青岛理工大学心理学老师简介

合集下载

心理辅导老师简介

心理辅导老师简介心理健康在现代社会中越来越受到关注。

为了解决人们在生活和工作中遇到的各种心理问题，有专门的心理辅导老师提供帮助和支持。

他们具备丰富的心理知识和技巧，能够与人沟通，并通过各种方法帮助个体实现情绪的稳定、自我认知的提升以及行为方式上的改变。

一、背景介绍心理辅导老师是从事心理学研究与教育活动并具有相关证书或资质的专业人士。

他们经历系统的培训，具备扎实的心理学基础知识和实践经验。

他们可以在学校、医院、企业等不同场所从事心理咨询与干预工作。

无论是面对学生、患者还是员工，他们都能够提供安全保密性和高效率的服务。

二、职责描述1. 心理咨询心理辅导老师首要任务之一就是进行有效的心理咨询。

他们与个体进行面对面交流，在倾听被服者抱怨时给予支持和鼓励；同时，他们也可以利用各种技巧与被服者进行对话，引导其发现问题所在，并找出解决方法。

无论是面对学业、职场还是人际关系问题，心理辅导老师都能够提供具体的建议和实用的工具。

2. 心理评估为了更好地了解个体的心理状态和困扰，心理辅导老师经常会使用一些专业的测评工具。

通过这些评估，他们可以客观地了解个体的特点、优势和障碍，从而制定针对性的治疗方案。

这不仅有助于加深他们对个体需求的认识，也可以帮助被服者更好地了解自己并接受相应治疗。

3. 心理干预根据评估结果和个体需求，在完成初步分析后，心里辅导老师会结合专业知识和技巧进行干预。

可能采用行为认知疗法、催眠疗法、家庭系统疗法等多种方法来辅助个体改变不良习惯或行为模式。

此外，他们还会提供其他适当的材料和资源以支持被服者同样朝向健康目标迈进。

4. 教育与预防心理辅导老师也积极参与心理教育和预防工作。

他们会为学生、员工等人群提供有关压力管理、情绪调节以及心理健康的培训。

通过这些教育，个体可以更好地了解自己，认识到压力来源，并掌握一些有效应对策略。

在某种程度上，这有助于预防心理问题的发生。

三、必备素质1. 专业知识作为一名合格的心理辅导老师，需要具备扎实的心理学基础知识。

陈琦教育心理学

陈琦教育心理学教育心理学是研究教育与心理之间关系的学科，旨在探索教育对个体心理发展的影响，以及心理因素对教育过程的影响。

它涉及的范围广泛，包括学习与记忆、发展心理学、心理评估与测量、教育干预与心理辅导等多个领域。

陈琦是一位杰出的教育心理学家，他在这一领域做出了突出的贡献。

在教育心理学领域，陈琦的研究主要关注学习和记忆。

他认为学习是个体获取知识和技能的过程，而记忆则是保存和回忆所学内容的能力。

陈琦通过实证研究，揭示了学习和记忆之间的相互关系，并提出了有效的教育干预方法。

陈琦的研究表明，学习和记忆之间存在密切的联系。

理解学习过程中的记忆机制有助于提高学生的学习效果。

陈琦的研究表明，在学习新知识时，与旧知识的相关性对于记忆的形成和保持起着重要的作用。

他发现，通过与已有知识相连接，新知识可以更好地被学生所接受和记忆。

因此，在教学中，教师可以通过引导学生将新知识与旧知识进行关联，以促进学习的深度和记忆效果的提高。

除了学习与记忆的研究外，陈琦还关注个体心理发展的过程。

他采用了发展心理学的理论和方法，对儿童和青少年的心理发展进行了深入的探究。

他的研究主要关注身份认同、自我概念和心理健康等方面。

他发现，身份认同的建立和自我概念的形成对于个体的整体发展起着重要的作用。

在教育实践中，教师可以通过提供支持和正反馈来帮助学生建立积极的身份认同和健康的自我概念，从而促进其心理健康的发展。

此外，陈琦还关注心理评估与测量的方法。

他研究了不同的心理评估工具和方法，以评估个体的学习成就、认知能力和心理健康状况等方面。

他认为，选择合适的评估工具和方法对于准确评估学生的能力和水平是至关重要的。

在教学实践中，教师可以运用适当的评估工具和方法，对学生的学习情况进行定量和定性的评估，以便针对性地提供教学帮助和支持。

最后，陈琦还致力于教育干预与心理辅导的研究。

他通过实证研究，探索了各种干预方法对学生学习和心理健康的影响。

他发现，积极的教育干预和心理辅导可以提高学生的学习动力和自我管理能力，增强他们的心理韧性和适应能力。

浅谈当代大学生常见的心理问题和对策

Science &Technology Vision科技视界大学生是国家宝贵人才资源,是民族的希望、祖国的未来。

加强和改进大学生思想政治教育工作,关注大学生心理健康教育,事关党和国家的长治久安,事关中华民族的前途命运[1]。

但是,面对社会经济变革和人生的种种挑战,特别是经济、学业、感情、人际关系和就业的各种压力,大学生心理疾患日益凸显。

1大学生常见的心理问题和原因分析1.1由于不适应环境变化而产生的心理问题这种情况在刚进校学生中表现尤为突出。

结束了几个月的假期,告别了亲人、朋友和熟悉的城市来到大学,面对新的环境、新的老师、不同地方的同学难免有些不适应,随着生活的规律化,大多数同学都能逐渐适应,但少数学生难以适应。

