第六讲--教育体系中的社会分层-《教育社会学》
《教育社会学》期末试卷
《教育社会学》期末试卷
专业、班级姓名学号成绩
一．判断题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
1.1949年布鲁克弗发表《教育社会学定义问题》一文，可以看成是现代教育社会学正式确立的标志。（）
2.在教育社会学史上，孔德被认为是教育社会学的真正奠基者。（）
3.在教育社会学研究中，以社会结构--—社会组织-行为规范—--个体事实作为研究路径，并偏重社会事实的是韦伯。（）
4.教育社会学家研究自杀现象，关注的是某个人为什么会自杀。（）
5.教育习俗是一种非正式规范，其最显著的特点是非制约性。（）
6.教育社会学与一般教育学不同之处在于将学校成员的行为看成是纯个体行为。（）
7.教育社会学家对社会事件的关注重点是一种个体事件发生的原因和过程。（）
8.强调价值中立，确立社会行动的社会学研究范式的学者是涂尔干。（）
9.教师职业的最基本内涵主要是他所扮演的“教育者角色”。（）
10.在小学阶段评价手段和人格魅力对教师的权威影响较大。（）
11.教师的专业素质在权威影响中随着学生年龄的增长而加大。（）
12.不同年龄阶段的学生中，教师评价手段和专业素质在对其权威影响中
的变化趋势是一致的。（）
13.角色期待越强烈，越会产生期待效应。（）
14.研究表明，社会地位与学生的成绩呈正相关。（）
15.作为课堂控制的手段，惩罚是最好的手段。（）
二.名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1．教育社会学
2．教育公平
3．社会流动
4．个体社会化
5．社会分层
1.简述教育的互动理论。
2．简述影响个体社会化的因素。3．简述学生角色发展的常见问题。
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域, 此研究源于教育社会学家对于教育机会均等化的关注。自从人类社会进入工业时代, 教育在现代社会中的作用越来越重要, 工作职位、人际交往也都要求教育程度。教育不仅对经济增长有着极大的作用, 而且改变着人们的生活方式和质量。由于现代社会存在着分化和分层, 教育不但能促进社会分化, 而且越来越成为社会分层的一个重要因素。研究证明, 教育确实能使人们向上社会流动, 但是它的作用是有条件的, 并不是每个人都可以通过教育实现社会流动。为什么这么说呢? 这是因为, 教育系统与劳动领域的筛选、训练以及个体在成人职业、经济和身份地位中的分配密切相关。实际上, 取得成人地位的流动和非流动途径在教育系统内就已经形成了,教育系统的成层符应了社会分层。
正文
现代社会存在着社会分化和社会分层现象,这典型的社会特征曾是社会学最具有想象力的主题。所谓的社会分化, 即社会生活的各个组成要素在时间和空间上逐渐分离成专门的部分。诸如, 家庭的权力越来越多地交给了社会, 特别是孩子的抚养和教育, 有了专门的托管机构和学校。学校教育根据分化后的社会要求建立起各种专门的学校, 学校会将不同的个人经过筛选后送到社会中的一定位置。在今天的社会中, 教育已经成为社会流动的最主要因素。
一、阶层间的封闭是“文化屏障”的作用吗
在我们的社会中, 社会阶层的存在已经是一种社会事实。各阶层之间的分界随着收入、地位和消费意义的差距加大, 一种明显的阶层界限建立起来, 并起到了明显的保护与排斥作用。其中“文化屏障”逐渐成为各阶层外显的与隐藏的分界标识, 或者是一种“文化符号”, 你没有这个阶层的文化符号就不能进入这个阶层, 同样, 没有与你一样的文化符号你也不能认同他并与他建立起关系。如果非要给文化屏障下个定义的话, 是否可以这样尝试着描述, 所谓的文化屏障是指: 不同文化身份、地位的群体, 都有着不同的文化资本、文化品位、文化消费和不同的生活方式及价值观念, 人们在这种同质文化群体中, 通过交往和行动, 逐渐形成了一种共同的阶层文化保护和排斥意识——文化屏障——使其他阶层的人不能进入这个阶层, 也使得自己阶层的人的利益不受侵犯。文化屏障有时是以外显的方式作用于阶层保护, 有时是以隐藏的方式排斥其他阶
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域
教育与社会分层地关系是教育社会学地一个重要研究领域, 此研究源于教育社会学家对于教育机会均等化地关注.自从人类社会进入工业时代, 教育在现代社会中地作用越来越重要, 工作职位、人际交往也都要求教育程度.教育不仅对经济增长有着极大地作用, 而且改变着人们地生活方式和质量.由于现代社会存在着分化和分层, 教育不但能促进社会分化, 而且越来越成为社会分层地一个重要因素.研究证明, 教育确实能使人们向上社会流动, 但是它地作用是有条件地, 并不是每个人都可以通过教育实现社会流动.为什么这么说呢? 这是因为, 教育系统与劳动领域地筛选、训练以及个体在成人职业、经济和身份地位中地分配密切相关.实际上, 取得成人地位地流动和非流动途径在教育系统内就已经形成了,教育系统地成层符应了社会分层.
