有理数的乘法(一)
有理数的乘法(1)
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1.4.1 有理数的乘法(1)课堂教学设计课题 1.4.1 有理数的乘法(1)授课年级初一学科数学课时安排 1 授课日期2016.9.20 授课教师王璐单位呼市22中授课学校29中教学目标知识与技能:能运用有理数乘法法则进行计算,掌握两个有理数相乘的方法和步骤。
过程与方法:经历探索有理数乘法法则过程,发展观察、归纳、猜想、验证能力。
情感、态度与价值观:学生参与实际教学过程体会用数学知识描述实际问题的过程,增加学生学习兴趣。
教学背景分析教学重点有理数的乘法运算。
教学难点乘法运算的法则理解。
学情分析学有理数乘法中,积的绝对值的取法实际上是小学学习的乘法运算,这首先是一个有利的情况,但教学中应该注意基础较差学生的计算能力的提高。
教学方法探究法、小组讨论法教具学具学案辅助媒体多媒体教学结构(思路)设计【活动一】复习引入【活动二】探究新知【活动三】例题讲解【活动四】巩固练习【活动五】课堂小结【活动六】布置作业教学活动设计教学活动包括:情境创设/活动构建(自主、合作、探究、展示) /评价检测/巩固提高/预习、复习等方面教师活动学生活动设计意图【活动一】复习引入:问题:两个有理数相加分几种情况,每种情况遵循的法则是什么?运算的步骤是什么?【活动二】探究新知:3×3= 3×3=(-3)×3=3×2= 2×3=(-3)×2=3×1= 1×3=(-3)×1=3×0= 0×3=(-3)×0=3×(-1)= (-1)×3=(-3)×(-1)=3×(-2)= (-2)×3=(-3)×(-2)=3×(-3)= (-3)×3=(-3)×(-3)=思考:观察上面的式子,同学们觉得两个有理数得相乘的结果有没有规律可循?建议大家从两个方面进行思考:①积的符号与两个因数的符号有什么关系?②积的绝对值与两个因数的绝对值又有什么样的关系?完成下面的填空:正数乘正数积为______数;负数乘正数积为______数;正数乘负数积为______数;负数乘负数积为______数;乘积的绝对值等于各乘数绝对值的________。
1.4第1课时有理数的乘法(1)课件上学期人教版七年级数学上册
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4×(-5)=________;
4×(-5)=________;
负数乘负数,积是________.
也就是:有理数相乘,可先确定积的符号,再确定积的绝对值.
(2)如果火车的速度v=-65 km/h,火车行驶的时间t=3.
正数乘负数,积是________;
(-4)×5=________;
负数乘正数,积是________;
第1课时 有理数的乘法(1) 3.计算:4×5=______;
4×(-5)=__-__2_0___; 类似地,(-2)×3=(-2)+(-2)+(-2)=_______;
乘积是_____的两个数互为倒数. 负数乘正数,积是________;
4×(-5)=________;
(-4)×5=__-__2_0___; 2.一个数乘整数是求几个相同加数和的运算,比如2×3=2+2+2=6.
(-4)×(-5)=___2_0__.
知识点 1 有理数的乘法 例 1 计算: (1)(-6)×(+5); (2)-21×-43; (3)134×-72;(4)-713×0.
(1)-30. 3
(2) 8. (3)-21. (4) 0.
4.计算: (1)(+3)×(-5); (2)(-0.125)×(-8); (3)-416×-15; (4)0×(-13.52).
4×(-5)=________;
1.小学我们学过了数的乘法的意义,你能说出来吗? 2.一个数乘整数是求几个相同加数和的运算,比如2×3=2+2+2=6.
1.已知有理数a,b在数轴上对应点的位置如图所示,则ab的结果是
()
积的绝对值等于各乘数__________的积.
乘积是_____的两个数互为倒数.
5.火车从车站A出发在东西方向的直行道上运行,规定自车站A向 东为正,向西为负.
有理数的乘方(1)(1)
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100
计算,在这个积中有100个2相乘。 这么长的算式有简单的记法吗?
退出 返回 上一张下一张
2 ×2 ×… ×2 ×2 记作210
10个2
a×a ×… ×a ×a 记作an
n个a
口答练习
说出下列幂的底数、指数、及其意义
13
(- )
2
3 16
22
()
3
a17
退出 返回 上一张下一张
把下列乘方写成乘法的形式:
问题情境
把一张纸 对折2次可裁成4张,即2×2张; 对折3次可裁成8张,即2×2×2张; 问题: 若对折10次可裁成几张?请用一 个算式表示(不用算出结果) 若对折100次,算式中有几个2相乘?
退出 返回 上一张下一张
对折10次裁成的张数用以下算式计算 2×2×2×2×2×2×2×2×2×2
是一个有10个2相乘的乘积式; 对折100次裁成的张数,可用算式
例2:计算 (1) 102 =100
103 =1000 104 =10000
想一想: 观察例2的结果,你又能 发现什么规律?
