三年级下语文教案9寓言两则亡羊补牢_人教新课标
关于《亡羊补牢》教案（通用5篇）
关于《亡羊补牢》教案（通用5篇）关于《亡羊补牢》教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的关于《亡羊补牢》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《亡羊补牢》教案1教学目标：1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。
2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。
3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。
教学过程：一、揭示课题（一）理解“寓言”的意思1、可以说说我们学过哪些寓言故事。
2、也可以说说寓言故事有什么特点。
（二）揭题解题1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。
2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。
引导理解题意。
二、初读感知1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。
板书：发现指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。
板书：发现再次书写“窟窿”和“叼”3、找出牧羊人“补牢”的句子。
板书：赶快没丢过4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”三、体会寓意(一)、抓“劝”切入，初知寓意1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。
2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）3、练读对话。
如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？（如果……幸亏……）5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。
可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。
（二）、抓“劝”展开，理解寓意1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。
语文人教版三年级下册语文三年级下人教版第9课《寓言两则》之《亡羊补牢》教学设计
语文三年级下人教版第9课《寓言两则》之《亡羊补牢》教学设计课题: 《亡羊补牢》教材分析:《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册第三组课文的《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
学情分析：三年级的学生，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣。
学生阅读能力得到了培养，掌握了一定的学习方法，能独立预习课文，识记生字，能准确地抓住课文中的重点词语来理解。
学生在二年级也已经接触过寓言故事，大概了解了寓言的特点。
这两则寓言内容通俗易懂，情节简单有趣，学生很喜欢读，但准确体会寓意还有些难度。
课型：新授课课时：1课时教学目标：1．会认 4个生字，学写 8个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。
2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3．结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理：做错了事要及时改正。
教学重点：学会生字词，理解寓言内容。
教学难点：体会寓意。
教具：多媒体教学方法：教法：讲授法、情境教学法、朗读指导法学法：读悟法、合作探究法教学流程：1.老师带来了两幅画，咱们来玩看图猜词语的游戏。
（揠苗助长、守株待兔）（设计意图：以看图猜词语的游戏引入，能极大地调动学生学习的积极性，同时复习了之前所学习的寓言。
）2.没错，这些都是我们二年级的时候学过的寓言故事（板书：寓言，指导学生写“寓”字），寓言故事有什么样的特点呢？（出示:寓言就是通过一个假托的故事告诉人们一个深刻的道理，寓，寄托；言，讲道理.学生齐度）3.今天，老师要带同学们再学习一则寓言故事——第9课《寓言两则》的第一则《亡羊补牢》。
《寓言二则》(《亡羊补牢》)(教案)
2.教学难点
-理解寓言的深层寓意，尤其是对于三年级学生来说，抽象思维的培养是一个难点。
-分析故事中的句子结构，如“不听邻居劝告，后果自负”，理解其背后的逻辑关系。
-将故事中的道德观念与生活实际相结合，内化为自己的行为习惯。
-在想象写话中，运用所学知识进行创意表达，对于部分学生来说存在一定难度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《亡羊补牢》的故事情节、生字词汇和寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对及时改正错误重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在讲授《亡羊补牢》这则寓言时，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，但理解寓言的深层寓意对他们来说是个挑战。在教学过程中，我尝试了不同的方法来引导学生，以下是我在教学过程中的几点思考：
-在想象写话中，教师可以提供一些关键词或句型，降低创作难度，帮助学生克服创作障碍。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《寓言二则》中的《亡羊补牢》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过犯了错误并及时改正的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索及时改正错误的重要性。
2.理解句子：如“亡羊补牢，犹未晚也”、“不听邻居劝告，后果自负”等。
3.分析故事情节，理解寓言寓意，联系生活实际，培养良好的行为习惯。
4.朗读课文，体会语言表达，提高朗读技巧。
5.结合课文内容，进行想象写话练习，激发学生的想象力。