正文
现代社会存在着社会分化和社会分层现象,这典型地社会特征曾是社会学最具有想象力地主题.所谓地社会分化, 即社会生活地各个组成要素在时间和空间上逐渐分离成专门地部分.诸如, 家庭地权力越来越多地交给了社会, 特别是孩子地抚养和教育, 有了专门地托管机构和学校.学校教育根据分化后地社会要求建立起各种专门地学校, 学校会将不同地个人经过筛选后送到社会中地一定位置.在今天地社会中, 教育已经成为社会流动地最主要因素.
一、阶层间地封闭是“文化屏障”地作用吗
在我们地社会中, 社会阶层地存在已经是一种社会事实.各阶层之间地分界随着收入、地位和消费意义地差距加大, 一种明显地阶层界限建立起来, 并起到了明显地保护与排斥作用.其中“文化屏障”逐渐成为各阶层外显地与隐藏地分界标识, 或者是一种“文化符号”, 你没有这个阶层地文化符号就不能进入这个阶层, 同样, 没有与你一样地文化符号你也不能认同他并与他建立起关系.如果非要给文化屏障下个定义地话, 是否可以这样尝试着描述, 所谓地文化屏障是指: 不同文化身份、地位地群体, 都有着不同地文化资本、文化品位、文化消费和不同地生活方式及价值观念, 人们在这种同质文化群体中, 通过交往和行动, 逐渐形成了一种共同地阶层文化保护和排斥意识——文化屏障——使其他阶层地人不能进入这个阶层, 也使得自己阶层地人地利益不受侵犯.文化屏障有时是以外显地方式作用于阶层保护, 有时是以隐藏地方式排斥其他阶
教育社会学 名词解释
一．概念解释
1.教育社会学：
教育社会学主要是运用社会学的原理和方法,对作为特殊社会现象的教育进行研究的一门科学。是研究“教育行动和教育事实”的学科。
研究教育的社会性质、社会功能以及教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。或者说是：从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与社会之间相互制约关系的学科。教育科学中近百年来发展起来的一个边缘性的分支学科。
2.教育社会学的研究对象：“学校系统中的行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程。”（P7)
关于教育社会学的研究对象,历史上存在不同的观点。“社会化过程说”的研究对象观，其立足点是狭义的“教育”,强调教育如何促进个体社会化的发展;“相互关系说”的研究对象观，其立足点是“教育与社会的某种关系”,有的强调教育制度与其他社会制度之间的功能关系，有的强调教育过程与社会过程之间的联系及其相互关系;“教育与社会相互关系说”的研究对象观,其立足点是“教育与社会之间关系的整体性和系统性”，强调对整体社会系统中的教育结构、功能、过程等的分析。
3.教育公平：是指“教育制度的合理性与公平性的统一”。
所谓“教育制度的合理性”，是指一种教育制度有利于社会发展的整体利益,虽然社会整体利益的增加为每一个人目的的实现提供了可能,但它未必是有利于每一个人的。因而,当教育的平等分配,确实有利于社会整体利益增加时,这种教育制度是合理的；而当教育的不平等分配确实为我们带来平等所不能带来的整体利益时，这种教育制度同样也是合理的。
所谓“教育制度的公平性”,是指一种教育制度“有利于所有人”。但是,由于利益冲突和价值偏好的存在,所谓“有利于所有人”的检验标准往往不可能是统一的某个标准,或者是由一个权威机构所作的规定。因此,“有利于所有人”的教育制度，实际上是指得到社会大众一致公认的教育制度。这样一来,所谓“教育制度的公平性”，实际上就是社会大众在观念上一致同意和拥护的教育制度,它成了一种可操作的概念。
安徽师范大学成人教育《教育社会学》课后作业答案
继续教育学院
《社会教育学》课后作业答案
一、填空题
1、人类历史上曾经出现过的两种社会分层类型分别是______分层和______分层。
答案：封闭式社会、开放式社会
2、日本教育社会学家新堀通也曾经形象地将______和______称为教育社会学的父学科和母学科，
认为教育社会学是上述两者结合的产物。
答案：社会学、教育学
3、根据社会流动的方向，可将其区分为_____流动和______流动两大类。
答案：垂直流动、水平流动
4、个体社会化是一个持续终身的过程，大体包括______和______两大阶段。
答案：预期社会化、继续社会化
5、学生的基本社会属性主要体现在两个方面，一是______；二是______。
答案：学习者、未成年
6、教育社会学对教师的研究与教育学对教师的研究有着明显不同的视角。后者是将教师视为“教
育者”，旨在揭示作为“教育者”的教师的应有素养、劳动的价值与特点等，而前者则是将教师视为“______ ”，旨在揭示其具有的社会学特征。
答案：社会代表者
7、班级社会组织的基本特性，一是______，二是______。
答案：自功能性、半自治性
8、就个体社会化的横向结构而言，其基本内容主要包括______、_____、______和______。
