固（15分钟）设计针对性练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 总结反馈（5分钟）对学生的学习情况进行总结，对学生提出的问题进行解答，确保学生能够掌握本节课的重点内容。
板书设计：板书将突出重点，条理清晰，便于学生理解和记忆。
板书内容如下：一、定语从句1. 定义2. 结构：主句 + 关系词 + 从句3. 用法- 关系代词：who, whom, whose, which- 关系副词：where, when, why二、练习题示例1. This is the book _ I bought yesterday.2. The man _ is talking to our teacher is my father.结束语：通过本节课的学习，相信同学们已经对定语从句有了更深入的了解。
新人教版定语从句说课稿
新人教版定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课新人教版高中英语教材中的定语从句单元。
在开始之前，让我们先来明确一下本单元的教学目标和重点内容。
教学目标：1. 让学生掌握定语从句的基本结构和用法。
2. 培养学生通过上下文理解定语从句的能力。
3. 提高学生运用定语从句进行准确表达的能力。
4. 通过实际语境的练习，加强学生对定语从句的理解和应用。
教学重点：1. 定语从句的引导词及其功能。
2. 定语从句与先行词之间的关系。
3. 定语从句在句子中的位置及其对句子意义的影响。
接下来，我将从以下几个方面展开我的说课内容：一、导入新课在课程开始阶段，我会通过提问和展示图片的方式，引导学生回顾之前学过的从句知识，并自然过渡到定语从句的概念。
例如，我会展示一张含有多个物品的图片，并询问学生：“Which one do you prefer?” 这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够让学生意识到在描述特定事物时，定语从句的重要性。
二、呈现新知在这一部分，我会通过PPT展示和板书的方式，向学生介绍定语从句的基本结构。
首先，我会解释什么是定语从句，它是用来修饰名词或代词的从句。
然后，我会通过例句展示定语从句的两种基本形式：限制性定语从句和非限制性定语从句，并强调它们的区别和用法。
三、讲解与练习在讲解了定语从句的基本结构之后，我会通过一系列的练习来巩固学生的理解。
这些练习包括填空题、选择题和改错题，旨在帮助学生掌握定语从句的引导词及其在句子中的正确位置。
同时，我会引导学生分析句子结构，理解定语从句与先行词之间的关系。
四、实际应用为了让学生更好地将所学知识运用到实际中，我会设计一些情景对话和写作任务。
在情景对话中，学生需要运用定语从句来描述人物、物品或事件。
在写作任务中，学生将被要求写一篇短文，其中必须包含多个定语从句。
通过这些活动，学生能够在真实语境中练习和加深对定语从句的理解和运用。
五、总结与反馈在课程的最后，我会带领学生一起回顾本节课的重点内容，并进行知识点的总结。
英语定语从句说课稿
英语定语从句说课稿work Information Technology Company.2020YEAR英语定语从句说课稿各位老师下午好，我今天说课的的内容是定语从句：主要从四个方面来说的：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学程序一、说教材1．教材分析本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。
2．教学目标1）知识目标:A. 掌握定语从句的基本结构及用法。
B. 掌握定语从句的引导词who, which和that的基本用法。
2）能力目标：A. 能口头上用简单的定语从句描述人或物。
B. 能在笔头上用定语从句描述人或物。
3．教学重点1). 引导词which, who及 that的基本用法。
2). 复习和巩固定语从句的结构和用法。
4．教学难点引导词that的特殊用法。
用定语从句造句。
二、说教法根据英语“课标”的要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学，设置情境交际教学等。
1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的任务，让不同层次的学生在完成每个任务的时获得成就感，同时，不同难易的任务有效地锻炼了不同层次的学生能力。
2. 设置情境交际法，尽量设置学生感兴趣的话题，让学生充分利用新学的知识。
