定语从句 说课稿

Find and understand the sentences with attributive clause in the textbooks.
【设计意图】 面向全体学 生，尊重学生 的个体差异， 考虑不同层次 全体学生的发 展需求，巩固 所学内容，促 进能力提升。 使其获得学习 的成就感，增 强学习动力。
when,where,why
关系代词
构成：先行 词+关系词+ 从句其他成 分。
关系副词 功能：修饰先行词
定 语 从 句
如果学生未注意到介词提前到关系代词之 前的现象，使学生比较以下两句。
Paper is something on which you can write. Paper is something which you can write on.
1. It is one of the greatest inventions that have been used widely.
2. It is something on which you can write. 3. It is an invention which helps the record and spread of knowledge.
编者希望在学生正式系统地 where, who who, when which 学习定语从句之前对其有充分的 which(2) where(2) who, which,who 感性认识,从而为本模块定语从句 which ,where(3) 的学习打下良好基础 , 从对语法的 where that who, that that(3) 理解层面提升到应用层面。 where, who
which that(2) that, who which,as where, which whose, where,who, who(3), that(省略)
that
Module 5
Module 6
that,which
that, who
Great People and Great Inventions of Ancient China
语言技能
语言知识
学生了解 定语从句的 功能及其构 成，能够选 择适当的关 系词引导定 语从句。
情感态度
学习策略
文化意识
提高跨文 化交际特别 是用英语介 绍本国文化 的意识与能 力。
学生能够 使用定语从 句描述人或 物。
进一步了 解中国古代 文明，提高 文化自信和 民族自豪感。
能够主动 与他人合作 完成学习任 务，并能对 学习过程和 结果进行自 我评价。
Ancient China is ______ which/that____.
Ancient China is ____ whose __________.
Ancient China is ____ of which________. Ancient China is _____ from which_____. Ancient Chinese are people who________________. Ancient Chinese are people of whom_____________.
学习方式
说 模 式 说 学 情 说 教 材
说 设 计 说 板 书
说 评 价
说 开 发
说模式
我校实践推广“自主学习，合作探究， 成果交流，巩固提升”的四环节教学模式。
语法课的模式： 双核驱动，合作探究，交流内化，实践生成
双核---语言规律探究任务 语言形式应用任务
理论依据: 任务型教学法 语法归纳法 和谐教学法
三、展示小结 三、展示总结 11′ 句型操练 句型操练 二、探究规律 系统总结 系统总结
四、任务示范 3′ 规则讲解 五、开展任务 应用生成
8′
15′
一、温故知新 一、以旧带新 4′ 任务渗透 明确目标 3′
说设计
六、任务评价 情感提升 5′
每组利用定语从句制作10道有关中国传统文化 的快速问答题，由他组同学回答，正确使用定 语从句的问题得2分，正确答案得1分,内容涉及 中国古代思想家，文学家，政治家，古代发明， 历史，节日等。
Introduction and Reading
Listening
Defining attributive clause
Grammar
Defining attributive clause: of whom, in which
Cultural Corner
说 教 材
课程标准 总目标
高一学生英语水平处于从六级向七级过渡的阶段，有较强的自主学 习意识，能使用适当的语言形式描述事物，简单地表达观点、态度 或情感，能对学习过程与结果进行自我评价，初步形成跨文化交际 意识。
Module 1 Module 2 Module 3 Module 4 where which(省 略)
cultural corner
of which
reading
as
cultural corner
who
reading
which(3), who
cultural corner
which which, who
知识基础
说 学 情
经验基础
经过本模块的学习和课前准备,学生初 步了解了中国古代文化，掌握了一定的描 述人或物的词汇和句型。 学生们收看过《一站到底》等知识 类娱乐节目，对知识性快速问答题比较 熟悉，但缺乏用英语进行此类问答的语 言环境和机会。
学习保障
情境创设
拥有学习热情，个性、学习风格、 思维方式差异较大，乐于并习惯进行合 作学习。
are similar to those of Confucius.
3. He believed that the reason why
man is different from animals is that
man is good.
1. He came from a family that was poor. 2. He taught that we should look after those who are weaker than ourselves. 3. He tried to find a state where people would follow his teachings.
Ancient Chinese are people from whom___________.
