如何提高复习课的实效性
提高高中历史复习课实效的三方法
提高高中历史复习课实效的三方法在传统教学中,教师往往以分数为中心,采取一些违背教学规律的作法。
只注重短期效应,忽视学生终身发展和能力培养,致使教学效率极其低下。
提高课堂教学实效性是教学工作的一个永恒的话题,提高课堂教学实效取决于实施者的理念和教学艺术。
如何提高高中历史课的课堂教学实效性呢?笔者认为最重要的是做好以下两方面:1. 设计科学可行的教学案,提高课堂教学实效性课前准备是课堂教学的重要环节,为此教师需要在课前认真钻研教材,领会教材意图,精心设计教学过程,并认真做好自己与学生双边的课前的各项准备工作。
教师在课前深入备课,设计科学可行的教学案,能极大提高高中历史课堂教学实效性。
如何编写高质量的教学案呢(1)科学解读教材。
教学案编写的质量和对提升教学效率的程度从根本上取决于编写者对于教材的科学解读,为此,我认为要做到如下几点:要有正确的学科思想。
就历史而言,学科思想主要有:对社会来说你是学科具有“资政治世”的功能;对学生个人来说是公民教育,为着学生终生发展服务;对历史和现实的关系在于“任何历史都是当代史”,即历史解读服务和服从于当前社会发展的需要。
比如,目前最大的现实是实现现代化,所以必须引导学生经过历史学习,认识现代化发展的规律、经验、教训。
通过对历史学科思想的解读,可以指导我们对单元和专题知识结构进行重新组合、简化,使我们的讲课能以问题为中心系统展开,构建知识体系,也更加符合教学大纲的要求。
要正确把握课本的整体主题。
我们高中共五本书(老人教),经过解读教材,可以形成五个主题:中国古代史一个主题即中华文明的演进;中国近现代史有三个主题即1840-1919年是中国近代化的兴起与初步发展、1919-1949年是中共探索民主革命道路的历程、1949至今是中共探索社会主义建设道路的历程;世界近现代史有两个主题即近代历史是讲资本主义从兴起到形成世界体系的历程、现代史是以国际关系演变为中心的历史发展进程。
提高复习实效的四个策略
提高复习实效的四个策略作者:祁顺成胡树荣黄一青来源:《云南教育·小学教师》2013年第05期复习是唤醒学生记忆、将知识串珠成链、提高学生运用知识技能的必由之路。
然而其漫长的历程,使学生备受煎熬,身心俱疲。
为此有必要改进复习策略,让学生满怀信心、充满期待、饱含热情地投入复习中,以此引领学生深入探究的欲望,有效重构认知,提升数学素养。
策略一:引领自我甄别,厘清知识题海战术是常规复习很难走出的梦魇,如何将练习变成学生的自觉行为,让学生走出苦练的阴影,是我们必须认真思考的问题。
我想复习的灵魂是精选巧练,融趣味性和知识性于一体的训练,无疑是提升激情、发展能力的有效途径。
引发学生自主甄别学习的状态,使复习更具靶向性,促进学生梳理学习、厘清认知,从而在练中固知、练中增智。
指导学生采用多色笔作答的方法,有序地分析复习遇到的各种练习(教材中、课堂中复习的经典题、训练题等),让复习有的放矢,不再重复地做无用功。
蓝色笔作答的是:自我感觉容易的题目,或者是自己非常熟悉的题目、或者是记忆比较深刻的题目;黑色笔作答的是:需要查阅资料的练习,或者是需要教师或同学点拨的题目,或者是自己还需再费力才能解答的练习;红色笔作答的是:经常出错的题目,或者是经常弄混的练习,或者是理解非常困难的,经过订正也无法奏效的题目。
利用多色笔作答,使学生形成一种认知的自我判断,从而知道自己复习的主攻方向,把自己更多的精力投向那些似懂非懂的训练题。
高度关注黑色笔作答的一类题目,多研究相关联的习题,提炼出基本思想方法,训练对应的知识技能;反复挑战红色笔作答的训练题,经常提醒自己注意这类习题的解答与思考,反复酝酿这类题目的考点,通过自觉地两次、三次,甚至是N次的强化,提高对这类习题的敏感性,达到理想的复习效果。
学生多色笔的解答,也为教师的复习预设提供了极有价值的信息,促使我们更多地关注学生训练中的黑色和红色部分,将复习的重点做出必要的调整,精选学生解答有困难的习题,从而提高课堂指导的实效性,为高效的复习奠定基础。
如何提高复习课的实效性
如何提高复习课的实效性【内容摘要】复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
我们可以通过精心设计、有效组织、合理全面有序进行复习整理,练习设计,检测来提高复习课有效性。
【关键词】有效性、趣味性、针对性、及时、合理复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。
复习课不是旧知识的简单再现和机械重复,而是把平时相对独立地进行教学的知识,其中特别重要的是把带有规律性的知识,以再现、整理、归纳等办法串起来,进而加深学生对知识的理解、沟通,并使之条理化、系统化。