1、10的几次幂,1
(2)(-10)2 =100
的后面就有几个0。
(-10)3
=-1000
2、互为相反数的相 同偶次幂相等,相同
(-10)4 =10000 奇次幂互为相反数。
发现乘方运算的符号有 什么规律? 乘方运算的符号规律
正数的任何次幂都是正 数 负数的偶次幂是正数, 奇次幂是负数
注意:(1)负数的乘方,在书写时一定
要把整个负数(连同符号),用小括
号括起来.这也是辨认底数的方法
(2)分数的乘方,在书写的时一定要
把整个分数用小括号括起来.
§1.4.1 有理数乘法(一)课堂实录
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§1.4.1有理数乘法(一)课堂实录【教材教学分析】:“有理数的乘法”是新课标人教版7年级上册§1.4.1的内容,是继相反数、绝对值和有理数的加法之后学习的,与小学学习的乘法相比,区别就在于负数参与了运算.因此,探讨并理解积的符号规则是学习的重点,同时也是难点所在. 本节教材设计了一个蜗牛爬行的情境,意在引导学生进行有自身体验感悟的探究,以落实课程标准提出的“让学生经历由实际问题抽象出数与代数问题的过程”的目标要求.但通过实践证明,学生对此不好理解,让“前”、“后”、“左”、“右”搞得晕头转向,不利于学生的心理认同.本来,乘法法则就需要学生做到认同即可,它本身不是什么严格的逻辑关系,因此,能让学生心悦诚服地接受就是成功.基于此,笔者选定前一节的加法为教学的契合点,借助小学学过的乘法的意义以及生活常识,从合情推理的角度,引发学生的猜想,以突破负数与负数相乘规则的难点,顺乎其理,学生学得蛮有情趣.把本节教材的引入背景变成验证所发现的规则的小问题,相互依托,收到良效.【教学目标】1、知识与技能:能说出有理数的乘法法则;会进行有理数的乘法运算.2、数学思考:经历探索有理数的乘法法则的过程,发展学生观察、归纳、猜想、验证等能力.3、解决问题:通过师生交流、合作,让学生体会从特殊到一般的归纳方法,提高学生认识世界的水平.4、情感与态度:激发学生的求知欲望和学习兴趣,使其养成良好的数学思维品质.【教学重点和难点】教学重点:有理数的乘法法则的探索、概括及应用教学难点:有理数乘法法则中符号变化的理解和积的符号的确定【学情分析】:我教学的班是走读班,学生来自滨州市区,整体素质较高,思维较活跃,学生对小学里学习的乘法的意义掌握得较好,也有了相反数、绝对值和有理数加法的知识基础,加之初一学生生性活泼、求知欲强,这些都是学习本课内容的有利条件. 另外,通过进入初中学段近两周的研讨性学习,在班级中已初步形成合作交流的学习方式,在我的鼓动下,学生敢于提出问题、敢于探索与实践,班级里互相探讨、互相评价、相互欣赏的气氛较浓.但由于这一年龄段学生的抽象思维的发展尚处于初级阶段,对如和的理解须借助具体的实际背景来加深认知体验,这也成为本课探究讨论的重点和难点.【教学过程】1、温故引新.(设计意图:用学生熟悉的、上一节已经处理过的问题引入课题,给学生轻松快意之感,便于激发学生的状态,状态是效率的保证.同时,通过老师的适时发难,引发学生的认知冲突,激发学生学习新知识的兴趣)师(屏幕展示):这个问题,同学们一定熟悉:(-3)+(-3)=?(-3)+(-3)+(-3)=?(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=?(-3)+(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=?……生(情绪高涨):分别是-6,-9,-12,-15,师:能否换一种形式表达?生1:能,可以用乘法,(-3)+(-3)=(-3)×2;(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×3;(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×4;(-3)+(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)×5师(追问):说说你的想法?生1:小学学过,昨天也做过,当加数相同时,可以用乘法来代替加法,师:同学们怎么认为?生:就是这样想的师:那看来今天的学习会很轻松生(惊讶):为什么?师:因为同学们都很聪明呀!生:噢,老师忽悠我们2009个师:不是忽悠,老师相信同学们会做得很好,再来看一个问题:(-3)+(-3)+……(-3)=?生(全体脱口而出):(-3)×2009= -6027师:我说聪明吧,连这种负数参与的乘法都会算了,那这个结果对吗?有负数参与的乘法运算到底怎么计算?今天我们就来研究这个问题——有理数的乘法.2、拾级而上师:刚才的(-3)×2= -6,谁能借助生活常识解释一下?