高三语文难点突破题难点：鉴赏古代诗歌中的物象、人物形象
专题五 古代诗歌鉴赏(超级讲义)——2023届高考语文一轮复习讲学一站通关
专题五古代诗歌鉴赏考点1 鉴赏古代诗歌的形象诗歌创作的目的是抒情，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表现出来的。
因此，鉴赏古代诗歌，首先必须把握古代诗歌的形象。
所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。
它包括人物形象、景物形象、事物形象三种。
题型1 鉴赏人物形象古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌中所刻画的人物形象。
1.鉴赏抒情主人公的形象古代诗歌是作者主观情感的产物，必然带有作者的痕迹。
作者以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是作者自己的形象。
鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。
2.鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象在偏重叙事或作者隐身的古代诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
方法突破一、鉴赏古代诗歌人物形象技巧1.审清题干，找准形象。
首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）还是诗歌刻画的人物形象。
2.知人论世，总体把握。
根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等，总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。
3.抓住关键，深入分析。
概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质等，要抓住诗歌中有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等），以及反映人物品格志趣的诗（词）句。
4.关注环境，理解形象。
关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。
5.结合形象，明确效果。
结合对诗歌中人物形象的分析，把握人物形象的意义，理解人物形象所寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。
高中语文 高考一轮复习古代诗歌鉴赏专题：分析诗歌中的形象
•15. 诗人由苦笋联想到了魏征，这二 者有何相似之处？请简要分析。
•【参考答案】①历史上的魏征以 “犯颜直谏”著称，其言行常常令 人难以接受，好比苦笋的滋味并不 适口；②苦笋与生俱来的“苦节”， 象征“耿介”的性格，与魏征方正 的人格相似，应该得到认可。
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例：2020全国卷Ⅲ
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
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例1：2020全国卷Ⅲ
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
苦笋 陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭 菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行 无礼，我却觉得他很妩媚。
苦笋 陆游
藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。 人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭 菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行 无礼，我却觉得他很妩媚。
【解析】诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受，不 禁眼前一亮；进而三、四两句直接描写苦笋，并将其人 格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生 俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指 俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定 赞美苦笋品性后，诗人自然由此联想到唐朝宰相、杰出 的政治家、思想家、文学家和史学家魏征，“我见魏征 殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼， 我却觉得他很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋 的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏 征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以 接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗 赞魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”， 与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识之处。 最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。