如何上好一节复习课呢?现在的复习课教学存在以下几个问题:对于知识的整理没有系统性,不注重学生的自主学习;练习的形式过于单一,练习有效性有待提高,课堂老师的评价不能及时到位等。
特别是低年级学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。
因此,教师能精心设计、有效组织、合理全面,有序进行是非常重要的。
下面,我就谈谈自己在复习课的教学中的几点做法:一、复习方式趣味性,提高参与度。
复习课原本就是对已学过的知识的再学习,由于学习内容对学生来说已失去新鲜感,较难再引起学生注意,如果注重营造一种宽松、和谐、民主的氛围,创设适合低年级学生心理特征的情境,那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。
首先要注重复习方案的设计。
复习课前,教师首先要对学过的知识进行整理,找出书中涉及到本节复习内容的题目。
然后进行富有创意的设计,将要复习的内容作有机的组合,以一种新的问题方式呈现给学生,使学生有新颖感、惊奇感,由此来唤起学生的注意,促使学生主动学习。
例如,我在复习《万以内数的认识》时,首先用ppt出示几座世界名桥吸引学生的眼球,然后让学生进行“小小广播员”和“谁是优秀记录员”比赛,来读写出各座桥的长度,在愉快游戏中不知不觉地复习了万以内数的读写法。
如何提高小学数学复习课教学的实效性
题, 全面达到数学教学的 日标要求 。 习具有时段性 , 复 包括 即时
复 、 课时复习 、 复 习 、 单 _ 半期复 、 全期复习 、 年复习等 。 全 在教学 巾, 教师耍 根据教材具体要求 , 明确每节课复 的总 日
标 。 根据 学 生 掌握 知识 与 能 力 程 度 不 同 的情 况 , 不 同层 次 学 对 生 确 定 不 同 的教 学 分 口标 。通 过 不 同 目标 的 实 现 过 程 , 不 同 让
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讲评试题 , 的放矢 。讲评之 I , 仃 】 应作错题统计 或抽样统 i 『 计, 讲评 时 , 重点题 , 高错误 率题先 讲 、 讲绌 , r n作引伸扩 展 , 次
要 题 , 别 错题 不 讲 劳力 。让学 生 自 己动 手 、 动脑 对 学 爿 的 数学 知识 内容 进 行 搜 集 、 理 、 整 归纳 。
层次的学生在 自主学习 、 合作学 > 、 J 探究学 习、 合作交流过程 巾 都能得剑不 程度 的发 展 , 『 巩 研学生数学知识 , 提高学 生应用
数 学 知识 的能 力 。
二 、 习择例 要典 型 复
对 评 价 中 表 露 的 “ 面 ” 息 . 师 耍 及 时 加 以矫 正 和补 反 信 教 救 , 时解 除 学生 困惑 , 般 对 个 别 问题 采 取 分 散 指 导 、 别矫 及 一 个 l I F的 式 进 行 : 普 遍 性 的 问 题 采 取 集 巾 会 诊 、 体 订 正 的方 对 集 式 进 行 。 时有 效 地 进行 矫 正 和 补 救 , 助 于学 生 准 确 、 刻地 及 有 深 掌 握 基 石; 和 提 高解 决 问 题 的 能 力 : I 知识
学科研 究
谈谈如何提高复习的实效性
谈谈如何提高复习的实效性谈谈如何提高复习的实效性复习是教学工作中的重要一环,做好复习工作是提高教学质量的一个重要方面。
学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于我们对目标的明确程度,复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。
我从以下四个方面说说自己在复习时的肤浅看法和做法。
一、要有明确的复习目标复习目标是否明确,直接影响着复习计划、复习过程的设计和复习质量的好坏。
目标明确,能增强复习的针对性。
我们应做到: 1.明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标。
2.清楚“新课程标准”提出的教学理念和教学理论。
3.吃透教材的重点、难点,特别是单元训练的重点。
4.了解学生的学习情况,尤其是不同层次的学生学习差异,能使各个层次的学生都有所提高和发展。
二、激发学生复习的兴趣复习时,由于内容是已经学过的,学生的好奇心不足,在复习时注意力很难集中,所以,我们在安排复习时,一定要调动学生的复习兴趣,给原本枯燥的课堂注入新意,精心设计复习过程、恰当选择复习方法,全面落实“课标”提出的教学要求,教学方法,扎扎实实地抓好复习,真正提高复习的实效性。
下面是我激发学生兴趣所尝试的三种方法:(一)调一调口味——形式要活泼一般来说,教师对内容,诸如拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章都要进行分类梳理,有步骤地进行检查和巩固。