生2:一个人做错了两道选择题,每题3分,这个人就被扣掉4分,记作-4,生3:一个人做买卖,第一次赔了3万元,第二次又赔了3万元,他一共赔了6万元,记作-6生4:足球联赛活动中,输一场球记-3分,若甲队连续输了两场,就记作-6分.……师:同学们都说得非常好,若是(-3)×4= -12?生5(争先恐后):生2的做错2道题改成做错4道题就行;生3改成连续4次赔3万元就行;生4的甲队连续输4场就行……师(趁势而入,夸张一下):看来(-3)×2009= -6027也能解释了,就是一个人做错了2009个选择题、一个球队连续输了2009场、一个人做买卖连续2009次配了3万元,……生(全体):哈哈大笑,那这个同学、这个队、这个生意人命运也太惨了!师:一个人、一个球队如果缺少努力的话,如果不在失败中找到原因,一错再错、一败再败、一赔再陪是完全有可能的,这并不是命运不济啊!我们同学们可不做这样的人、这样的球队,是吧?生(全体):是!3、乘胜追击师:根据刚才的认识,(-3)×1,(-3)×0各是多少?你是怎样想的?生6:(-3)×1就是1个-3,结果当然是-3了,(-3)×0就是一个-3也没有,应该等于0.师:同学们说呢?生:对,应该是这样师(大屏幕展示):我们通过前面的认识,一起看一看因数与积的变化有没有什么特点?(先让学生仔细观察,而后小组讨论,达成共识后,展示屏幕上的红色箭头部分)共识:因数-3没有变,另一个因数在变,分别为4、3、2、1、0,它们依次减少1;积分别为-12、-9、-6、-3、0,它们由小到大依次增加3.师:请看下面的式子,你能猜想出计算结果吗?你是怎样想的?(-3)×(-1),(-3)×(-2),(-3)×(-3),(-3)×(-4)各是多少?生(若有所思,迟疑不决):师(等待):……生(若有所悟,纷纷举手):生7:我是这样想的:由前一组算式的规律发现:第二个因数减少1,积就增加3。
有理数的乘方(1)
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记作什么呢?
记作an
求几个相同因数的积的运算,叫
做乘方。乘方的结果叫做幂。
a叫做底数,n叫做指数、an读
作a的n次幂或a的n次方
幂 an
指数
底数
指出下列各数读作什么?其中 底数是什么?指数是什么?表 示什么意义?(用乘法表示)
23
32 (-4)2 -24
(- 51)2
记得 哦!!
-(51)2
8
底数为负数和分数要加括号!
例 计算:
(1)(-2)3
(2)(-2)4
(3)(-2)5
(4 ) 43
解:
(1) (-2)3=(-2)(-2)(-2)=-8
(2) (-2)4=(-2)(-2)(-2)(-2)=-32
(3) (-2)5 =(-2)(-2)(-2)(-2)(-2)=-32
(4) 43 =4*4*4=64
(- 4)2=()
5
150= () -1100=() (-0.2)=()
2
-
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《有理数的乘法(一)》课件 2022年北师大版数学课件
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第四天 第三天 第二天 第一天
第一天 第二天 第三天 第四天
甲水库的水位每天升高3厘米,乙水库 的水位每天下降3厘米,4天后甲,乙水 库的水位的总变化量各是多少?
如果用正号表示水位上升,用负号表示水 位下降,那么四天后,甲水库水位的变化量为
3+3+3+3=3×4=12〔厘米〕;
〔5〕7的平方根是
;〔 〕
×
〔6〕-16的平方根是-4 . 〔 〕
×
7
√
×
例3 求满足以下各式的未知数x.
(1) x2=9;
(2) 4x2=9;
(3) (x-1)2=25;
(4) 4(2x-1)2=25.
解 : (1 ) x 9 , x 3.
2 x 2 9 ,
4 x 3.
2
3 x 1 2 25 ,
乙水库水位变化量为
〔-3〕+〔-3〕+〔-3〕+〔-3〕= 〔-3〕×4=-12〔厘米〕
运用上面的运算方法,进行以 下计算: 〔-3〕×3=_____
〔-3〕×2=_____
〔-3〕×1=_____
〔-3〕×0=_____
观察以上算式,你能发现什么规律?
以上算式,第一个因数不变,当第二个因 数减少1时,积增大3.
x 1 5.
x 1 5,
x1 6,x2 4 . ( 4 ) ( 2 x 1 ) 2 25 ,4Leabharlann 2 x 1 25 5 . 42
2x 1 5. 2
x1
7 4
, x2
3. 4
想一想
(1) 52等 于 多 少?( (5)2等 于 多 少?
(2)
49
2
等 于 多 少?