特别是独生子女在家养尊处优,缺乏生活自理能力,面对新环境有恐惧和无助感,心理会产生焦虑和不安。

1.2由于学习方面不适应引起的心理问题1.2.1学习环境的变化一方面,很多大学生高中阶段学习成绩名列前茅,经常受到老师及家长的表扬,但进入大学之后,面对的是来自全国各地的优秀学子,成绩可能相对有所下降,其内心受挫,易于产生自卑感。

另一方面,学习环境发生很大变化,课余时间增多,新进校大学生不知道怎么安排时间。

此外,大学的课程安排和教学模式不同于高中,多数课程是以提高学生的综合能力为目的开设的,是为了更好地促进学生的全面发展。

假如不适应这样的学习环境必将导致学习成绩下降、丧失学习的积极性与动力,久之,学生可出现厌学、恐惧等心理问题[2]。

1.2.2学习方法的不同从中学“填鸭式”教学模式到大学的自主学习,很多大学生存在不知如何选课、上课,如何利用图书馆,如何安排学习时问等问题。

有些学生仍想保持中学时所处的“尖子地位”,希望自己在各方面取得优异成绩。

这样就给自己带来了很大的心理负担,在遇到挫折的时候,很容易由过去的自负变为自卑,产生消极悲观的心理。

1.3由于家庭方面原因产生的心理问题高校中,一部分学生来自并不富裕的家庭,随着教育成本的不断提高,昂贵的学费和生活费使这些家庭难以承受。

专家讲师介绍

专家讲师介绍近年来，随着知识经济时代的到来，专家讲师的角色越发受到重视。

由于其丰富的学术背景、专业知识和丰富的经验，专家讲师在各个领域中都起着重要的教育和普及作用。

在本文中，我将为您介绍几位杰出的专家讲师，他们在不同领域都有着出色的表现。

首先，我想介绍的是李教授，他是一位资深教育学家。

李教授毕业于北京师范大学，并在教育学领域有着丰富的研究经验。

他曾任教于多个大学，并在多个国际学术期刊上发表过一系列重要的研究论文。

作为一位专业的教育学家，李教授的讲座内容深入浅出，独具匠心。

他以其丰富的教育经验和卓越的教学能力，成功地将教育学的理论知识传授给学生，并在教育实践中起到了积极的推动作用。

其次，我要介绍的是王博士，他是一位顶尖的心理学家。

王博士在国内外知名大学攻读心理学博士学位，并在心理学领域有着丰富的研究成果。

他曾经进行过多项重要的心理学研究，并在国际学术会议上发表过多篇论文。

作为一位心理学教育界的知名人士，王博士的讲座内容涵盖了多个研究领域，包括认知心理学、社会心理学和发展心理学等。

他的讲座风格幽默风趣，能够引起听众的共鸣，使得学生对心理学有更深入的理解和认识。

另外，我还要介绍的是张工程师，他是一位在工程技术领域具有丰富经验和专业知识的专家讲师。

张工程师毕业于中国最高学府清华大学，并在工程技术领域积累了多年的工作经验。

他曾经参与过多个国家级工程项目，并取得了显著的成果。

作为一位资深工程师，张工程师的讲座内容包含了从理论到实践的全方位内容。

他以其丰富的实践经验和深入浅出的讲解方式，成功地将复杂的工程技术知识传递给学生，并在工程实践中发挥了重要的引导作用。

最后，我还想介绍的是刘教授，他是一位知名的经济学家。

刘教授拥有伦敦政治经济学院的硕士和博士学位，并在经济学领域有着广泛的研究经验。

他曾任教于多个顶尖大学，并在多个国际学术期刊上发表过大量有影响力的学术论文。

刘教授的讲座内容涵盖了经济学的各个领域，包括宏观经济学、微观经济学和国际经济学等。

心理学家个人简历

心理学家个人简历个人信息姓名：xxx性别：男/女出生日期：xxxx年xx月xx日联系电话：xxxxxxxxxx电子邮件：*************教育背景1. 学位：硕士/博士学校：xxxx大学/学院专业：心理学时间：xxxx年-xxxx年2. 本科学校：xxxx大学/学院专业：心理学时间：xxxx年-xxxx年工作经历1. 实习心理学家公司：xxxx心理咨询中心时间：xxxx年-xxxx年职责：- 参与心理评估和测试，为客户提供专业咨询服务；- 进行个案研究，并撰写病例报告；- 协助主治医生进行心理治疗，提供必要的支持和辅导。

2. 心理顾问公司：xxxx公司时间：xxxx年-xxxx年职责：- 面对面咨询，与客户进行个人心理辅导，并提供专业建议；- 组织与主持团体心理辅导活动，帮助团队成员改善工作与人际关系；- 开设心理健康培训课程，提高员工心理素养并促进全员发展。

专业技能- 扎实的心理学理论知识，熟悉各类心理评估工具和测试方法；- 具备全面的心理咨询能力，能够与不同背景、年龄的个体建立良好的沟通和信任关系；- 熟练运用心理治疗技巧，能够根据个体需求制定个性化的心理干预方案；- 具备较强的团体心理辅导和培训能力，能够有效地组织和引导团队活动；- 具备基本的统计分析能力，能够运用相关软件进行数据处理和结果解读。