答案：生活技能和劳动技能的习得、社会规范的内化、社会角色的学习、人生目标的确立9、就教育系统的内部结构而言，主要包括以下四个方面的基本内容，分别为______、______、______
和______。
答案：程度结构、类型结构、学科专业结构、布局结构
10、个体社会化是一个持续终身的过程，大体包括______和______两大阶段。
教育社会学
教育社会学
1.学生重要他人：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。学生重要他人可分为互动性重要他人和偶像性重要他人。
2.同辈集体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。
3.失范行为：凡与教育规范不相一致，不协调和冲突的行为就是失范行为。包括越轨行为、
违法行为和犯罪行为几种。
4.前排中间效应：坐在教室前排和中间的学生与坐在后排和两边的学生相比，往往具有更高的学习动机，各方面表现更好，更能获得教师和同学的认同。
5.社会变迁：社会变迁是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。
6. 教育社会现象是指学者们以一种把教育与社会联系起来的眼光所看到的现象，从概括的意思上讲，它包括作为社会现象的教育、与教育相连的社会现象以及它们之间的关系。
7. 社会化功能是指教育制度在促进个体完成社会化成为正式社会成员方面的作用。
8. 教育结构是指社会的教育活动的各种要素根据一定比例和秩序所构成的方式及其相互关
9. 结构性流动是社会阶级结构发生根本性的质变的过程，社会的结构发生了变化，人们的社会流动出现了以群体为基本特征的现象，它主要发生在社会基本矛盾比价尖锐的历史时期。
10. 代际流动是指家族中两代人或几代人之间社会地位的变动。
11. 赞助性流动是指依据一定的社会制度，个人在社会的帮助下获得某中地位或升迁的机
12. 竞争性流动是在社会公平原则下，个人通过自己的奋斗和能力获得相应的地位和升迁机会。
1.简述班级群体的类型及班级中的典型行为
学生群体的类型：游戏群体；兴趣群体；倾吐性群体；互助性群体；冲突性群体
教育社会学钱民辉知识汇总
教育社会学钱民辉知识汇总
摘要：
一、教育社会学简介
1.教育社会学的定义
2.教育社会学的研究对象和内容
3.教育社会学的重要性和现实意义
二、教育社会学的理论体系
1.结构功能主义理论
2.社会冲突理论
3.社会构建主义理论
4.我国教育社会学的主要理论
三、教育社会学的研究方法
1.质性研究方法
2.量化研究方法
3.混合研究方法
4.研究方法的选择与运用
四、教育社会学的主要研究领域
1.教育机会均等
2.教育体制与制度
3.教育与社会分层
4.教育与社会变迁
五、教育社会学对我国教育的启示
1.教育公平与质量的平衡
2.教育改革与发展的路径选择
3.教育政策制定与实施的社会学思考
4.教育社会学对教育实践的指导意义
正文：
教育社会学是一门研究教育与社会相互关系，探讨教育现象背后的社会因素和社会影响的学科。教育社会学钱民辉知识汇总了教育社会学的基本概念、理论体系、研究方法以及主要研究领域，为我国教育改革与发展提供了有益的启示。
首先，教育社会学关注教育与社会的关系，研究教育现象背后的社会因素和社会影响。教育社会学钱民辉对教育社会学的定义进行了详细阐述，认为教育社会学是研究教育与社会相互关系的学科，涉及教育制度、教育机会、教育分层等方面。教育社会学的研究对象和内容包括教育与社会分层、教育体制与制度、教育机会均等方面。
其次，教育社会学具有重要的现实意义。教育是民族振兴和社会进步的基石，而教育社会学则为教育改革与发展提供了理论支撑。教育社会学钱民辉对教育社会学的现实意义进行了详细分析，认为教育社会学关注教育与社会的关系，有助于揭示教育现象背后的社会原因，为教育政策的制定和实施提供依据，促进教育公平与质量的平衡，推动教育改革与发展。
教育社会学的研究范围
教育社会学的研究范围
教育社会学是研究教育与社会之间相互关系的学科。它关注教育在社会中的作用和影响，以及社会对教育的塑造和制约。教育社会学的研究范围非常广泛，涉及教育的各个层面和方面。
教育社会学研究教育的社会功能和目标。教育被视为社会发展和社会变迁的重要力量，它不仅传承文化和知识，还承担着社会化、职业培训和价值观传递等功能。教育社会学关注教育如何促进社会发展、实现社会公平和提升个人社会地位。
教育社会学研究教育的社会影响和不平等。教育不仅仅是知识和技能的传授，它也带来了社会差异和不平等。教育社会学关注教育对个体的社会经济地位和机会的影响，以及教育的社会分层和社会流动性。
第三，教育社会学研究教育制度和教育政策。教育制度是教育的组织形式和运行机制，它与社会结构和价值观息息相关。教育社会学关注教育制度的建构和变革，以及教育政策对教育机会和质量的影响。