高考语文—古代诗歌鉴赏之人物形象
高考语文—古代诗歌鉴赏之人物形象古代诗歌中的人物形象有两种：热点1 人物形象(一)、人物形象的鉴赏技巧1.知人论世，关注背景了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。
诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。
吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。
如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活关键点。
2.聚焦关键词语，分析人物特点一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。
所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。
而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。
如赏析《怀天经、智老，因访之》，抓住“诗卷”“纶巾鹤氅”等对人物的描写，就能概括出诗中诗人的形象特点。
再如鉴赏朱庆馀《闺意献张水部》“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。
妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无”，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。
3.区分人物形象，挖掘典型意义要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。
如《怀天经、智老，因访之》中的人物形象就是诗人自己。
还要注意分析作者塑造人物的典型意义。
(二)、人物形象的鉴赏思路首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义；然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。
【答题步骤】找到诗人描绘的形象的有关诗句；分析形象的基本含义(表层含义+深层含义)；结合诗歌主旨分析诗人为什么要描绘这一形象；指出描绘形象的作用或效果。
古代诗歌讲究情景交融，“一切景语皆情语”，这是古代诗歌的一个最基本的特征，也是命题者关注的热点之一。
诗歌中的景物形象是为了抒发诗人的思想感情而精心选择的，一般包括景物描写、场面描写和色彩描写等。
这些景物承载着作者的主观感情。
如：热点2 景物形象【特别提醒】诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠孤城之类景物，因往往不再是纯自然界的景物，而是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，所以它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。
高考语文古诗鉴赏专题13诗歌的形象考点——人物形象鉴赏
典例九：短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
形象：建功立业的形象。
答题方法
1、鉴赏依据——抓描写人物的(肖像、语言、神态、动作 、心理)关键字词 2、鉴赏依据——抓环境(时间、时令、气候、地点、周围 景物)关键字词 3、鉴赏依据——塑造出的人物的所见、所感、所想 4、鉴赏依据——知人论世、关注背景
题型展示
简析下面这首宋词中的人物形象。 诉衷情 陆游
典例二：拟行路难·其四 南北朝：鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
形象：怀才不遇的诗人。
典例三：菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织。寒山一带伤心碧。瞑色入高楼。 有人楼上愁。 玉阶空伫立。宿鸟归飞急。何处是归程。 长亭更短亭。
专题13 诗歌的形象考点—— 人物形象鉴赏
高考对古诗中人物形象的考查，就形象内容而言，有辨识形象、 把握形象的特征、概括形象作用三方面内容。
高考重点是把握形象特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形 象的典型意义。
形象 ：飘 泊天 涯， 老弱 多病 ，孤 独无 依的 诗人
典例一：登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
形象： 思念游 子的怨 妇或者 思念闺 妇的游
古诗词鉴赏之“人物形象”“事物形象”“景物形象”解题技巧及历年真题
古诗词鉴赏之“人物形象”“事物形象”“景物形象”解题技巧及历年真题古诗词赏析历来都是高考语文的重要组成部分，但是对于大多数学生来说，提起古诗词就一阵阵头大，畏之如虎。
什么欲抑先扬、借物喻人、移景移情……总是让人读着读着就云山雾绕，无从理解，以至于一下笔就错，失分现象十分严重。
其实，古诗词赏析还是有很多技巧和方法的，今天一起来学如何鉴赏古诗词吧！一人物形象鉴赏▌整体感知，确定身份分析人物形象，要从诗歌整体上把握。
诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主人公形象和抒情主人公形象。
首先区分人物形象是哪一类，为其大体定位。
▌知人论世，关注背景了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作用。
不同时代的作家，其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。
同一作者，处于不同的人生阶段，遭遇不同，处境不同，其作品的感情基调也不一样。
▌抓关键词，分析特征塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来完成。
抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。
示例如下：阅读下面一首唐诗，完成小题。
(8分)出塞(其二)王昌龄骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。
6、全诗刻画了一位怎样的主人公形象?并简要分析是如何刻画的。
(4分)【答案】诗中刻画了一位威武自信、浴血沙场、豪情盈怀、不畏牺牲、英勇善战的将军形象。
（2分）全诗不着一语直写人物，而是通过玉鞍战马、带血战刀的侧面描写及城头战鼓、月下沙场的烘托渲染来刻画将军的形象。
（2分）【解析】首先要用概括性词语对诗中主人公形象进行总括，然后结合具体诗句进行分析。
二景物形象鉴赏▌从景物本身的角度入手分析了解景物本身的形、声、色，注意动景与静景的搭配，掌握高低远近的写景层次。
如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，我们可以从形、声、色的角度分析出它展现了壮阔雄奇的赤壁景色。
▌从景物常见含意入手分析对诗歌景物形象的赏析离不开分析意象的作用，了解古代诗歌中常见意象的含意，无疑能帮助我们更好地理解诗歌。
古代诗歌专题鉴赏古代诗歌形象(事物形象)高考语文总复习之古代诗歌阅读
▪ 【明确】
▪ 步骤1：这首诗描绘了一匹威武雄健，渴 望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。
▪ （概括物象的基本特征）
▪ 步骤2：边境战场，一片肃杀悲凉景色， 烘托了战马；那骏马却企盼着披上威武的 鞍具，在战场上迅捷地奔驰，“何当”表 现心理，“踏”显出轻捷矫健的风姿。 （结合诗句具体分析形象）
05 简析某句中的物象。
分析下面诗歌中的形象。
石灰吟
于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
【答案】1.刻画了一个要把自己的清白留在人间的 石头形象。
2.诗歌通过对经过千万次锤打出深山，熊熊烈火焚 烧也视若等闲，即使粉身碎骨又何所畏惧，只为把 一片清白长留人间的石头的描写，
《白 云 泉》 白居易
天平山上白云泉，云自无心水自闲。 何必奔冲山下去，更添波浪向人间。
（1）、分析诗中抒情主人公的形象特点。 （2） 本诗在艺术手法上有何突出特点？试简要分析。
①胸怀淡泊，精神闲适，渴望摆脱俗务，具有出 世归隐思想的仕人。 （步骤1） ②诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白 云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂；泉水淙淙潺 潺，自由流淌，从容自得， （步骤2） ③实际上正是诗人内心的独白。 （步骤3）
分析物象的社会属性（从物人一体角度抓 物与志的相似点、契合点，分析物象内在 的品格、精神）
阅读下面一首词，谈谈你对词中“梅”的形象的理解。
咏梅[陆 游]
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和 雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香 如故。
阅读下面一首词，谈谈你对词中“梅”的形象的理解。
2018届高三语文难点突破100题难点57如何才能避免诗歌题不必要的丢分含解析
难点 57 如何才能避免诗歌题不必要的丢分考生鉴赏诗歌时，要注意“三读懂，四做到”：“三读懂”指读懂题干要求，读懂诗歌意象，读懂诗歌 内容和情感；“四做到”指做到分条列举，做到不漏要点，做到总分表述，做到语言有文采。
古代诗歌阅读 常见考点的提问方式和答题模板如下：1．鉴赏古代诗歌中的物象、人物形象 提问方式：（1）这首诗歌塑造了什么样的形象？（2）试说说这首诗（词）中的形象特点。
（3）诗（词） 中的某某形象寄托了作者什么样的情感？ 答题模板：（1）给诗歌描写的形象定位。
（2）结合具体诗（词）句概括这一形象的特点。
（3）写出该 形象所体现的作者情感。
2．鉴赏古代诗歌中的景物及意境 提问方式：（1）诗歌描写了哪些景物？营造了怎样的意境？（2）诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了 作者怎样的思想感情？（3）从景与情的角度简要赏析诗（词）句。
答题模板：（1）诗歌描写的景物。
（2）诗歌描述的画面（营造的意境）。
（3）诗歌表达的作者情感。
3．准确理解古代诗歌中字词的意思，掌握炼字炼词技巧 提问方式：（1）诗歌的诗眼是什么？请简要赏析。
（2）诗（词）第×句中哪个字用得好？为什么？ 答题模板：（1）点明诗眼或炼字或炼词在句中的含义。
（2）展开合理的联想和想象，把该字或词放入 原句中进行描述。
（3）点出该字或词构成了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。