3. 把枯燥的语法规则学习融入有趣的口语训练，交际应用当中。
4.通过笔头训练巩固所学语法知识。
达到口头，笔头的完美结合。
三、说学法1.列举法，举例加深对定语从句的理解。
2. 在说练中体会语法的含义及用法。
四.说教学程序1 Leading in导入以一个笑谈式的问题引出本课的主题。
比如，在师生问答中很随意地引出下列对话：T: Do you like the boy?S：Which one?T: The one who has big eyes. ……在学生猜出答案之前给学生输入尽量多含who的定语从句。
定语从句教案(精选6篇)
定语从句教案（精选6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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定语从句教案范文
定语从句教案范文一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 限制性定语从句和非限制性定语从句4. 定语从句的倒装结构5. 定语从句的练习和应用三、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生通过观察例子来理解定语从句的作用。
2. 介绍定语从句的引导词，并通过例句展示其用法。
3. 区分限制性定语从句和非限制性定语从句，并解释其区别。
4. 讲解定语从句的倒装结构，并通过例句进行演示。
5. 提供定语从句的练习题，让学生通过实践来巩固所学知识。
四、教学评价：1. 课堂互动：观察学生在课堂上的参与程度和提问回答情况，评估学生对定语从句的理解程度。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检查学生对定语从句的掌握情况。
3. 口语表达和写作：通过口语表达和写作任务，评估学生运用定语从句进行表达的能力。
五、教学资源：1. 定语从句的PPT课件2. 定语从句的练习题3. 口语表达和写作任务4. 参考资料和例句六、教学拓展：1. 讲解定语从句的复杂结构，如带有介词的定语从句。
2. 介绍定语从句与其他从句的区分，如宾语从句、状语从句等。
3. 通过实例分析，让学生了解定语从句在实际语境中的运用。
七、课堂活动：1. 分组讨论：让学生分组讨论定语从句的用法，分享彼此的见解。
2. 角色扮演：设计一个场景，让学生运用定语从句进行角色扮演。
3. 竞赛游戏：举办定语从句知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、课后作业：1. 完成定语从句的练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的定语从句实例，进行观察和分析。
九、教学反馈：1. 课后与学生交流，了解他们对定语从句的理解程度。
英语定语从句说课稿
英语定语从句说课稿一、教材。
1．教材分析本课时的内容是人教版高中英语必修一Unit5的语法第一课时，初次导入含关系副词when, where, why的定语从句。
通过举例说明，让大家初步了解定语从句组成结构以及组成特征。
2．教学目标1）知识目标:A. 掌握五种简单句的基本结构及用法。
B. 掌握定语从句的关系词when, where, why的基本用法。
2）能力目标：A. 准确的理解和掌握关系副词的用法B. 能初步理解介词加关系代词等于关系副词的用法。
3．教学重点1). 认识和掌握定语从句的结构和用法。
2). 掌握关系词when, where, why的基本用法。
4．教学难点关系词when, where, why用法，识别定语从句，并能准确填写定语从句关系词。
二、教法根据高中英语“课标”要求，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，因此，我将在教学中采用任务型教学。
1. 任务型教学，每个环节布置一个不同层次的题目，让学生在完成每个题目时逐步获得成就感，并对他们的答案进行相对的点评。
同时，不同难易的题目可以有效地锻炼了学生的不同层次能力。
通过笔头训练巩固所学语法知识。
达到口头，笔头的完美结合。
2.分析讨论法。
三、说学法在教学过程中，我采用列举法，举例加深对定语从句的理解，并在练习中体会语法的含义及用法。
注重讲练结合，提高学生的实际应用水平能力。
四、教学过程1. Leading in导入：复习五种简单句结构，使得学生能准确的理解和掌握句子的成分，为讲解关系副词奠定理论基础。
2.解释句子成分通过这种方式可以让学生初步了解到定语及定语从句是什么做什么用。