专业成就1. 参与编写心理学教材时间：xxxx年简介：协助编写高等院校心理学教材《心理学导论》，对心理学理论进行系统梳理和整理，丰富了本科生的学习资源。

2. 发表学术论文时间：xxxx年-xxxx年简介：发表多篇心理学领域的学术论文，包括心理评估、心理干预、个案研究等方面的研究成果。

3. 获得心理治疗师执业资格证书时间：xxxx年简介：通过心理咨询师资格考试，并取得心理治疗师执业资格证书，具备从事心理治疗工作的资格。

个人特质- 具备高度的责任心和职业操守，对个案保密工作严谨认真；- 具有较强的沟通和表达能力，能够与不同的个体建立良好的互动和信任关系；- 具备较强的心理洞察力和分析能力，能够准确把握个体的需求和问题；- 具备良好的团队合作精神和组织能力，善于倾听和协调。

心理学教师简介

心理学教师简介教育科学系从事公共心理学教学的教师主要有8位，分别是张道祥、张月喜、武建华、丁俊兰、魏青云、王玉美、颜廷凤、程巍。

他们年龄结构合理，以中青年教师为主，其中50岁以上的教师1人，40-50岁之间的教师3位，30-40岁之间的教师3位，30岁以下的1位，拥有硕士学位6人，分别毕业于国内不同的大学。

高级职称的有4人，占50%。

这些老师的研究方向涵盖了心理学的各个主要方向，有的以研究教师心理、学生心理为主，有的以研究学生心理咨询为主，有的研究实验心理学为主。

在教学过程中，我们努力在先进的教育理念指导下改进课堂教学，探索适合自己的教学方式，经过多年的实践和摸索，形成自己的教学风格，提高了教学效果。

由于认真钻研，工作扎实，逐渐总结出一套行之有效的教学方式，如一方面，让教师的讲授法与学生自己分析心理教育教学案例、撰写心理学小论文和进行课堂讨论相结合，课堂理论教学与教育实习相结合；另一方面，注重通过学生的真实案例等来引导学生将学习心理学理论和实践紧密结合起来。

多年的实践表明这样的教学颇得学生好评，效果显著。

在历次学生评教活动中，普通心理学的教师多数都名列前茅。

在教学特色上，有的老师擅长案例教学、情景教学，有的老师以定量和定性相结合的方式对教师和学生心理进行了一定研究，有的老师则善于利于现代教育技术结合心理学的教学中去，效果都非常显著！从事普通心理学的教师中，有三位曾参加学校组织的青年教师课堂大赛，分别获得一个一等奖和两个二等奖的好名次，在教学科研方面，取得了非常突出的成果，如张道祥、魏青云、程巍等教师的科研论文多次在核心期刊上发表，个人或教研室集体的研究成果获得省市各种表彰，在同龄教师中成绩显著（详细内容见申报材料）！主要教师介绍：（一）丁俊兰1．基本简历：女，1998年毕业于曲阜师范大学教育系，本科；2007年毕业于山东师范大学教育学院，硕士。

2．职称：讲师3．研究方向：教师、学生心理4．研究特色：近年来，以定量和定性相结合的方式对教师和学生心理进行了一定研究。

青岛理工大学硕士生导师情况一览表

青岛理工大学硕士生导师情况一览表培养科2005-12-6 17:28:12学院名称专业名称导师名单及简介土木工程学院结构工程于广明、王燕、王命平、刘文锋、张伟星、赵铁军、刘继明、吕平、刘瑛、隋杰英、祝英杰、李秋义、王士风、李军、苗吉军、于德湖、于志军、杨晓明、迟培云岩土工程贺可强、张明义、左红伟、王剑波、王旭春、时伟、路世豹防灾减灾工程及防护工程董毓利、胡海涛、陈礼刚、高立堂、撒占友、张纪刚桥梁与隧道工程岳渠德、王俊刚机械工程学院机械设计及理论仪垂杰、杨沛然、田福祥、姜培刚、王优强、谭继文、王广丰、林晨、郭峰机械制造及其自动化王斌修、褚忠、孟广耀、刘长松环境与市政工程学院供热、供燃气、通风及空调工程胡松涛、张吉光、陈喜山、张双喜、史自强、董华、刘国丹、王刚、李绪泉、崔红社、郭健翔环境工程吕谋、张波、刘志强、朱申红、武周虎、程丽华、管锡君、张延青、苗群、毕学军、郭一令、周利、戴长虹、徐晓军、宋志文、柳知非、夏文香、孔令双、曹敬华、李金成、岳丽宏、王军、孙英杰、谢经良、李捷建筑学院建筑设计及其理论徐飞鹏、韩勇、郝赤彪、徐科峰、王润生、钱城、刘福智、乔平林、阎传海、张泓、王翠琳、刘敏、赵琳、李兵营理学院工程力学王在泉、王谦源、王西十、马浩、张广汽车与交通学院车辆工程仪垂杰、王丰元、王吉忠、宋年秀、卢燕、郭世永计算机工程学院计算机应用技术叶德谦、吉爱国、张民、张天开、姜梅、周玉国、张秀虹、盛建伦、王德兴、张志伟商学院会计学耿喜华、杨向荣、刘龙海、杨荣本、杨成文、薄建奎、王曙光、曹彦栋、杨爱义、赵满福、董炳南、王亮、韩洪文。

