《陈涉世家》知识讲解
统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》知识点讲解汇总
统编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》知识点汇总一、作者简介司马迁(公元前145—约公元前87)约58岁，字子长,夏阳(今陕西韩城县)人. 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
二、故事背景公元前209年,一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。
当时天下大雨,耽搁了他们前往的时间,按秦朝的律例,误了时间要斩首,陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起,陈涉封自己为王,建立了张楚政权。
天下百姓一呼百应,纷纷杀死秦的贪官酷吏,以相应陈涉的起义军。
三、注释1.世家：《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记。
陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予他重要的历史地位，列入“世家”。
2.阳城：今河南登封东南。
陈胜、吴广起义军3.阳夏（jiǎ）：今河南太康县。
4.尝与人佣耕：曾经同别人一道被雇佣耕地。
佣，被雇佣。
5.辍耕之垄上：停止耕作走到田埂高地上休息。
之，动词，去、往。
6.怅恨久之：因失望而叹恨了很久。
怅，失意，不痛快。
之，语气助词，不译。
7.若：代词，你，指陈胜。
8.燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！燕雀，麻雀，这里比喻见识短浅的人。
鸿鹄，天鹅，这里比喻有远大抱负的人。
9.二世元年：公元前209年。
秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。
10.发闾左适戍渔阳：征发贫苦人民去驻守渔阳。
闾左，指贫民，古时贫者居住闾左，富者居住闾右。
适，通“谪”。
适戍，发配去守边。
渔阳，今北京密云西南。
11.皆次当行（háng）：都被编入谪戍的队伍。
统编版初中语文九年级下册第二十二课《陈涉世家》教案
统编版初中语文九年级下册第二十二课《陈涉世家》教案教学目标：1. 了解《陈涉世家》的背景、内容和作者；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 能够感受到陈胜、吴广等农民起义领袖的英雄气概。
教学重点：1. 理解《陈涉世家》的主旨；2. 掌握文言文的基本阅读技巧。
教学难点：1. 文言文阅读的难度；2. 如何理解陈胜、吴广等农民起义领袖的英雄气概。
教学过程：一、导入（5分钟）回顾《田家乐》和《田园乐》等课文，引入本课的主题。
二、讲解文化背景（10分钟）向学生讲解《陈涉世家》的历史背景、作者和主旨。
三、文言文语言特点（10分钟）让学生观察并分析文言文的语言特点，如何理解古代文字的表达方式。
四、把握文本细节（15分钟）通过详细解读原文，帮助学生找到并理解文章中的重难点，体会到陈胜等起义领袖的英雄气概。
五、阅读策略训练（20分钟）针对文言文阅读中常见的困难，教学老师要对学生进行策略性训练和指导，比如如何挖掘意象、如何顺利解读句子等。
六、课文朗读（10分钟）让学生按照自己的节奏和声音要求朗读本课文，感受文言文的韵律和节奏，从而更好地掌握文言文的语言特点和技巧。
七、总结（5分钟）通过课本教学，让学生明确了陈胜、吴广等农民起义领袖的重要作用和英雄气概，加强了对历史文化的认知和理解，同时，也提高了文言文的阅读能力。
教学评估：1. 学生通过填空、选词、简答等形式回答陈涉世家的相关问题，对学生掌握的知识进行检查。
2. 听学生朗读和分析文本的表述精准度，判断是否掌握了文言文的基本阅读技巧。
3. 回答老师提出的问题等形式进行文言文阅读的思维训练和技能检验。
教学资源：1. 陈涉世家原文、翻译、注释；2. PPT、音频、视频等多媒体课件。
教学前准备：1. 准备好教学资源；2. 检查教学设备；3. 撰写教学设计。
教学反思：1. 可以增加文化背景讲解的时间，让学生更充分地理解《陈涉世家》的背景、内容和主旨。
2. 可以增加文言文阅读时的细节分析和思维训练，让学生更充分地锻炼阅读能力和思维能力。
《陈涉世家》主要知识点
《陈涉世家》主要知识点一、课文注音夏（jiǎ）辍（chuò）嗟（jiē）鸿鹄（hú）闾（lǘ）左適戍（zhéshù）当行（hánɡ）度（duó）已失期以数谏（shuòjiàn）上使外将（jiànɡ）兵陈胜王（wànɡ）罾（zēnɡ）间（jiàn）令祠（cí）篝（ɡōu）火忿恚（huì）尉毋（wú）笞（chī）宁（nìnɡ）有种乎为（wéi）坛而盟蕲（qí）铚（zhì）酂（cuó）苦（hù）柘（zhè）谯（qiáo）会（huì）计事社稷（jì）杀之以应（yìnɡ）陈涉比（bì）至陈与（jǔ）皆来二、通假字【发闾左適戍渔阳】“適”通“谪”，发配。
【固以怪之矣】“以”通“已”，已经。
【为天下唱】“唱”通“倡”，倡导。
【将军身被坚执锐】“被”通“披”，穿。
【卜者知其指意】“指”通“旨”，意图、用意。
【苟富贵，无相忘】“无”通“毋”，勿，不要。
【与皆来会计事】“与”（jǔ，與）通“举”（舉），全部，全都。
[形近通假]三、古今异义词【等死】古义：同样是死。
今义：等待死亡。
【卒中往往语】古义：到处，处处。
今义：经常，常常。
【楚人怜之】古义：爱戴。
今义：可怜，怜悯，怜爱。
【而戍死者，固十六七】古义：十分之六或七，表分数的约数。
今义：表整数的约数，十六或十七。
【藉第令毋斩】古义：即使，假若，表假设关系的连词。
今义：常用以为凭借，假托义。
【今亡亦死】古义：逃走，逃跑，逃亡。
今义：死亡。
【又间令吴广之次所旁丛祠中】古义：月光由门缝射入，这里是“窥伺间隙，不欲令众知之”，可以解为“暗中，暗地里”。
今义：①jiān，意为中间，一定的时间和空间。
②jiàn，意为间隔，间隙。
《陈涉世家》 说课稿
《陈涉世家》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《陈涉世家》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《陈涉世家》是人教版九年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元所选的文章均以史传文学为主，旨在让学生了解历史人物的事迹，感受古人的智慧和精神。
《陈涉世家》出自司马迁的《史记》，文章以陈胜、吴广的起义为线索，详细地记述了陈胜起义的原因、经过和结果，展现了陈胜这位农民起义领袖的非凡才能和远大抱负。
这篇文章不仅具有重要的历史价值，同时也是一篇文学佳作，其语言简洁明快，人物形象鲜明生动，对于提高学生的文言文阅读能力和写作能力都有着重要的意义。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够初步理解文言文的基本内容，但对于一些较为复杂的文言词汇和句式还存在一定的困难。
