蒲柳人家

蒲柳人家(节选)
教学目标
1、理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。

3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

4．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

教学重点
1．诵读，体会小说高妙的语言运用。

2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。

教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法
1．诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。

教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。

2．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。

鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

课时安排：一课时
教学步骤：
一、课前检查预习情况：
投影检查并巩固下列字词：
擀(gǎn) 剜(wān) 腌赞(ā zā) 到气(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地
荣膺(yīng)：光荣地获得。

膺：承受，承当。

隐匿(nì)隐藏、躲起来。

一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。

②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

二、导入新课：
同学们，今天我们要学习的是中篇小说《蒲柳人家》的节选，《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。

这篇小说能够在24年之后被选入我们的教材，可见这是一部优秀的文学作品。

我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读兴趣，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读兴趣？请你先仔细地阅读课文，然后向同学们说一说。

（学生阅读课文，教师巡视）
（阅读完成后，学生发言）
生：读这篇课文，我仿佛身临其境地走进了京东北运河畔那古朴纯真的民俗风情线，何满子的光葫芦头木梳背儿，一丈青大娘专门为他准备的大红肚兜、长命锁，洗三、百家衣，都给我留下了深刻印象，引起我强烈的好奇心。

生2：读完这篇课文后，我发现作者将文章里的人物，刻画得非常生动而具体，比如，当我读到何满子六岁，剃了个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿时，我的脑中好像浮现出何满子既可爱又调皮的样子；而当我读到何满子的奶奶，大高个儿，一双大脚，青铜肤色时，我的脑中顿时清楚地呈现出何满子奶奶威严却不乏亲切的面庞。

这些部分都能激发我的阅读兴趣。

教师总结并导入：看来，这部小说的确是一部优秀的文学作品，它激发了同学们极大的阅读热情，对小说中的几个主要人物、小说的语言、写作手法、小说中所描绘的民俗风情画大家都很感兴趣，我发现其中同学们最感兴趣的还是这篇小说中的几个主要人物，下面让我们先来认识认识他们。

三、阅读课文，走近人物：
师：大家说一说，小说中的主要人物有哪些？
生：何满子，他的奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

师：何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”？
生：（纷纷抢答）何满子的奶奶特别泼辣，骂起人来，方圆二三十里找不到敌手，而且很能打架，一个人就把一群年轻的纤夫教训得服服帖帖，所以把她比作《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘。

何满子的爷爷走的地方多，见的世面广，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，所以开玩笑地给他取了这么一个
号。

师：啊，原来还有这样一番来历！那么在这三个人物中，你最喜欢哪一个？又为什么？
请同学们再把课文认真看一看，先在小组内交流，交流后每组请一位说得最好的同学说给全班同学听。

（学生分小组交流，并推出讲得最好的人，教师巡回指导）（小组代表在全班交流）
生：小说中的几个人物，我最喜欢一丈青大娘。

她拥有农家人的多情重义，豪放开朗的个性，“一双大脚”也是纯朴的农家人的特有象征，虽然有点大大咧咧，但却有一颗善良的心，她用长满老茧的“妙手”，为人们解决疑难杂症，成了真正的“布衣大夫”。

她的质朴踏实、开朗热情成为农家一道亮丽的风景线。

生：我也是最喜欢一丈青大娘，在我眼里，她既有“贤妻良母”的风范，又不乏“女中豪杰”的气势。

一方面，她的孙子何满子是她的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，呵护备至，百般迁就。

另一方面，她的性格粗犷、豪爽，充满正义，当看到几个纤夫“赤身露体”的，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。

不难看出，这是个与众不同的大娘。

生：我喜欢毫不遮掩、率真的人，一丈青大娘就是这样的人。

虽然她不如城市人那样讲究，也不如他们有学问，讲礼貌，但却真实、率性，毫不掩饰自己的喜怒哀乐，情绪动作，表现着淳朴的那一面。

尤其是见到纤夫们赤身露体时，毫不犹豫就教训了那几个纤夫。

生：我最喜欢的是何满子的爷爷何大学问，他年轻时闹过义和团，会耍拳脚，耍大刀，打得一手好鞭花，人生阅历非常丰富，而且为朋友是“两肋插刀”，谁都敢得罪，也不缺乏同情心，所以我最喜欢他。

生：在这几个人物中，我最欣赏何满子的爷爷，因为他老得有个性。

师：“老得有个性”──说得很有创意，为什么这样说？
生：从三个方面可以看出来。

第一，从他给人家拉马车而不在乎钱的多少，只在乎主人的人品，在乎主人是否能礼遇他，这一点中就让一个倔强但一身正气的老头形象出现在我们的眼前。

第二，他宁愿跟牲口贩子借一笔驴打
滚儿，也不愿意回到家丢了面子，从这件事中也能看出他的固执跟倔强，而且还有不小的虚荣心。

第三，因为自己没有学问，他也常在夜深人静时感到悲凉，于是“他无论如何也要把何满子给培养出来”，甚至于不顾家里的经济情况，花大价钱请了一位前清的老秀才，当何满子因为不听话挨了老秀才的打时，他也坚决地站在老秀才一边。

对于孙子的前程，他也是非常固执和倔强的。

生：我觉得这三个人物身上的不足并不影响我对他们的印象，我还是很喜欢这一家人。

我认为世界上没有十全十美、没有任何缺点的人，他们身上有缺点，反而让人觉得很真实，很亲切，仿佛他们就是生活在我们身边的人，和我们一样，也有一些让人觉得可笑的地方。

师：说得真好！看来我们今后在塑造人物的时候，也要尽量塑造真实可信的人物，让大家看到他们身上的优点的同时，也要让大家看到他们身上的缺点，这样的人才会让人觉得亲切可信，才会有感染力，你的文章才能激发读者强烈的阅读兴趣。

四、品味语言：
教师投影出示实例：
在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。

如写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。

“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。

另一方面。

作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。

如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。

但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。

”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。

学生自读课文找出精彩的语句、段品读也可作摘抄和背诵。

五、教师小结：
作者对20世纪30年代京东北运河边上农村的人情世态、生活风习，写得历历如绘。

善于真切地再现人情世态、生活风习，把我们引入一个不完全了解的天地，那就是透过一幅幅往日的风俗画，处处洋溢着、浸润着蕴藏在朴实淳厚的劳动人民中间的纯真热忱的感情，那种赤诚相见，肝胆相照，危急相扶，困厄相济的美好品格和高尚情操。

六、作业布置：
1、请看《蒲柳人家》原文
2、这篇小说借鉴了中国传统小说和评书艺术的表现手法，具有浓郁的民族风格。

课外阅读《水浒传》《西游记》以及评书《三侠五义》《说岳全传》等。

七、板书设计
何满子赞颂了淳厚朴实的劳动人民
奶奶一丈青大娘热诚正直的感情，以及肝胆
爷爷何大学问相照、扶危济困、赤诚相见
的美好品格和高尚情操.
主备人陈少青审核人王丽娟陈少萍姜爱丽。