但是在系统地复习了一遍之后,再依次循环来第二遍,学生必定会索然寡味。
这时教师要注意形式多样化,而且要尽量活泼新颖。
比如:1.复习生字。
(1)当当小医生,给错字疗伤复习课上,我会把在学生作业本中出现的错字写在黑板上,先让学生们说说这些字错在哪里,然后让制造这个错字的同学把错字领回“家”,自己消灭这个错字。
如果有同学不好意思到讲台上去,我就让大家拿出自己的作业本,看看有没有被老师圈起来的错字。
我会开玩笑地对大家说:“哪位同学把生字宝宝制造成残疾了,这样它们不是缺胳膊就是少腿,等在那里多难受啊!小医生们,还是快快给它们治治伤吧!” 这样一来,写错字的同学也不觉得怎么难为情了,他们会争先恐后地走上讲台,在黑板上自己写错的那个字下面作上标记,然后,工工整整地写一个正确的字,回去后又认真地写几遍。
提高复习课有效性的几种做法
提高复习课有效性的几种做法作者:臧丽华来源:《小学教学参考(数学)》2014年第02期有人将数学课新授比作“画龙”,把复习比作“点睛”,也就是说复习课要起到将学生分散的知识点连成线、织成网、组成块的作用。
如何提高复习课的有效性,达到学生认识的再飞跃的目的呢?下面结合本人复习课的教学,谈一些粗浅的做法。
一、功成身退,舍得让位复习课往往老师上得累,学生学得腻,究其主要原因不是教师“炒冷饭”,学生食之无味,就是教师包办太多,学生被牵着鼻子走,缺乏主动性。
其实学生对已学过的知识都在一定程度上有所了解,我们应该相信学生,尝试把复习的主动权交给学生,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生参与归纳、整理的过程,不要用教师的归纳代替学生的整理。
例如,在复习圆这一单元知识时,我布置的预习题是:(1)复习课本第十单元圆的知识,想一想在这一单元里,我们学习了哪些内容?(2)说一说圆的周长和面积公式的推导过程;(3)自编已知半径或直径求周长、面积和已知周长求面积的实际问题各一道并解决;(4)你认为这一单元里有什么易错的地方,每人自编一道易错题,上课时讨论。
课前放手让学生自己梳理学过的知识,让学生自己跳进题海,去寻找有价值、有创意的题,他们在提出问题、解决问题的过程中,复习的主动性便会增强。
只要相信学生的潜力是无限的,为学生提供一个广阔的空间,学生将带给我们意想不到的惊喜,复习课会取得更理想的效果。
二、削繁适简,学会取舍复习的时间一般是一到两周,要在短短的时间里对一本书的知识进行全面的梳理,教师就要学会削繁适简,学会取舍,这样才能突出重点。
复习课最忌讳的是题海战术,这会使学生不堪重负。
为了避免这种现象的发生,教师应对教材有个总体规划,不能见“好”的题目随意拿来就做,“优”的题目拉来就练。
教师必须首先钻进题海,花大量的时间和精力,针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,精心选择典型例题。
例如,在复习分数加减法的简便计算时,学生对于异分母分数到底哪些题适合简算,哪些题不适合简算,掌握得不太清楚,有些学生为了简算而简算,反而弄巧成拙。
深化复习课的有效措施
深化复习课的有效措施复习课是学生巩固知识、提高学习效果的关键环节。
为了提高复习课的效果, 我们可以采取以下措施:1. 充分准备复习课在准备复习课时,教师应根据课程的重难点,编写详细的复习课教案。
教案中应包含教学目标、教学内容、教学方法与步骤等。
教师还应为复习课活动准备相应的教学材料,如复习资料、练习题、实验操练等。
充分准备可以保证复习课内容的严谨性和针对性。
2. 制定合理的复习计划为了使学生掌握最重要的知识点,教师应根据学生的实际情况制定合理的复习计划。
复习计划应包含复习内容、时间分配和考试重点等。
合理的复习计划可以帮助学生有针对性地进行复习,提高学习效率。
3. 老师的引导和解答在复习课中,老师要起到引导和解答的作用。
老师可以通过提问、讲解和分析等方式引导学生对知识进行回顾和巩固。
针对学生的问题和困惑,老师及时给予解答和指导,帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 学生的参与和互动学生在复习课中要积极参与,主动提问和回答问题,与老师和同学进行互动。
通过与他人讨论和交流,学生可以加深对知识的理解和记忆,提高复习的效果。
5. 多种形式的复习活动复习课可以采用多种形式的复习活动,如小组讨论、实验演示、知识竞赛等。
这些活动可以激发学生的学习兴趣,增加学习的乐趣,同时帮助学生复习巩固知识。
6. 及时的评价和反馈在复习课结束后,教师应及时进行学生的评价和反馈。
通过评价和反馈,教师可以了解学生的学习情况和水平,及时调整复习计划和教学方法,帮助学生更好地复习和提高。
7. 设置复习目标和激励机制在复习课中,可以设立明确的复习目标,如完成一定数量的习题、掌握一定的知识点等。