此外，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但对于历史事件和人物的理解还不够深入，需要教师加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言词汇和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解文章内容，概括陈胜起义的原因、经过和结果。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文诵读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受陈胜的远大抱负和反抗精神，培养学生积极进取的人生态度。
（2）认识农民起义在历史发展中的作用，树立正确的历史观。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇和句式，理解文章内容。
（2）分析陈胜的人物形象，体会他的精神品质。
2、教学难点（1）理解文中一些复杂的句式和词语的用法。
（2）探讨陈胜起义的历史意义和现实启示。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律之美，加深对文章的理解。
人教版九上《陈涉世家》优质教案
人教版九上《陈涉世家》优质教案一、教学目标1.理解《陈涉世家》的文学价值和历史意义。
2.掌握陈涉起义的背景、过程及其历史影响。
3.分析文章中的重点词句，理解作者的写作手法和艺术特色。
4.培养学生的文言文阅读能力和历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《陈涉世家》的内容，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义。
2.教学难点：文言文阅读理解，重点词句的分析。
三、教学过程1.导入简要介绍陈涉起义的背景，引导学生关注陈涉起义的原因。
提问：同学们，你们知道陈涉起义发生在哪个时期吗？陈涉起义的原因是什么？2.自读课文让学生自读课文，理解文章大意。
提问：同学们，你们在阅读过程中遇到了哪些难以理解的词句？请提出来，我们一起讨论。
3.讲解重点词句针对学生在自读过程中提出的问题，进行讲解。
举例分析重点词句，如“揭竿为旗”、“斩木为兵”等。
4.分析陈涉起义的原因和过程通过讲解，让学生了解陈涉起义的原因和过程。
提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的原因是什么？失败的原因又是什么？5.分析文章的艺术特色引导学生关注文章的写作手法，如对比、夸张等。
提问：同学们，你们觉得《陈涉世家》在写作上有哪些特色？6.小组讨论陈涉起义对后世的影响是什么？你从陈涉起义中学到了什么？拓展延伸：让学生了解其他著名的农民起义，如黄巾起义、李自成起义等。
四、课后作业1.熟读并背诵《陈涉世家》。
2.写一篇关于陈涉起义的短文，不少于300字。
五、教学反思本节课通过引导学生自读课文，讲解重点词句，分析陈涉起义的原因、过程及其历史意义，使学生了解了陈涉起义的相关知识。
在小组讨论环节，学生积极参与，对陈涉起义有了更深刻的认识。
但在课后作业布置方面，可能需要进一步优化，以激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1.学生对《陈涉世家》的理解程度。
2.学生对文言文阅读能力的提高。
3.学生对历史素养的培养。
重难点补充：1.讲解重点词句教师提问：“大家刚才在阅读中有没有发现一些词句不太理解？比如‘揭竿为旗’和‘斩木为兵’这两个成语，谁知道它们的含义？”学生甲回答：“揭竿为旗，意思是指拿起竹竿当旗帜，比喻起事或起义。
陈涉世家教案设计
陈涉世家教案设计一、教学目标1.理解《陈涉世家》的基本内容，感受司马迁的历史笔法。
2.分析陈涉的形象特点，探究陈涉起义的历史意义。
3.培养学生文言文阅读能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析陈涉形象特点。
2.教学难点：理解司马迁的历史观点，把握陈涉起义的历史意义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾已学过的历史知识，了解陈涉起义的背景。
2.介绍陈涉起义的相关历史人物，激发学生兴趣。
二、自主阅读1.让学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.指导学生关注课文中的关键词语和句子，如“斩木为兵，揭竿为旗”。
三、课堂讲解1.讲解课文内容，分析陈涉的形象特点。
2.引导学生从课文中的具体事例中，感受陈涉的英勇、果断、智慧等品质。
四、课堂讨论1.组织学生讨论：陈涉起义的历史意义是什么？2.引导学生从课文内容中找出陈涉起义对后世的影响。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的重点句子，如“天下苦秦久矣”。
二、深入分析1.分析陈涉起义的起因、经过和结果，理解课文的结构。
2.讲解司马迁对陈涉的评价，引导学生理解司马迁的历史观点。
三、课堂活动1.组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景。
2.让学生结合课文内容，进行文言文翻译练习。
2.引导学生从历史的角度看待陈涉起义，提高文学素养。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注课文中的难点句子，如“王侯将相，宁有种乎？”二、难点讲解1.讲解课文中的难点句子，帮助学生理解课文内容。
2.引导学生从句子中感受陈涉的豪情壮志。
三、课堂练习1.进行文言文翻译练习，提高学生的文言文阅读能力。
2.让学生结合课文内容，进行写作练习，如写一篇关于陈涉起义的短文。
四、课堂小结2.引导学生关注历史人物，提高文学素养。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案教案：《陈涉世家》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第四单元第二课《陈涉世家》。
本课主要介绍了陈胜、吴广起义的历史事件，通过讲述他们的英雄事迹，让学生了解我国古代劳动人民的反抗精神和勇气。
二、教学目标1. 认识生字词，能正确读写“陈胜、吴广、起义”等词语。
2. 理解课文内容，了解陈胜、吴广起义的背景、过程和意义。
3. 学习陈胜、吴广的英雄精神，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，了解陈胜、吴广起义的背景、过程和意义。
难点：理解陈胜、吴广的英雄精神，学会课文中的一些表达方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体展示陈胜、吴广起义的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容，感知陈胜、吴广的英雄形象。