人教新课标三年级下册语文教案寓言二则亡羊补牢
寓言二则《亡羊补牢》教学目标1. 理解“亡羊补牢”这个成语的意思。
2. 理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
3. 练习用“从此”造句。
4. 有感情地朗读课文。
教学重点、难点在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。
教学用具录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。
教学过程一、复习检查。
1. 说出“掩耳盗铃”的意思。
2. 回忆学习“掩耳盗铃”的方法。
图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解二、讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题）。
1. 释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。
2. 分节读文，质疑。
纠正读音：街坊坊读轻声窟窿窿读轻声质疑：3. 看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？4. 细读课文，归纳寓意。
幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”A：把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。
B：问：修羊圈有没有用？为什么？（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。
）C：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“羊已经丢了，修羊圈没有用。
”（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。
指导朗读，用毫不在意的语气读出。
范读，个别读，齐读。
）D：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
A理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。
B比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个“不----不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。
）指导学生读出“后悔、知错”的语气。
个别读，范读，齐读。
C 从哪些地方看出他真的后悔呢？用“”划出有关的词语。
《亡羊补牢》的教案(5篇)
《亡羊补牢》的教案（5篇）《亡羊补牢》的教案1教学目标：1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。
2、能够流畅地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。
3、理解“亡羊补牢”“劝说”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。
教学过程：一、揭示课题〔一〕理解“寓言”的意思1、可以说说我们学过哪些寓言故事。
2、也可以说说寓言故事有什么特点。
〔二〕揭题解题1、今日我们来学习一那么寓言故事，题目是《亡羊补牢》。
2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。
引导理解题意。
二、初读感知1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？2、沟通：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？找出第一次发觉丢羊和丢羊缘由的句子。
板书：发觉指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最末一笔是什么？找出第二次发觉又丢羊和丢羊缘由的句子。
板书：发觉再次书写“窟窿”和“叼”3、找出牧羊人“补牢”的句子。
板书：赶快没丢过4、讲故事大意：用上“发觉……发觉……赶快没丢过……”三、体会寓意〔一〕抓“劝”切入，初知寓意1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“邻居”。
2、“劝”和“说”的意思有什么不同？〔“劝”指发觉别人的问题，让别人改正〕3、练读对话。
假如说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么缘由？4、看图说话，看到牧羊人用劲地修补羊圈，这回邻居们在说什么？〔假如……幸亏……〕5、小结：牧羊人不听劝说，继续丢羊，听了劝说，不再丢羊。
可见，做错了事听听别人的劝说，实时改正是多么重要。
〔二〕抓“劝”开展，理解寓意1、老师用白话讲《战国策》庄辛劝说楚襄王的故事。
《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝说”故事。
战国的时候，有个叫庄辛的大臣发觉楚王成天不理朝政，东游西荡的。
庄辛很担忧，对楚王说：假如再这样下去的话，楚国必将灭亡。
楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了方法，赶忙请庄辛出主意，庄辛说了许多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。
三年级下语文教案亡羊补牢人教新课标-精选教育文档
三年级下语文教案—亡羊补牢|人教新课标【教学目标】1.有感情地朗读这则寓言。
2.学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3.理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
【教学重点、难点】引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
一、谈话激趣,揭示课题1展示图片，思考学过的寓言故事2.寓言有什么特点？（通过一个生动有趣的小故事，告诉人们深刻道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）（课件出示）3我们先学习寓言《亡羊补牢》。
《亡羊补牢》，指名读，齐读。
（课件出示）二、理解题意。