中国心理教练刘鑫个人简历

中国心理教练刘鑫个人简历刘鑫，中国心理教练，专注于帮助个人和企业提升心理素质和团队效能。

拥有丰富的心理学知识和实践经验，为客户提供专业的心理咨询和辅导服务。

在过去的十年中，刘鑫帮助了众多个人和企业实现了个人和团队的目标，赢得了良好口碑。

教育背景刘鑫于2008年毕业于中国某名校心理学专业，获得心理学学士学位。

在大学期间，他广泛学习了心理学的核心理论和方法，并通过实践课程提升了自己的辅导技能。

在校期间，他积极参与心理学相关的社团和活动，培养了自己的沟通和团队合作能力。

工作经历毕业后，刘鑫进入了一家知名的心理咨询机构工作，成为一名心理咨询师。

在这家机构中，他积累了丰富的咨询经验，并与来自不同背景的个人和团队合作。

他通过倾听和理解客户的需求，帮助他们解决了各种心理问题，包括焦虑、压力、人际关系等。

他的专业咨询和温暖的态度赢得了客户的信任和赞誉。

在工作中，刘鑫逐渐发现心理教练的力量，他意识到不仅可以帮助客户解决问题，还可以引导他们实现个人和团队的潜力。

因此，他决定深入学习和实践心理教练技能，提供更全面的服务。

为了更好地发展自己的专业能力，刘鑫于2014年赴美国留学，进入一所享有盛誉的心理学研究机构攻读心理学硕士学位。

在这个学习的过程中，他系统学习了心理教练的理论和实践，掌握了更多的工具和技巧。

他还参与了多项研究项目，深入探索心理教练在不同领域的应用。

回国后，刘鑫成立了自己的心理咨询和培训机构，致力于为个人和企业提供专业的心理教练服务。

他秉持着客户至上的原则，通过个性化的咨询和培训计划，帮助客户实现自我成长和团队发展。

刘鑫的专业能力得到了国内外的认可，他多次受邀参加国内外心理学和心理教练的学术研讨会，并发表了多篇学术论文。

他还积极参与社会公益活动，为社会做出了贡献。

未来展望作为一名心理教练，刘鑫将继续不断学习和成长，不断提升自己的专业能力。

他希望通过个人和团队的努力，为更多的人带来正向的心理变革和成长。

他相信每个人都有无限的潜力，只要找到适合自己的方式，就能够实现更好的自我和团队发展。

爱与智慧——中职学生教育密码

• 爱的无度—溺爱导致行为的失范。“你们要是不答应我，我就从窗户上跳下去！” • 这样的一个孩子究竟是怎样炼成的？ • 规则意识的淡漠、需要的无限制满足。当孩子欲望家庭不再能满足时？孩子会走向哪里？
路径分析—“钢铁”是怎样炼成的？
爱的偏差—心理与行为障碍 • 0-1岁，如果在养育过程中造成了严重的创伤，今后被诱发出来，极有可能导致精神分裂； • 1-3岁，如果在养育过程中造成了严重的创伤，今后被诱发出来，极有可能导致人格障碍； • 3-6岁，如果在养育过程中造成了严重创伤，极有可能导致神经症。
用爱去滋养—修通成长的缺憾
• 中职教师的“心灵导师角色”较之重点高中更为明显。累心又累身啊！ • 你或许是孩子生命中的重要他人，修复其成长的缺憾。 • 爱、尊重、理解、包容是一味心灵鸡汤！
路径分析—“钢铁”是怎样炼成的？
家庭氛围对孩子的影响： • 生活在暴力家庭中的孩子，今后复制暴力的概率很高。 • 和谐的夫妻关系是家庭的定海神针。好的母亲滋养整个家庭。 • 家是每一个家庭成员的港湾，在这其中每个成员都能以真实的自我得到接纳，每个成员都能在此停靠、得职生的成长缺憾
• 中职生是弱势群体。世俗的眼中，中职生是中考的失败者。姥姥不疼舅舅不爱！ • 行为问题层出不穷。打架斗殴、吸烟喝酒、违法乱纪、网络成瘾等。 • 学业上普遍存在学习障碍，厌学、逃学，基本不在学习状态，学业水平严重脱离智力水平。
路径分析—“钢铁”是怎样炼成的？
爱与智慧
——中职学生教育密码
刘启辉青岛理工大学心理教育中心邮箱：kingway925@ QQ：975639452
讲师简介
刘启辉，青岛理工大学心理中心主任、副教授。青岛市妇联家庭教育指导中心首席专家之一、国家二级心理咨询师、青岛高校心理健康教育研究会理事，专于青少年心理辅导、家庭教育、学习心理与学习方法辅导。