3. 课堂讲解（10分钟）讲解课文内容，重点解析陈胜、吴广起义的背景、过程和意义，引导学生学习他们的英雄精神。
4. 随堂练习（5分钟）设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文内容的理解程度。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：陈涉世家背景：秦朝暴政过程：陈胜、吴广起义意义：反抗暴政，敢于斗争七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 写一篇关于陈胜、吴广英雄精神的小作文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文内容，让学生了解了陈胜、吴广起义的历史事件，使学生认识到他们的英雄精神。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与、积极思考，提高学生的学习兴趣。
拓展延伸：让学生了解我国历史上的其他英雄人物，如岳飞、文天祥等，学习他们的英雄精神，培养学生的爱国情怀。
同时，可以组织一些关于英雄主题的活动，如讲故事、演讲等，让学生在实践中感受英雄精神的力量。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 理解陈胜、吴广的英雄精神陈胜、吴广起义是我国古代劳动人民反抗暴政、争取自由的重要历史事件。
陈涉世家优秀实用PPT课件
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技课 第 五
巧件 章 使 用
如何有效地展示课件内容
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趣。
如何引导学生思考问题
提问：针对教学内容提出有启发性的问题，引导学生主动思考。 讨论：组织学生进行小组讨论，激发思维活跃性。 案例分析：通过具体案例引导学生分析问题，培养分析能力。 归纳总结：引导学生对所学知识进行归纳总结，加深理解。
如何提高学生的学习兴趣
增加互动性：通过提问、讨论等方式引导学生参与，提高学生学习兴趣。 结合实际：将课程内容与实际生活相联系，帮助学生理解并加深记忆。 使用多媒体：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。 创新教学方式：采用案例分析、小组讨论等教学方式，激发学生学习兴趣。
结构清晰：采 用思维导图式 结构，易于学 生理解和记忆。
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点。
课第 二
章
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解陈涉世家的作者司马迁以及其历史背景。
2. 掌握《陈涉世家》的主要内容，理解陈涉起义的历史意义。
3. 培养学生的文言文阅读能力，提高文学素养。
1.2 教学内容1. 《陈涉世家》的作者司马迁及其历史地位。
2. 陈涉起义的背景、经过和结果。
3. 陈涉起义对后世的影响。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、起义背景及历史意义。
2. 阅读法：引导学生自主阅读课文，理解内容。
3. 讨论法：分组讨论，分享对陈涉起义的理解和感悟。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍司马迁及其作品《史记》。
2. 阅读理解：学生自读《陈涉世家》，回答相关问题。
3. 讲解分析：讲解陈涉起义的背景、经过和结果。
4. 分组讨论：学生分组讨论陈涉起义的历史意义。
5. 分享感悟：邀请学生分享对陈涉起义的理解和感悟。
第三章：教学评价与作业1. 学生课堂参与度：观察学生在讨论、分享环节的积极性。
2. 阅读理解：检查学生对《陈涉世家》内容的掌握程度。
3. 作业完成情况：评估学生作业的完成质量。
3.2 作业布置2. 选择其他《史记》中的一个篇目进行阅读，并简要介绍其内容。
六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展1. 推荐学生阅读《史记》其他相关篇目，如《项羽本纪》、《吕不韦列传》等，以加深对史记的了解。
2. 组织学生观看关于陈涉起义的历史纪录片或电影，增强对历史事件的认识。
6.2 教学延伸1. 讨论陈涉起义在中国历史上的地位和影响，以及它对后世革命运动的启示。
2. 引导学生思考陈涉起义失败的原因，以及如何在当今社会中吸取教训，为实现理想和目标而努力。
七章：教学活动与互动7.1 教学活动1. 组织学生进行角色扮演，模拟陈涉起义的场景，增强学生对历史事件的体验。
2. 开展陈涉世家知识问答比赛，激发学生学习兴趣。
1. 鼓励学生在课堂上提问，解答学生对陈涉世家相关问题的疑惑。
22《陈涉世家》知识讲解
《陈涉世家》知识讲解梳理运用作者与背景司马迁（约前145一前90年），字子长，西汉夏阳（现在陕西韩城南）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。
后人把这部书称为《史记》。
公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡举行了中国历史上第一次大规模的农民起义。
节选的这一部分记述了这次起义的原因、经过和起义军的浩大声势。
陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
知识积累重点实词1.之：去、往。
（辍耕之．垄上）2.怅：失望。
3.尝：曾经。
4.苟：如果。
5.若：你。
6.太息：长叹。
7.燕雀：小鸟，比喻见识短浅的人。
8.鸿鹄：天鹅，比喻有远大抱负的人。
9．適：通“谪”。
適戍，强迫去守边。
10.屯：停驻。
（九百人屯．大泽乡）11.次：编次。
12.当行：当在征发之列。
13.会：适逢，恰巧遇到。
14.雨：下雨。
15.失期：误期。
16.亡：逃走。
17.举：发动。
18.举大计：发动大事，指起义。
19.等：同样。
（等．死）20.死国：为国事而死。
21.苦秦：苦于秦（的统治）。
22.立：指立为国君。
（不当立．，当立．者乃公子扶苏）23.数．（shuò）：屡次。
（扶苏以数．谏故）24.谏：古代下级对上级提意见或建议。
25.上：臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。
（上．使外将兵）26.怜：爱戴。
27.唱：通“倡”，首发。
28.指意：意图。
29.足下：指对方，古人对别人的敬称。
30.念鬼：考虑卜鬼的事。
念，考虑、思索。
31.威众：威服众人。
32.丹：朱砂。
33.书：写。
（乃丹书．帛曰“陈胜王”）34.王．（wàng）：称王。
（乃丹书帛曰“陈胜王．”）35.罾．(zēng)：鱼网，这里作动词，就是用网捕。
36.间．(jiàn)令：暗使。
间：私自，偷着。
37.次：旅行或行军在途中停留。
《陈涉世家》表格式教案