可以设立相应的激励机制,如设置奖励机制、给予表扬和鼓励等。
这样可以增强学生的学习动力和积极性。
通过以上有效措施的采取,可以使复习课的效果明显提高,学生可以更好地掌握和记忆知识,提高学习成绩。
也可以培养学生的学习方法和学习习惯,提高学生的综合素质。
深化复习课的有效措施
深化复习课的有效措施深化复习课的有效措施是为了帮助学生更好地掌握知识,提高学习效果。
以下是一些可以采取的措施:1. 设计合理的复习计划。
复习课时间有限,需要合理安排每个主题的复习内容和时间分配,确保能够涵盖所有重点知识,并充分留出时间进行练习和答疑。
2. 梳理知识体系。
复习课应该对所学知识进行系统梳理,以便学生能够全面了解知识点的脉络和关联。
在复习课上,教师可以通过概念图、思维导图等方式帮助学生整理知识结构。
3. 强化重点知识。
复习课应该把重点知识突出出来,通过讲解、演示、实例等方式加强学生对重点知识的理解和掌握。
教师可以通过提问、组织小组讨论等方式促使学生积极参与。
4. 提供习题和练习。
复习课应该提供足够的习题和练习材料,让学生可以通过练习巩固知识、提高解题能力。
教师可以根据不同学生的水平提供相应难度的习题,鼓励学生主动参与解题过程。
5. 提供答疑环节。
复习课上可以设置专门的答疑时间,让学生提问疑惑,教师耐心解答。
也可以鼓励学生之间互相答疑,通过合作学习来提高问题解决能力。
6. 知识梳理和总结。
复习课应该注重知识的梳理和总结,帮助学生更好地理解知识点和记忆。
教师可以提供总结性的讲解,帮助学生把握核心要点,并提供复习笔记和总结材料。
7. 进行模拟考试。
复习课可以模拟考试,让学生有机会在真实的考试环境中练习应对。
模拟考试可以帮助学生了解考试形式和要求,并在时间、压力等方面增加实际的考试经验。
8. 结合实例和案例。
复习课可以通过举例和讲解实际案例来引导学生理解知识。
实例和案例可以让学生将知识运用到实际问题中,提高知识的实际运用能力。
9. 多角度和多样化教学。
复习课要注意多角度和多样化教学,注重帮助学生从不同角度理解知识。
教师可以采用互动讲解、小组合作学习、游戏等方式,增加学生的参与度和学习兴趣。
深化复习课的有效措施需要根据学生的特点和实际情况进行合理设计,注重提高学生的主动参与和批判性思维能力。
教师要灵活运用各种教学方法和手段,以提高复习效果,帮助学生取得更好的学习成绩。
如何提高数学复习课教学效果
如何提高数学复习课的教学效果复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感,而且没有公认的教学模式。
那么如何提高复习课的教学效果呢?一、建立正确的指导思想思想决定一切。
复习课的目的是什么,这值得每一位从事备考的数学教师深思。
巩固旧知识和把知识系统化是首当其冲的目的,再就是为学生应试(在对学生评价体系尚未完善的今天,作为高级学校选拔学生和检测学生的学业水平,仍然是行之有效的手段)理所当然成为第二目的。
二、建立科学的复习计划凡事预则立。
数学复习时间短、内容多、任务重。
在短暂的两个月内,要想有好的效果,必须制定科学的、详实的、操作性强的复习计划。
通过多年的摸索和研究,我认为中考数学复习应分为三个阶段。
第一阶段,基础知识的复习,即单个知识点的复习,此时应回归课本,把课本知识梳通一遍。
此阶段为知识积累阶段。
第二阶段,知识的系统整理,即归类。
此阶段应以处理小综合的例题、习题为重点。
通过例题的讲解和习题的练习,达到进一步巩固知识点和把初中阶段所学知识整合的目的。
此阶段为知识爆发阶段。
第三阶段,知识的综合应用,即学以致用。
考试的定位还是以考查知识点为主,所以这个阶段师生应收集与日常生活、国家经济和地方经济发展息息相关的热点问题,并把它转化成数学问题,建立数学模型,用所学的知识来解决。
此阶段为知识的提升阶段。
三、建立科学的复习方法科学发展观是当今的热门话题。
复习时方法不科学,就会导致复习课和新课没什么两样,学生会感到枯燥乏味,即使台上教师滔滔不绝,台下学生也可能出现昏昏欲睡的局面。
复习中如何构建科学的复习方法呢?第一、师生细读课标和考试说明。
课标和考试说明是命题的立足点,课标要求什么,考试考什么,我们就准备和复习什么。
第二、课堂设计要有新意。
课堂是学生复习的阵地,课堂教学是教学的核心。
复习课效果的好坏,关键取决于是否能调动学生学习的主动性,学生是否能充分参与到课堂中来,并成为课堂中的主体。
因此教师在设计课堂教学时要有一定的创造性和艺术性,寓教于乐,让学生感觉到一些新意,而不是老生常谈。
怎样提高语文复习的实效性
怎样提高语文复习的实效性一、复习课中存在的问题1、复习课上成新授课。
2、复习课上教师讲得多,学生自主学习时间太少。
3、大量的重复练习。
4、复习课方式策略单一,学生的兴趣不浓。
5、复习课上重点不突出,面面俱到。