4．鉴赏古代诗歌的表达技巧 提问方式：（1）诗歌在表达技巧（表达方式、修辞手法、表现手法等）上有何特点？请结合具体的诗 （词）句简要分析。
（2）诗（词）句使用了什么修辞手法？有何作用？（3）诗歌使用了哪些典故？表达了答题模板：（1）总写诗（词）句使用的表达技巧。
（2）结合具体的诗（词）句解说描述的画面（营造 的意境）。
（3）揭示诗歌表达的作者情感。
5．评价古代诗歌的思想内容及感情 提问方式：（1）诗歌表达了作者怎样的情感？（2）诗歌表达了怎样的思想内容？（3）你是如何看待 作者在诗（词）中表达的某种感情的？（4）前人对作者的情感有某种看法，你的观点是什么？ 答题模板：（1）总写诗歌表达的作者情感。
高三语文难点突破100题难点：10如何鉴赏作品中的形象(含解析)
难点 10 如何鉴赏作品中的形象精心整理 提升自我解答鉴赏人物形象类题目的基本思路如下：1．画——在文章中画出有关描写或叙述人物语言、心理、 神态、动作等的句子。
2．析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的 精神面貌和性格特征；对物象要分析其寓于形象中的思想感情。
3．明——把握文章背景，明确人物的代表 类型、地位；鉴赏物象要领会其象征意义，从而准确理解物象所蕴含的意义。
4．答——答案的要点至少应 包括人物的代表类型、人物的性格特征、人物类型的典型意义等内容。
（2013 年高考课标全国Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。
喂自己影子吃饭的人【阿根廷】莱·巴尔莱塔1．文章晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
的第一部分他风度翩翩走上前台，朗声说道：主要讲述了“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝 马 里 诺 走 进人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以 饭 店 去 表 演报答诸位的美意。
请看！我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”节目，重点体在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声， 现 了 他 的 精人们一个个伸长脖子，争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：湛表演，能说“骑士跳栏！”会道，善于捕骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
捉观众的心“玉兔食菜！”理。
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！”果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。
”1精心整理 提升自我说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！我马上给诸位表演一番。
备战高考语文考点一遍过专题26鉴赏诗歌的形象含解析
专题26 鉴赏诗歌的形象鉴赏古代诗歌的形象是高考古代诗歌鉴赏板块重要的考查内容。
“形象”是指古代诗歌中所描写的事物形象、景物形象和人物形象。
古代诗歌的形象一般寄托着作者的思想情感，因此，鉴赏古代诗歌的形象主要是要求考生把握形象的特征，分析形象的典型意义，理解寓于形象中的感情。
从近几年高考的情况来看，高考对鉴赏古代诗歌的形象的考查，主要呈现以下两个特点：1．从考查形式上看，高考多以主观表述题的形式考查考生对古代诗歌的形象的把握，难度稍大。
命题形式一般有以下几种：（1）这首诗歌塑造了什么样的形象？（2）请简要分析这首诗歌中形象的特点和内涵。
（3）请分析两首诗歌中形象的异同。
2．从考查内容上看。
高考常与评价诗歌的内容和作者的思想感情结合起来考查形象的内涵及意义。
考生在备考时，要把握以下答题方法：首先，要弄清形象的特点；其次，要在联系诗歌主旨的基础上，分析形象在诗歌中的特别意蕴；最后，用得体的语言组织答案。
预计2018年高考仍会以该考点为考查热点，因此，考生应对其格外关注。
考向一人物形象1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
六州歌头·项羽庙李冠秦亡草昧，刘、项起吞并。
鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。
血染中原战。
视余、耳①，皆鹰犬，平祸乱，归炎汉，势奔倾。
兵散月明。
风急旌旗乱，刁斗三更。
共虞姬相对，泣听楚歌声，玉帐魂惊。
泪盈盈。
念花无主，凝愁苦，挥雪刃，掩泉扃②。
时不利，骓不逝，困阴陵，叱追兵。
呜咽摧天地，望归路，忍偷生！功盖世，何处见遗灵？江静水寒烟冷，波纹细、古木凋零。
遣行人到此，追念益伤情，胜负难凭！【注】①余、耳：陈余、张耳，都是参加反秦斗争的人物。
②泉扃：九泉，地下。
上阕描绘出了怎样的项羽形象？请结合词句简要分析。
【答案】上阕描绘出了项羽叱咤风云、英武无比却兵败落魄、儿女情长的末路英雄形象。
“秦亡草昧，刘、项起吞并。
鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长鲸。
血染中原战”几句塑造了一个叱咤风云、英武无比、武功盖世、征战天下的英雄形象，而“兵散月明。
高考语文之古诗词鉴赏--人物形象、景物形象、事物形象
高考语文之古诗词鉴赏--人物形象、景物形象、事物形象景物形象景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。
抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。
诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写，以及色彩描写等。
情与景的关系(1)正衬关系：描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情。
实际诗歌写作中，主要是哀景写哀情。
如张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
答题时可用术语：寓情于景，情景交融，借景抒情，以景结情(2)反衬关系：描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。
实际诗歌写作中，主要是以乐景写哀情。
如杜甫《绝句》：江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？答题时可用术语：以乐景衬哀情意象的作用1、渲染气氛、奠定基调，营造意境，如《枫桥夜泊》2、塑造环境或背景，一般表现为多个意象组成群，为人物活动提供环境，如《寻陆鸿渐不遇》3、表情达意上的作用，一些传统意象在表情达意上形成了基本固定的作用，如松梅竹菊寓高洁4、衬托人物节操或性格，多表现在咏物诗中，如《石灰吟》5、结构上的线索，贯穿始终，如《春江花月夜》提问方式：1、这首诗营造了一种怎样的意境？/描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？2、请从“情”与“景”的角度赏析这首诗？/这首诗是怎样处理情景关系的？答题步骤：1、描绘图景2、概括氛围特点（一般用两个双音节词，如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静沉寂、雄奇瑰丽、清新明丽、朦胧淡雅等）3、作者的思想感情（要具体，切忌空洞。
只答“表达作者哀伤之情”是不够的，还要答出为什么而哀伤）表述方式：①诗中（通过、等意象），描绘了一幅（一般是时令+人物+主事件，如初春丽景图，游子思乡图等）画面，（用自己的语言把画面展开）②营造了一种的氛围③从而表达了作者的感情例题示范：阅读下面这首诗然后回答问题绝句二首杜甫迟日江山丽，春风花草香。
2023届高考语文复习-古诗鉴赏之形象、语言、技巧和情感
古诗鉴赏：形象、语言、技巧和情感一、考题纵览主观简答题。
一般从情感、形象、语言、技巧角度设题。
二、高频考点——鉴赏分析情感1.命题特点一般有三种题型，即：①表达了怎样的情感；②诗作是怎样表达情感的，这是前一问的变式，答题时要先回答表达了怎样的情感再回答是怎样表达情感的；③分析情感的变化。
2.解题指津“情感理解题”指的是对主观人物，即诗人情感形象的理解。
其情感形象是通过如下三个途径来表现的：一是写景抒情(情景关系)。
二是以时人、时事、时物来喻己之现状(写人喻己、托物言志)。
三是借助于怀古咏史来表达对现实的鞭挞或讽喻。
①咏史多因事兴感，重在寓历史鉴戒之意，给人以充实具体之感。
②怀古则因触景生情，重在抒今昔盛衰之感，给人以抽象空灵之感。
③用典。
3.解题步骤(1)以时人、时事、时物来喻己之现状时的情感理解思路：通过……表达……。
(2)借助于怀古咏史来表达对现实的鞭挞或讽喻时的情感理解思路：①“咏史”——眼前景象与昔时景象的比较＋差异原因＋现实意义。
②“怀古”——昔时景象(事例)＋实质＋所寓道理。
(3)分析情感的变化时的情感理解思路：作者首先借……表达……；而后借……表达……；最后借……表达……。
(4)用典是“咏史抒怀”的一种方式，目的是要借古喻今、讽今或自喻。
因此拟题者在考查考生对作者用典意图的理解时，通常是问有什么意图，表达了怎样的情感等。
用典的目的：一是为国家。
多为借古讽今，讽谏君王。
二是为个人。
多为仰慕前人，感怀自己，或者抒发同病之悲等。
答题时应将古人古事所要表达的情感内容，视为今人今事来理解作答。
[例1] 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
春夕崔涂水流花谢两无情，送尽东风过楚城。
蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。
故园书动经年绝，华发春唯满镜生。
自是不归归便得，五湖[注]烟景有谁争？【注】〔五湖〕春秋时越国大夫范蠡归隐之处。
这里指诗人家乡浙江桐庐一带的大好山水。
请结合全诗简要分析诗人表达了哪些复杂的情感。
高考语文第一轮复习古诗鉴赏专题五：赏析物象和人物形象(学生版)
高考语文第一轮复习古诗鉴赏专题五：赏析物象和人物形象·学生版【复习目标】1.抓住咏物诗中的语言文字，把握物象特征和情志。
2.分清两类人物形象，把握人物形象特点。
【考情微观】年份卷别篇名提问方式设题角度命题特点202 2全国甲卷《画眉鸟》《画眉禽》这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。
请简要分析。
(6分)物象作用分析①物象多考查概括物象特征与情志。
②人物形象多考查概括人物形象特点。
③属于轮考点。
202 0全国Ⅲ卷《苦笋》诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。
(6分)物象特征分析201 7全国Ⅱ卷《送子由使契丹》本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
(6分)性格分析专项突破一分析概括物象特征和情志物象概说事物形象俗称物象，指被作者人格化了的描写对象，诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