《陈涉世家》表格式教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《陈涉世家》是西汉史学家司马迁创作的一篇史传文，收录于《史记》中，是中国古代史传文的典范之一。
本文主要讲述了陈胜、吴广起义的故事，表现了他们反抗暴政、争取自由的英勇精神。
通过学习本文，让学生了解陈胜、吴广起义的历史背景、过程及其历史意义，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学目标（1）知识与技能：掌握课文中的生僻字词，理解课文的大意，了解陈胜、吴广起义的历史背景、过程及其历史意义。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的精彩语句，提高学生的文言文阅读能力。
（3）情感态度与价值观：感受陈胜、吴广反抗暴政、争取自由的英勇精神，培养学生的爱国情怀。
第二章：作者简介2.1 司马迁简介司马迁（约前145年或前135年－约前年），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、文学家、思想家。
他是司马谈之子，继承父业，任太史令，发愤完成父亲遗愿，创作了中国史上第一部纪传体通史《史记》。
其作品文笔优美，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.2 司马迁与《史记》《史记》是中国古代第一部纪传体通史，共一百三十篇，分为本纪、表、书、世家和列传。
本纪叙述历代帝王的政绩；表以年月为线索，记载重要的历史事件；书叙述制度、礼乐、天文、地理、刑法、经济等方面的历史变迁；世家记载诸侯王国和有影响的世家大族的历史；列传叙述重要人物的生平和事迹。
《史记》以其广博的史实、独特的文笔和深刻的见解，成为后世史学的典范。
第三章：文本解读3.1 课文内容概述本文主要讲述了陈胜、吴广起义的故事。
秦二世时期，陈胜、吴广被征发到渔阳戍守长城，因雨误期，按秦律当斩。
陈胜、吴广高呼“王侯将相，宁有种乎”，揭竿而起，在大泽乡起义。
起义军攻下陈，建立了张楚政权。
陈胜在起义过程中，曾False False False 封吴广为“王”，封张耳、陈余为“侯”，但由于一系列原因，最终起义失败。
《陈涉世家》表格式教案
《陈涉世家》表格式教案章节一：作品背景与作者简介1.1 作品背景时代背景：秦朝末年，民不聊生，民众对暴政的反抗情绪高涨。
历史背景：陈胜、吴广起义，标志着农民起义的开始，对后世产生深远影响。
1.2 作者简介姓名：司马迁时代：西汉身份：史学家、文学家其他作品：《史记》章节二：故事梗概2.1 陈胜的出生与成长陈胜的出生地：阳城（今河南省登封市）陈胜的家庭背景：贫苦农民家庭陈胜的性格特点：勇敢、有领导才能、敢于反抗2.2 陈胜、吴广起义的起因遇雨误期：陈胜、吴广被征召修筑长城，因遇雨误期，按照秦律当斩鱼腹丹书：陈胜在鱼肚中发现丹书，预言他将成为天子篝火狐鸣：陈胜、吴广利用篝火和狐狸的叫声制造神秘氛围，鼓舞士气2.3 陈胜、吴广起义的过程斩木为兵：陈胜、吴广带领起义军砍伐树木，制作武器揭竿而起：陈胜、吴广举起旗帜，号召民众起义攻占县城：起义军攻占陈县（今河南省淮阳县），建立政权2.4 陈胜、吴广起义的影响各地起义：陈胜、吴广起义激发了全国各地人民的反抗情绪，纷纷起义秦朝灭亡：起义军持续打击秦朝政权，最终导致秦朝灭亡影响后世：陈胜、吴广起义成为我国历史上第一次大规模的农民起义，具有深远的历史意义章节三：主要人物分析3.1 陈胜性格特点：勇敢、有领导才能、敢于反抗、富有激情历史评价：陈胜被誉为“农民起义的先驱”、“革命英雄”3.2 吴广性格特点：智勇双全、善于团结群众、忠诚历史评价：吴广与陈胜一同领导起义，为反抗秦朝暴政作出巨大贡献3.3 章邯身份：秦朝将领性格特点：勇猛、忠诚、wise历史评价：章邯在起义军中担任重要角色，后来投降秦朝，被封为王章节四：重点句子解析4.1 “王侯将相，宁有种乎？”背景：陈胜质疑封建社会中的等级制度，提倡平等意义：这句话表达了陈胜对封建制度的挑战，鼓舞了民众反抗的勇气4.2 “斩木为兵，揭竿而起。
”背景：陈胜、吴广准备起义，缺乏武器意义：这句话形象地描述了起义军利用简陋武器反抗暴政的决心和勇气章节五：教学目标与方法5.1 教学目标知识与技能：了解《陈涉世家》的作品背景、作者简介、故事梗概、主要人物及重点句子过程与方法：通过阅读、讨论、分析，提高学生的文学鉴赏能力和历史思维能力情感态度与价值观：培养学生对农民起义的理解和同情，认识反抗暴政、追求平等的勇气和决心5.2 教学方法讲授法：讲解作品背景、作者简介、故事梗概、主要人物及重点句子讨论法：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟案例分析法：分析陈胜、吴广起义的过程，引导学生思考历史事件的意义启发式教学：提问引导学生思考，激发学生对作品的兴趣和好奇心六、教学内容与安排6.1 教学内容课文阅读：让学生通读《陈涉世家》，理解故事情节，把握人物形象。
初三语文 第九讲：课内文言文--《陈涉世家》(学案)
学习过程一、复习预习【题干】文学常识填空。
1.作者简介：司马迁（约前145—前90年）西汉著名，和思想家字子长，夏阳人其父司马谈是汉朝太史令司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
2.《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达的历史全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传《史记》是我国第一部史书鲁迅称它是“”。
【答案】1．史学家、文学家 2. 三千年纪传体史家之绝唱，无韵之离骚【题干】给下列加点字注音。
①度．已失期（）②扶苏以数．谏故（）③忿恚．尉（）④尉果笞．广（）⑤辍．（）耕⑥怅．（）恨⑦闾．（）左⑧適．戍（）⑨乃行卜．（）⑩烹．（）食【答案】①duò② shuó③ huì④chī⑤chuó⑥chàng ⑦lǘ⑧zhã⑨ bǔ⑩pēng二、知识讲解考点/易错点1 文学常识本文节选自《史记·陈涉世家》，《史记》是我国第一部纪传体通史。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝时期长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。
“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，对后世影响巨大。
作者司马迁字子长，西汉人，是我国著名的史学家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
课文记叙了我国历史上第一次农民起义----大泽乡起义的原因、经过和起义军的浩大声势。
考点/易错点2 字音字形阳夏（jiǎ）嗟（jiē）呼適（zhã）戍度（duó）已失期以数（shuò）谏故当行（háng）陈胜王（wàng）罾（zēng）篝（gōu）火忿恚（hùi）笞（chī）徇（xùn）铚（zhì）酂（zàn）柘（zhâ）谯（qiáo）砀（dàng）社稷（jì）被（pī）坚执锐考点/易错点3 翻译方法（一）直译和意译。
《陈涉世家》教案