6、复习课不备课,随意性大。
二、怎样提高复习的实效性1、必须认真分析学生实际情况,牢牢把握学生的学习情况。
进入复习前组织一次综合性测试,测试题由自己命题,根据摸底情况确定复习的重点、难点,对学生进行分层复习,要注重学困生的帮扶和转化提高。
2、制定切实可行的复习计划。
要对学生情况作具体的分析,教材体系的具体分析,复习的重点和难点,复习的方法与策略,各部分知识点的简要分析,复习的进度安排。
3、创新复习方法,始终让学生保持旺盛的精力,确保每一节课都让学生有所提高,复习过程中教师适当点拨,主要采用自主复习或小组合作学习,每个知识点每节课强化次数不少于6次。
教师只是起组织、点拨、引导和提炼的作用。
4、依纲扣本。
认真研究课程标准,主要研究小学阶段的目标和评价建议,紧紧抓住教材,不要相信其他各种复习资料。
5、注重使学生的知识上升为能力,特别注重举一反三的能力。
6、认真备好每一节复习课。
复习的目标要明确,重点和难点要突出,方法与策略安排得当,练习设计要精要。
不能把复习课上成新授课,一般复习课要“尝试题引出——自主练习(学习)——教师提炼——课堂练习小结”。
7、精心设计练习题。
练习题教师自己设计,不能搞题海战术和疲劳战术。
语文课要避免重复抄写和重复背诵,对于学生的每一次练习及时批改,及时评价,以便于发现问题,及时调整复习思路。
8、可根据学生实际对教材进行重组练习,可以把各类课文进行分类复习。
9、合理调节,确保学生旺盛的精力。
10、找出近三年的试卷,认真分析考试题型,出题走向,复习起来更有针对性。
三、语文的复习——分类复习和综合复习相结合1、汉语拼音关键在于音节的拼读和拼写,字母表要会背会写。
2、字的复习主要是下册中新学的生字,兼顾多音字、形近字。
如何提高复习课实效
新课改下如何提高英语复习课实效------有效课堂教学小结在这一年的教学中,在学校领导和诸多前辈的关心和指导下,我的工作取得了些许进步和成绩。
但与此同时,我深深感到自己还有很多不足之处,我认真学习新的课程标准上的要求,认真学习领会新课标,掌握自己所教学科的学科特点,发挥个人兴趣特长,将理论联系实际融入到教育教学工作中,形成自己的教学风格。
继续探索新的课堂教学模式,注重培养学生的综合素质。
在实施新课程改革的今天,复习课不能仍是像传统的复习课那样,再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生,怎样才能真正地提高复习课的效率呢?下面是本人在英语复习课上的一些尝试:一、针对复习课。
(1)教学目标明确。
复习课的第一环节,就是教师首先要组织学生认真读懂要点,从要点中归纳、概括出本单元学习所要达到的目标。
复习要点和内容确定后,师生都能做到方向明确、心中有数,复习起来有的放矢,从而才能更恰当地选择训练方法,进行设疑、选题、讲解等教学活动,最后由教师总结出单元目标的具体内容,从而指导整体单元教学。
(2)内容分析透彻,深入诱导,举一反三。
每节课老师在强调并陈述本篇课文的学习目标后,在课上,老师就围绕单元要求及目标内容,联系教材中的具体词句,结合质量高的练习题、目标测验题、对话、阅读等内容进行点拨、归类讲解;再根据内容适当选编一些对话、小品等让学生进行课堂操练,以加深理解,把握单元知识。
(3)师生互动效果较好。
一堂精彩的复习课,良好的师生互动是不可缺少的,但是也不宜太频繁。
在每节课中,授课教师把知识进行横向比较,总结出系统知识点,同时对本课内容进行纵向挖掘,形成完整的知识体系;另一方面,大多以问题的形式呈现给学生,让师生双方共同参与到发现问题、解决问题的活动中去,问题得到解决的同时,学生也收获了知识。
二、具体做法1、单词抢答或单词接龙游戏。
即老师先说出一个单词,同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词,以此类推。
深化复习课的有效措施
深化复习课的有效措施1. 制定合理的学习计划:在复习阶段,制定一份详细的学习计划是十分重要的。
可以根据每个科目的重点内容和自身时间安排,合理分配每天的学习任务,确保每个知识点都能得到充分的复习。
2. 提前总结和整理知识点:在复习课上,可以对前面学过的知识进行总结和整理。
这种复习方法可以帮助巩固记忆,发现自己的漏洞,加深对知识点的理解。
3. 制作复习笔记和思维导图:在复习过程中,可以适当制作复习笔记和思维导图。
复习笔记可以帮助记忆和归纳知识点,思维导图可以更好地整理和理清知识点之间的逻辑关系,加深记忆。
4. 合理安排时间和休息:在复习课之间,要合理安排时间进行休息和放松。
过度疲劳会影响学习效果,所以要保持良好的作息习惯,适度休息,保持状态。
5. 多做题和模拟测试:做题是复习的重要环节。
可以通过做题来检验自己对知识点的掌握情况,发现并纠正自己的错误。