在这个基础上向同学解释定语从句。
3.复习上节课学过的关系代词引导的定语从句4.逐步讲解关系副词引导的定语从句，在这一过程中，让学生学会分析句子成分，会判断使用关系词。
5.练习。
6．家庭作业五、教学反思在态度上，教学过程中，可能会有学生不能及时进行互动，这时要积极鼓励学生回答问题，并对学生的回答进行肯定，以激烈学生回答问题的激情。
定语从句公开课教案(优秀7篇)
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
定语从句试讲教案
定语从句试讲教案第一章：定语从句的概念与作用1.1 定语从句的定义定语从句是修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
定语从句的位置通常紧跟在所修饰的名词或代词之后。
1.2 定语从句的作用定语从句可以帮助明确指代名词的具体对象，使句子更具体、清晰。
定语从句可以提供额外信息，增加句子的描述性。
第二章：定语从句的引导词2.1 关系代词关系代词包括who、whom、which、that等，用来引导定语从句。
who和whom用于指人，which用于指物，that可以指人也可以指物。
2.2 关系副词关系副词包括where、when、why等，用来引导定语从句。
关系副词用于指地点、时间和原因等抽象概念。
第三章：定语从句的倒装结构3.1 倒装结构的概念倒装结构是指将定语从句中的关系词提前到从句句首的位置。
倒装结构可以使句子更加平衡和强调关系词的作用。
3.2 倒装结构的用法当关系词作为从句的主语时，可以使用倒装结构。
在口语和文学作品中，倒装结构常用于强调特定成分。
第四章：限定性定语从句与非限定性定语从句4.1 限定性定语从句限定性定语从句是必须存在于句子中的从句，起到必要的修饰作用。
限定性定语从句不能省略，否则句子意思不完整。
4.2 非限定性定语从句非限定性定语从句是非必须存在于句子中的从句，起到补充说明的作用。
非限定性定语从句可以省略，不会影响句子主要意思的表达。
第五章：定语从句的练习与运用5.1 定语从句的练习题提供一些练习题，让学生通过填空、改写等形式，运用定语从句的知识。
练习题应涵盖定语从句的不同引导词、倒装结构等知识点。
5.2 定语从句的实际运用让学生通过写作或口语表达的方式，运用定语从句来描述具体的人、物或场景。
鼓励学生多使用定语从句，提高其语言表达的准确性和丰富性。
第六章：关系代词who、whom和which的用法6.1 who的用法who用作主语，指代人。
举例：The man who is speaking to you is my teacher.6.2 whom的用法whom用作宾语，指代人。
定语从句公开课教案优秀7篇
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
定语从句知识点归纳讲解(教学设计)
- 自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的英语文章，并尝试运用所学的定语从句知识进行理解和分析。
- 疑问解答：学生在阅读或观看视频过程中遇到不懂的问题，可以随时向我提问，我会提供必要的指导和帮助。
- 实践应用：学生可以尝试在日常生活中使用所学的定语从句知识，如在写作、口语表达或日常交流中运用定语从句，提高实际应用能力。
定语从句知识点归纳讲解（教学设计）
课题：
科Байду номын сангаас：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：定语从句知识点归纳讲解
2.教学年级和班级：八年级一班
3.授课时间：2022年10月15日
4.教学时数：1课时（45分钟）
二、核心素养目标
1. 语言能力：通过讲解和练习，使学生能够正确使用定语从句，提高学生的英语表达能力。
八、课后拓展
1. 拓展内容：
- 推荐阅读材料：提供一些与定语从句相关的英语文章，如关于定语从句的说明文、小说或新闻报道等，让学生通过阅读进一步提高对定语从句的理解和应用能力。
- 视频资源：推荐一些英语教学视频，如YouTube上的定语从句教学视频，让学生通过视觉和听觉的方式进一步巩固定语从句的知识点。
5. 定语从句的先行词：确定先行词与从句之间的关系
6. 定语从句的嵌套结构
②词和句：
1. 关系词：who、whom、which、that等
2. 定语从句的例句：展示一些典型的定语从句例句，如"The book that you gave me is very interesting."
