学校创建省重专业“数控技术应用”汇报材料

数控专业校内实训场地2172平方米，专业教室2个，实验 室10个，数控机床20余台，教学设备总值540万元，能满 足学生的实验实习需求。 数控专业教师 21人，其中：中级及以上技术职称11人， “双师型”教师8名。专业负责人为本科学历、副教授， 实践经验丰富、工作能力强、管理水平高、事业心强， 履职业绩好。
王鲁校长与教育部副部长吴启迪 合影留念
四川省副省长柯尊平到我校指导工作 省教厅姜树林厅长到我校视察
3、课程体系和教学内容改革
课程体系结构设计体 现了以就业为导向、突出 能力本位的指导思想。课 程内容、教学内容注重实 际操作能力的培养和训练， 以满足中级职业技能鉴定 的需要。
几年来，我们的教学结合实际，理论课程内容以“必 须、够用”为度，专业课程加强针对性和实用性。理论教 学和实践教学有机结合，充分发挥了实习厂的形象化教学 环境、手段和方法。
5、职业关键能力与素质培养
近年来，学校一直将德育工作和素质教育工作 作为学生培养工作的重中之重。学校各级领导高度 重视，全校总动员，进一步明确了建立全员育人、 全过程育人、全方位育人的工作机制，加强“两课” 教学的针对性和实效性，从行为规范入手，强化职 业道德教育，重视学生的心理健康教育与指导，我 校制定了切实可行的实施方案并认真抓好贯彻落实， 收到了显著的成效。
4、教学方法、手段改革 （1）教学方法改革 教学方法是教学改革的关键和切入点。本专业 教师积极探索“以学生为中心”的教学方法，突出 学生的主体作用，促进教学质量的提高。 ①改革传统的课堂教学方法。在教学方法上突 出启发式、讨论式、师生互动式和辩论式等形式， 使课堂气氛生动活泼，激发学生的学习兴趣，促进 学生积极思考。在课堂上注重处理好难点与重点、 概念与应用、标准与灵活的关系，做到精讲多练、 边讲边练、讲练结合。经常选择一些成功与失败的 实际生产案例让学生参与分析，大大激发学生的创 新思维。积极推行“任务导向”教学模式，即先明 确任务，再根据要完成的任务学习知识，在做中学， 从而达到培养能力的目的。
（五）教学效果
我校数控专业的培养目标是把学生培养成综合 素质较高的应用型技术人才，服务社会，服务地方 经济。我们在教学计划当中体现能力本位，使学生 所学的理论知识以必须够用为度，加强实践环节的 训练。学生毕业时97%能取得职业技能和职业资格 证书，毕业生适应能力较强，用人单位反映较好。 学校通过改善师资条件、深化教学改革、改善 软硬件环境、加强就业指导和跟踪服务等措施，占 领了省内外各地的生源市场，招生情况良好。
三、自评情况结果
对照《眉山市中等职业学校重点专业 评估指标体系》和《四川省教育厅关于开 展中等职业学校省级重点专业建设工作的 通知》，我校组织评估组对 32 个三级条目 指标进行了自查自评，采用定性、定量以 及定性定量相结合的方法逐一进行评价。 自评结果：在 32 个三级指标中， A 等 25 个、 B等 5 个、 C等 2 个，累计得分 93.1 分。 符合省级重点专业的评估要求。
2、产学研结合 数控技术专业成立了由业 界人士参加的专业建设指导小 组。在广泛、及时的专业调研 的基础上，制定本专业教学实 施方案，并且定期召开研讨会， 根据社会需求和技术发展调整 教学计划。 为更好地开展产学研合作教学，学校积极思考厂 校结合模式，利用学校实习设备，筹备数控加工厂， 用实际生产的环境锻炼学生的实践能力，让学生能迅 速掌握数控技能。
热烈欢迎
省重专业评估组专家和领导 莅临指导
眉山科学技术学校
创建省级重点专业“数控技术应用”
汇报会
2008年11月26日
眉山科学技术学校 创建省级重点专业“数控技术应用” 自 评 报 告
根据川教职成 [2002]9号文件《四川省教育厅关 于开展中等职业学校省级重点专业建设工作的通知》 精神，在省教育厅的部署，在市教育局的领导下， 我校本着“以评促改、以评促建、评建结合、重在 建设”的思路，对照《四川省中等职业学校重点专 业评估指标体系》，对我校“数控技术应用”专业 积极完成了自评。现将自评情况、自评结果及整改 措施等报告如下，请专家和领导审查：