兼论亲源性心理障碍与师源性心理障碍new

亲源性心理障碍&师源性心理障碍
• 12-18岁 • 亲源性障碍：家庭教育缺少适应性；打压式教育造成亲子关系紧张；家庭环境&社会环境之对立与冲突。 • 可能性伤害：厌学、行为障碍、情感障碍、创伤诱发。
亲源性心理障碍&师源性心理障碍
• 12-18岁 • 师源性障碍：教师个人极端方式造成的伤害、教师教育缺乏适应性、考学压力形成心理障碍。 • 可能性伤害：厌学、行为障碍、情感障碍、创伤诱发。
亲源性心理障碍
• 0—6个月 • 亲源性障碍：父母处在心理非常态之中或者忽视自己对孩子的影响力，不经意间造成了对孩子的伤害。 • 可能性的伤害：缺失基本的信任感、安全感；缺少幸福感和希望。严重的伤害是分裂性人格障碍。
亲源性心理障碍
• 6个月-3岁 • 亲源性障碍：分离焦虑、自主对羞怯。父母过度控制孩子、惩罚孩子。 • 可能性的伤害：剧烈的分离容易造成终身的创伤、缺乏自主性形成羞怯感。重者人格障碍和神经症。亲源 Nhomakorabea心理障碍
• 早期经验中，越早造成的创伤，对个体造成的影响越大！ • 在人的经验记忆中，越痛苦的经验印刻越深；但是因为痛苦，人倾向于选择性遗忘（压抑）。 • “三岁看大，七岁看老！”
亲源性心理障碍
• 孕产期的无心伤害：孕期的损伤（孕妇疾病、不良习惯、高龄产妇）产程伤害：破宫产对孩子造成的潜在伤害（触觉敏感、呼吸道感染、感统失调），影响孩子学习、运动和社会性发展。
兼论亲源性心理障碍与师源性心理障碍
刘启辉青岛理工大学心理教育中心邮箱：kingway925@
讲师简介
刘启辉，青岛理工大学心理中心主任、副教授。青岛市妇联家庭教育指导中心首席专家之一、国家二级心理咨询师、青岛高校心理健康教育研究会理事，专于青少年心理辅导、家庭教育、学习心理与学习方法辅导。

青岛理工大学心理学课程简介

教材及参考书情况：（包括作者、书名、出版社、出版日期等）
沈文青等（主编）：《大学生心理健康指导手册》（修订版），济南出版社，2014
张文新（主编）：《大学生心理健康教育》，山东人民出版社，2013
郑洪利、刘国秋、李逸龙（主编）：《阳关心旅——大学生心理健康教育》，中国海洋大学出版社2012
《大学生心理健康》课程简介（6-13周）
课程名称
大学生心理健康
课程编号
BK111101
课程大类
社科学
课程小类
心理学
总学时
16
总学分
1
实验（上机）
学时
0
校区
各校区
可选年级
大一
适用专业
各专业
教学环境
多媒体
考核方式
考试
开课学期
大一第一学期
开课时间
6-13周（以实际排课的课表为准）
任课教师名单：
校区
名单
市北校区
刘启辉苏霞王媛高江
长江路校区
赵方强王振李淑云张建军
嘉陵江路校区
刘安庆薛腾飞隋学智李晓霞
课程内容简介：
《大学生健康心理学》课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程，是大学生心理通识教育的核心课程。课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我探索能力、自我调适能力，心理发展能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。课程内容涉及以下主题：大学生心理健康导论、大学生心理咨询、大学生常见的心理困惑及应对（之一、之二）、自我意识与培养、人际交往与沟通、大学生的爱情、压力管理与挫折应对。

从心理学角度分析大学生价值观形成

摘要:价值观的心理形成过程是知情意行的渐进，从对事物价值属性的感知与理解以及对事物价值大小的判断与评价，到产生相应的内心体验和感受，形成了一定的心理层面上的价值观；随后在意志的努力下，产生维护个体所认同的相应行为，形成社会层面的价值观。

大学生作为一定年龄段的特殊群体，他们在知情意行各个特点会影响到其价值观的形成。

关键词:价值观形成心理学大学生价值观是一个多学科研究的领域，是哲学、教育学、社会学、伦理学、政治学等众多科学研究的对象。

各门学科在研究价值观时有不同的侧重点和对象，心理学主要从个人的角度出发，把价值观作为一种个体的心理现象加以研究，着重分析价值观的心理内容，形成过程及其对个体发展的意义。

本文主要讨论从心理学角度分析价值观形成过程。

价值观的心理形成过程：知情意行，即认知-情感-（价值观）-意志-行为。

具体表现为：对事物价值属性的感知与理解以及对事物价值大小的判断与评价，形成一定的认识；个体对事物形成认识的同时，产生该价值观是否符合自己的内心需要的内心体验和感受，即情感；在认识和情感的双重作用下形成了一定的心理层面上的价值观；个体按照本身对一定事物的价值认识和情感体验去认同和追求，在这个过程中存在意志的因素；在一定的意志的努力下，排除来自各方面的影响，产生维护个体所认同的相应行为。

当到达行为这个阶段时，我们可以说个体已经形成了社会层面的价值观。

1认知与价值观形成认知就是感觉、知觉、记忆、思维、想象等，是获取知识或应用知识的过程。

对于认知的研究与价值观教育有关的主要是认知过程、认知风格、认知策略和元认知四个方面。

1.1认知过程认知过程，也是信息加工的过程，即人脑将所接受的外界输入的信息经过加工处理，使之内化为支配人体行为的心理活动。

认知风格即个体习惯化的信息加工方式，是个体经过长期的认知活动，逐步惯性化的或者说无意识的以某一种方式加工所接收的信息。

而这种逐步形成的稳定的心理倾向通常不被个体自身所认知。

优秀心理老师简历范文模板

优秀心理老师简历范文模板
个人简介：
我是一名具有丰富教学经验的心理学老师，拥有博士学位。

我对心理学领域有着浓厚的兴趣，并且热爱与学生分享知识和经验。

在多年的教学生涯中，我注重培养学生的思维能力和情商，致力于帮助他们解决各种心理问题，提升自我认知和情绪管理能力。

教育背景：
200X年毕业于某某大学，获得心理学学士学位。

200X年获得某某大学心理学硕士学位。

201X年获得某某大学心理学博士学位。

教学经验：
201X-201X年，任教于某某大学心理学系，担任心理学课程的授课工作，主要教授《心理学导论》、《认知心理学》等相关课程，培养学生的心理学专业知识和研究能力，获得学生一致好评。