多参加一些模拟测试,可以帮助了解考试形式和题型,提高解题能力和应试水平。
6. 小组合作学习:可以组织小组合作学习,在小组内互相讨论和交流学习心得,共同解决问题。
这种合作方式可以拓宽视野,不仅能够加深对知识点的理解,还可以分享别人的复习方法和技巧。
7. 录制复习视频和听讲座:可以录制复习视频,将重要知识点以视频的形式进行总结和解析,方便自己反复观看。
可以参加一些线上讲座和专题课程,听取优秀教师的讲解和经验分享。
8. 多种形式的复习:可以采用多种形式的复习方式,如口头复述、写作、演讲、绘画等。
通过多种形式的复习,可以从不同的角度理解和掌握知识点。
9. 保持积极的学习态度:复习课是为了备考,所以要保持积极的学习态度和信心。
要相信自己的能力,相信付出努力的价值,相信通过复习一定可以取得好的成绩。
如何增强复习课的实效性
如何增强复习课的实效性发布时间:2022-06-21T02:25:12.595Z 来源:《教学与研究》2022年4期第56卷作者:李亚丽[导读] 复习课教学的实效性是近年来教育界的一个热点话题李亚丽山西省运城市盐湖区解放路第二小学复习课教学的实效性是近年来教育界的一个热点话题。
如何使学生在较短的时间内获得较大的进步和发展,使复习课教学效益最大化是新课程改革以来所有教师要面临的问题。
精心备课是提高实效性的前提,要提高复习课的实效,必须做好、做实备课这项常规工作。
备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低。
精心的备课是提高实效性的重要基础。
小学毕业班数学复习课,是帮助学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的重要环节,对学生系统学好数学,发展思维能力,提高学习兴趣极为重要。
在复习过程中,教师必须根据学生的实际情况来安排教学内容,教学内容要有层次性和针对性,要让“不同的人在数学上得到不同的收获!一、更新观念、明确要求小学毕业班数学复习的主要目的是巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生生动、活泼、主动地学习,进而全面推进素质教育和课程改革。
上好复习课,增强复习的有效性和针对性,教师首先要更新观念。
1.确立“知识系统性”的观念。
毕业班教师要全面掌握小学数学内容的知识体系,明确各年级段的重点和难点,包括每个年级的知识与技能的要求,力求做到心中有“本”,胸中有“纲”,这样教学才能做到有的放矢。
2.确立“以学生为主体”的观念。
以学生为主体,就是把数学课堂的主动权还给学生,教师始终处在主导的位置。
著名教育家陶行知先生所说的“解放小孩的大脑”,让学生多“想一想”;“解放小孩的眼睛”,让学生多“看一看”;“解放小孩的双手”,让学生多“做一做”;“解放小孩的嘴巴”,让学生多“说一说”,这些都是以学生为主体的最好诠释。
3.确立“开放教学”观念。
小学数学复习课教学应打破原有教学模式的束缚,树立“开放教学”观念。
初中数学如何提高复习课的实效性
( 作 者单位
・编 辑
江 苏省 南京外 国语 学校 仙林 分校 )
温雪 莲
个班 级的学生情 况多样 , 层次差距 大 , 因此使 得认知创 新
思维实力也有较大的差距 , 学 习水平展示 出两极分化 的情 景。这
关键 词 : 复 习课 ; 实效 性 ; 复 习性
老师认真 备好复 习课 , 可 以让 教学如虎添翼 , 而学生认 真上 定 的了解 , 只是学生 的水平有较大 的悬殊 , 因此 , 我在 复习这个课
好复习课 , 也可以更好地实现学 习计划 , 提高学习成绩 。只是现实 题 的时候运用从浅到深 、 难易分解 、 分层施教 的方法 , 这样安排不 状况是众 多老师没有 确切的复 习计 划 、 全 面的复习重点 , 没有清 但满足 了学生的认知水平 , 又 凸显了重点 , 同时还掌握 了难点。复
经 验 交流
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初 中数 学 如 何 提 高 复 习 课 的 实 效 性
文/ 傅 乃 彬
摘
要: 初 中复 习课 的教 育是教 学中不可缺少 的很难掌控的关键, 怎样提升初 中数学复 习课的实效性, 辅导学生详细地整数学基本 知识 , 查 找漏缺 , 提高初 中生运用数学知识解答 问题的能力。
理 等活动经历 。因此 , 这就需要教 师在教学设计 时 , 尽管是 复习 反 思 老师能够从 复习效果 的反应 中 , 深思 自己最 近的教学 是否存
定, 不 仅重视技 能和知识 的掌握 以及取得 , 同时也 重视数学 方法 在应该修正 以及调整的地方或不足。复习方法 、 复习策略是否合 适、 恰 当。经常问问 自己, 这堂课 的复习计划是否做到 , 经常问问 如: 小杰到学 校食 堂买饭 , 看到 A、 B两 窗 口前面排 的人一 样 不 同水平的学生 , 从复 习课 中是否有所体会 以及 收获。要有面对