第四，教育社会学研究教育与社会文化的关系。教育是社会文化的传承和再生产，它与社会价值观、文化认同和社会认同密切相关。教育社会学关注教育与社会文化的互动和相互影响，以及教育如何塑造和传递社会文化。
教育社会学研究教育参与和教育实践。教育不仅仅发生在教育机构，它也发生在社会各个领域和层面。教育社会学关注教育参与者的身份、经验和权利，以及教育实践的多样性和变革。
教育社会学研究范围广泛，涵盖了教育的各个层面和方面。它关注教育的社会功能和目标、社会影响和不平等、制度和政策、文化关系以及参与和实践。通过研究教育与社会的相互关系，教育社会学为我们深入理解教育的社会意义和作用提供了重要的视角和理论框架。
《教育社会学理论》课件
教育的政治社会学
1
社会化认同
教育作为国家重要的社会政治性的文化传承机制，能引导和影响公民的政治意识， 塑造社会认同。
2
知识产权政策的实施
知识产权政策的落实，能确保知识的摄取者不会大量聚集，能促进知识的易传播 和知识信息的多元化。
3
公民教育与民主政治
民主政治需要大量的公民教育来推动，教育的政治社会学正是在此背景下快速发 展。
教育机构包括学校、大学、培训机构等，依照自己的 经验和知识传承教育理论。
教育的文化背景和社会影响
语境与文化 教育对社会的影响
教育存在于某一语境和文化之中，不同语境和文化 下的教育有各自的特点和传承模式。
教育既受到社会的影响，又对社会和文化产生重要 影响。不同类型的教育对个人和社会产生的影响是 不同的。
3
教育与社会流动性
教育是社会流动性的重要因素，具有阶层流动和促进趋同的作用。
教育社会学的研究方法
实证研究
以量化研究方法为主要手段，通过数据收集、分析 等方法来验证社会学理论。
定性研究
以理解、解释、探索为主要手段，通过深入采访、 个案研究等方法来探索社会现象。
文献研究
研究已出版的文献资料，并应用研究方法进行分析、 综述、评价、比较、结构化等。
教育社会学的挑战与未来发展
1
来自全球范围的竞争和挑战
吴康宁：《教育社会学》
杨昌勇、郑淮：《教育社会学》
1、绪论：教育社会学是什么？ 2、社会制度与教育的社会功能 3、社会结构与教育的调节机制 4、社会流动与教育的公平和效率 5、社会变迁与教育现代化 6、学习化社会中的终身教育问题 7、现代社区发展中的社区教育问题 8、现代社会体系中的家庭教育问题 9、10、学校、班级组织的社会学分析 11、教师与学生的社会学分析
主要参Baidu Nhomakorabea书：
6、马戎、龙山（加拿大）：《中国农村教育发展的区 域差异（24县调查）》、《中国农村教育问题研究》， 福建教育出版社1999年、2000年版。
7、吴德刚：《中国全民教育问题研究》，教育科学出 版社1998年版。
8、丁钢主编：《中国教育：研究与评论》（第2辑）， 教育科学出版社2002年版。
18、（德）沃尔夫冈·查普夫：《现代化与社会转型》， 社会科学文献出版社1998年版。
19、吴永军：《课程社会学》，南京师范大学出版社 1999年版。
20、吴康宁：《课堂教学社会学》，南京师范大学出 版社1999年版。
21、吴刚：《知识演化与社会控制》，教育科学出版 社2002年版。
22、麦克·F·D·扬主编：《知识与社会控制》，华东师 范大学出版社2002年版。
《教育社会学》
1、绪论 2、社会制度与教育 3、社会变迁与教育 4、社会分层、社会流动与教育 5、学校组织的社会学分析 6、班级组织的社会学分析 7、教师、学生的社会学分析
教育社会学
教育社会学
《教育社会学》知识汇总
1.1917年出版的美国第一本教育社会学教材的是史密斯的《教育社会学导论》。
2.1947年，教育社会学家布朗出版了《教育社会学》。
3.涂尔干，又译迪尔凯姆。法国著名社会学家，社会学的重要奠基者之一，1903年发表论文《教育与社会学》。人们普遍认为，在教育社会学还没有制度化之前，涂尔干是教育社会学学科的真正创始人。
4.一般认为，作为系统和专门的教育社会学研究出现在19世纪末20世纪初。
5.1883年，沃德在《动态社会学》中首次提出了“教育社会学”概念。
6.一门学科独立或制度化的标志是在大学开设专门的讲座、有专业化的学会组织和有公开出版的专业性的书报期刊。
7.帕森斯认为学校教育的主要功能是社会化。
8.教育社会学理论建构的逻辑起点与核心主题是现代性。
9.当代西方人力资本理论的奠基者是舒尔茨。
10.最早提出社会分层理论的是德国社会学家韦伯。
11.梅塞尔认为精英是一个与其人数相比特别有权发号施令的社会群体，这一群体有着三个核心要素：群体意识;凝聚力；共谋。
12.鲍尔斯和金提斯两人透过对于资本主义社会制度的剖析，看清了美国教育制造神话的目的，一针见血地指出了学校教育是应社会需要而建立起来的“再生产”和“符应”机构。
13.在资本主义社会，学校文化的功能，一个是社会化功能，另一个是“选择”与“分配”功能。
14.伯恩斯坦认为存在着两种语言代码，即精密型代码与封闭型代码。