201X-至今，担任某某高中心理学教师，教授心理学选修课程，有丰富的中学心理教育经验，注重培养学生的情商和思维能力，为学生提供专业的心理健康咨询和指导。

个人能力：
具备较强的心理学理论知识和实践经验，善于运用多种教学方法，实现知识的深度传递和理解。

具有优秀的沟通能力和团队合作精神，能有效地与学生、家长和同事进行沟通和合作，共同为学生成长和发展贡献力量。

热爱教育事业，注重学生个性差异，尊重学生的独立性和创造性，引导学生发现和发展自己的潜能，实现自我成长和价值的目标。

自我评价：
我是一名热情、负责、有爱心的心理学老师，喜欢与学生交流和互动，关注学生的心理健康和成长，致力于为学生提供专业的心理教育和咨询，帮助他们解决心理问题，提升自我认知和情商能力。

我相信通过我的努力和付出，可以帮助学生实现自我发展和成长，成为有情怀、有担当的未来之星。

用生命影响生命应尊重赢得尊重

用生命影响生命应尊重赢得尊重各位领导、老师：大家好！首先感谢学校给我一次外出学习提高的机会。

今年9月12日到9月15日参加了省教育厅组织的全省中等职业学校班主任培训班。

下面我就向各位领导、老师汇报一下这次学习的主要内容和体会。

这次学习共五天，其中一天到青岛啤酒厂博物馆参观，剩下四天每天一个老师讲课。

9月12日，主师刘启辉，青岛理工大学心理中心主任、副教授。

青岛市妇联家庭教育指导中心首席专家之一、国家二级心理咨询师、青岛高校心理健康教育研究会理事，专于青少年心理辅导、家庭教育、学习心理与学习方法辅导。

刘老师重点讲了亲源性心理障碍和师源性心理障碍两个主要内容。

亲源性心理障重点讲了家庭教育的三个观念即关系胜于教育早年的主要抚养者与孩子的关系是将来人际关系的翻版；家庭中良重点讲了好的关系甚于不得当的教养方式。

爱胜于权威无条件的爱；权威效应必须满足条件欣赏胜于批评。

师源性心理障碍方面重点讲了师源性心理障碍的成因和对策。

（成因：1、错误的教育观念2、以惩罚为主的教育方法3、缺乏心理健康知识4、教师本身的心理问题。

对策：1、改变教育观念2、无条件积极关注3、普及心理健康知识4、促进个人的心理成长。

）9月13日，主讲高金英北京市广渠门中学宏志班管委会主任、全国优秀教师，曾受到胡总书记的亲自接见。

她讲的题目是“静下心来教书，潜下心来育人”。

主要内容是如何构建和谐师生关系，强调教师工作的核心是服务。

包括：强化学生的主体意识,做学生成长的引路人，为学生的发展创造良好的环境。

9月14日参观青岛啤酒厂博物馆。

9月15日，主讲石卉，青岛青少年心理成长研究所所长、全国著名成长心理学专家、央视山东卫视、心理月刊等多家媒体的心理专家。

她讲课的题目是让班级因我的存在而没有问题学生。

重点讲了现在学生的心理需求。

9月16日，主讲杨有仑，北京盈科（青岛）律师事务所所长。

他讲的主要内容是“学生安全事故与教师法律风险”。

引发学生安全事故的原因1、教师行为（滥作为或不作为、缺位）1、(侵害学生的受教育权利、侵害学生的人格权)2、学生行为（特异体质、心理、打闹冲突）3、他人行为（泄愤、犯罪、报复、寻衅）4、硬件设施（安全、消防、体育设施等）。

魏君临培训

魏君临老师专业资格中旭文化网特邀讲师北大、清华商学院特邀心理专家盛智能科技（青岛）培训学校常务理事为盛（青岛）心理研究所所长、心理督导中科院海洋所研究生部心理健康顾问北师大心理学硕士国家认证社会工作师高级工程师高级经理人国际PREP认证导师中科院首批团体咨询师国际TA人际沟通培训师Satir沟通模式专业培训师受训经历《TA国际沟通分析师专业培训》《国际Satir家族治疗师专业培训》《国际NLP及格执行师专业培训》《心理剧治疗师专业培训》《团体治疗师和咨询师专业培训》《REBT理性情绪行为疗法专业培训》《沙盘游戏治疗专业培训》《箱庭疗法专业培训》《儿童游戏心理治疗专业培训》《家庭治疗专业培训》《性心理治疗专业培训》《当事人中心疗法专业培训》《叙事治疗专业培训》《SFBT焦点解决短程治疗专业培训》《优势视角专业培训》《积极心理学专业培训》等●科研成果组织研发了“叙事沙盘心灵拓展”、“PREP系列关系促进计划”、“优佳儿童青少年情商训练”、“企业精英成长训练”等系列“咨询式培训”课程。