3. 定语从句的练习题：提供一些定语从句的练习题，让学生在课堂上进行练习和讨论
定语从句试讲新颖教案模板
教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别并正确运用关系词引导定语从句。
3. 学生能够通过练习，提高运用定语从句进行句子改写的技能。
教学重点：1. 关系词的选用与搭配。
2. 定语从句的句子结构。
教学难点：1. 理解定语从句与主句之间的关系。
2. 关系词在定语从句中的正确使用。
教学准备：1. PPT课件，展示定语从句的相关知识。
2. 练习题，包括选择题、改错题和填空题。
3. 小组讨论卡，用于小组合作学习。
教学过程：一、导入1. 利用图片或视频，展示定语从句在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用？二、新课讲授1. 通过PPT展示定语从句的定义、作用和结构。
2. 举例讲解关系词的种类和用法，如who、whom、whose、which、that等。
3. 分析定语从句与主句之间的关系，强调先行词和关系词的对应关系。
4. 举例说明定语从句的句子结构，如“the book (which/that) you gave me is very interesting.”三、小组合作学习1. 分发小组讨论卡，每组讨论以下问题：- 定语从句与主句之间的关系有哪些？- 如何选择合适的关系词？- 定语从句的句子结构是怎样的？2. 各组派代表分享讨论结果。
四、练习巩固1. 学生完成PPT中的练习题，包括选择题、改错题和填空题。
2. 教师点评，指出学生的错误和不足，给予指导。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的重要性和用法。
2. 提醒学生在课后进行复习和练习。
六、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课的内容，提前了解定语从句的用法。
教学反思：本节课通过新颖的教学方法和丰富的教学内容，帮助学生理解和掌握了定语从句的相关知识。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，提高学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习和练习巩固，使学生能够更好地掌握定语从句的用法。
定语从句教案6篇
定语从句教案6篇定语从句教案定语从句教案（一）：一、教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间用心合作交流，发展同学间的友谊。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的用心性，而且呈此刻课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
二、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto。
Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench。
等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的贴合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的潜力。
三、学法指导、自主学习、合作学习四、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，透过帮忙学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要到达让学生初步掌握定语从句这一目的。
五、教学过程第一环节：观察以下例句：1。
Theredpenisbroken。
2。
Thepenonthedeskisbroken。
3。
ThepenthatIboughtyesterdayisbroken。
导入：透过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。
通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme。
人教版定语从句说课稿
人教版定语从句说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版高中英语教材中的定语从句单元。
在开始之前，让我们先来明确一下本单元的教学目标和重点难点，以便更好地进行教学设计。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。
2. 过程与方法：通过观察、分析和练习，培养学生的语法分析能力和应用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习语法的兴趣，帮助他们认识到掌握语法知识对于提高英语综合应用能力的重要性。
教学重点：- 定语从句的概念及其在句子中的作用。
- 关系代词who, whom, whose, which和关系副词when, where, why 的用法。
教学难点：- 区分关系代词和关系副词的用法。
- 定语从句在复合句中的运用，特别是非限制性定语从句和限制性定语从句的区别。
接下来，我将从教学内容、教学方法、教学步骤和评价方式四个方面进行详细阐述。