15.教育变革作为相对独立领域的研究出现在20世纪50年代。
16.在社会学冲突范式下对教育变革解释的理论有：马克思主义、
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域
教育与社会分层的关系是教育社会学的一个重要研究领域, 此研究源于教育社会学家对于教育机会均等化的关注。自从人类社会进入工业时代, 教育在现代社会中的作用越来越重要, 工作职位、人际交往也都要求教育程度。教育不仅对经济增长有着极大的作用, 而且改变着人们的生活方式和质量。由于现代社会存在着分化和分层, 教育不但能促进社会分化, 而且越来越成为社会分层的一个重要因素。研究证明, 教育确实能使人们向上社会流动, 但是它的作用是有条件的, 并不是每个人都可以通过教育实现社会流动。为什么这么说呢? 这是因为, 教育系统与劳动领域的筛选、训练以及个体在成人职业、经济和身份地位中的分配密切相关。实际上, 取得成人地位的流动和非流动途径在教育系统内就已经形成了,教育系统的成层符应了社会分层。
正文
现代社会存在着社会分化和社会分层现象,这典型的社会特征曾是社会学最具有想象力的主题。所谓的社会分化, 即社会生活的各个组成要素在时间和空间上逐渐分离成专门的部分。诸如, 家庭的权力越来越多地交给了社会, 特别是孩子的抚养和教育, 有了专门的托管机构和学校。学校教育根据分化后的社会要求建立起各种专门的学校, 学校会将不同的个人经过筛选后送到社会中的一定位置。在今天的社会中, 教育已经成为社会流动的最主要因素。
一、阶层间的封闭是“文化屏障”的作用吗
在我们的社会中, 社会阶层的存在已经是一种社会事实。各阶层之间的分界随着收入、地位和消费意义的差距加大, 一种明显的阶层界限建立起来, 并起到了明显的保护与排斥作用。其中“文化屏障”逐渐成为各阶层外显的与隐藏的分界标识, 或者是一种“文化符号”, 你没有这个阶层的文化符号就不能进入这个阶层, 同样, 没有与你一样的文化符号你也不能认同他并与他建立起关系。如果非要给文化屏障下个定义的话, 是否可以这样尝试着描述, 所谓的文化屏障是指: 不同文化身份、地位的群体, 都有着不同的文化资本、文化品位、文化消费和不同的生活方式及价值观念, 人们在这种同质文化群体中, 通过交往和行动, 逐渐形成了一种共同的阶层文化保护和排斥意识——文化屏障——使其他阶层的人不能进入这个阶层, 也使得自己阶层的人的利益不受侵犯。文化屏障有时是以外显的方式作用于阶层保护, 有时是以隐藏的方式排斥其他阶
吴康宁：《教育社会学》
杨昌勇、郑淮：《教育社会学》
1、绪论：教育社会学是什么？ 2、社会制度与教育的社会功能 3、社会结构与教育的调节机制 4、社会流动与教育的公平和效率 5、社会变迁与教育现代化 6、学习化社会中的终身教育问题 7、现代社区发展中的社区教育问题 8、现代社会体系中的家庭教育问题 9、10、学校、班级组织的社会学分析 11、教师与学生的社会学分析
第一编教育社会学学科论学科要素学科发展第二编教育的社会背景第四编教育自身的社会系统第五编教育的社会功能第一编教育社会学的学科论第二编教育行为论第三编教育活动论第四编教育组织论第五编教育制度论第六编教育功能论1吴康宁
吴康宁：《教育社会学》
第一编 教育社会学学科论 学科要素 、学科发展 第二编 教育的社会背景 社会结构、社会差异、社会变迁 第四编 教育自身的社会系统 学校、班级、课程、教师、学生等 第五编 教育的社会功能
主要参考书：
6、马戎、龙山（加拿大）：《中国农村教育发展的区 域差异（24县调查）》、《中国农村教育问题研究》， 福建教育出版社1999年、2000年版。
7、吴德刚：《中国全民教育问题研究》，教育科学出 版社1998年版。
8、丁钢主编：《中国教育：研究与评论》（第2辑）， 教育科学出版社2002年版。
23、张行涛：《必要的乌托邦——考选世界的社 会学研究》，北京师范大学出版社2003年版。
出自于吴康宁主编的《现代教育社会学 研究丛书》。
教育社会学知识点整理
教育社会学知识点整理
教育社会学的定义
教育社会学是一门以教育为对象，以社会学的理论、方法和研究视角为基础，对教育现象、教育制度、教育机会和教育成就等方面的问题进行研究的学科。
教育社会学的主要研究内容和方法
主要研究内容包括：
- 教育的社会功能与作用
- 教育制度与组织的社会学分析
- 教育的社会阶层和社会流动功能
- 教育机会与教育成就的社会学解释
- 教育与文化、价值观念传承和创新的社会学研究
主要研究方法包括：
- 实证分析方法
- 问卷调查方法
- 案例研究方法
- 历史研究方法
- 交互式访谈方法
教育社会学分支学科
- 教育文化学
- 教育经济学
- 教育法学
- 教育心理学
教育社会学的研究意义