《陈涉世家》教案一、教学目标1.理解课文内容，了解陈胜、吴广起义的背景、经过及影响。
2.分析陈胜、吴广的人物形象，体会他们的勇敢、智慧和精神风貌。
3.学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。
4.培养学生的合作探究能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，分析陈胜、吴广的人物形象。
2.教学难点：文言文阅读方法，体会陈胜、吴广的精神风貌。
三、教学过程第一课时一、导入1.铺垫：同学们，我们知道陈胜、吴广起义是中国历史上第一次农民起义，那么这次起义的背景、经过和影响如何呢？2.激发兴趣：今天，我们就来学习《陈涉世家》，了解陈胜、吴广的故事。
二、自主阅读1.要求：同学们先自主阅读课文，理解课文内容。
2.检查：请同学们简要复述课文内容，相互交流。
三、课堂讲解1.讲解课文：老师带领同学们一起分析课文，解释重点词语和句子。
四、课堂讨论1.问题：陈胜、吴广起义的背景是什么？2.分组讨论：同学们分成小组，结合课文内容，讨论陈胜、吴广起义的背景。
第二课时一、复习导入1.复习：同学们，上节课我们学习了《陈涉世家》，了解了陈胜、吴广起义的背景。
那么这次起义的经过和影响如何呢？2.导入：今天，我们继续学习《陈涉世家》，探讨陈胜、吴广起义的经过和影响。
二、课堂讲解1.讲解课文：老师带领同学们一起分析课文，解释重点词语和句子。
三、课堂讨论1.问题：陈胜、吴广起义的经过是怎样的？2.分组讨论：同学们分成小组，结合课文内容，讨论陈胜、吴广起义的经过。
四、课堂讨论1.问题：陈胜、吴广起义的影响有哪些？2.分组讨论：同学们分成小组，结合课文内容，讨论陈胜、吴广起义的影响。
第三课时一、复习导入1.复习：同学们，上节课我们学习了陈胜、吴广起义的经过和影响。
那么这次起义对我们的启示有哪些呢？2.导入：今天，我们继续学习《陈涉世家》，探讨陈胜、吴广起义对我们的启示。
二、课堂讲解1.讲解课文：老师带领同学们一起分析课文，解释重点词语和句子。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
九年级语文上册《陈涉世家》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的重要词汇和句子。
（2）能够分析并概括课文的主要内容和陈涉的形象特点。
（2）能够理解和运用课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习陈涉的事迹，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
（2）通过课文的学习，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文内容的理解和分析。
（2）课文中重要词汇和句子的理解和运用。
（3）课文中修辞手法和表达方式的分析和运用。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化知识的理解。
（2）对陈涉形象特点的深入分析和评价。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的相关历史知识，对秦末农民起义有一定的了解。
（2）提问学生对陈涉的了解，激发学生对课文的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文的主要内容和陈涉的事迹。
（2）引导学生分析课文的结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 内容分析：（1）让学生分析陈涉的形象特点，包括他的勇敢、智慧、领导力等。
（2）引导学生对陈涉的事迹进行评价，思考陈涉对后世的影响。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、讨论等。
2. 阅读理解能力：通过课后作业和课堂提问，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 分析和表达能力：通过学生对陈涉形象特点的分析和对课文语言特点的鉴赏，评估学生的分析和表达能力。
五、教学资源：1. 课文文本：《陈涉世家》。
2. 历史背景资料：关于秦末农民起义的相关资料。
3. 教学多媒体：PPT、视频等。
六、教学方法：1. 讲授法：通过讲解课文内容和陈涉的事迹，引导学生理解和掌握相关知识。
2. 互动讨论法：通过小组讨论和全班讨论，激发学生的思考和表达，提高学生的批判性思维能力。
部编版九年级语文下册 第22课陈涉世家知识点+图文解读+同步练习
部编版九年级语文下册第22课陈涉世家知识点+图文解读+同步练习部编版九年级语文下册第22课《陈涉世家》知识点+图文解读+同步练习_ng写作《修改润色》电子教材课文朗读+视频课文朗读视频讲解：课文知识点司马迁(公元前145—约公元前87)约58岁，字子长,夏阳(今陕西韩城县)人。
10岁“诵古文”， 20岁开始游历，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。
后替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受宫刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
公元前209年,一群以陈涉、吴广为首的贫苦老百姓被征派到大泽乡去驻守。
当时天下大雨,耽搁了他们前往的时间,按秦朝的律例,误了时间要斩首,陈涉、吴广于是鼓动大家揭竿而起,陈涉封自己为王,建立了张楚政权。
天下百姓一呼百应,纷纷杀死秦的贪官酷吏,以相应陈涉的起义军。
三、注释1.世家：《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记。
陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予他重要的历史地位，列入“世家”。
2.阳城：今河南登封东南。
陈胜、吴广起义军3.阳夏（jiǎ）：今河南太康县。
4.尝与人佣耕：曾经同别人一道被雇佣耕地。
佣，被雇佣。
5.辍耕之垄上：停止耕作走到田埂高地上休息。
之，动词，去、往。
6.怅恨久之：因失望而叹恨了很久。
怅，失意，不痛快。
之，语气助词，不译。
7.若：代词，你，指陈胜。
8.燕雀安知鸿鹄之志哉：燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！燕雀，麻雀，这里比喻见识短浅的人。
鸿鹄，天鹅，这里比喻有远大抱负的人。
9.二世元年：公元前209年。
秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。
10.发闾左适戍渔阳：征发贫苦人民去驻守渔阳。
闾左，指贫民，古时贫者居住闾左，富者居住闾右。
陈涉世家朗读解释
陈涉世家朗读解释《陈涉世家》是《史记》中的一篇，讲述了陈胜、吴广起义的经过。
以下是该文章的朗读解释：首先，我们需要对《陈涉世家》进行分段：1. 陈胜者，阳城人也，字涉。