一、教学内容本单元的核心内容是定语从句，它是用来修饰名词或代词的从句。
在教学过程中，我们将首先介绍定语从句的基本概念，然后通过实例讲解关系代词和关系副词的用法。
此外，我们还将讨论限制性定语从句和非限制性定语从句的区别及其在句子中的作用。
二、教学方法为了提高教学效果，我们将采用以下教学方法：- 直观教学法：通过图表、例句展示定语从句的结构和用法。
- 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中学习和使用定语从句。
- 任务型教学法：设计相关练习和任务，让学生在完成具体任务的过程中掌握和巩固定语从句的用法。
三、教学步骤1. 导入新课：通过提问和讨论，激发学生对定语从句的兴趣。
2. 呈现新知：通过例句和图表，直观展示定语从句的结构和用法。
3. 练习巩固：设计针对性练习，让学生在实践中掌握定语从句的用法。
4. 应用拓展：通过情景对话、写作等活动，让学生在真实语境中运用定语从句。
5. 总结反馈：回顾本课所学内容，对学生的表现进行评价和反馈。
定语从句说课稿(新1) (1)
定语从句说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是高中英语必修一Unit4的语法（定语从句）。
本课是新授课，它是在学习课本之后对语法的进一步学习，我把该语法分为两个课时。
下面我将从几个方面来阐述一下我的第一课时的说课内容。
一、语法分析本课时的内容是高中英语必修一Unit4的语法第一课时，初次导入含引导词who, which, that的定语从句，这里的定语从句出现得比较凌乱，因此我把这些语法整合起来教学，让学生有个完整的认识。
定语从句对于高中英语来说是一个非常重要的语法点，它在高中英语学习中所占的比例也是举足轻重的，无论单选还是在阅读理解中，它都无所不在。
甚至在作文中，轻轻松松的写出几个定语从句，就能为你的作文添光加彩。
因此，我们要对它进行着重的讲解。
二、Teaching Aims:（教学目的）1、了解定语从句的位置、结构。
2、学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词的用法。
三、Teaching Points:（教学重点）1、定语从句及关系代词、关系副词的概念。
2、关系代词的区分。
四、Teaching Methods:（教学方法）1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
五、学情分析高一的孩子大体上存在这样的毛病：1、没有英语学习兴趣，而且很有自己的小个性，需要通过他们喜欢的话题来激发学习兴趣；2、初中的英语基础没打扎实，导致现在高一的课听不懂，进步缓慢。
针对这样的学生，我每节课设置的内容不在于多和难，而在于精与层次。
由易到难的吸引他们逐步进入到英语学习环境中来。
六、教学设计Step1 Leading in以一个自己制作的动画开始，内容是关于一个简单的定语从句的例子，由于动画中的人物是孙悟空与猪八戒，大家都很感兴趣，以此来吸引大家的注意，为下面内容的讲解铺垫。
Step2知识输入与输出1、什么是定语？2、定语通常用来修饰什么词？3、什么是定语从句？Step 3:引入定语从句概念在复合句中作定语，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。
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中考总复习
——定语从句说课稿
一、教材分析
本堂课是一堂中考复习课，如果从分析教材来讲，本课话题主要是出现在仁爱英语九年级（下）Unit 5 之中，主要讲的是让学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。
但是对于一堂中考复习课来讲，我觉得应当从中考英语对本课话题的难易度要求以及考点的探究入手。
从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中。
当然还有就是从作文之中体现出来。
而且我们知道，如今的中考英语，更侧重于在语境之中来考察语法和词汇项目，强化对学生语言运用能力的考察。
二、教学目标
根据课程标准和我市中考英语的要求，坚持以学生为本，切实体现素质教育，面向全体学生，立足基础，设置练习注意难易度适中，这堂课是一堂中考复习课，本课设计从英文歌曲导入，在课堂之上，利用简单习题小游戏，设置情景，情景之中学语法，以达到下列教学目标：知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。
从知识系统的归纳呈现入手，注重学生基础知识的复习巩固；这堂课又是一堂语法复习课本身具有一定的应试成分。
能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。
注意培养学生运用所学的知识和技能分析、解决问题的能力。
德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
激发和培养学生学习英语的兴趣，建立学习英语的成就感和自信心。
让他们成为课堂的主角，使学生懂得语法学习无处不在，使学生学在其中，乐在其中，并掌握一些应试技巧。
三、教学重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。
四、教学方法
《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。