1．“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（课件出示）2．指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3．用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（课件出示）4．看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）5．再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？三、初读课文，了解内容。
1．你的猜想对不对呢？让我们来读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2．养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？四、精读课文，理解内容。
1读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？2．同桌互议。
3．集体交流：A.羊圈破了个窟窿。
（1）齐读这句话。
（第三句）（课件出示）（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
（3）理清这小节三句话之间的联系。
B.街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），。
（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
（课件出示）（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？指名读，评议。
（读出他的无所谓，毫不在意）（课件出示）养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？你赞同他的说法吗？为什么？（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
同桌分角色朗读。
《亡羊补牢》的教案（精选12篇）
《亡羊补牢》的教案《亡羊补牢》的教案（精选12篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《亡羊补牢》的教案（精选12篇），欢迎大家分享。
《亡羊补牢》的教案篇1教学目标：1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。
2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。
3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。
教学过程：一、揭示课题（一）理解“寓言”的意思1、可以说说我们学过哪些寓言故事。
2、也可以说说寓言故事有什么特点。
（二）揭题解题1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。
2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。
引导理解题意。
二、初读感知1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。
指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。
再次书写“窟窿”和“叼”。
3、找出牧羊人“补牢”的句子。
板书：赶快没丢过。
4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”三、体会寓意（一）、抓“劝”切入，初知寓意1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。
2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）3、练读对话。
如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。
可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。
（二）、抓“劝”展开，理解寓意1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。
《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。
小学三年级语文《亡羊补牢》教学设计
本的认识引向深化。
（三）再次关注句式，读懂养羊人第二次丢羊的原因。 1、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果。关注两个“又”强调的是不 修羊圈的后果，狼再次把羊给叼走了。丢羊人损失又大了一次。 2、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。课文再次用“原来”一词引出 再次丢养的原因及不补羊圈的后果。板书：做错事
中年级要特别注重段落教学，这部分设计可以引导学生关注段落特点，初步 感受到表述同样的问题，可以句式不同、段落结构不同，使学生受到潜移默化的 影响。
（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。 1、看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的？养羊人又是怎么回答的？自 读人物对话。 2、板书：街坊 换个意思相同的词？ 3、透过街坊和养羊人说的话，想想：他们是怎么想的？师生接读人物对话。 4、分别指两到三组读，在读中老师适时点拨，使学生明确：街坊看到和想到的 都是羊圈里还没有丢的那些羊，所以是着急的。而养羊人只看到、想到的是已经 丢了的那只羊，所以不着急也无所谓。 5、街坊在用事实教育养羊人，想说服他修补羊圈，这就叫什么？板书：劝 用 “劝”组词。 6、小结：
教学准备： 多媒体课件
教学课时： 两课时
课时安排： 第一课时：教授寓言《亡羊补牢》。 第二课时：教授寓言《南辕北辙》。
教学过程： 一、关注单元导读，引入新知。 1、由单元导读引入：自读单元导语，说说这组课文将告诉我们什么？ 2、引入新课：今天我们来学习《寓言两则》。出示课题，看“寓”这个字，“我 给大家提个醒”？ 3、请同学们书空，和老师一起写题目。板书：寓言两则 4、二年级时我们就学过两则寓言，谁还记得是哪两则？我们通过短小的故事得 到一个道理，这就是学习寓言带给我们的收获。 5、出示《战国策》图，作简要介绍并引出学习内容。板书：亡羊补牢