只有一个负号,积为负; 积为负;
《有理数的乘方》(一)教案

一次二次8个2个4个《有理数的乘方》(一)教案一、教学目标。
1、知识与技能目标:理解并掌握乘方、幂、底数、指数的概念及意义;能够正确进行有理数的乘方运算。
2、过程与方法目标:在生动的情境中让学生获得有理数乘方运算的初步经验;给学生充分观察、分析、概括的机会,让学生以动脑、动手、动口的方式培养自己探索归纳的能力,并从中感受“类比”的研究方法和“化归”的数学思想。
3、情感与态度目标:学生通过观察、分析、概括,总结出有理数乘方运算中符号的确定方法,从而感受探索的乐趣,增强数学学习的信心。
二、教学重难点。
教学重点:正确理解乘方的意义,掌握乘方的运算;教学难点:熟练掌握负底数幂的乘方运算。
三、教学方法。
在教学活动中,以学生为主体,通过创设合理的问题情境,给学生提供讨论交流的平台,我采用启发诱导式与自主探究式相结合的教学方法。
四、教学过程。
1、创设情景,引入新知首先提出问题一:下面是细胞分类示意图。
思考:第10次分裂会有多少个细胞?2×2×2×2×2×2×2×2×2×2或2×2×…×2 接着提问:对于上面的算式有没有简洁的表示方法呢?学生可能会得到以下的表示方法:2 ×102 ×(10)2(10)(10)2102102102102102……10个2n a 底数乘方的结果叫做幂然后提出问题二:边长为2的正方形面积以及边长为2的正方体体积分别是多少?22222×2=2222×2×2=3S=?V=?然后引导学生进行类比不难得到: 2×2×…×2 =102 紧接着再提出问题:2×2×…×2 = ?a ×a ×a …×a =? 学生不难得到结果如下:2×2×…×2 = 2na ×a ×a …×a =n a由此成功地引出乘方的定义,进入环节二的学习。
浙教版数学七年级上册2.3《有理数的乘法》(第1课时)教学设计
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浙教版数学七年级上册2.3《有理数的乘法》(第1课时)教学设计一. 教材分析《有理数的乘法》是浙教版数学七年级上册2.3节的内容,本节课的主要内容是有理数的乘法法则。
学生在学习了有理数的加减法、乘除法以及实数的概念后,对本节课的内容有一定的认知基础。
教材通过实例引入有理数的乘法,引导学生探究有理数乘法法则,进而总结出规律,达到对知识的理解和应用。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了有理数的加减法、乘除法,对于实数的概念也有了一定的理解。
但是,学生对于有理数的乘法法则的理解和应用还比较薄弱,需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外,学生对于数学概念的理解往往停留在表面,需要通过大量的练习和思考来深入理解。
三. 教学目标1.理解有理数的乘法法则,并能够熟练运用。
2.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.激发学生的学习兴趣,提高学生对数学的热爱。
四. 教学重难点1.重难点:有理数的乘法法则的理解和应用。
2.难点:对于特殊情况的处理,如负数的乘法。
五. 教学方法1.实例引入:通过生活中的实例引入有理数的乘法,让学生感受到数学与生活的联系。
2.小组讨论:引导学生进行小组讨论,共同探究有理数乘法法则,培养学生的合作能力和沟通能力。
3.练习巩固:通过大量的练习题,让学生巩固所学知识,提高解题能力。
4.总结归纳:引导学生总结归纳有理数乘法法则,加深对知识的理解。
六. 教学准备1.准备相关的实例,用于引入和解释有理数的乘法。
2.准备练习题,包括基础题和拓展题,用于巩固和提高学生的解题能力。
3.准备课件,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过一个生活中的实例,如购物时计算总价,引出有理数的乘法。
让学生思考并回答:如果有理数a和b,如何计算它们的乘积?2.呈现(10分钟)呈现有理数的乘法法则,引导学生观察和分析法则的规律。
让学生尝试解释乘法法则的意义和应用。
3.操练(10分钟)让学生进行相关的练习题,巩固对有理数乘法法则的理解。
《有理数的乘法(第1课时)教学设计与反思》.docx