诗歌中的事物形象主要有两类，一是咏物诗中借托的物象，二是抒情诗中借托的物象。
前者如于谦的《石灰吟》中石灰，它在深山中被开采出来，然后在烈火中焚烧，即使粉身碎骨，也要留下清白；诗人借石灰寄托自己不畏艰苦的考验、坚决保持清廉品质的志向。
后者如白居易《离离原上草》中的原上草，“野火烧不尽，春风吹又生”，诗人借原上草的形象，讴歌抗争精神，传达自然规律不可抗拒的思想认识。
【典型例题一】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
归雁(其一)杜甫万里衡阳雁①，今年又北归。
双双瞻②客上，一一背人飞。
云里相呼疾，沙边自宿稀。
系书元浪语③，愁寂故山④薇。
[注] ①衡阳雁：雁是候鸟，秋来南飞，传说到衡阳为止，不过衡山的回雁峰。
②瞻：往上看，往前看。
③浪语：妄说，乱说。
④故山：喻家乡。
全诗塑造了大雁怎样的形象？有何寓意？【点拨关键一】物象题解题技巧：事物形象题型答题思路，首先要抓住物象的自然属性，分析其的外在特征，如形态、色泽、和环境特点；进而据物象的自然属性思考其社会属性，即挖掘物象的内在品格和精神，寻找抓物与志的契合点；在此基础上思考塑造此形象的意义，即体现作者的怎样的情操或情感，表达作者的怎样的向往或追求。
专题03 赏析古诗的物象和人物形象-2024年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读课件
特定物象及其内涵
类别 送别类 思乡类 爱情类
物象
内涵
杨柳 表惜别怀远等情思
长亭 表依依惜别之情
南浦 表凄凄别离
酒
有解愁绪含祝福之意
月亮 是思乡的代名词
鸿雁 表游子思乡怀亲的伤感
物象特征
分析。
2020·北京卷 这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。 物象作用
2017·全国卷 Ⅱ 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
人物形象
2013·山东卷 三、四两句中的“烟”有哪些特点？诗人是如何描写的？ 物象特征
1.掌握鉴赏 事物形象的 方法。 2.找准人物 形象，分析 形象特征。
特定物象及其内涵
类别
物象 投笔
内涵 表建功立业之豪情
战争类
长城 楼兰 柳营 请缨 羌笛
指守边的将士 代指边境之敌 称纪律严明的军营 喻杀敌报国 喻凄切怆然
思乡类
五柳 东篱 三径
隐者的代称 表辞官归隐或闲雅的情致 指隐士居住的地方
鉴赏物象3步骤
第一步：概括物象特征 抓住事物的声音、形态、色泽、环境等特征，分析物象的外在特点。 第二步：分析物象内涵 结合诗句，关注手法，分析物象的内涵，尤其是分析其人化的特质。 第三步：分析物象作用 1．渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。 2．提供环境或背景的作用。 3．表情达意方面的作用，这是最主要的作用。 4．衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。 5．结构上的线索作用。有的意象则贯穿始终，是诗歌的线索。
堂堂大节在朝廷，名重当时太华轻。 乾道②君臣千载遇，先生议论九重惊。 人歌黄霸③思遗爱，我颂朱云④有直声。
2024届高考专题复习：古代诗歌形象鉴赏
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
试分析诗歌中的人物形象？
本诗塑造了一个漂泊异乡、孤苦无依、年老多病然不忘报
国思用的儒士形象。诗人不但用“片云”“孤月”写自己孤独 漂泊之苦，还用“落日”喻自己烈士暮年，壮心不已。尾联用 “老马识途”的典故表明还可为国家效力，也含有对朝廷的怨 愤。作者借这一形象抒发了怀才见弃的不平之气和虽已晚年仍 报国思用的慷慨情思。
（偏重写景的诗歌）
诗 歌 鉴 人赏 物之 形 象
高考设题方式：
1.分析诗中描写了诗人怎样的形象。 2.诗（词）塑造了什么样的人物形 象？ 3.或者诗中的人物具有怎样的特点？ 请做简要分析。
考点精讲
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中 诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、 情感、观点、处境等内容，把握人物形象 的个性特征。
▪ 步骤二：析特点，设意境
▪ 抓住描写景物的关键性词语，把握景物的自身特征及特殊内涵，找到多 个景物的共同特征，进而概括出意境的特色。概括时一般用两个双音节 词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准 确地体现景物的特点和情调。
▪ 步骤三：表情感，明作用
▪ 根据意境氛围的特点来分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。答案要 具体，切忌空洞，答题时应尽量点出描绘的意象和意境所表达的感情， 点明其在创设背景、表情达意、表现人物性格方面的作用。比如只答“ 表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出“为什么感伤”。
鉴赏人物形象常用到的重要词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、 忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、 壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、 建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、 反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、 哀叹昔盛今衰等。