2. 燕雀安知鸿鹄之志哉！3. 会天大雨，道不通，度已失期。
失期，法皆斩。
4. 陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”5. 陈胜曰：“天下苦秦久矣。
吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。
扶苏以数谏故，上使外将兵。
今或闻无罪，二世杀之。
乃行卜。
为坛而盟，祭以尉首。
陈胜自立为将军，吴广为都尉。
攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。
行收兵。
比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。
攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。
弗胜，守丞死，乃入据陈。
三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。
”陈涉乃立为王，号为张楚。
当此时，诸郡县苦秦吏来而而屯日日夜夜男子而死者如麻女子而死者如麋。
6. 乃以吴叔为假王，监诸将以西击荥阳。
令陈人武臣、张耳、陈馀徇赵地，令汝阴人邓宗徇九江郡。
当此时，楚兵数千人为聚者，不可胜数。
葛婴至东城，立襄强为楚王。
在朗读时，需要注意以下几点：- 语气：文中描述的是陈胜、吴广起义的经过，因此语气应该表现出紧张、激昂的感觉。
特别是在描述起义军与秦军作战的场景时，语气应该更加激烈。
- 重音：在朗读时要注意重音的运用。
例如，“燕雀安知鸿鹄之志哉！”这句话中，“燕雀”和“鸿鹄”应该重读，以强调两者之间的对比。
- 停连：适当的停连可以帮助听者更好地理解文意。
例如，“天下苦秦久矣”这句话可以在“久矣”之后适当停顿，以强调秦朝统治下的苦难。
- 语调：整篇文章的语调应该是逐渐上升的。
从描述陈胜、吴广起义的原因开始，到起义经过、再到起义军的壮大，语调应该逐渐上升，表现出情节的紧张和激昂。
- 感情：文中表达了对于秦朝暴政的不满和对起义军的赞扬。
因此，在朗读时应该表现出这些感情，让听者更好地理解文中的主题和思想。
九年级语文上册《陈涉世家》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《陈涉世家》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，如“九原”、“龙且”、“鸿沟”等。
（3）了解陈涉起义的历史背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握课文中的人物关系和事件发展。
（2）通过合作学习，探讨陈涉起义的原因和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的敬仰之情，激发爱国情怀。
（2）培养学生勇于反抗压迫、追求正义的精神风貌。
二、教学重点1. 课文中关键词语的理解和运用。
2. 陈涉起义的历史背景和意义。
三、教学难点1. 课文中长句子的理解和翻译。
2. 对陈涉起义影响深远的因素的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析陈涉起义的原因和影响。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
1. 导入新课教师简要介绍陈涉起义的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容，回答课后问题。
3. 课堂讲解教师讲解课文中的关键词语、句式和人物关系，分析陈涉起义的原因和意义。
4. 合作学习学生分组讨论，探讨陈涉起义的影响和启示。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调陈涉起义的历史意义。
6. 课后作业学生按要求完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学内容1. 课文《陈涉世家》的深入学习，理解陈涉起义的过程及其历史意义。
2. 分析课文中的人物形象，探讨陈涉、吴广等人物的性格特点及其对起义的影响。
七、教学步骤1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课文讲解：详细讲解课文内容，分析陈涉起义的过程及其历史意义。
3. 人物分析：分析课文中的人物形象，探讨陈涉、吴广等人物的性格特点及其对起义的影响。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的观点和感受。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调陈涉起义的历史意义及人物形象的特点。
《陈涉世家》超全复习资料(字词+逐句翻译+课文理解拓展)资料讲解
《陈涉世家》超全复习资料(字词+逐句翻译+课文理解拓展)《陈涉世家》一、文学常识1、司马迁：西汉史学家、文学家。
他花费毕生的精力，用“不虚美、不隐恶”的笔调著成了我国第一部纪传体通史《史记》。
2、《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。
鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
二、基础知识1、通假字（1）苟富贵，无相忘。
无，通“毋”，不要。
（2）发闾左適戍渔阳適，通“谪”。
（3）为天下唱唱，通“倡”，首发。
（4）固以怪之矣以，通“已”，已经。
（5）将军身被坚执锐被，通“披”，披着，穿着。
2、词类活用天下苦秦久矣苦，形容词的意动用法，以……为苦，苦于。
乃丹书帛曰“陈胜王”丹，名词作状语，用朱砂。
置人所罾鱼腹中罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思。
固以怪之矣。
怪，形容词意动用法，认为（对）……（感到）奇怪夜篝火篝，名词作动词，用笼罩着。
狐鸣呼曰狐，名词作状语，像狐狸一样。
卒中往往语，皆指目陈胜。
目，名词活用为动词，用眼睛示意。
广故数言欲亡，忿恚尉忿恚，形容词的使动用法，使……恼怒。
将军身被坚执锐坚，形容词活用为名词，坚固的铁甲；锐，形容词活用为名词，锐利的武器。
皆刑其长吏刑，名词活用为动词，惩罚。
3、古今异义今亡亦死古义：逃亡。
今义：死亡。
又间令吴广之次所旁丛祠中。
古义：私自，偷着。
今义：空隙。
卒中往往语。
古义：处处。
今义：常常。
将军身被坚执锐。
古义：亲自。
今义：人、动物的躯体。
会天大雨。
古义：适逢，恰巧。
今义：集会，见面等。
楚人怜之。
古义：爱戴。
今义：怜惜，可怜。
夜篝火。
古义：用笼子罩着的火。
今义：在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。
而戍死者固十六七。
古义：十分之六七，表分数的约数。
今义：整数的约数，十六或十七。
比至陈。
古义：等到。
今义：比较，比方。
号令召三老、豪杰来会计事。
古义：动词“会”与“计”的连用，聚会商议。
今义：管理财物的人员。
陈胜、吴广皆次当行。