研发了“八周网络咨询服务方案”和“领导人的管理咨询”等独特的心理咨询服务项目。

具有国企、合资、私企20余年工作经历，具有10年企业管理咨询工作经验。

现拥有1500多个小时的团体及培训工作经验、3000多个小时的个案工作经验。

近年研究课题：高层影响力、中层领导力、员工职业动力、人际沟通能力和压力应对策略等。

●主要课程⏹《领袖心智工作坊》⏹《高层影响力培训》⏹《中层领导力培训》⏹《员工职业动力培训》⏹《如何做到阳光心态》⏹《企业精英心智成长培训》⏹《员工关怀协调员专业培训》⏹《叙事沙盘心灵拓展培训》⏹《情绪压力管理培训》⏹《亲密关系促进培训》⏹《亲子教养之道培训》⏹《赢在沟通系列培训》◆《有效沟通基本技能培训》◆《有效沟通高级技能培训》◆《压力下沟通效能培训》◆《销售中沟通技巧培训》◆《跟萨提亚学沟通培训》◆《TA人际沟通分析培训》◆《建立关系沟通技术培训》◆《参与影响沟通技术培训》●授课特点独创的咨询式培训；推崇：激趣、启思、导疑；培训形式：活动体验、小组讨论、主题短讲、情境演练、经验分享、现场演示；注重言传身教，让学员在情境中体验、学习和模仿，把知识转化成经验和能力。

心理咨询师个人简介50字

心理咨询师个人简介50字英文回答：I am a licensed psychologist with over 10 years of experience providing psychotherapy to individuals and families. I have a special interest in working with people who are struggling with anxiety, depression, and relationship issues. I believe that everyone has the potential to change and grow, and I am passionate about helping people reach their full potential.I take a holistic approach to therapy, which means that I consider the whole person, including their physical, emotional, and social well-being. I use a variety of therapeutic techniques, including cognitive-behavioral therapy, mindfulness-based therapy, and psychodynamic therapy. I tailor my approach to the individual needs of each client, and I work collaboratively with them to develop a treatment plan that will help them achieve their goals.I am committed to providing a safe and supportive environment for my clients. I believe that the therapeutic relationship is a key factor in successful therapy, and I strive to create a space where my clients feel comfortable sharing their thoughts and feelings.I am also a certified yoga instructor, and I often incorporate yoga and mindfulness practices into my work with clients. I believe that yoga and mindfulness can be powerful tools for reducing stress, improving mood, and increasing self-awareness.I am passionate about helping people improve their mental health and well-being. I believe that everyone deserves to live a happy and fulfilling life, and I am committed to helping my clients achieve their goals.中文回答：我是一名执业心理咨询师，拥有超过 10 年为个人和家庭提供心理治疗的经验。