一、学校与专业概况
（一）学校概况
眉山科学技术学校地处眉山市东坡区齐通路 西三段18号，占地面积125亩，建筑面积6万多平 方米,教学设备总值804万元,现有教职工198人。 学校自 2001 年创建以来，以先进的办学理念引领 发展，办学规模和质量得到了长足进步， 2005 年 10 月 被评为省级重点中等职业学校；2006年5月被省教育厅 确认为省级示范中等职业学校； 2007 年 11 月被教育部 评为“全国教育系统先进集体”；2008年8月被眉山市 教育局确定为“市级职教中心”， 2008 年 10 月通过了 国家级重点中等职业学校评估。
（二）人才培养模式改革与创新
1、专业设置和专业培养目标 为准确跟踪行业发展动态和社会需求，经常 进行专业调研。走访相关企业，从不同规模、不 同性质、不同生产类型的企业收集信息。了解这 些企业计划购入和已经购入的数控设备，了解他 们对数控人才规格的要求，分析来自企业、行业 的信息，明确本专业培养目标、调整教学计划。 2、人才培养计划 注重能力培养，按社会人才需求、岗位要求， 进行教学改革，适应社会经济发展，逐次调整和 优化培养方案，经专家充分论证后，实施教学计 划。优化后形成了一套以技术应用能力和基本素 质培养为主线的专业人才培养方案。
四、存在问题及整改措施
由于数控技术及应用专业立足于快速发展的制造 业的大背景中，上级主管部门和学校对其发展给予的 大力支持和帮助，使该专业在几年中获得了较快的发 展，具有一定影响力和示范作用的。但是，我们发现 尚有很多需要整改之处，具体为：
1、专业教师素质尚待进一步提高。整改措施： 每年投入10万元以上，努力提高教师学历、职称和 双师型比例，全面提高教育教学业务水平。 2 、专业图书资料和设备设施还不能完全满足 发展中的教育教学需求。整改措施：将学费收入的 30%作为专项资金用于改善图书资料和专业设备设 施等办学条件。 3 、产教结合成效不大。整改措施：加快校办 工厂建设，为地区工业发展和经济建设服务。 4 、进一步深化专业建设，特别是课程建设和 教材建设。 眉山科学技术学校 2008年11月
（二）专业基本情况
我校数控技术专业是在机电技术应用专业的基础上发展 建设而来，机电技术应用专业于 2004 年起开设，含数控 技术方向，开设了《数控加工技术》、《CAD/CAM》等 专业课程。数控技术应用专业于 2006 年独立开设，现有 学生总数838人（其中一、二年级在校生 637 人），两年 来已为社会输送合格毕业生367名。
学校在专业建设中，提出了“专业围绕市场转、 课程围绕企业转、教师围绕学生转、学生围绕实践转” 的职教理念，以学生就业能力为本位，本着“为学生负 责，让家长放心，使社会满意”的宗旨，确定“会吃苦、 会做人、会技术，精一通多的中级技能型应用人才”为 培养目标，学校的办学质量和规模逐步提高，正向着 “质量型、规模型、效益性、国际型”的目标迈进。
二、申报专业自评情况
(一）专业教育思想与办学机制改革
1、教育思想转变 学校经常在全校范围开展学习职业教育教学 思想与理论的活动，帮助教师们转变教育观念。 同时，还聘请校外教育专家——台湾忠信学校校 长高震东先生、中科院院士林永匡教授、省内教 育专家赵家骥教授等来学校讲学。树立了大众化 职业教育观、质量观、教学观，形成了“以服务 为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的改革 发展之路”的职业教育思想观念。
②启发式课后交流。加强课后交流，启发式地 进行答疑和讨论。答疑和辅导是教师和学生进行课 后交流的主要形式，在改革过程中，本专业教师积 极努力，对传统观点下的单纯式答疑方式进行改进， 在交流过程中思考和分析学生提出问题的原因，把 握学生在思维过程中存在的缺陷，通过和学生的相 互讨论，引导和启发学生对问题进行分析，培养学 生的自主分析能力，减少学生在学习过程中过多依 赖教师的现象。 ③指导学生通过网络等多种途径获取知识。各 门课程尽力配备习题集，提供机房指导学生在网上 查找检索有关课程学习素材，使学生拥有多种途径 获取知识。