《陈涉世家》,5 陈涉世家
《陈涉世家》,5 陈涉世家教学目标：知识目标：熟悉课文，疏通文意。
能力目标：理解课文的基本内容。
教育目标：培养学生自学习惯和自学能力。
重点难点：在熟悉课文、疏通文意基础上，通过填空题，达到理解基本内容的目的。
用复述主要内容的方法，强化对课文基本内容的理解。
策略和方法：1、在熟悉课文的前提下，疏通文意。
主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试泽全文，流通文意，其中，读不懂的语句，集体解疑。
2、充分利用课后练习，将其自然融入课堂教学中，减轻学生负担，落实“训练重点”。
第一课时教学重点：一、熟读课文，疏通文意。
二、了解作者和《史记》。
教学过程板书课题和作者：陈涉世家司马迁一、简介司马迁和《史记》。
方法：引导学生看教材注解①。
教师适当补充下边内容。
作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。
归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。
汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草.文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。
他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和.文献。
后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。
出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。
他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。
全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。
在史学和文学史上都有很高的地位。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
二、初读课文。
1．正音学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
教师出示卡片（或投影、小黑板）检查卜列字的读音掌握的情况。
闾（lǚ）左谪戌（zhé shù）当行（háng）度已失期（duó）以数谏（shuò jiàn）罾（zēng）间（jiàn）祠（cí）陈胜王（wàng）忿恚（huì）笞（chī）毋（wù）宁（nìng）有种乎蕲（qí）谯（qiáo）会（huì）计事长吏（lì）以应（yìng）陈涉2．试译课文二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
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《陈涉世家》知识讲解责编:薛燕梳理运用作者与背景司马迁（约前145一前90年），字子长，西汉夏阳（现在陕西韩城南）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。
他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，全书一百三十篇。
后人把这部书称为《史记》。
【高清课堂：史传文学（上）——《陈涉世家》PPT2】公元前209年，以陈胜、吴广为首的戍卒九百人在大泽乡举行了中国历史上第一次大规模的农民起义。
节选的这一部分记述了这次起义的原因、经过和起义军的浩大声势。
陈涉正是怀着这种“鸿鹄之志”带领农民揭竿而起，揭开了反抗秦王朝残暴统治的序幕。
知识积累重点实词1.之：去、往。
（辍耕之．垄上）2.怅：失望。
3.尝：曾经。
4.苟：如果。
5.若：你。
6.太息：长叹。
7.燕雀：小鸟，比喻见识短浅的人。
8.鸿鹄：天鹅，比喻有远大抱负的人。
9．適：通“谪”。
適戍，强迫去守边。
10.屯：停驻。
（九百人屯．大泽乡）11.次：编次。
12.当行：当在征发之列。
13.会：适逢，恰巧遇到。
14.雨：下雨。
15.失期：误期。
16.亡：逃走。
17.举：发动。
18.举大计：发动大事，指起义。
19.等：同样。
（等．死）20.死国：为国事而死。
21.苦秦：苦于秦（的统治）。
22.立：指立为国君。
（不当立．，当立．者乃公子扶苏）23.数．（shuò）：屡次。
（扶苏以数．谏故）24.谏：古代下级对上级提意见或建议。
25.上：臣下对皇帝的敬称，这里指秦始皇。
（上．使外将兵）26.怜：爱戴。
27.唱：通“倡”，首发。
28.指意：意图。
29.足下：指对方，古人对别人的敬称。
30.念鬼：考虑卜鬼的事。
念，考虑、思索。
31.威众：威服众人。
32.丹：朱砂。
33.书：写。
（乃丹书．帛曰“陈胜王”）34.王．（wàng）：称王。
（乃丹书帛曰“陈胜王．”）35.罾．(zēng)：鱼，这里作动词，就是用捕。
36.间．(jiàn)令：暗使。
间：私自，偷着。
37.次：旅行或行军在途中停留。
次所，这里指军队驻扎的地方。
38.丛：树木，鬼神所凭寄的地方。
丛祠，神祠。
39.篝火：用笼罩着火。
这里的意思是用篝火装作“鬼火”。
篝，笼。
40.狐鸣：作狐狸嗥叫的凄厉声音。
41.旦日：第二天。
42.往往语：到处谈论。
43.指目：指指点点，互相以目示意。
44.将尉：押送（戍卒）的军官。
45.忿恚．（huì）尉：使尉恼怒。
恚，恼怒。
46.笞．(chī)：用鞭、杖或竹板打。
47.剑挺：剑拔出鞘。
48.公等：你们诸位。
公，对对方的敬称。
49.藉、第、令：都是“即使、假若”的意思。
50.十六七：十分之六七。
51.受命：听从（你的）号令。
52.袒右：露出右臂（作为起义的标志）。
53.盟：盟誓。
54.下：攻下、攻克。
（攻铚、酂、苦、柘、谯皆下．之）55.徇：攻占（土地）。
指率军巡行，使人降服。
56.豪杰：这里指当地有声望的人。
57.被．（pī）：通“披”，穿。
58.坚：指铁甲。
60.执：紧握着。
61.锐：指武器。
62.社稷．(jì)：国家。
63.刑：惩罚。
重点虚词1.嗟乎：感叹词，相当于“唉”。
（嗟乎．．！燕雀安知鸿鹄之志哉）2.以：通“已”，已经。
（固以．怪之矣）3.并：一齐。
（并．杀两尉）4.宁：难道。
（王侯将相宁．有种乎）5.比：等到。
（比．至陈）通假字1.適：通“谪”，调派。
（发闾左適．戍渔阳）2.以：通“已”，已经。
（固以．怪之矣）3.唱：通“倡”，首发。
（为天下唱．）4.被：通“披”，穿、身披。
（将军身被．坚执锐）5.指：通“旨”，用意。
（卜者知其指．意）6.毋：通“无”，免于。
（藉第令毋．斩）7.无：通“勿”，不要。
（苟富贵，无．相忘）古今异义1.等古义：一样，同样。
（等．死，死国可乎）今义：等候，等待。
2.往往古义：处处，到处。
（卒中往往．．语）今义：常常，经常。
3.怜古义：爱怜，爱戴。
（楚人怜．之）今义：怜惜，怜悯。
4.十六七古义：十分之六七，表分数的约数。
（而戍死者固十六七．．．）今义：十六或十七，表整数的约数。