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9、《寓言两则》第一则一一《亡羊补牢》三年级语文组主备人指导老师课题9、《寓言两则》第一则一—《亡羊补牢》教学目标1、会写7个牛字，正确读写“窟窿、灰狼、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这则寓言故事。
3、了解故事内容，体会故事蕴含的道理。
教学重点了解寓言的主要内容，体会寓意。
教•学难点了解寓言的主要内容，体会寓意。
教学过程设计意图一、导入新课1.看图猜寓言：以之前学过的“守株待兔”、“擅苗助长”、“坐井观天”、“刻舟求剑”，以图片的形式先展示，让学生猜寓言。
2.复习什么叫寓言？（寓,寄托;言,讲道理。
寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发的文学作品。
）3••这节课我们就来学习一则新的寓言《亡羊补牢》。
（板书课文题目）二、解题，引岀下文的学习1 .请同学给课题中的“亡”和“牢”各组一个词。
（预想会组一、1、图片导入吸引学生的注意力，引发学生的兴趣。
2、复习寓言是让学生知道寓言的最后是要说明—个道理的。
二、理解“亡”和“牢”，是耍让学生了解课文的“死亡”“牢固”等）2•在文中这两个字又是什么意思呢？请你们联系课文，在文中找答案。
三、初读课文，解决字词1、H由读课文，出示H学要求。
自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出段号，圈出带有拼音的字词。
2、学生按要求自学。
3、小组合作学习生字词。
4、指导书写易错字。
四、深入学习，理解寓意1、提问：养羊人丢了几次羊？为什么丢了羊？2、养羊人为什么会再次丢了羊？（因为他不听街坊的劝告）在文中找到养羊人和街坊的对话：街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵住那个窟窿吧。
•”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”指导朗读3、默读课文思考：（1）第一次丢了羊之后，养羊人是怎么说的？怎么做的?结果怎样？（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？4、同桌合作讨论，完成下列表格主要内容，并且学会通过联系上下文去解决问题的办法。
《亡羊补牢》优秀教案（通用9篇）
《亡羊补牢》优秀教案《亡羊补牢》优秀教案（通用9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《亡羊补牢》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《亡羊补牢》优秀教案篇1教学目标：1.学会本课的生字生词，能够正确读写。
2.朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
重点难点：在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言的寓意。
教学过程：一、提问导入。
1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言）“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。
寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。
两则就是两篇的意思。
我们先来学习第一篇：亡羊补牢。
2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。
“牢”畜的圈。
）3.谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。
）二、初读课文。
1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2.边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“juàn”，不要读成“quān”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”词语解释：叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。
人教版三年级语文下册 9.寓言两则 --《亡羊补牢》
9 寓言两则--《亡羊补牢》峙滩镇流口小学----徐雨婷教学目标（一）知识、能力目标。
１、学会本课的9个生字，能正确读写生字新词。
２、正确朗读课文，用自己的话讲这个寓言故事。
３、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。
（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
（三）情感态度与价值观教学重难点理解这则寓言的寓意。
课前准备教师：多媒体课件。
学生：收集寓言。
课时安排一课时教学过程一、导入新课东西丢了你会怎么办？（营造良好的环境，让学生大胆表述自己的想法。
）今天我们就来学习一则寓言《亡羊补牢》，看它要告诉我们一个什么道理。
齐读课题。
解题（结合预习）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？二、感知全文自读，思考：课文主要讲了一件什么事？三、学习生字词四、细读理解课文1、第一自然段。
（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。
）（3）想一想，说一说养羊人此时的心情。
（可表演）2、第二、三、四自然段。
（1）那个人是怎样想的？怎样做的？（2）你认为这个人的做法对不对？你打算怎样劝他？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。
）（3）那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“又”字。
）3、想一想，养羊人丢了一只羊还会丢另外一只羊？4、第五自然段。
（1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。
（2）有感情地朗读这一自然段。
四、提示寓意，拓展思维1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。