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北师大版七年级上册第二章《有理数及其运算》第7节《有理数的乘法》教学设计与反思(第1课时)一、学情分析有理数的乘法是继有理数的加减法之后的又一种基本运算.有理数乘法既是有理数运算的深入,又是进一步学习有理数的除法、乘方的基础,对后续代数学习是至关重要的.与有理数加法法则类似,有理数乘法法则也是一种规定,给出这种规定要遵循的原则是“使原有的运算律保持不变”.本节课要在小学已掌握的乘法运算的基础上,通过合情推理的方式,得到“要使正数乘正数(或0)的规律在正数乘负数、负数乘负数时仍然成立,那么运算结果应该是什么”的结论,从而使学生体会乘法法则的合理性.与加法法则一样,正数乘负数、负数乘负数的法则,也要从符号和绝对值来分析.由于绝对值相乘就是非负数相乘,因此,这里关键是要规定好含有负数的两数相乘之积的符号,这是有理数乘法的本质特征,也是乘法法则的核心.二、教学目标知识与技能:1、理解掌握有理数的乘法法则.2、会进行有理数的乘法运算.过程与方法:1、通过有理数乘法法则的推导,发展学生的逻辑思维能力.2、通过有理数的乘法运算,培养学生的运算能力.情感态度与价值观:逐步形成积极参与、合作交流的主体意识和主动探索、勇于发现的科学精神,使学生养成乐于了解数学、应用数学的学习态度.三、教学重难点1、重点:应用有理数的乘法法则正确的进行有理数乘法计算.2、难点:有理数乘法运算中符号确定的理解.四、教学问题诊断分析有理数的乘法与小学学习的乘法的区别在于负数参与了运算.本课要以正数、0之间的运算为基础,构造一组有规律的算式,先让学生从算式左右各数的符号和绝对值两个角度观察这些算式的共同特点并得出规律,再以问题“要使这个规律在引入负数后仍然成立,那么应有……”为引导,让学生思考在这样的规律下,正数乘负数、负数乘正数、两个负数相乘各应有什么运算结果,并从积的符号和绝对值两个角度总结出规律,进而给出有理数乘法法则,在这个过程中体会规定的合理性.上述过程中,学生对于为什么要讨论这些问题、什么叫“观察下面的乘法算式”、从哪些角度概括算式的规律等,都会出现困难.为了解决这些困难,教师应该在“如何观察”上加强指导,并明确提出“从符号和绝对值两个角度看规律”的要求.五、教学过程设计1、新课引入:由已学过的内容“用有理数的加减混合运算解决实际问题”,引导学生解决P49的“水库水位变化问题”,并通过解决该问题的过程,引入新课.提出问题:甲水库的水位每天升高3厘米,乙水库的水位每天下降3厘米,4天后,列式计算甲水库水位的变化量是________.乙水库水位的变化量是________.如果规定用正数表示水位升高,用负数表示水位下降,上面问题的答案你得到了吗?你能明确加法与乘法的联系吗?与同伴交流。
1.4.1有理数的乘法(1)【课文同步练习】含答案(pdf版)
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七年级数学(上)261.4有理数的乘除法1.4.1有理数的乘法第1课时有理数的乘法(1)1.把握有理数的乘法法则,能正确利用乘法法则进行乘法运算.2.掌握倒数的概念,会求一个数的倒数.3.能应用有理数的乘法解决实际问题.开心预习梳理,轻松搞定基础㊂1.两数相乘,同号得,异号得,并把绝对值相乘.零乘任何数都得.2.给出下列运算:①(-5)ˑ3;②(-1)ˑ(-6);③(-2)ˑ4;④(+5)ˑ(+2);⑤(-100)ˑ0;⑥0ˑ5.其中积为正的有,积为负的有,积为零的有.3.乘积为1的两个数互为,如-5和互为倒数;倒数等于它本身的数有,没有倒数的数是.重难疑点,一网打尽㊂4.(1)-2的倒数是,212的倒数是.(2)(-3)ˑ1=;(+3)ˑ1=;0ˑ1=;(-1)ˑ1=;由此可见:一个数与相乘等于这个数本身.(-5)ˑ(-1)= ;3ˑ(-1)= ;14ˑ(-1)= ;由此可见:一个数与相乘等于这个数的相反数.5.(1)如果a b=0,那么一定有().A.a=0B.b=0C.a,b中至少有一个为0D.a=b=0(2)下列说法错误的是().A.一个数同0相乘,仍得0B.一个数同1相乘,仍得原数C.一个数同-1相乘,得原数的相反数D.互为相反数的积为16.给出下列说法:①1乘以任何有理数都等于这个数本身;②0乘以任何数的积均为0;③-1乘以任何有理数都等于这个有理数的相反数;④一个数的倒数与本身相等的数是ʃ1.其中正确的个数有().A.1个B.2个C.3个D.4个7.如果两个有理数的积小于零,和大于零,那么这两个有理数().A.符号相反B.符号相反,绝对值相等C.符号相反,且负数的绝对值较大D.符号相反,且正数的绝对值较大0既不是正数,也不是负数.278.观察下面一列数,按规律在横线上填写适当的数:12,-36,512,-720,, .9.用 > 或 <填空:(1)若a >b >0,则a b 0,b (a -b ) 0;(2)若b <0<a ,则a b 0,b (a -b ) 0.10.计算:(1)(+4)ˑ(-5);(2)(-0.125)ˑ(-8);(3)-2æèçöø÷13ˑ-æèçöø÷37;(4)0ˑ(-13.52);(5)(-3.25)ˑ+2æèçöø÷13;(6)(-1)ˑa ;(7)(-185.8)ˑ-36æèçöø÷45ˑ0ˑ(-25);(8)-1æèçöø÷18ˑ3ˑ-æèçöø÷23ˑ-1æèçöø÷13.11.