5.籍古义：即使，假若，表假设关系的连词。
（藉．第令毋斩）今义：书籍。
6.亡古义：逃跑，逃走。
（今亡．亦死）今义：死亡。
7.间古义：暗地里。
（又间．令吴广之次所旁丛祠中）今义：间隙。
8.诚古义：果真。
（今诚．以吾众诈自称公子扶苏、项燕）今义：诚心诚意，的确，实在。
9.比古义：等到。
（比．至陈）今义：比较，比方。
10.会古义：适逢，恰巧遇到。
（会．天大雨）今义：集会，聚会，见面等。
11.会计古义：聚会商议。
（号令召三老、豪杰与皆来会计．．事）今义：管理财务的人员。
12.篝火古义：指用竹笼罩的火，鬼火。
（夜篝火．．）今义：泛指在空旷的地方或野外架木燃烧的火堆。
13.或古义：有的人。
（今或．闻无罪）今义：或者，也许。
14.三老古义：封建社会里掌管教化的乡官。
（号令召三老．．、豪杰与皆来会计事）今义：三位老人。
15.豪杰古义：这里指当地有声望和有地位的人。
（三老、豪杰．．皆曰）今义：才能出众的人。
16.尝古义：曾经。
（尝．与人佣耕）今义：品尝事物的味道。
17.安古义：怎么，哪里。
（燕雀安．知鸿鹄之志哉）今义：安全，平安。
18.次古义：编次。
（陈胜、吴广皆次．当行）今义：次序；品质差等。
19.度古义：估计。
（度．已失期）今义：限度，分寸。
一词多义1.之动词，到、去、往。
（辍耕之．垄上）语气助词，无意，起辅助音节的作用。
（怅恨久之．)代词，他，指扶苏。
（二世杀之．）结构助词，相当于“的”。
(燕雀安知鸿鹄之．志哉)代词，他，指项燕。
（楚人怜之．）2.次编次。
（陈胜、吴广皆次．当行）旅行或军队在途中停留。
（又间令吴广之次．所旁丛祠中）3.会适逢，恰巧遇到。
(会．天大雨)集会。
(与皆来会．计事)4.王大王。
（功宜为王．）称王。
（陈胜王．）5.将带领，率领。
(上使外将．兵)将领。
(项燕为楚将．)6.为担任。
(为．屯长)向。
(为．天下唱)被。
(士卒多为．用者)修筑。
(为．坛而盟)7.书名词作动词，书写。
(乃丹书．帛曰)书信，这里指丹书。
(得鱼腹中书．)8.数几次。
(广故数．言欲亡)几，概数词。
(卒数．万人)屡次。
（以数．谏故）多次。
（数．有功）9.乃表判断，是。
(当立者乃．公子扶苏)于是，就。
(陈胜乃．立为王)10.号动词，号令。
（号．令召三老、豪杰与皆来会计事）定国号。
（号．为张楚）11.以因为。
（以．数谏故）通“已”，已经。
（固以．怪之矣）把。
（今诚以．吾众诈自称公子扶苏、项燕）用。
（祭以．尉首）表时间方位的界限。
（蕲以．东）来。
（杀之以．应陈涉）12.与和。
（与．战谯门中）和……一起。
（尝与．人佣耕）全，都。
（与．皆来会计事）13.行行列。
（陈胜吴广皆次当行．）进行。
（乃行．卜）行军。
（行．收兵）14.故故意。
（广故．数言欲亡）缘故。
（扶苏以数谏故．）15.而表承接。
（夺而．杀尉）表转折，但。
（而．戍死者固十六七）16.上方位名词，上面。
（辍耕之垄上．）名词，圣上。
（上．使外将兵）17.道道路。
（道．不通）仁道，道义。
（伐无道．）18.令命令。
（乃令．符离人葛婴将兵）县令。
（陈守令．皆不在）19.应回答。
(佣者笑而应．曰）响应。
（宜多应．者）20.等同样。
（等．死，死国可乎）用在名词之后，表示数量多。
（公等．遇雨）21.然然而。
（然．足下卜之鬼乎）正确，对的。
（吴广以为然．）22.指通“旨”，意图。
（卜者知其指．意）指指点点。
（皆指．目陈胜）23.欲想，想要。
（广故数言欲．亡）欲望，愿望。
（从民欲．也）24.从依从。
（从．民欲也）跟从。
（小惠未徧，民弗从．也）25.比等到。
（比．至陈）靠近。
（其两膝相比．者）26.当正在。
（当．此时，诸郡县苦秦吏者）应当。
（当．立者乃公子扶苏）27.所代词，用在动词前构成“所”字结构，相当于“……的东西”。
（置人所．罾鱼腹中）名词，可译为“处所”。
（又间令吴广之次所．旁丛祠中）词类活用1.名词用作动词（1）罾：鱼，名词。
这里用作动词，是“用捕”的意思。
（置人所罾．鱼腹中）（2）王：名词。
这里用作动词，称王。
（陈胜王．）（3）笞：名词。
这里用作动词，用鞭、杖或竹板打。
（尉果笞．广）（4）目：名词。
这里用作动词，用眼睛看。
（皆指目．陈胜）2.形容词用作名词坚、锐：均为形容词，这里用作名词，分别是“坚固的盔甲”和“锐利的武器”的意思。
（将军身被坚．执锐．）3.名词作状语（1）丹：朱砂，名词，这里用作状语，是“用朱砂”的意思。
（乃丹．书帛曰“陈胜王”）（2）狐：名词，在这里用作状语，是“装作狐”的意思。
（狐．鸣呼曰）4.动词的使动用法忿恚：动词的使动用法，“使……恼怒”。
（忿恚．．尉）5.形容词的意动用法怪：形容词，怪异，这里作意动词，是“以……为怪”的意思，即“对……感到奇怪”。
（固以怪．之矣）重点句式1.省略句（1）守丞死，乃入据陈。
（“乃”的前面省略“起义军”。
）（2）广以为然。
（“以为然”是“以之为然”的省略。
）（3）上使外将兵。
（“使”后面省略代词“之”，指扶苏。
）（4）吴广素爱人，士卒多为用者。
（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。
）（5）令辱之。
（“令”后面省略代词“其”，指都尉。
）（6）辍耕之垄上。
（“辍耕”前省略陈胜。
）2.判断句（1）陈胜者，阳城人也，字涉。
（“……者，……也”是标准的判断句式标志，后演化为“……者也”或“……也”，这都是判断句。
）（2）当立者乃公子扶苏。
（乃：是、为，表判断。
）3.倒装句（1）祭以尉首。
（以尉首祭，状语后置句，“以尉首”为状语。
)（2）诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏。
（定语后置句，苦秦吏是郡县的后置定语。
）成语1.篝火狐鸣2.王侯将相，宁有种乎3.燕雀安知鸿鹄之志4.苟富贵，无相忘5.被坚执锐6.揭竿而起7.伐无道，诛暴秦8.鸿鹄之志考题例析1．（2015•山东泰安中考）下列文学常识表述错误的一项是( )A．《范进中举》选自我国清代长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是小说家吴敬梓。
B．《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的作者是法国作家雨果，他的代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
C．《史记》是我国第一部纪传体通史，主要写诸侯之事，其中也包括对诸如长勺之战等著名战例的精彩描述。
D．凡尔纳被公认为是“现代科学幻想小说之父”，他的《海底两万里》主要讲述诺第留斯号潜艇的故事，描绘了人们在大海里的种种惊险奇遇。
2．（2016•浙江舟山中考）文学常识与名著阅读。
（1）下列有关文学常识的标书，正确的一项是（）A ．《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉史学家司马光。
B ．俄国作家契诃夫的小说《套中人》刻画了别里科夫这一沙皇专制制度的忠实卫道士的典型形象。
C ．英国作家罗曼•罗兰的《名人传》，包括《贝多芬传》《米开朗琪罗传》《列夫•托尔斯泰传》。