）2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。
）3、“亡羊补牢，未为迟也！”五、指导书写生字重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。
六、作业把《亡羊补牢》这个寓言讲给父母听。
《亡羊补牢》教案
《亡羊补牢》教案《亡羊补牢》教案（精选15篇）《亡羊补牢》教案篇1这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。
我准备从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。
一、说教材《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。
这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：教学目标：1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。
根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。
二、说教法1、选择教法，明确思路培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。
为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。
教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。
三、说教学设计：一、题目切入，引发期待：（设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。
）二、学习字词，了解大意。
1.提出要求，学生自读课文，2.出示生字词：认读，集体纠正。
重点指导：多音字：圈（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。
）三、深入学习，理解寓意.1. 朗读课文，掌握故事主要内容。
2. 指导重点句式，把握人物形象。
（1）养羊人和街坊的对话。
（反问句改为陈述句）出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？（2）第二次丢羊后养羊人的想法。
人教版三年级语文下册 寓言两则 亡羊补牢 南辕北辙 教案
人教版三年级语文下册寓言两则亡羊补牢南辕北辙教案教案标题：人教版三年级语文下册《寓言两则》——《亡羊补牢》和《南辕北辙》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确理解并背诵《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则寓言故事，掌握文中生字词的读音及含义。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，引导学生理解寓言的寓意，学习运用寓言故事分析生活现象，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：使学生明白及时改正错误和明确目标方向的重要性，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容：1. 《亡羊补牢》：讲述养羊人发现羊圈破了洞导致羊丢失后，及时修补羊圈以防止再次丢羊的故事，揭示“知错能改，善莫大焉”的道理。
2. 《南辕北辙》：描述一个人想去南方却驾车朝北方行进，形象地说明行动与目标相悖的道理，告诫我们要有清晰的目标，并且行为要与目标一致。
三、教学准备：1. 教材、课件、多媒体设备。
2. 准备关于《亡羊补牢》和《南辕北辙》的动画或插图辅助讲解。
3. 制作相关的生字词卡片，以及寓意理解和生活应用的思考题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过讲故事的方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习生字词：带领学生朗读课文，识别并掌握生字词。
3. 分析寓言故事：逐段解析《亡羊补牢》和《南辕北辙》的内容，引导学生理解故事内涵。
4. 讨论寓意：组织小组讨论，让学生结合生活实例解读寓言寓意。
5. 情境模拟与拓展：设计相关情境，让学生角色扮演，进一步加深对寓言的理解和运用。
五、教学延伸：布置课外作业，要求学生自行寻找其他寓言故事，理解其寓意并尝试创作自己的寓言故事，进行课堂分享。
六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调“亡羊补牢”教导我们面对错误要及时改正，“南辕北辙”则提醒我们要有明确的目标并付诸实践。
鼓励学生在日常生活中灵活运用寓言所传达的人生智慧。
七、教学评估：1. 通过课堂问答、小组讨论等方式，观察和记录学生对寓言故事内容及寓意的理解程度。
人教版小学语文三年级下册第九课寓言二则《亡羊补牢》教案
人教版小学语文三年级下册第九课寓言二则《亡羊补牢》教案-精品资料本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
课题：《亡羊补牢》（一课时）备课人：山东滨州北海经济开发区马山子镇小学李德国课型：新授教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。
教学重点：引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。
教学难点：了解课文内容，懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。
”的道理。
学习寓言故事的表达特点6、教学预备：多媒体课件7、教学过程：一.导入新课师：今天我们要学习的课文是什么？生：寓言两则师：大家知道什么叫寓言？生：通过一件事表达一件事。
师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。
你们都知道哪些寓言？生：滥竽充数……师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。
板书：亡羊补牢二.范读，引导（应注意引导的方法，提问问题的设计至关重要）师：亡什么意思？牢什么意思？生：亡是死亡的意思。
师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。