当a >0,-1<b <0时,将a ,a b ,a b 2用 <从小到大连接. 源于教材,宽于教材,举一反三显身手㊂12.(1)如果Ѳˑ-æèçöø÷23=1,那么 Ѳ 内应填的数是( ).A.32B .23C .-23D.-32七年级数学(上)28(2)若x =(-2)ˑ3,则x 的倒数为( ).A.-16B .16C .-6 D.6(3)已知|x |=0.99,|y |=0.09,且x ㊃y <0,则x +y 的值是( ).A.-0.90B .0.90C .ʃ0.90D.1.08(4)-223的倒数与13的相反数的积是( ).A.8B .-8C .18 D.-1813.(1)在-3,3,4,-5这四个数中,任取两个数相乘,所得的积最大为 ;(2)若高度每增加1k m ,气温大约下降6ħ,现在地面的气温是23ħ,一架飞机在该地上空5k m 处飞行,则此时飞机所在高度的气温是 ħ.14.已知a ,b 互为相反数,c ,d 互为倒数,x 的绝对值是2,求-2|x |+(a +b +c d )x -c d 的值.15.若a ,b 是有理数,定义新运算:a ⊗b =2a b +1.例如:(-3)⊗4=2ˑ(-3)ˑ4+1=-23,试计算:(1)3⊗(-5);(2)[3⊗(-5)]⊗(-6).瞧,中考曾经这么考!16.(2011㊃广西贵港)计算4ˑ(-2)的结果是( ).A.6B .-6C .8 D.-817.(2011㊃广东东莞)-2的倒数是( ).A.2B .-2C .12D.-1218.(2011㊃山东菏泽)-32的倒数是().A.32B .23C .-32 D.-2319.(2011㊃安徽)定义运算a ⊗b =a (1-b ),下面给出了关于这种运算的几个结论:①2⊗(-2)=6;②a ⊗b =b ⊗a ;③若a +b =0,则(a ⊗a )+(b ⊗b )=2a b ;④若a ⊗b =0,则a =0.其中正确结论的序号是 .(在横线上填上你认为所有正确结论的序号)有理数的乘除法1.4.1有理数的乘法第1课时有理数的乘法(1)1.正负02.②④ ①③ ⑤⑥3.倒数 -15 ʃ104.(1)-1225(2)-3 +30 -115 -3 14 -1 5.(1)C(2)D6.D7.D.93011429.(1)> > (2)< <10.(1)-20(2)1(3)1(4)0(5)-12(6)-a(7)0(8)-3.11.a b<a b2<a12.(1)D (2)A (3)C(4)C13.(1)15(2)-714.由已知得a+b=0,c d=1,x=ʃ2,所以当x=2时,原式=-2ˑ2+(0+1)ˑ2-1=-4+2-1=-3;当x=-2时,原式=-2ˑ2+(0+1)ˑ(-2)-1=-4 -2-1=-7..(1)-29(2)34916.D17.D18.。
第13课 有理数的乘法(1)
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谢谢!
解:规定向上为正,向下为负;海平面上为正,海平面 下为负.
-800+(+200)-30×10=-900(米) 答:向下潜沉10分钟后潜水艇距海平面900米.
5. 在-2,3,4,-5四个数中,任取两个数相乘,所
得最小的积是( B)
A. 20
B. -20
C. 12
D. 10
6. 下列说法,正确的有_①__②__③___. ①一个数同1相乘,仍得这个数; ②一个数同-1相乘,得这个数的相反数; ③一个数同0相乘,仍得0.
8. 下列说法不正确的是(D ) A. 同号两数相乘,符号得正 B. 异号两数相加,和取绝对值较大加数的符号 C. 两数相乘,积为负数,则两数异号 D.两数相乘,积为正数,则两数都是正数
9. 比较a和3a的大小关系,正确的是( D)
A. 3a>a
B. 3a=a
C. 3a<a
D. 上述情况都有可能
7. 某登山队员攀登珠穆朗玛峰时发现在海拔3 000米时,气 温为-20 ℃,且每登高1 000米,气温降低6 ℃.问当海拔 为5 000米时,气温是多少?
解:(5 000-3 000)÷1 000=2 2×6 =12(℃) -20 -12=-32(℃) 答:海拔5 000米时,气温是-32 ℃.
PPT课程: 第13课 有理数的乘法(1) 主讲老师:
1. 下列算式中,积为正数的是( B)
A. -2×5 B. -6×(-2) C.0×(-1) D. 5×(-3)
2. 填空: (1)5×(-7)=___-__3_5__; (2)(-6)×6=__-__3_6___; (3)(-9)×(-2)=___1_8____; (4)(-50)×0=___0_____.