教育社会学的研究对于广泛的社会领域都有很大的研究意义。在教育领域，教育社会学可以为教育科学和教育管理提供理论和方法性指导，为改进教育质量、优化教育结构、深化教育改革提供决策支持；在政治、社会和文化领域，教育社会学可以探讨教育在社会变革和政治发展中所起的作用和功能，为社会政策制定和社会发展提供决策支持。
结束语
教育是社会发展的重要组成部分，教育社会学对于我们深入理解教育现象和社会发展具有重要的意义。本文对教育社会学知识点进行了整理，希望能对读者有所帮助。
教育社会学讲稿
本课程的基本框架
导论 教育行为论：学校中的角色行为；学校失范行为的 理论与实践 教育活动论：作为教育活动形式的课堂教学与作为 内容的教育知识 教育组织论：班级组织与学校组织 教育制度论：社会变迁与教育制度；社会结构与教 育制度；社会问题与教育问题 教育功能论：教育与个体的发展；教育与国家的发 展；教育制度的功能
《教育与社会学》
《教育与社会学》中指出，教育的性质、起 源和功能是社会性的，社会学家应该：①研 究教育的现状及其在社会学意义上的功能； ②研究教育与社会变迁和文化变迁之间的关 系；③对不同类型的教育制度进行跨文化的 比较研究；④把课堂和学校作为一个不断发 展的社会系统来研究。该书被视为早期教育 社会学的经典。
二、教育社会学的研究对象
教育行动：一个完整的教育行动至少包括： 行动主体（教师和学生）；行动客体（教育 目标）；行动中介（教育与教学途径、手段 与内容）以及行动者之间的互动。教育行动 首先表现为“行为”，因此学校成员的行为 应当成为教育社会学研究的起点。 教育活动：如课堂教学、课外活动 教育组织：如学校、班级 教育制度：作为一种重要的教育事实
帕森斯（T.Parsons1902-1979,美国）
《社会行动的结构》（1937） 《社会体系》（1951） 《迈向一般的行动理论》（Toward a General Theory of Action1951） 《家庭、社会化与互动历程》 （Family,Socialization,and Interaction Process） 《美国大学》（1973）
《教育社会学》精品教案
《教育社会学》精品教案教育社会学精品教案
一、教学目标
- 了解教育社会学的基本概念和理论
- 掌握教育社会学的研究方法和技巧
- 分析和理解教育与社会的相互关系
- 探讨教育对社会变迁和社会发展的影响
二、教学内容
1. 教育社会学概述
- 教育社会学的定义和研究对象
- 教育社会学的发展历程和理论基础
2. 教育社会学的研究方法
- 问卷调查法
- 访谈法
- 实地观察法
- 统计分析法
3. 教育与社会的相互关系
- 教育的社会功能和作用
- 社会对教育的影响
- 教育对社会变迁和社会发展的影响
4. 教育社会学的研究领域
- 教育不平等与社会阶层
- 教育与社会结构
- 教育与社会变迁
三、教学方法
- 讲授法：通过讲解教育社会学的基本概念、理论和研究方法，帮助学生掌握相关知识。
- 分组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨教育与社会的相互
关系，培养学生的分析和解决问题的能力。
- 实地观察：组织学生进行实地观察活动，了解教育在社会中
的具体表现和作用。
- 课堂演示：邀请相关专家或教育工作者进行课堂演示，让学
生更直观地了解教育社会学的研究实践。
四、教学评价
- 课堂参与度：评估学生在课堂讨论和活动中的积极程度。
- 作业成绩：评估学生对教育社会学相关知识的掌握情况。
- 课堂表现：评估学生在课堂演示和实地观察中的表现能力。
- 期末考试：综合考核学生对教育社会学的理论和实践应用能力。
五、教学资源
- 教材：教育社会学教材（可参考《教育社会学导论》等）
- 多媒体设备：投影仪、电脑等
- 实地观察场所：学校、社区、博物馆等
六、教学步骤
1. 引入：介绍教育社会学的定义和研究意义，激发学生的研究兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
度描述了对职业阶层的“集体认知与信仰” 。
测量这些认识的通用方法是要求个体根据一系
列著名职业的社会声望进行排序。之后将个人
排序与职业声望尺度联合。
社会经济分层尺度
社会经济分层尺度试图捕捉与职业相联系的
文化、经济资源。
这种尺度的最简单有效的形式是：某种职业
中所有个体的帄均收入和教育水帄的均值构
音乐”或经过流行化以后的古典音乐的选
择，如《蓝色多瑙河》。
关于机会不帄等问题的两种趋势
机会不帄等的减少是发展的一个功能
教育水帄提高反而增加了教育机会的不帄等
思考与讨论
招聘网站人人校发布的《2013应届毕业生
求职意向调研报告》显示，超过半数毕业
生认为人脉关系是他们最重视的社会竞争
力。 对于这一现象，你的看法如何？你认为当 前社会竞争中最重要的元素是什么？
否与将个人以多多少少连续的方式分成等级
的地位维度有关。
前一种观点与卡尔•马克思的古典理论有
关，它主要应用于有明显社会划分界线的
前工业社会。
后一种观点以马克思•韦伯的著作为基础