届高三语文难点突破题难点鉴赏古代诗歌中的物象人物形象含解析
C．“空庭”以下四句是诗人岸畔所见，庭户空空，旧木横躺，田园荒芜，不睹人迹，极写村庄的破败荒凉却不失静谧安适。
D．诗人最后以问句抒发情感，由于有了前面渡河和社会凋残的描写，这两句不仅不显生硬而且具有感情力量。
【注】①水沉：指沉水香。古人用它来熏室内。
1．下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（）（）
A．从题目看，这是写景词；从内容看，这是闺情词。全词借初夏景象，表达了热爱自然、热爱生活的朴实情感。
B．词人精于炼字。首句中“咽”字，表现蝉声时鸣时止，尚不流利；下片中“燃”字化静为动，突出了榴花的红艳。
C．上片写“昼眠”后所听所见：棋声惊眠、新蝉鸣叫，惹人烦恼，而绿槐高柳、和风碧窗、熏香缕缕，让人欣喜。
2．词人借助丁香的形象抒发了在“落木萧萧”的环境下，琼葩独吐而又遭梅蕊相妒时，彷徨、孤寂、苦闷的复杂情绪。
【解析】 本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。回答此题，考生要能够分析出“丁香”的生存环境，还要能够分析出诗人借助“丁香”的形象所抒发的情感。“丁香”琼葩独吐而又遭梅蕊相妒，表现的是诗人彷徨、孤寂、苦闷的情感。
E．此诗写诗人北渡滔滔黄河、身临其境，写出了旅途的感慨，流露出廓清宇内、收复失地以及救黎民于水火之志。
2．本诗中刻画了一个怎样的诗人形象请结合全诗简要分析。
二、（2017—2018学年湖北省宜昌市第一中学高一上学期10月阶段性检测）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
点绛唇·素香丁香
【宋】王十朋
落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。素香柔树，雅称幽人趣。
无意争先，梅蕊休相妒。含春雨，结愁千绪，似忆江南主。
1．词中刻画的丁香形象具有什么样的特点
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届高三语文难点突破题难点：鉴 赏古代诗歌中的物象、人物形象———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期：2我告诉皇上要雨露均沾难点 51 鉴赏古代诗歌中的物象、人物形象解答鉴赏古代诗歌中的物象、人物形象这类题目可从以下几方面切入： 首先，知人论世，关注背景。
要准确记忆作者的有关资料，包括生平经历、代表作、所处时代特征、 政治主张、具体的创作背景等。
对于吟咏物象的诗歌更须关注作者的生平经历。
其次，整体理解，分析方法。
对于人物形象来说，要分析诗歌中塑造的人物形象的动作、语言、神态 等，关注反映其心情的词语；分析人物形象所处的环境（包括时间、地点、天气、周围景物等）；分析诗歌 叙述了人物的哪些方面，评价诗歌用语的感情色彩，联系作者的创作背景对人物的品质或性格进行深层分 析。
对于物象而言，找出作者在描写物象时所用的语句，分析物象的性质，挖掘物象的内在品格、精神， 抓住物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
最后，把握命题规律，掌握答题技巧。
对于人物形象，一般会以“这首诗歌刻画了一个什么样的形象” 的形式命题，其答题切入点为：1．明确诗歌中的人物形象，分析刻画人物形象的方法。
2．概括人物形象 的基本特点。
3．分析人物形象的意义（从思想内容和观点态度的角度）。
对于物象，一般会以“诗歌塑造 了一个什么样的物象，有何作用”的形式命题，其答题切入点为：1．概括物象的基本特征(内在品格、精 神)，点出诗歌刻画物象所用的手法。
2．将物象与抒情主人公相联系，答出诗人通过这个物象表现出了怎 样的品格节操、思想感情。
1．阅读下面这首词，然后回答问题。
鹧鸪天 酬孝峙①【清】钱继章②发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾③。
折腰久矣谢无能。
熏风④未解池亭暑，捧出新词字字冰。
【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。
②钱继章：字尔斐，号菊农，物象：原 指具体事物的浙江嘉善人。
明崇祯九年举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有《菊农词》。
③罾：用竹竿 形象或景象，做支架的方形渔网。
④熏风：东南风。
上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？ 【答案】容貌病态怪异，性格坚韧不拔。
用描写刻画外貌，用比喻突出性格。
古典诗歌中的 物象指被作者我告诉皇上要雨露均沾我告诉皇上要雨露均沾【解析】 要分析词人的自我形象，考生可深入分析词的上片。
这首词上片共四句话， 人格化了的具前两句写词人头发很短，胡须很长，眉毛高耸，面带病容，颧骨凸起，比那光头垂眉、闭 目参禅的和尚还要奇怪。
三、四句写词人的心却仿佛终南山石缝中的一根青藤，一任严霜 侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。
由此不难看出词人容貌病态怪异，性格却坚韧不拔的 形象。
分析上片可知，词人刻画自我的外在形象时，运用了描写的手法；刻画自我的内在 性格时，运用了比喻的修辞手法。
体的事物形 象。
作者通过 对这种具有象 征意义的对象2．阅读下面这首清词，完成后面的题目。