如何提高复习课的实效性
如何提高复习课的实效性摘要:复习课教学的实效性是近年来的一个热点话题。
本文将从精心备课、自主构建知识网络、典型例题的讲解和有效及时的反馈、评价四个环节,对如何提高复习课教学的实效性进行探讨。
关键词:复习课;实效性;精心备课;知识网络;例题讲解;及时评价作者简介:李建锋,任教于浙江省衢州市兴华中学。
复习课教学的实效性是近年来教育界的一个热点话题。
如何使学生在较短的时间内获得较大的进步和发展,使复习课教学效益最大化是新课程改革以来所有教师要面临的问题。
本文将从精心备课、自主构建知识网络、典型例题的讲解和有效及时的反馈、评价四个环节,对如何提高复习课教学的实效性进行探讨:一、精心备课是提高实效性的前提要提高复习课的实效,必须做好、做实备课这项常规工作。
备课充分与否直接关系到课堂教学质量的高低。
精心的备课是提高实效性的重要基础。
在复习过程中,教师必须根据学生的实际情况来安排教学内容,教学内容要有层次性和针对性,要让“不同的人在数学上得到不同的发展”,做到有的放矢、对症下药。
案例1:在浙教版八年级下册第4章命题与证明的复习课中,笔者针对学生的情况设计了以下问题:如图,在△ABC中,∠ABC,∠ACB的平分线交于点O。
(1)若∠A=70°,求∠BOC的度数。
(2)试问∠P与∠A有什么关系?证明你的结论。
(3)若∠A=60°,量一量BD、CE、BC的长度。
猜想它们之间有什么数量关系?你能证明你的发现吗?三个问题的设计由简到难,体现了知识体系的层次性。
第(1)题侧重基础,面向全体,要求基础中下的学生也能回答,其它学生补充完成。
第(2)题有一定的难度,要用到整体思想,可要求中等的学生回答,优秀学生补充完成。
第(3)题属于难题了,要求学生先思考,再让学生谈思路,其它学生补充,最后师生共同完成。
二、自主构建知识网络是提高实效性的关键《数学课程标准》的基本理念明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
提高复习课堂的实效性
如何提高小学数学复习课的实效衷相盛复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位。
目的是将习得的知识牢固地掌握,熟练的运用。
我们经常听到学生抱怨:“复习课真没劲儿,都是过去讲过的”,“老做题,我都做糊涂了”。
老师抱怨:“越复习越差”。
复习课难上,这是所有数学教师的共识,如何上好复习课,这是摆在老师面前一道沟壑。
在本学期的数学期末复习中,积累了一些自认为有效的做法。
(一)、态度上改被动为主动在复习过程中,要体现“不同的人学不同的数学”的基本理念,使不同的学生得到不同的发展。
首先教师要从“以学生发展为本”的基本理念出发,学生才是查漏补缺的主体,教师应鼓励和引导学生自查、自纠、自补。
改被动的接受为主动的寻求发现。
在四年级上册的数学学习内容包含比较多的概念和性质。
由于学生认知能力有限,尤其是在判断题中不主动的去理解和对比,思维不够严谨,往往会对概念和性质出现对关键字词的忽略,导致判断错误。
针对这一点在教学中安排了“我出判断题请你来评判的教学环节”。
让学生主动去回忆本学期所学的主要知识,加深对有关概念和性质的理解,明确在表述时要注意的地方;同学间互相补充、完善知识体系。
(二、)一题多用构建知识体系复习应当给学生以新的信息,即使是“旧”题也要“新”做。
所以复习范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强,最后要关注本质。
要想上好复习课,教师应对教材有个总体思想,不能见“好”的题目随意拿来就做,一个单元进行独立的、复习,应揭示知识之间的内在联系和本质,并加以变换和展开,通过学生的思维活动对数学知识的发生知识系统进行整体研究。
在六年级上册的数学学习内容中:分数、百分数、比是本册的重点内容,而三个内容之间又有密切的联系,尤其是解决问题时,思考问题的方式方法有很多的共同点。
因此安排了以下教学环节:(1)、复习完两个未知数的分数应用题后提出问题,“买一套桌椅共用去360元,椅子的价钱是桌子的,问桌子和椅子各多少钱?”(2)、“椅子的价钱是桌子的”不改变题意换种方式可以怎样表达?通过这一问题的提出,使得学生积极沟通了椅子的价钱比桌子少545451,椅子和桌子的价钱比是4:5,椅子的价钱是桌子的80%等。
怎样提高期末复习教学的有效性
怎样提高期末复习教学的有效性一、复习课的意义:1.教学过程的必要环节——教学论依据;2.强化记忆痕迹的需要——心理学依据;3.由表及里,由此及彼的需要——认识论依据;4.由分散到系统的需要——教学法依据。