设计意图:
1.提高学生运用定语从句简单表达自我观点能力。 2.落实学生增强文化自信和民族自豪感的情感目标。 3.使教师了解每个学生的定语从句掌握情况，为教学 提供反馈。
Homework
Work in groups and create a play. (suppose you travel back to the 18th century and find yourself in England. Finish the Introduce what activities your life is like in concerning the 21th century, eg. transport, grammar in the communication, workbook. entertainment, etc. )
设计意图:
1.培养学生观察，分析，归纳，解决问题的能力。 2.帮助学生系统了解定语从句的功能与引导词的确定。
三、展示小结 11′ 句型操练 二、探究规律 系统总结
四、任务示范 3′ 规则讲解 五、开展任务 应用生成
8′
15′
一、温故知新 一、以旧带新 4′ 任务渗透 明确目标 3′
说设计
六、任务评价 情感提升 5′
系统掌握定语从 句功能与关系词 的选择。 完成教材操练活动： 连接主从句，选择关 系词，改写介词提前 的定语从句。
小组进行成果汇报，展示
表格，取长补短。
展 示 小 结 ， 句 型 操 练
巩固操练，熟悉形 式，加深印象，为 在语境中的实际运 用打基础。
who,whom,that,which,whos e
三、展示小结 11′ 句型操练 句型操练 二、探究规律 系统总结 系统总结
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四、任务示范 3′ 规则讲解 五、开展任务 应用生成
8′
15′
一、温故知新 一、以旧带新 4′ 任务渗透 明确目标 3′
说设计
六、任务评价 情感提升 5′
【设计意图】在 组内合作、组间 竞争中激发学生 完成任务的积极 性，帮助学生在 谈论中国古代文 明的语境中提高 定语从句的使用 能力，进一步落 实重难点。
设计意图:
猜谜游戏的引入可以快速引起学生兴趣，并帮助 复习和激活学生关于古代中国的知识，且渗透本课主 题,并为后面的任务起到借鉴作用。
三、展示小结 11′ 句型操练 二、探究规律 二、探究规律 系统总结 系统总结
四、任务示范 3′ 规则讲解 五、开展任务 应用生成
8′
15′
一、温故知新 一、以旧带新 4′ 任务渗透 明确目标 3′
说 模 式 说 学 情
说 设 计 说 板 书
说 评 价
说 开 发
说 教 材
三、展示小结 11′ 句型操练 二、探究规律 系统总结 一、温故知新 任务渗透
四、任务示范 3′ 规则讲解 五、开展任务 应用生成
8′ 3′
15′
说设计
六、任务评价 情感提升 5′
Guess who and what it is 1. He lived in a time when philosophers could have positions in governments. 2. He is a philosopher whose ideas
【设计意图】
详细解释规 则并给出范 例，帮助学 生尽快启动 任务。
例如：The one who invented paper is_______. The dynasty that lasted longest is ______. The festival that is celebrated every May in Chinese lunar calendar is ___________.
天津市瑞景中学 外研版 高中英语 Book 3
Module 5
Grammar
Attributive Clause
天津市瑞景中学 张蓉荣
说 模 式 说 学 情 说 教 材
说 设 计 说 板 书
说 评 价
说 开 发
高中英语 第三册
定语从句在教材中的分布
Book 1 Book 2 Book 3
reading
1.开展定语从句的应用任务。学生 合作，编写快速问答题。
2.抽签小组互答，并计算得分。
三、展示小结 三、展示总结 11′ 句型操练 句型操练 二、探究规律 系统总结
四、任务示范 3′ 规则讲解 五、开展任务 应用生成
8′
15′
一、温故知新 一、以旧带新 4′ 任务渗透 明确目标 3′
说设计
六、任务评价 情感提升 5′ 情感提升
说设计
六、任务评价 情感提升 5′
教师发挥引导作用，用 问题激发学生思考。问题：如 何判断从句性质？定语从句的 引导词有哪些？如何确定引导 词的使用？ 1.呈现句子让学生观察其相同之处，即全部含有定 语从句。
2. 开展语法规则的探究任务。个人和小组活动，探究归 纳定语从句功能及构成，关系词的区别，列表呈现探究结 果。
1.教师总结点评各组得分情况和表现，肯 定学生的努力与进步。 2.学生完成学案中的句子，概括对古代中 国的印象，并对本节课表现进行自评。
Your Impression of Ancient China Ancient China is ________ where______.
Ancient China is _______ when _______.
说 模 式 说 学 情
说 设 计 说 板 书 说 评 价 说 开 发
说 教 材
高一学生在初中已了解了定语从句的简单知识，能区 分who,that,which的用法，通过高中英语前两册的学习 能 够在语境中理解定语从句的意义，但不了解关系代词 和关 系副词的区别，也不能做到准确恰当的运用。
学习重难点
说 模 式 说 学 情
说 设 计 说 板 书
说 评 价
说 开 发
说 教 材
说板书
Defining attributive clauses Great People and Great Inventions of Ancient China