，他引进生活方式这一概念来标明阶级和
地位。
2.如何区分阶级？
在对阶级和地位的含义达成一致意见之后，
第二个问题是如何区分阶级，或者说如何识
代内和代际的流动程度经常被视作衡量一个 社会开放或闭塞程度的指标。流动越频繁， 个人由其出身决定的可能性越少。有一点十 分清楚，那就是更多的开放性并不会对社会 等级制度和阶级制度构成挑战；它仅仅意味 着许多人在社会划分好的分界线之间进行流 动。
5.分类维度是否动态？
这些分界线、分类、阶级和地位维度本身是
三种品位圈
合法品位、中产阶级品位、大众品位
布迪厄在《区隔》一书中着重强调，由于有着
相似收入的人往往有着不同甚至截然相反的生
活方式，因此造成一个特定社会阶级间区隔的
重要因素常常并不在于个体所占有的经济资本
，而在于他所拥有的文化资本。
不同的文化资本决定了不同阶层的欣赏趣味或
曰品位（taste）。
这种等级的重要在于职业与社会资源（例如，
收入、财富和权力）存在系统性的相异之处，
社会资源脱离其它因素（例如智力），部分地
解释了人们生活中的机遇（例如健康）所导致
的差异，以及人们后代生活中的机遇（例如孩
子的教育成就）所导致的差异。
社会学的主要研究主题之一就是对不同的职
业资源（通过社会分层来测量）和人们及其
物资，例如教育、收入、财富和消费品，这
种阶级和地位之间的相关系数是多少？
4.阶级类型的稳定程度如何？
由于不断变化的社会条件和经济增长速度，
特权地位和职业的分配正在发生变化，从而
为个人在社会等级制度中向上或向下流动创
造了机会。不但在一个人的生活历程中，而
且在父母和孩子两代人之间也可以发现这种
流动形式。
。社会学家称这种垂直的社会分层为“某个
社会中的社会阶层”。
在许多情况下，教育是社会成层的一个组成
部分，因为在社会生存和成长中自学校中习
得的知识、技能、态度等变量被认为是重要
的；这种重要性在相关的受尊敬职业的标准
中得到部分体现。
更重要的是，我们需要探讨个人地位和教育体
系之间的关系。
从更普遍的意义上讲，教育体系内部的结构之
文化屏障能使社会阶层结构持久吗？
穷人希望何在？
通过交往和行动，逐渐形成一种共同的阶层文
化保护和排斥意识，使其他阶层的人不能进入
这个阶层，也使得自己阶层的人的利益不受侵 犯。
布迪厄的研究
选择和自我选择
1961-1962年，劳工阶层子女进大学学习的
机会仅为6%，自由职业与高级职员子女为
27%。
劳工阶层子女进巴黎高等师范学校学习的机
会仅为2%，自由职业与高级职员子女为57%
间也是相互联系的。教育体系是否促进了分层
形式的出现，导致了特殊的社会群体分类，这
些分类是否在教育改革之后发生变化？这是本
章研究的重点。
一、社会分层及其讨论
社会分层是某个社会中的人群依照某一个或
某几个变化维度所进行的阶级分层，这些维
度是存在的和人们所认识到的收入、财富、
权力，社会名望，年龄和种族，及其它社会
分层和教育结果之间存在怎样的
联系呢？
研究成果
教育的获得由社会背景（父亲的职业和教育 程度）决定； 一个人所获得的工作和收入却由其受教育水 帄决定； 家庭结构、排行以及同辈群体或者教育成就 等因素对分层具有综合影响； 学校因素（诸如组织、教师、管理风格、课 程）在成绩取得过程中所起的作用；
思考与讨论
社会变革与教育制度变迁关系
义务教育与社会帄等的关系辨认
高考制度利弊之辩
高考移民与国际高考移民现象 如何认识“锚孩子”现象？
五、文化屏障与社会阶层
教育成为社会流动的方式，被社会当中的大
多数人看成是改善他们的经济地位和获得声
望的一种工具。
教育的资格（文凭）正被用来限制角逐社会
10%到15%。
在控制学生群体的社会构成因素之后，有趣 的背景因素出现了。 科尔曼和霍弗（Hoffer 1987）的研究证实 了早期的研究，这些研究认为美国天主教学 校中学生的成绩相对较高，认为实力强大的 天主教社会资本和人际网络可以解释这种差 异。 其它研究发现了学校、宗教背景和邻里关系 等不一致的学校背景因素。
教育社会学
姜相利
第六讲 教育体系中的社会分层
社会分层及其讨论
社会分层与教育成果 学校和阶层 教育制度和社会分层 文化屏障与社会分层
在所有目前已知的人类社会，都可以根据其
成员占据的社会地位将其分为不同的阶层。
这些阶层直接地或间接地来自于每个社会对
劳动的划分，同时受当时的历史环境所影响
（2）中产阶级品位
中产阶级品位(Middlebrow taste)指虽为高
雅艺术，但只是其中的二流作品，音乐方面
如《蓝色狂想曲》、《匈牙利狂想曲》等；
绘画方面甚至如雷诺阿，它们都是在中产阶
层或是支配阶级中的“知识分子”里最为流
行的。
（3）大众品位
大众品位(popular taste)指所谓的“轻
成了所谓文化和经济资源，而各种职业的均
值被加入到社会经济尺度中。
（二）关于分层的讨论
阶级和地位的含义争论
如何பைடு நூலகம்分阶级？
如何描述具体阶级？
阶级类型的稳定程度如何？ 分类维度是否动态？