采用研究性学习方法，寓教于乐。
检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。
因此我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“词T句T 文”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。
五、教学过程
本堂课主要分为五个步骤： 1 创设情景歌曲导入
2 知识呈现铺设阶梯
3 要点提醒，操练运用
4 直击中考深入探究
5 课后练习巩固所学
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第一步：创设情景歌曲导入
我选择了英文歌曲《Lemon Tree》来导入本课的知识，请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。
| won der how I won der why
Yesterday you told me 'bout the blue blue sky
and all ______ I can see
and all ______ I can see
and all ________ I can see
Is just a yellow lem on tree （答案：that, that, that）
根据以上所说的 2 句I like the song whose n ame is Lem on Tree very much. …all that I can see is just a yellow lemon tree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。
简单但动感的FLASH很符合学生的口味，学习兴趣一下被调动起来。
重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话
题。
第二步：知识呈现铺设阶梯
呈现定语从句的定义和结构使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印
象，以便下面的竞赛中更好的发挥。
第三步：要点提醒，操练运用
为了更好的调动学习积极性，加强学生思维能力、协作竞争能力及强化团体荣誉意识。
在本环节中，我采取了竞赛形式，把全班分成二大组，看哪方得分高。
竞赛内容分为四部分：第一部分基础语法知识（必答）：以抽签的方式选择本组所答的题，所有的题都是有关定语从句的理论知识填空，包括定语从句中的先行词、关联词、关联词的省略以及各个关联词
的区别。
使学生加深对定语从句的结构和关系代词、关系副词的印象，以便下面的竞赛中更
好的发挥。
对学生来说完成本项任务轻松、新鲜、又有一定的竞争，学生兴趣又一次被调动。
复习基础理论知识，为以下的实际操练做较好的准备，提高准确率。
第二部分合并定语从句。
贯彻由易渐难的原则，先从相对简单的题型开练，重点巩固关系代
词的选择，并在第一题：The woma n is our En glish teacher. He speaks En glish very well.
T The woman who （that）speaks English very well is our English teacher
中点出另外一个知识点：定语从句中谓语动词的数要与先行词保持一致。
鼓舞士气，提
高自信心。
第三部分辨析正误，并说明原因。
这部分主要是帮助学生区分关系代词that和which
的不通用的特殊情况。
1.2题是帮助学生辨析只能使用that而不使用which的特例。
两个题
并不能全部体现只能使用that而不使用which的特殊情况，所以在做完1、2题后全班一起总结，帮助他们将知识系统化。
3、4题帮助学生区分只能使用which而不使用that的特殊
情况。
贯彻由易渐难的原则，简单的关系代词会用后，逐渐进入到关联词使用的特殊情况，是学生更全面的掌握定语从句。
第四部分格言英译中（抢答）。
有了以上几部分的复习巩固，学生已经掌握了定语从句的
必要知识点，本部分用英文表达几句著名的格言，帮助学生将知识升华。
有利于学生知识面
的拓展，也为以后写作做积累。
第四步直击中考深入探究
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本环节中我精选了历年中考真题，少而精，体现难易度，并巩固本课的定语从句，激起
学生英语学习的成就感和自信心。
第五步：课后作业，巩固所学
写作在中考中占较大的比重，故平时要多加训练，承上所提奥运话题让学生以感想并结合自身实际写短文，进一步锻炼在实际中运用定语从句的能力。
而且本次教学活动关于定语
从句的任务设计理念是按“词T句T文”循序渐进，所以写作便是前面部分很好的延续和
提咼了。
六、课后反思
本堂课由于是公开课，虽然说已经花了大量的时间做了充分的准备，但由于前面的时候
有点紧张，本堂课的内容大，以及课时的一些应变做得不够好，尽管说顺利地完成了教学，但是感觉还是没有达到自己预期的效果。
比如说平时和学生口语的交流在本节课没有充分的
体现出来，互动不够好；速度偏快，没有给学生留下足够的空白时间思考问题；作为重要教学辅助工具的黑板利用不够。
从整体上看，本节课将语法复习课揉入情景交际之中，注意语法课的实用性和趣味性的结合，应该说是比较成功的一堂课。
日后我将更加注意语法实用性
和趣味性的探究，努力上好每种类型的课。
谢谢大家！！！。