的描写来表现鹊踏枝·过人家废园作自己的内在品【清】龚自珍① 漠漠春芜春不住。
藤刺牵衣，碍却行人路。
偏是无情偏解舞，濛濛扑面皆飞絮。
绣院深沉谁是主？一朵孤花，墙角明如许。
莫怨无人来折取，花开不合阳春暮。
【注】①自幼博学多才的龚自珍，嘉庆十五年应顺天乡试竟只中了副榜，三年后再试又落 榜，严酷的现实使敏锐于思的年轻龚自珍认识到时世与人才之间不可调和的冲突。
这首《鹊 踏枝》就写于这一时期。
质或人格情 操。
人物形 象：诗歌描写 的人物，包括请评析“孤花”这一艺术形象。
作者形象或作【答案】这首词塑造了一个超然世外、孤高独立、不合时宜者的形象。
词人在下阕描写了 者以外的其他一朵绚烂、充满生机的“孤花”在满园芜杂中明艳开放的情景，与上阕柳絮的飞舞形成鲜 明的对比，进而直接抒发了“莫怨”无人问津、只因“不合”时宜的孤高情怀，生动地呈 现了一个遗世独立的文人形象，对随波逐流者具有警醒意义。
形象（如诗歌 中塑造的形 象、抒情主人公形象等）。
我告诉皇上要雨露均沾考生答 题时，不能仅我告诉皇上要雨露均沾对“孤花” 进行分析，还 要结合作者 写作这首词 的时代背 景。
“孤花” 是作者自己 的象征，作者 借写“孤 花”的无人 问津，表达自 己怀才不遇 的愤懑心情。
一、（2018 届云南省昆明市第一中学高三第五次月考）阅读下面这首诗歌，完成小题。
渡黄河 范云河流迅且浊，汤汤不可陵。
桧楫难为榜，松舟才自胜。
空庭偃旧木，荒畴余故塍。
不睹行人迹，但见狐兔兴。
寄言河上老，此水何当澄？ 1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ） A．“汤汤”意为水势浩大，“不可陵”意为不可渡过，本诗起笔状写黄河气势以及水流特征，暗示 渡河之难。
B．桧和松都是坚硬的木材，以桧为楫无法渡河，以松为舟才能胜载，可见河水的迅猛，渡河的危险、 困难。
C．“空庭”以下四句是诗人岸畔所见，庭户空空，旧木横躺，田园荒芜，不睹人迹，极写村庄的破我告诉皇上要雨露均沾我告诉皇上要雨露均沾败荒凉却不失静谧安适。
D．诗人最后以问句抒发情感，由于有了前面渡河和社会凋残的描写，这两句不仅不显生硬而且具有感情力量。
E．此诗写诗人北渡滔滔黄河、身临其境，写出了旅途的感慨，流露出廓清宇内、收复失地以及救黎民于水火之志。
2．本诗中刻画了一个怎样的诗人形象？请结合全诗简要分析。
二、（2017—2018 学年湖北省宜昌市第一中学高一上学期 10 月阶段性检测）阅读下面这首宋词，然后回答 问题。
点绛唇·素香丁香 【宋】王十朋落木萧萧，琉璃叶下琼葩吐。
素香柔树，雅称幽人趣。
无意争先，梅蕊休相妒。
含春雨，结愁千绪，似忆江南主。
1．词中刻画的丁香形象具有什么样的特点？ 2．这首词表达了词人什么样的感情？请简要分析。
三、（2018 届河南省中原名校高三第三次质量考评）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
阮郎归·初夏 苏轼绿槐高柳咽新蝉，薰风初入弦。
碧纱窗下水沉①烟，棋声惊昼眠。
微雨过，小荷翻，榴花开欲然。
玉盆纤手弄清泉，琼珠碎却圆。
【注】①水沉：指沉水香。
古人用它来熏室内。
1．下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ） A．从题目看，这是写景词；从内容看，这是闺情词。
全词借初夏景象，表达了热爱自然、热爱生活 的朴实情感。
B．词人精于炼字。
首句中“咽”字，表现蝉声时鸣时止，尚不流利；下片中“燃”字化静为动，突 出了榴花的红艳。
C．上片写“昼眠”后所听所见：棋声惊眠、新蝉鸣叫，惹人烦恼，而绿槐高柳、和风碧窗、熏香缕 缕，让人欣喜。
D．本词从听觉、视觉、触觉等角度描写了初夏的别样景致，语言自然，风格质朴，感情细腻，富于 生活情趣。
E．本词上片写静态美，蝉声、棋声衬托庭院的阴凉和幽静；下片写动态美，小荷翻，弄清泉，突出我告诉皇上要雨露均沾生机和情趣。
2．这首词中塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？请简要赏析。
我告诉皇上要雨露均沾一 1．CE【解析】 本题考查鉴赏诗歌的语言和思想内容的能力。
C 项，“不失静谧安适”理解有误。
E 项， “廓清宇内、收复失地以及救黎民于水火”理解有误。
2．诗歌刻画了一个关心国家命运、忧国忧民的诗人形象。
诗人以渡河之危险与艰难喻国家之危局与世事的 艰难，描绘了环境的荒凉萧条喻国家民族的衰落，以一句询问表达了对国家、人民命运的忧虑。
【解析】 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。
解答此题，首先理解这首诗的大体意思；在此基础 上，概括诗人形象，再作简要分析。
二 1．词中刻画的丁香具有高雅、香气素淡、与世无争、满怀愁绪的特点。
2．词人借助丁香的形象抒发了在“落木萧萧”的环境下，琼葩独吐而又遭梅蕊相妒时，彷徨、孤寂、苦闷 的复杂情绪。
【解析】 本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。
回答此题，考生要能够分析 出“丁香”的生存环境，还要能够分析出诗人借助“丁香”的形象所抒发的情感。
“丁香”琼葩独吐 而又遭梅蕊相妒，表现的是诗人彷徨、孤寂、苦闷的情感。
三 1．CD【解析】 C 项，“新蝉鸣叫，惹人烦恼”理解错误；D 项，“风格质朴”错误，本词的风格应为 淡雅清新。
2．（1）词中塑造了一个娴雅、活泼，热爱自然、热爱生活的女子形象。
（2）①上片用环境描写烘托人物： 琴棋、熏香之家写其情趣雅致，绿槐高柳的庭院写其性情沉静。
②下片用细节描写表现人物：赏雨赏花 写其兴奋好奇，纤手弄泉写其活泼天真。
我告诉皇上要雨露均沾我告诉皇上要雨露均沾 我告诉皇上要雨露均沾。