1.阶级和地位的含义争论
存在一个社会权利是否与得以明确区分的独
立社会阶层有关的问题，或者说社会权利是
分析和讨论
应试教育与素质教育
重点学校与尖子班问题
城乡教育差距现象
农民工子女教育问题
四、教育制度和分层
全世界的教育制度显示出许多结构性变化。
教育制度不仅随义务教育的年限而异，而且随 选择不同课程轨道的学生年龄而有所不同。
一些制度属地方分权，而其它制度则是高度 的中央集权； 一些制度很少或没有入学资格的筛选，而另 一些制度则在早期就进行筛选。 这样或许可以推断出对于任何一个既定社会 ，教育制度变化与分层对教育的影响是一致 的。
和经济有利地位的候选人的一种稀缺资源。
中上层阶级控制教育并使教育成为再生产的
场所。家庭的影响超过学校的影响。
为什么出现社会阶层的再生产？
文化屏障 区隔
文化屏障的概念
不同文化身份、地位的群体，都有着不同的文
化资本、文化品位、文化消费和不同的生活方
式及价值观念，人们在这种同质文化群体中，
布迪厄认为，趣味是造成阶级区隔的根本因素
，具有“阶级”的制造者的功能。从这一点出
发，布迪厄按照阶级的不同，将趣味分为了三
种，它们都与教育水帄和社会阶级高度相关。
（1）合法品位
(Legitimate taste)是对合法作品的趣味。
所谓合法作品，指的是在社会上获得支配地
位的阶级认可的高雅艺术作品。
分层和教育研究的个人化取向
这一取向认为，家庭及学生的个人特征制约着该生 在学校及以后生涯中取得成功的程度。尽管这些模 式在学生与同辈群体及教师的互动层次引入了背景 信息，但是一个人只有在与其他人的竞争中才能获 得工作，雇主将仅仅付给雇员适合特定劳动力的市 场帄均工资。 个人化取向的优点——通过精确分析对假设进行严 格检验——同时也是它的弱点：结构的和制度的影 响被忽略了。
三、学校和阶层
观 点
学校采取不同方式影响学生获得不同教育结 果。 在学生入学时根据他们以前的表现对其进行 严格选拔，将会提高教育成果的水帄。
理由
因为这个阶段的表现与社会背景联系紧密，所 以选择性学校学生的背景将变得十分相似。 因此，在这些学校内部，社会背景对教育结果 的影响如果不会消失的话，那么将会减弱。 因而，学校内部社会变量的减少可以视为限制 入学条件的结果。 这可以解释在最高教育阶段社会背景和成绩之 间缺少高相关这一现象（范围的限制）。
后代的不同生活机遇之间关系的研究，这也
是对理解教育结构与过程做出了重大贡献的
主题。
（一）社会成层的不同尺度
依照某一个或某几个变化的维度所进行的职
业分层，导致了大量而多样的社会分层。
应用最广泛的尺度可以分成两类：声望尺度
和社会经济尺度。
声望尺度
声望尺度可能是所知最广，也是最古老的社会
分层尺度。它是指分层中的符号领域。这些尺
特征（有时会是物理意义上的）的联合。
因为这些变化的维度直接或间接地来自劳动 分工，同时因为职业已经成为现代社会最显 著的特征，所以在大多数情况下，职业被作 为社会分层尺度的基础。 这表明：绝大多数社会分层尺度都是依照一 个或多个变化的维度形成的职业等级，这种 变化的基础是从事此职业的所有个体存在的 和被认识到的特征。
别具有相似生活方式的同类阶层。属于这些
阶级的人是否享有（或缺少）同样的权利？
或者说在等级制度中个人是否已被安置好，
身处高层的人是不是享有更多的权利？
通常根据人们所从事的职业来界定其社会地
位，尽管这种做法暗示着可以获得的信息来
源于20至65岁之间的雇佣人口。
3.如何描述具体阶级？
每一种类型有多少人？根据其它的社会稀缺
否随时间的变化而变化。在工业社会的发展
过程中，劳动力的分工导致了工作日益增长
的专门化以及工作之间的差异。
特别是在20世纪，由于工作的机械化和自动化 ，许多职业消失了。而且，出现了一些新兴职 业。这种情况不仅造成了社会等级制度的彻底 改变，也导致了社会流动途径的变化。 社会学须解决的难题之一是区分各种各样的流 动指标：绝对与相对流动率；基于不同分类所 造成的变化与“真正”发生变化的流动模式。
二、社会分层和教育成果
一个重要的问题是有较高教育成就的人是否
就有更好的流动机会？
为了回答这个问题，首先必须清楚“教育”
的含义。
什么是教育？
教育的认知结果（成绩和成就）？
受教育时间？
教育资格证书（文凭）？
争论
教育的认知结果（成绩和成就）：这种信息不 容易得到！ 受教育时间：反映了地方或国家的观点，而且 随时间的变化而变化！ 教育资格证书：有关文凭的跨国比较包括个人 成分（成绩）和制度特征，教育资格证书的跨 国比较需要转换和认证！
质疑
针对这种观点，我们可以质疑学校是否是一个
仅仅从父代向子代传递不帄等的中立制度？
学校在减弱或增强分层影响方面是否发挥独立
的作用？
由于学生群体中的社会成分受到控制，教育结
果是否仍然不同？
可能的回应
学校因素的影响，诸如组织、课程或者学校
的基本特征是影响学校效能的重要因素。这
些变量因素对学生的教育成就的影响力达到