教育公平与社会分层问题

教育公平与社会分层问题

社会分成是社会生活中的普遍现象。社会分层，是指在社会（垂直）分化的过程中，由于社会成员在机会、能力、阶级等方面存在的差异，一些成员

得以享有更多所谓社会资源，占据更为优越的社会地位，从而使所有的社会成

员彼此之间呈现出高低尊卑有序的不同等级、不同层次的现象，它反映了社会

成员之间的一种结构性的不平等。社会分成的划分标准主要有财富、声望、权

力等。在西方国家社会分层与社会成员出生的阶级有着密切的联系。合理的社会

分层有利于人的全面发展，有利于社会的稳定和发展。但是由于社会分层对各方面就

造成了不同的影响，社会分层可能就导致了社会的各种不平等。

社会分层对教育的影响主要表现在如下几个方面。不同阶层的家庭对于子

女的教育有着重要的影响。在中小学阶段，来自较好家庭条件的考生在学习条件、素质养成和特长训练方面拥有先天的优势，他们与其他人的竞争从一开始

就不是在同一起跑线上。上层家庭有着更好的资源和金钱来支持子女的教育问题，给他们最好的接受教育的机会，使得孩子更加能适应社会的变化发展，更

加有利于孩子的全方面发展，对孩子的未来职业规划也能有很好的指引和帮助。而对于较低层次的家庭来说，对于孩子的教育只是心有余而力不足，希望自己的孩子能有更好的环境学习，但是却没有足够的资金支持和资源帮助，总是充

满无奈，甚至于，供孩子读书的钱都是东拼西凑的，更无从谈起“全方面”的

学习，对于所谓的兴趣发展无疑是一种阻碍。在西方中上层阶级的子女享受的

教育都是非常好的，他们的子女所进的学校与下层阶级的子女所进的学校都不同，一开始在入学上造成了不平等。对于入学以后在学校的学习更是充满了各

种不平等。就算他们在同一个学校，那些下层阶层的子女通常遭受到各种歧视。同样是考上大学对于上层家庭的孩子来说，这就是一种“礼物”，而对于较低

层次的家庭来说，却是一种“负担”，很有可能在中途，因交不起学费而辍学，即便是，勉强能承担的了“昂贵”的学费，那么孩子的生活费又将是一个问题，所以他们得在就学的同时，花时间和精力去兼职赚取生活费。但是与此同时，

有钱人家的孩子则有足够的时间、精力来丰富自己的学习和生活，不管是参加

社团，学习某种特长，或是出门旅游开阔眼界等等，再次扩大了不公平状况。

社会分层造成了教育的不平等，但是教育会对社会分层，社会公平反过来

能够促进社会公平。在莱纳兹教育的各种职能一文中，就论述了教育与社会成层。他认为人们出生于特定的阶级—出身的阶级—而当我们成年时，就在社会

成层的等级中取得某一地位—派定的阶级。这两者可能相同，但又必然不同。

身份分配有两种基本策略；第一种是归属标准，即诸如性别、阶级出身、种族

或者民族背景；另外一种是成就标准即指通过我们的的努力而能够获得的属性

诸如升学、嫁娶等。归属标注导致一种封闭的竞争体系，而成就标准就是开放的。在封闭社会里教育主要发挥被动的作用，而在开放的社会里，教育在不同

的指令下展开工作。教育的任务就是对分配过程起到积极、干涉的作用。与其

说教育是成层制度的传递者，还不如说教育式独立的“社会机会的分配部门”。取代以阶级作为未来身份的决定因素，学校作为社会测验机构而发挥筛选职能，依据于大体上是恰当的和客观的标准对未来的身份的所有权进行筛选。学校的

任务是给每一个学生提供均等的机会，并且根据学生的能力和才干来估量其所

属的派定阶级。作为社会的筛选机构学校的主要任务是认定、分配人才和给他

们颁发证书。当然，只有一个估定身份特权的制度是不够的。学校作为主要的

社会筛选机构，它不仅要参加到筛选过程中去，而且要发挥它的身份社会化的

工具的职能。教育系统的任务是双重的：公平地筛选，以及促使对筛选过程的

结果服从。服从意味着对志向加以调节。志向调节指的是：必须引导学生的抱负，使之与学校对他们能力作出的估计相符合。要鼓励优秀学生树立远大的抱负，同时对平庸而又自负的学生就要使他清醒。为了让人们接受分配过程，尤

其是对于那些受益较少的人，他们不但必须懂得关于流动的前程是“现实的”，而且他们必须变得相信支配分配过程原则是合情合理的。学校教育发挥着两种

作用：一种是根据才能促进社会流动，另一种是促进接受社会成层。这两种过

程同样的是学校成为提供机会的场所，也同样的把学校转化为一种对成层制度

加以社会控制的工具。提供均等的机会含有身份训练的思想。

马骥雄在“教育成层论”简介一文中写到职能主义者认为学校具有“统合”职能，就是说，学校必须把年轻人统合到为经济扩展和政体稳定所需的各种各

种各样职业的、家庭的以及成人其他的角色中去。他们认为学校教育不仅能确

保公平的竞争，而且能缩短经济的差距。职能主义者认为教育推动经济发展，

减少社会罪恶，促进个人的发展，丰富整个社会质量等作用。在马格斯雷夫学

校教育的筛选职能一文中他写到：在象英国这样的工业资本主义社会中，社会

流动及大地取决于教育制度。技术需要似乎迫使正规教育合成层系统之间结成

一种更加牢固的纽带。在本文中作者阐述了教育均等的定义。最初教育均等的

定义指的是所有的的认同都有获得未来教育经验的相同机会。

教育的发展有利于社会分层；有利于人们接受社会分层的观点。教育促进

职业的发展，提升个人的能力，有利于改变人们的成就属性。为了促进社会分成，就要保证教育公平。后天的教育是社会成员地位提升自己所处社会阶层的

有效方法，这在中国传统社会中就有体现。事实上，要实现教育的绝对公平是

不现实的。在现实中，我们只能根据目前教育制度中存在的各种不公平现象，

采取相应的对策，尽力促进教育达到一种相对公平的状态。

国家

通过立法程序，把国家关于促进教育公平的方针政策、制度措施、实现目标等用法律形式固定下来，更好的保证贫困家庭的孩子有更好的学习环境。加大对高等教育的投入，且教育资源配置时应对贫困家庭、地区有一定的倾向。个人

对于原本自身家庭就已处在较低层次的学生，首先应该调整好自己的心态，因为，人生来就是不可以选择自己的出身的，但是却有很大的权力去选择自己

的人生！虽然在“社会流动”的这个过程当中，会遇到很多的不公平，但是，“教育”这条路相对来说，还是行之有效的方式，正确积极面对教育不公的事实，要知道，教育也是相对来说唯一一条公平的道路。

踏实认真地做好自己的本职工作，一步一个脚印地学习，保证好自己的充

足的精力和干劲，积极地储备自己，在走向工作岗位的时候，实力是自己最重

要的筹码，也是唯一能帮你改变命运的条件。