（学生查字典）生反馈生：失去的意思。
师：翻开书像周老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）板书：失去师：写好翻开字典查“牢”。
生反馈生：养牲畜的圈。
师板书：养牲畜的圈（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。
师：也像老师一样写在旁边。
（学生在书头批注）师：生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。
师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。
谁还有不同的说法吗？生：失去了羊，再把羊圈补好。
师：你这是——逐字理解得出的。
还有什么方法理解词语意思？生：上网。
生：询问大人。
师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，表扬。
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亡羊补牢
一、教学目标
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
二、教学重难点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
三、教学准备:多媒体课件
四、教学过程：
（一）谈话交流
（出示两张卡片，一张有窟窿一张完好）
师：请同学们仔细观察者两张卡片，你们发现什么？
师：对，这张卡片上有一个窟窿，来读这个词：窟窿，看到这张图大家就明白窟窿是——
（生回答洞，洞穴之类）
所以这两个字的偏旁都是“穴宝盖”，你有什么办法记住这两个字呢？
（学生注意到这两个字是上下结构，上下拆开来记）
师：同学观察的很仔细。
老师看到这两个字想起一个故事。
有一只小虫看到一个洞穴，就决定在这里安家，于是它屈着身体爬进了这个洞穴，一进去就听到了隆隆的雷声。
大家记住这两个字了吗？齐读。
（二）引入课题，整体感知。
师：再来看看这两张卡片的正面。
这原来是两张很精美的卡片，可惜有窟窿的这张却看不到完整的画面了。
你们觉得窟窿好不好呢？
（生回答不好）
师：是啊，窟窿总是给我们生活带来或多或少的麻烦。
今天我们走进一个新的故事《亡羊补牢》，看看窟窿在在这个故事中会带来什么麻烦？跟师板书课题。
齐读课题。
（三）精读理解
1、你知道课题中的亡和牢是什么意思吗？
亡是什么意思呢？（生答）
你是怎么知道的？（查字典）
（查找工具书是一个很好的办法）
牢指的又是什么？（羊圈）
你是怎么知道的？
亡羊补牢连起来意思就是——（生答）
2、那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？默读课文划出相关的句子。
（学生自由读课文2-3分钟）
3、师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？
生汇报
这里有一句话比较难读，指生读。
点红“羊圈”，这个词读什么？看，这个圈字，它是一个多音字，谁知道他另一个读音是什么
出示“圆圈”，齐读
从这句话中你知道，养羊人亡羊的原因是什么？生汇报（你用上因为......所以.....这组关联词，把原因说清楚了，很棒，谁能像他一样，用上因为所以再来说一说。
/如果能用上因为......所以来说一说会更清楚）
养羊人亡羊的罪魁祸首原来就是这可恶的（出示：窟窿），看来窟窿带来的麻烦还真不小。
4、因为这个窟窿，养羊人丢了几次羊？（两次）你从哪知道的，读给大家听？
（你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字。
）谁来读读这句话，让大家听明白他的羊又丢了。
养羊人又一次丢羊仅仅是因为这个窟窿吗（出示：窟窿）还有什么原因？自由朗读2、3、4自然段。
（生汇报）
是呀，街坊劝他他不听。
出示：街坊，这个坊字本来读二声，在街坊这个词语里他读——轻声，一起读两遍。
这个街坊其实就是——邻居
街坊是怎样劝他的呢？谁来读一读，这里有个生字“出示劝”,谁有办法记住这个字？
你觉得街坊的话应该怎么（要读出对养羊人的关心，因为他们是邻居，比较关心他——真的是一个态度和蔼，温柔的街坊呀/要读的着急点，因为再不修还可能会丢羊——你的一个赶快，让老师听很出了街坊的着急和担心/要读出担心的语气，担心他的羊还会再丢......）
同样的句子，不同的人就有不同的感受，带上你的感受来一起劝劝他吧。
7、多么情真意切的劝告呀，而养羊人却说（出示句子，生读）从他的话中你感受到他的态度是什么？（不在乎，无所谓）
你能读出它的这种不在乎，不以为然吗？（生读）
街坊好言相劝，养羊人却是那么漫不经心，不在乎。
我们来分角色读一读他们话，是旁白，男女生互换配合
养羊人不听劝，不补羊圈的后果是什么？（羊又被狼叼走了）
出示：叼
大家观察一下叼字，是不是像一只狼正张着血盆大口，拖走了一只可怜的小羊，这最后一笔“提”（点红）就像是被拖走的小羊，所以，这一笔要从外往里提。
而不是伸出来的一撇。
伸出手跟老师板书（他是一个左右结构的字，口字旁稍小，写在左上格，右边先写横折钩，再写一提，注意，最后一笔是提）
自己在练习本上写一个，注意摆好姿势，头正身直脚放平，写完之后注意看看最后一笔写错了没有。
9、假如你是养羊人，当你第二次丢羊的时候，你会想些什么？
是呀，真的好后悔呀，你们都说到养羊人的心里去了。
大家来读读这句话，你能给他换个说法吗？
是啊，真该接受邻居的劝告呀，此时他是多么后悔呀，谁能把他的后悔读出来。
虽然很后悔，但他转念一想：出示：现在修还不晚。
（齐读）
他的这种想法对吗？从看出来的？
10、从此，从什么时候起，他的羊再也没丢过？（从他堵上窟窿，把羊圈修好起）
是呀，堵上窟窿，（黑板演示堵上窟窿）把羊圈修好，这就是——补牢。
（四）深化明理
同学们，看着养羊人把羊圈补好，你觉得他是一个什么样的人？（知错就改......）
这就是养羊人值得我们学习的地方，虽然他犯了错误，但是最后他勇于改正，还不算晚，这就叫“亡羊补牢，为时不晚”。
同学们读了亡羊补牢你明白了什么？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。
）
像亡羊补牢这样通过一个小故事说明道理的文章，我们称它为——寓言（贴上）。
我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，
（五）课外作业
必作：用自己的话把这个寓言故事讲给身边的人听，使他懂得故事蕴含的道理。
选作：收集并阅读寓言故事
五、板书设计
寓言两则：亡羊补牢
第一次丢羊毫不在意
第二次丢羊后悔——修羊圈
结果再也没丢
亡羊补牢，为时不晚。