有理数的乘法(第一课时)教案
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1.4.1有理数的乘法(第一课时)一、教学目标知识与技能1.使学生在了解乘法的基础上,理解有理数乘法法则.2.能熟练地进行有理数乘法运算过程与方法在积极参与探索有理数乘法法则的数学活动中,体会有理数的实际意义,发展应用数学知识的意识与能力.情感态度与价值观通过合作学习调动学生学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣,提高学生认识世界的水平。
二、重点、难点重点:依据有理数的乘法法则,熟练进行有理数的乘法运算;难点:有理数乘法中的符号法则三、学情分析本节课是在学习了有理数的概念及数轴的基础上学习的,主要内容是有理数的乘法运算。
在原有正数及0的乘法运算经验中,通过一系列活动进行学习,激起学生的学习兴趣.教学环节的设计与展开,以问题解决为中心,在探索后经小组合作,尝试练习,总结自己的观点;同时,让尽可能多的学生自觉参与到学习活动中来。
五、设计思路本节课在引入部分利用回顾旧知为巩固加法法则也为总结乘法法则设台阶,在探索新知时利用数轴上蜗牛运动的例子激发学生的兴趣,使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究,在例子中,把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合,通过小组讨论合作学习的方式得出结论。
在归纳法则的过程中,既培养学生的概括能力,观察能力及口头表达能力,也让学生通过归纳体验从特殊到一般,从具体到抽象的过程,使他们既学会发现,又学会总结。
通过气温变化问题,引导学生关注身边的数学,体现数学来源于实践又服务于实践的思想。
在练习设计与作业布置中体现分层次教学的要求,让不同层次的学生都能主动参与并能得到成功的体验。
附:学案1.4.1有理数的乘法(第一课时)一、自主探究问题:一只蜗牛沿直线L爬行,它现在的位置恰好在点O上. 我们规定:向左为负,向右为正,现在前为负,现在后为正.看看它以相同速度沿不同方向运动后的情况吧.−0−→(1)如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分钟后它在什么位置?算式:(2)如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟后它在什么位置?算式:(3)如果它以每分2cm的速度向右爬行,3分钟前它在什么位置?算式:(4)如果它以每分2cm的速度向左爬行,3分钟前它在什么位置?算式:观察上面的算式,你能发现什么规律?2、总结有理数的乘法法则:二、尝试应用1、计算(1)(-5)×(-3)(2)(-7)×4(3)(-3)×9(4)(-21)×(-2)2、用正负数表示气温的变化量,上升为正,下降为负。
有理数的乘法(第1课时) (共24张PPT)
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智能闯关
第一关
计算: ① 12×(- 5) ② (- 8)×(- 7)
-60
5 ③ () 0 6
5 ④ (- 4.8)× (- ) 24
56
0
1
第二关
写出下列各数的倒数:
1 ; 4 1 1 2 2 3
-15;
1 15
0.7;
10 7
4
第三关
用“>、<、=”填空。 ①、如果a >0,b >0,则a×b________0 > ;
1.4 有理数的乘法(第1课时) 1.天上升3cm
第四天 第三天 第二天 第一天
乙水库的水位每 天下降3cm
第一天 第二天 第三天 第四天
乙 甲 思考:4天后,甲、乙水库的水位总变化 量各是多少?
如果用正号表示水位上升,用负号表 示水位下降,那么4天后 解:甲水库的水位变化量为: 3+3+3+3 =12 (厘米) =3×4
解: 6
答:气温下降18℃。
例题反馈
乙水库的水位每天下降 3cm ,上升记 为正,下降记为负,4天后,乙水库水位 变化量是多少?
第一天
第二天
第三天 第四天
解(-3)Χ 4 =-(3Χ4) =-12 答:乙水库水位 下降12cm.
乙
知识点2 倒数及其意义
一口深3.5米的深井,一只青蛙从井底沿井壁往 上爬,第一次爬了0.7米又下滑了0.1米,第二次往上 爬了0.42米又下滑了0.15米,第三次往上爬了1.25米 又下滑了0.2米,第四次往上爬了0.75米又下滑了0.1
米,第五次往上爬了0.65米.
问题:小青蛙爬出井了吗?
义务教育教科书
1.4.1_有理数的乘法1
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用正负数表示气温的变化量,上升为正, 例4 用正负数表示气温的变化量,上升为正,下降为 登山队攀登一座山峰,每登高1千米 千米, 负。登山队攀登一座山峰,每登高 千米,气温的变 化量为-6℃ 攀登3千米后 气温有什么变化? 千米后, 化量为 ℃,攀登 千米后,气温有什么变化? 解:(-6)×3=-18 :( ) 答:气温下降18℃。 气温下降 ℃
o
3分钟前蜗牛应在 点的右边 分钟前蜗牛应在o点的右边 分钟前蜗牛应在 点的右边6cm处。 处 可以表示为:(-2 可以表示为:(-2)×(-3) =+6 (-3 =+6
观察这四个式子: 观察这四个式子: (+2 (+2)×(+3)=+6 (+3)=+6 (-2 (-2)×(+3)=-6 (+3)=-6 (-2 (-2)×(-3)=+6 (-3)=+6 (+2 (+2)×(-3)=-6 (-3)=-6
o
3分钟前蜗牛应在 点的左边 分钟前蜗牛应在o点的左边 分钟前蜗牛应在 点的左边6cm处。 处 可以表示为:(+2 可以表示为:(+2)×(-3) =-6 (-3 =-6
问题4 如果蜗牛一直以每分钟2 的速度向左爬行 的速度向左爬行, 问题4:如果蜗牛一直以每分钟2cm的速度向左爬行, 那么3分钟前蜗牛在什么位置? 那么3分钟前蜗牛在什么位置? 规定:向右为正,现在之后为正。 规定:向右为正,现在之后为正。
计算: 例3 计算:
1 1 (1) 2 ×2 ; ) (2) (- ) × ( -2 ) 。 ) 2 1 :(1) 解:( ) ×2 = 1 2
1 )((2)( )×(-2)=1 )( ) 2 观察上面两题有何特点? 观察上面两题有何特点
总结:有理数中仍然有 乘积是 的两个数互为倒数. 总结 有理数中仍然有:乘积是 的两个数互为倒数 有理数中仍然有 乘积是1的两个数互为倒数
七年级数学上册 有理数的乘法(1)
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同号
把绝对值相乘 (-2)×(-3)=6 得负
异号
把绝对值相乘 (-2)×3= -6 得零
任何数与零
得任何数
变为相反数
3 x 2= 6
(- 3) x 2 = -6
变为相反数 变为相反数
(-3) x 2= -6
(-3) x (-2)= 6
变为相反数
两数相乘,把一个因数替换成他的相反数, 所得的积是原来的积的相反数
1、已知a、b互为相反数,c、d互为倒数,e是绝
1 对值最小的数,计算:(a+b)+ cd - (a+b)e
2、已知|x|=2,|y|=3,且xy<0,则x-y=
3、下列运算错误的是_____ D A.(-2)×(-3)=6 C.(-5)×(-2)×(-4)=-40
.