青岛理工大学心理学老师简介解读

市北校区姓名：刘启辉性别：男出生年月：1973年9月学历：硕士专业：基础心理学职称：副教授职业资格：国家二级心理咨询师受训经历：复旦大学申荷永沙盘游戏治疗培训美国欧文亚龙团体治疗培训香港大学李维榕家庭治疗培训.台湾邱敏丽绘画治疗哈尔滨工业大学盛晓春系统式家庭治疗培训北京大学丛中精神分析连续培训课程中国心理学会临床与应用心理学专业委员会督导培训曾授课程：《大学生健康心理学》《职业生涯规划》《个人发展心理学》姓名：苏霞性别：女出生年月：1978年10月学历：硕士专业：发展心理学专业职称：讲师职业资格：国家二级心理咨询师受训经历：1、“游戏治疗：个人中心与精神分析取向”培训，王丽文（台湾）2、“游戏治疗培训”，王京萍3、“精神分析专题培训”，张天布4、“精神分析专题培训”，李小龙5、“系统式家庭治疗培训”，盛晓春6、“丛中精神分析培训连续课程”，丛中7、“卫生部心理师注册系统督导连续培训项目”，贾晓明8、心理危机干预培训曾授课程：《大学生职业生涯规划》、《大学生健康心理学》《大学生心理发展》姓名：王媛性别：女出生年月：1977年10月学历：硕士专业：教育学基本原理职称：助理研究员职业资格：国家二级心理咨询师受训经历：“焦点解决短程治疗认证课程”培训，许维素（台湾）“危机干预”系列培训“团体心理咨询实务操作技术高级研修班”培训，樊富珉“游戏治疗：个人中心与精神分析取向”培训，王丽文（台湾）“精神分析专题培训”，张天布“精神分析专题培训”，李小龙“系统式家庭治疗培训”，盛晓春“丛中精神分析培训连续课程”，丛中“卫生部心理师注册系统督导连续项目”，贾晓明曾授课程：《职业生涯规划》《大学生心理健康》姓名：高江性别：男出生年月：1980年12月学历：硕士专业：历史学职称：讲师职业资格：国家三级心理咨询师受训经历：国家三级心理咨询师培训山东省第三期山东省高校辅导员培训山东省高校团总支书记培训教育部第30期全国高校辅导员骨干培训曾授课程：《大学生健康心理学》《职业生涯规划》嘉陵江路校区姓名：刘安庆性别：男出生年月：1983年3月学历：硕士专业：发展与教育心理学专业职称：讲师职业资格：国家二级心理咨询师受训经历：台湾吴武典团体心理辅导、青岛高校心理健康教育专兼职教师意向对话专题培训省高校工委大学生心理危机干预培训台湾王丽文家庭咨询培训曾授课程：《大学生健康心理学》《大学生职业生涯规划》《幸福心理学》姓名：薛腾飞性别：女出生年月：1981年7月学历：硕士专业：外国语言学及应用语言学职称：讲师职业资格：国家三级级心理咨询师受训经历：青岛高校心理健康教育专兼职教师意向对话专题培训青岛市高工委组织的青岛高校心理健康教育教师培训曾授课程：《大学生健康心理学》姓名：隋学智性别：男出生年月：1978年10月学历：硕士专业：车辆工程职称：讲师职业资格：国家三级级心理咨询师受训经历：山东省高校第二期心理健康教育与心理咨询师培训班曾授课程：《大学生健康心理学》《职业生涯规划》姓名：李晓霞性别：女出生年月：1985年12月学历：硕士专业：应用心理学专业职称：助教职业资格：国家二级心理咨询师人力资源管理师三级受训经历：青岛高校心理健康教育专兼职教师意向对话专题培训青岛高校学生管理干部专题培训班创业培训SYB曾授课程：《大学生健康心理学》《大学生职业生涯规划》长江路校区姓名：赵方强性别：男出生年月：1981年5月学历：研究生学位：硕士专业：基础心理学职称：讲师职业资格：国家二级心理咨询师、高等学校教师受训经历：1、焦点解决团体咨询理论与技术培训班（导师：许维素，中共山东省委高校工委主办，2013.12.27－2014.01.01）2、大学生心理健康与生涯规划的教学与辅导骨干教师高级研修班（教育部教师工作司、教育部高等教育司主办，2013.05.10－2013.05.11）3、中国心理学会临床与咨询心理学专业注册系统青岛督导点第六次督导（督导师：贾晓明，2013.04.20－2013.04.21）4、青岛高校意象对话心理咨询培训工作坊（导师：赵燕程，中共青岛市委高校工委主办，2012.10.24－2012.10.26）5、“如何有效的实施心理咨询：人本与心理分析的观点”工作坊（导师：林家兴，中国心理学会临床与咨询心理学专业委员会主办，2011.04.21－2011.04.22）6、萨提亚模式体验式学习工作坊（心理辅导与治疗专业人员工作坊）”（导师：赖杞丰，山东大学学生心理健康教育与咨询中心主办，2010.06.05－2010.06.08）7、青岛高校心理危机干预实务培训班（导师：江光荣，中共青岛市委高校工委主办，2010.04.10）曾授课程：《大学生健康心理学》《职业生涯规划》《行为决策学》姓名：王振性别：男出生年月：1978年10月学历：本科（专业：应用心理学专业）学位：硕士（专业：发展与教育心理学专业）职称：讲师职业资格：国家二级心理咨询师受训经历：2011年在中国石油大学（华东）参加意象疗法培训班并结业曾授课程：《大学生健康心理学》《心理咨询的理论与应用》《电影艺术赏析》《职业生涯规划》姓名：李淑云性别：女出生年月：1976年12月学历：硕士专业：古代文学职称：讲师职业资格：国家三级心理咨询师受训经历：青岛市高工委组织的青岛高校心理健康教育教师培训曾授课程：《大学生健康心理学》《大学语文》《现代汉语》《形势与政策》姓名：张建军性别：男出生年月：1978年9月学历：研究生专业：机械设计及理论职称：讲师职业资格：国家三级心理咨询师、国家职业指导师受训经历：山东省高校心理健康及助理咨询师培训并取得资格证书；山东省高校辅导员网络信息素养专题培训；国家三级心理咨询师培训并取得资格证书；山东省人事与劳动保障厅举办的国家职业指导师培训并取得职业资格证书曾授课程：《大学生就业与创业教育》《形势与政策》《职业生涯规划》工作提要：主讲的《就业指导与创业教育》为校级精品课程。

研究生心理危机成因及预防干预

研究生心理危机成因及预防干预
夏侯雪娇;宋大鹏;薛诚
【期刊名称】《山东理工大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(029)006
【摘要】新形势下研究生心理呈现出积极心理表现与消极心理表现共存的特征.其成因有年龄跨度较大、个人情况复杂,集体观念淡薄、需求层次较高,个体差异明显、集中管理困难等方面,而就业压力、学习科研压力、经济压力和人际关系压力则成
为困扰研究生的主要心理问题.新形势下,必须通过培养研究生个体正面、积极的人
格特质,积极构建有效的心理危机预防、干预机制,以及营造有利于研究生心理健康
发展的社会环境来防控研究生心理危机的产生和蔓延.
【总页数】5页(P93-97)
【作者】夏侯雪娇;宋大鹏;薛诚
【作者单位】青岛理工大学,山东青岛266033;青岛理工大学,山东青岛266033;青岛理工大学,山东青岛266033
【正文语种】中文
【中图分类】G446
【相关文献】
1.研究生心理危机干预人员培训方案研究浅析
2.研究生心理危机的成因及干预措施
3.新时期研究生心理危机干预机制的构建r——以南京农业大学园艺学院为例
4.信
息化背景下高校研究生心理危机的干预策略刍议5.双因素理论视角下导师参与研究生心理危机干预的影响因素分析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。