二、复习课三大任务:1.“系统”:加强理解,融会贯通——即构建知识网络,完善认知结构;2.“巩固”:弥补缺漏,巩固基础——即加强针对性,突破疑点、难点;找重点,抓考点。
复习最怕眉毛胡子一把抓。
每个科目,每个学期,每个单元都有重点,一定要学会抓重点,有目的的复习,科学安排复习时间。
例如:语文生字、组词、课文的背诵,重点段落的默写;作文方面,虽然写作能力的提高,主要还是依靠平时的积累,但在期末复习时,也要注意一些好词好句,名人典故,经典诗词的诵读,以便在考试时能灵活运用,使文章更加生动。
数学公式、重要概念一定要熟记在心,公式错不的一个符号;错题、难题。
英语听力(现在很多习题和试卷,都能通过扫描二维码来做听力题)、单词、句型、语法。
找到重点,参照复习计划,多读多记多做,一定能在考试时取得好成绩。
3.“提高”:灵活应用提高能力——即加强综合性,积累问题解决经验,增强信心,培养坚毅品格,提高“四能”。
三、复习课的准备:备教材、备学生、备教法是我们一直做的,但应该有效率、有创造性地去备。
应做到两点:1.吃透教材,梳理内容。
要确定总复习的内容框架。
2.吃透学生,梳理需要。
要确定总复习的重点难点。
总之,要做到系统性与针对性结合。
四、复习课的备课策略:1.确保主干。
2.突出重点。
3.灵活应用。
4.以核心素养为目标。
五、复习课的教学方法与问题设计1.使用图、表、提纲。
2.预习、反思、总结。
3.看书、质疑、讨论。
4.说理、举例、验证。
5.一题多问、一题多变、一题多解、多题一解的复习方法六、复习课应注意的几个问题1.要赋以新意,忌单调重复;2.要研究学情,忌面面俱到;3.要讲练结合,忌以练习代复习;4.要精选习题,忌题海战术;5.要因材施教,忌一刀切。
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如何提高复习课的实效性
一、想法初现
数学是一门系统性很强的学科,现在新课程的知识点教学都是分模块出现。
复习课的特点之一是“理”,对所学的知识进行系统整理,使之“竖成线” 、“横成片”,达到提纲挈领的目的。
特点之二是“通” ,融合贯通,理清知识的来龙去脉,前因后果。
本学期,数学教材中自期中考试后,即是总复习,内容涵盖从一年级到六年级的所有知识点。
虽然书中有按照“数与代数”“图形与几何”等这样的模块分类,但知识点比较散,有些知识比较久远,在课堂上复习不能面面俱到,甚至有的重要点会被遗漏,不能系统的整理。
而且自新课结束后,学生的心思比较散,没有学新授课的积极性和动力,优秀的学生不用复习,知识点都能融会贯通,中等及偏下的学生会出现越理越乱的情况,造成班级的两极分化。
针对此情况,结合南师附小老师的建议,我尝试让学生分组认领任务,上台当小老师,进行复习课的教学。
二、过程实施
1、理——梳理归网,主体内化
“理”的方式有很多,可以用列表式、摘录式、问答式、树状图式等,根据不同的复习内容择优选用,也可让学生体验整理方式多样化,从中选择自己认为较好的方法整理。
整理的的时候也可以采用小组整理或各人整理后交流展示的方法。
对此环节教学的建议:
①梳理归网。
这是学生自主或合作,通过分类、比较进行整理归纳的再加工过程,可以当堂完成,也可课前准备。
②交流展示。
这是学生展示学习成果和交流弥补的过程。
可采取两种形式:一为直接个人汇报,二为先小组交流,再小组代表发言。
这里需要教师的调控。
学生整理可能不甚完整,补充亦不全面、准确,教师可发挥“导“的功能,起点拨作用。
使知识系统化,可通过师生之间、生生之间、组与组之间相互补充、评价完成。
③提升内化。
在本环节,教师要把着力点放在揭示知识间的联系上,把知识网络的建构作为复习课的中心任务。
在知识归网之后,要抓住知识间的联系针对重点或者难点内容进行复习,进一步揭示知识的本质属性以及知识间的联系。
在这个过程中教师要发挥引导的作用,使学生注意到重点难点之所在,并把梳理的知识网纳入到已有的认知结构中。
2、练——差异化练习,整体提高。
整理与复习离不开必要的练习,这就要求教师要精心设计学生的练习。
通过学生有效的练习,切实提高整理与复习课的课堂教学效率,巩固学生已掌握的数学知识,提高学生的数学能力和技能,促进学生有效地创新发展,培养学生的创新精神和创新意识。
但是,整理与复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题,要避免简单机械重复的无效劳动,练习既要重视有针对性的单项练习,也要注意综合性的练习,要有一定的的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚来龙去脉。
复习期间要充分体现“以学生发展为本”的教学理念,力求上得轻松愉快、又有实效。
让复习课不再枯燥乏味,使它成为巩固知识、提高能力、焕发生机的有效课堂,才能确保复习的实效性。