B.(-3)×(-2)×(-4)=-24
互为倒数. 1 数a(a≠0)的倒数是____ a ;
3,写出下列各数的倒数:
4 1 1 1,1, ,2,0,0.3,1 , 7 3 2
注意:带分数或小数先化成假分数或分数, 0没有倒数; ±1 4,倒数等于它本身的数有_________;
例题解析
• • • 例2 计算: 3 5 (1) (−4)×5×(−0.25); (2) ( ) ( ) ( 2).
5
6
解:(1) (−4)×5 ×(−0.25) = [−(4×5)]×(−0.25) =(−20)×(−0.25) =+(20×0.25) =5.
方法提示
三个有理数相乘, 先把前两个相乘,
再把 所得结果与 另一数相乘。
•
3 5 • (1) (−4)×5×(−0.25); (2) ( ) ( ) ( 2). 5 6 • 3 5 (2) ( 5 ) ( 6 ) ( 2) 解:(1) (−4)×5 ×(−0.25) 3 5 = [−(4×5)]×(−0.25) [ ( )] ( 2) 5 6 =(−20)×(−0.25) 1 (2) =+(20×0.25) 2 = −1 . =5.
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有理数的乘法(一)
有理数的乘法是初中数学中的重要概念之一。
有理数是指可以表示为两个整数的比值的数,包括整数、分数和零。
有理数的乘法规则既适用于整数之间的乘法,也适用于整数与分数、分数与分数之间的乘法。
有理数的定义
有理数是能够表示为两个整数的比值的数。
有理数的表示形式可以是整数、分数或零。
其中,整数是没有小数部分的数,正整数、零和负整数都属于整数;分数是整数和整数的比值,分子是整数,分母是非零整数。
有理数的表示形式可以用一般的分数形式表示,如a/b(a是分子,b是分母),其中a和b是整数,b不能为零。
还可以用小数形式表示,例如:0.3333…(3无限循环),-2.5等。
有理数的乘法规则
有理数的乘法遵循以下几个规则:
1.正数乘以正数,结果仍然为正数。
2.正数乘以负数,结果为负数。
3.负数乘以正数,结果为负数。
4.负数乘以负数,结果为正数。
5.任何数与零相乘,结果都是零。
例如,2乘以3得到6,-2乘以3得到-6,-2乘以-3得到6,0乘以任何数都是0。
有理数的乘法计算方法
有理数的乘法可以按照分数乘法的规则进行计算。
首先将两个有理数写成分数的形式,然后将分数化简为最简形式,最后将分子相乘得到结果的分子,分母相乘得到结果的分母,再将结果化简为最简形式。
下面通过一个例子来说明有理数的乘法计算方法:
例如,计算-3/4乘以2/5。
首先将两个有理数写成分数:-3/4和2/5。
将分数化简为最简形式:-3/4是一个负分数,所以可以化简为-3/4。
2/5已经是最简形式了。
分子相乘得到结果的分子:-3乘以2等于-6。
分母相乘得到结果的分母:4乘以5等于20。
得到结果的分数:-6/20。
将结果化简为最简形式:-6/20可以化简为-3/10。
所以,-3/4乘以2/5的结果是-3/10。
有理数的乘法性质
有理数的乘法具有以下性质:
1.乘法的交换律:a乘以b等于b乘以a。
即,对于任意两个有理数a和b,a乘以b等于b乘以a。
2.乘法的结合律:a乘以(b乘以c)等于(a乘以b)乘以c。
即,对于任意三个有理数a、b和c,a乘以(b乘以c)等于(a乘以b)乘以c。
3.乘法的分配律:a乘以(b加c)等于a乘以b加a乘以c。
即,对于任意三个有理数a、b和c,a乘以(b加c)等于a乘以b加a乘以c。
这些性质使得有理数的乘法操作更加灵活和方便。
总结
有理数的乘法是初中数学中的重要概念,它包括整数之间的乘法、整数与分数之间的乘法以及分数与分数之间的乘法。
有理数的乘法遵循特定的规则,如正数与正数相乘结果为正数,负数与负数相乘结果为正数等。
有理数的乘法还具有乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等性质,使得乘法的操作更加灵活和方便。
深入理解有理数的乘法规则和计算方法对于初中数学的学习和解题非常重要。