2、校内外实践教学基地建设
本专业配置的校内实验室共有10个，包括液压气动 实验室、数控系统实验室、 CAD/CAM 实验室等。数控 实训基地厂房2172平方米，主要配置有：数控车床12台、 数控铣床 4 台、加工中心 2 台、电火成型机 1 台、快走丝 线切割机1台、数控系统综合实验台2台（套）、数控模 拟仿真及CAD/CAM应用软件各1套（各60节点）、编程 计 算 机 60 台 ； 与 机 电 专 业 共 用 机 加 实 训 设 备 228 台 （位）、机原示教柜1套、机零示教柜1套、气动PLC控 制实验台1台、液压传动实验台1台、可编程单片机实验 台 4 台等。设备齐全，能保证学生充分动手，满足教育 部颁《指导方案》中的专业设置标准，并已建成中央财 政支持的数控技术实训基地。（说明：受5.12地震影响， 部分设备推迟到货，安装调试效果尚不理想）
（三）专业建设
1、教师队伍建设 我校已经建立了师资队伍建设的有效机制，制定了进一步 发展的规划及措施、政策，并制定了专业教师到企业参加社会 实践的制度。 数控专业队伍结构合理，专业 教师 21 人，本科及以上学历比例 76.47% ， 中 、 高 级 职 称 比 例 为 64.71% ，双师素质的教师比例为 47.06%，并且具有丰富的生产和指 导教学的经验，能够满足实践教学 要求。 师德建设成效显著，教师教学 改革意识和质量意识强，积极探索 教学改革方法，教师教书育人过程 中，学生评价满意率很高。
以人本思想为理念，以创建和谐校园为基础。 实行人性化、规范化、科学化的管理。教学管理组 织及学生管理组织结构合理，有改革创新意识和教 育管理研究成果；学生就业服务与指导工作经常化、 制度化、效果显著；管理规章制度健全、严谨，执 行严格，积极采用网络平台、多媒体等现代管理技 术。
2、质量控制 高水平的教育教学质量是学校培养优秀毕业生的根 本保证。管理部门的领导、控制、协调功能是保证教育 教学质量的关键环节。我们实行的是学校教学指导委员 会、教务处、实习科、教研室全方位参与的管理模式， 教学管理体现在教学的全过程，反映在各个培养的环节 上。教师严谨地组织理论教学和实践教学，教案、授课 计划完整、规范，教学参考资料齐备；各主要教学环节 都建立了明确具体的质量标准和相关人员的工作规范， 且实施效果好；教研室进行教学工作计划和总结，并进 行各门课程教学工作总结、教学检查总结；建立了由教 学督导、学生评教、教师评教和教师评学活动构成的教 学质量监控体系；坚持每年进行一次社会需求调研、毕 业生跟踪调查和新生素质调研；能通过对所获信息进行 系统分析，促进专业结构调整和培养方案的优化。
源自文库
（3）实践教学改革
实践教学以“产学研”为切入点，由模拟环境 向真实环境转变，突出仿真场景，实施“五定”管 理（定岗位、定工位、定师傅、定时考核、定期轮 换）和“六程序”教学法（科学组织、要领讲解、 示范演练、布置任务、学生操作与巡回指导、评分 小结清理），并通过最后一学年的顶岗实习，努力 实现了教学和生产的“零距离”，突出体现培养学 生的岗位职业能力和综合素质能力。
《中国教育报》、《教育导报》、 《华西都市报》 、 《眉山日报》等多次报道我校事迹或办学经验
《中国教育报》、《教育导报》、 《华西都市报》 、 《眉山日报》等多次报道我校事迹或办学经验
（2）教学手段改革
教师根据所担任课程的特点，在教学中大量采 用多媒体教学和现场演示教学，通过各种信息媒体 的方式表现和展示教师的思路，同时适当地采用教 学软件和实操练习软件，如《机械制图》、《液压 与气动》、《数控车工工艺》、《CAD/CAM》等 课程。
3、课程建设 课程的改革与建设体现 了课程理论创新和应用，以 学生为中心，执行符合职业 技术教育特点的培养方案， 实施“以考证为目标的模块 化改革”。理论教学以够用 为度，加强实践应用教学， 注重实际操作技能的培养， “任务导向”教学模式以及 车间现场授课初步形成教学 特色。
（四）质量管理与控制 1、管理队伍与制度